第 1 课 我的学习我自主——个性化学习 教学设计 2024—2025 学年湘教版（2024）七年级信息科技下册

第 1 课 我的学习我自主——个性化学习 活动概述 本次活动围绕个性化学习展开，学生将深入理解数字化学习的形式、特点及环境，掌握开展个性化学习的方法。通过学习，学生能够认识到数字化学习的优势，学会利用网络资源和学习平台满足自身学习需求，提升自主学习能力和信息素养，培养对数字化学习的兴趣和探索精神。 教材分析 教材以传统学习难以满足个性化需求为切入点，引出数字化学习的兴起。先介绍数字化学习的形式多样，包括观看教学视频、数字化阅读等；接着阐述其以学习者为中心、不受时空限制等特点；详细讲解数字化学习环境的组成要素；最后重点介绍通过网络检索和学习平台开展个性化学习的方法，并对数字化学习进行评价。 教材内容紧密联系学生学习实际，有助于学生理解和掌握个性化学习的相关知识和技能。 核心素养目标 信息意识 学生能认识到数字化学习在现代教育中的重要地位，理解个性化学习的内涵和价值； 能够辨别不同数字化学习资源的特点和适用场景，增强对信息的敏感度和筛选能力； 关注数字化学习技术的发展，提升对信息技术在教育领域应用的关注度。 计算思维 通过分析数字化学习的过程和方法，培养逻辑思维和问题解决能力； 理解如何运用网络检索和学习平台优化学习，提升抽象思维和系统思维能力，学会运用计算思维规划和管理学习。 数字化学习与创新 借助教材中的探索活动、拓展资料及网络资源，自主学习数字化学习知识，掌握数字化学习工具的使用方法； 在个性化学习实践中，培养创新思维和实践能力，尝试探索适合自己的学习方式。 信息社会责任 了解数字化学习发展中教育工作者和技术人员的努力，培养对知识共享和创新的尊重； 认识到在数字化学习中要遵守法律法规和道德规范，合理使用学习资源，增强信息社会责任感。 教学重、难点 教学重点 数字化学习的形式、特点和环境； 开展个性化学习的方法，如网络检索和利用学习平台进行学科学习。 教学难点 理解数字化学习与传统学习的差异，培养学生在数字化环境下自主学习的意识和能力。 教学方法 讲授法、讨论法、探究法 教学用具 多媒体课件、展示数字化学习平台和工具的资料、相关学习平台的访问链接 课时安排 一课时 教学过程（第一课时） 教学环节 教学活动 二次备课 课程导入 师：展示一段学生在传统课堂学习和利用数字化工具自主学习的对比视频，提问学生：“大家从视频中看到了两种学习方式的哪些不同？你们更喜欢哪种学习方式，为什么？”引导学生思考，引出本节课关于个性化学习的主题。 生：思考并回答。 选择的视频要能突出传统学习和数字化学习的差异，如学习时间、地点、方式等方面。提问后给学生留出思考时间，鼓励他们积极分享自己的感受和想法。 知识讲授 数字化学习的兴起 师：讲解数字化学习的概念，强调它是利用数字化资源和环境进行学习的过程。介绍数字化学习的形式，如观看教学视频、数字化阅读、线上交流讨论等，结合实际案例说明每种形式的特点和应用场景。讲解数字化学习的特点，如以学习者为中心、以问题或主题为中心、支持线上交流与协同创新、不受时空限制、支持终身学习等，通过对比传统学习方式，让学生更深刻地理解数字化学习的优势。 数字化学习的环境 师：介绍数字化学习环境的组成要素，包括网络、数字化学习资源、数字化学习工具和学习平台等。展示智能手机、平板电脑、个人计算机等数字化学习工具的图片，讲解它们在学习中的作用。介绍常见的学习平台，如 MOOC，讲解其功能和特点，强调学习平台为学习者提供个性化服务的作用。 个性化学习的开展 师：讲解个性化学习的概念，让学生理解学习者可以根据自己的兴趣、基础和条件选择学习内容和方式。