16《表里的生物》教学设计-2024-2025学年语文六年级下册（统编版）

统编版教科书六年级下册第五单元第16课 《表里的生物》教学设计 教材分析 本课是冯至先生回忆儿时趣事的一篇散文，语言质朴，充满童趣。全文按照事情发展顺序，以“我”对表里的生物的探索为脉络，塑造了一个天真可爱、善于观察、热爱思考、十分执着的孩童形象。置于以“科学的发现，总是等着好奇而又爱思考的人”为主题的单元中，对照“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一阅读要素，本课的教学，在人文主题上，要突出“我”对表里生物的好奇、爱思考；在语文要素上，既要体会作者如何借助文中对表里生物的反复探索，写出“我”这个充满好奇心与爱思考的孩童形象，又要引导学生发现，在课文中，“我”对于表里生物的“观点变化”，并非空穴来风、凭空幻想，而是“有根有据”、逐步推进的。 教学目标 1.默读课文，能概括课文中的主要内容。 2.学习通过具体事例说明观点。 3.结合课文中心理描写、语言描写的相关语句，体会“我”的性格特点。 4.激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 教学重难点 1.学习通过具体事例说明观点。 2.结合课文中心理描写、语言描写的相关语句，体会“我”的性格特点。 3.激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。 课前准备 希沃课件、预习单、学习单 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.课前视频礼物：播放大耳朵图图《可怕的为什么》 2.交流：你觉得图图是个怎样的孩子？ 3.结合单元主题导入：今天我们也要认识一个同样充满好奇心的孩子。 二、理清脉络，梳理内容 学习活动一：理清文章脉络，了解主要内容。 “我”最初的观点 “我”发现的经历 “我”最终的结论 1.父亲的怀表会发出清脆的声音，“我”猜想： 2.父亲说这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，“我”证实 三、结合插图识怀表，围绕结论找证据 1.结合插图品读第11自然段，感受“我”欣赏表里的美丽世界时的心情。 2.认识怀表的基本结构 3.学习活动二：围绕结论找证据 找一找:用波浪线画出“我”得出的结论的理由和证据。 写一写：把找出的理由分别概括成一句话，填写在学习单上。 议一议：在四人小组内交流，并完善自己的证据和理由。 表里的生物 围绕结论找证据 科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。 证据1 证据2 证据3 证据4 （1）证据1：发声皆活物 阅读第1自然段，作者如何举例说明“发声皆活物”的？ 预设1：晨鸟、夜狗、夏蝉、秋虫（指导朗读，拓展举例） 预设2：老人敲钟、盲人弹弦 小结：正反面事例都说明“发声皆活物”，这就是我们这个单元要学会的充分用具体事例说明自己的观点。 师生合作读：小小的“我”为了证明自己的观点，竟然找到了这么多的事例。可以看出“我”是个怎样的孩子？（联系有限的生活经验简单了解观点的形成原因） （2）证据2：听到表发声，猜想有生物 品读第2自然段的省略号（声音在延续的时候，“我”的心情是好奇），由好奇到猜测，引出第9自然段。 学习活动三：找出文中描写心理活动的句子。 望着桌上的那只表，我想： （3）证据3：父亲说表里是蝎子 学习活动四：研读父子对话，感悟人物形象 A.默读并勾画出人物语言，同桌合作读。（生生评价） B.研读第二部分对话（生生合作、师生合作） C.对话中“我”最爱说什么？可以进一步看出“我”是一个怎样的孩子？ （好奇心强的人、善于思考、盘根问底、执着较真、爱思考、爱观察……） （4）证据4：我的进一步奇思妙想 品味“我”的结论及探究过程的有理有据。 四、资料拓展，总结课堂 1.回顾小结：把证据一一找出来之后，我们才知道，这确实是个有理有据的结论。冯至小时候之所以能拥有这么一段特殊而有趣的经历，源于他的性格特点。 2.出示冯至个人成就资料 （1）冯至能收获这么多的成就，也都源于他的性格特点。 （2）长大后的冯至已经知道表里没有生物了，但正如单元导语所说“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。 3.总结：同学们，童年宝贵也易逝，希望你们也像小冯至一样做一个永葆好奇心的孩子，这将是你们打开未知世界的钥匙。 五、作业设计 课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”你也有过类似的经历或发现吗？先和同学说一说，再用上心理描写和语言描写把事情写清楚。 六、板书设计 16表里的生物 冯至 心理描写 观点 事例 怀表 发声皆活物 语言描写 表里有生物 学科网（北京）股份有限公司 $$