介绍通过网络检索开展问题探究的方法，讲解搜索引擎、相关网站和在线数据库的使用技巧，强调鉴别学习资源真伪的重要性。介绍借用学习平台开展学科学习的方法，引导学生根据自身情况筛选合适的学习平台，讲解学习平台如何根据用户信息精准推送学习内容。 在讲解过程中，多结合学生熟悉的学习场景和案例，让学生更有代入感。对于抽象的概念和复杂的操作，采用简单易懂的语言和直观的演示进行解释。适时提问，检验学生的理解程度，引导学生积极思考。 实践操作 平台推荐分享 生：分组讨论，分享自己曾经使用过的数字化学习平台，介绍平台的功能、特点以及使用体验。每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学推荐一个平台。 师：对各小组的推荐进行点评和总结，补充一些学生未提及的重要功能和优势。 学科学习体验 生：根据自己的兴趣，选择“全国中小学实验在线平台”上的学科实验进行学习体验。在学生体验过程中，教师巡视各小组，观察学生的操作情况，适时给予指导和帮助，解答学生遇到的问题，如平台操作不熟悉、实验步骤不理解等。 在学生讨论和分享前，可提供一些引导问题，如“这个平台最吸引你的地方是什么”“在使用过程中遇到过哪些问题”等，帮助学生更好地组织语言和思路。对于学生在体验学科实验时遇到的问题，及时给予技术支持和知识讲解，确保学生能够顺利完成体验。 课堂练习 1. 以下属于数字化学习形式的是（ ） A. 在图书馆阅读纸质书籍 B. 观看线上教学直播 C. 参加线下辅导班 D. 与同学面对面讨论问题 2. 数字化学习的特点不包括（ ） A. 以教师为中心 B. 支持终身学习 C. 不受时空限制 D. 支持线上交流与协同创新 3. 要获取专业、权威的学术资料，可访问的资源是（ ） A. 在线数据库 B. 社交媒体平台 C. 普通搜索引擎 D. 电商平台 练习题目围绕本节课重点内容设计，涵盖概念理解、特点辨析和资源选择等方面。学生答题后，及时反馈答案，对错误较多的题目进行详细讲解，强化学生对知识点的理解。 课堂小结 引导学生回顾本节课重点内容，包括数字化学习的形式、特点、环境以及开展个性化学习的方法。邀请学生分享在学习过程中的收获和疑问，教师进行总结和解答。强调个性化学习在现代学习中的重要性，鼓励学生在课后继续探索和尝试不同的数字化学习方式，提升自主学习能力。 可让学生自主发言总结，教师补充完善。对学生的疑问进行分类解答，重点关注学生对数字化学习方法和自主学习能力培养方面的困惑。 板书设计 第 1 课 我的学习我自主——个性化学习 一、数字化学习的兴起 1. 形式 2. 特点 二、数字化学习的环境 1. 组成要素 2. 学习平台 三、个性化学习的开展 1. 网络检索 2. 学习平台 教学反思 本节课围绕个性化学习展开教学，学生对相关内容表现出一定兴趣，实践操作环节参与度较高。通过案例辅助，学生基本理解了数字化学习的形式、特点和环境，也掌握了一些个性化学习方法。 但教学中仍存在不足。部分学生对数字化学习特点的理解不够深入，难以将其运用到实际学习中。在实践操作时，学生选择学习平台的思考不足，自主解决问题的能力较弱，依赖教师指导。另外，课堂时间把控不够精准，练习和总结环节较为仓促，部分学生对知识点掌握不扎实，交流分享也不够充分。 后续教学需加强对抽象概念的深度讲解，增加实例分析。在实践前给予更明确引导，培养学生自主探索能力。同时，优化课堂时间安排，确保练习讲解和交流分享的时间，及时关注学生反馈，调整教学策略，提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$