9《枫树上的喜鹊》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级下册

9 枫树上的喜鹊 【学情分析】 二年级学生正处于形象思维较为活跃的阶段，他们天真烂漫、好奇心强，对大自然中的各种事物充满了浓厚的兴趣。此前，学生已经具备了一定的语文基础知识，认识了不少汉字，能够进行简单的阅读理解和表达。对于童话故事、自然现象等内容，他们有着强烈的探索欲望。然而，这个阶段的学生在理解课文的深层含义、体会作者情感以及进行自主思考和表达方面还存在一定的困难。他们需要教师通过生动有趣的教学方法，引导他们走进文本，感受语言的魅力。 【设计思想】 从学生喜爱的大自然场景入手，创设一个充满童趣的教学情境，让学生仿佛置身于枫树下，与喜鹊一家亲密接触。利用多媒体资源，展示枫树、喜鹊的图片以及相关的动画视频，将抽象的文字描述直观化。组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，分享自己的感受和想法，引导他们主动探究课文的奥秘，营造积极活跃的课堂氛围，为后续的语文学习奠定基础。 【教学目标】 语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词语和句子。学会运用“一会儿……一会儿……一会儿……”等句式进行语言表达，提高语言运用能力。 思维能力：引导学生观察课文中的插图，提出问题，运用联想和想象的方法，理解课文内容，培养逻辑思维和创新思维能力。能够从课文中提取关键信息，进行简单的归纳和总结。 审美创造：感受课文中描绘的美好画面，体会作者对喜鹊一家的喜爱之情，培养审美情趣和对大自然的热爱之情。鼓励学生发挥想象力，进行创意写作和绘画，提高审美创造能力。 文化自信：了解喜鹊在中国文化中的象征意义，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。通过学习课文，让学生体会人与自然和谐相处的美好，培养保护自然的意识。 【教学重难点】 重点：正确认读和书写文中的生字词，理解“遮蔽、渡口、绿荫”等词语的意思。有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对喜鹊一家的喜爱之情。 难点：体会作者丰富的想象力，理解“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊。引导学生在学习课文的基础上，进行拓展创作，培养创新思维和语言表达能力。 【教学过程】 一、课程导入（5 分钟） 师：同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。（播放一段枫树林的视频，视频中可以看到高大的枫树、茂密的枝叶以及栖息在树上的喜鹊。）瞧，这就是一片枫树林。在这片枫树林里，住着一群可爱的小精灵，它们是谁呢？（展示喜鹊的图片）对啦，就是喜鹊。今天，就让我们一起走进课文《枫树上的喜鹊》，去看看那里发生了什么有趣的故事。 生：（眼睛盯着屏幕，充满好奇和期待）哇，好漂亮的枫树和喜鹊呀！ 师：那现在请大家闭上眼睛，想象一下自己就站在枫树下，抬头看着树上的喜鹊，你会有什么样的感觉呢？ 生 1：我觉得很开心，喜鹊好可爱。 生 2：我感觉很神秘，想知道它们在说什么。 师：大家的想象都很丰富。带着这样美好的想象，让我们一起走进课文吧。 二、初读课文，学习生字（12 分钟） 师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导。） 师：现在，老师来检查一下大家对生字的学习情况。（出示生字卡片，指名认读）谁来勇敢地读一读这些生字？ 生 3：蔽、渡、荫、案、拼、母、冈、懂。 师：读得非常准确，声音也很响亮。那这些生字中，有哪些是左右结构，哪些是上下结构呢？请大家在小组里讨论一下。 （学生分组讨论，教师参与部分小组的讨论。） 师：哪个小组愿意来分享你们的讨论结果？ 生 4：我们小组认为“蔽、渡、拼、懂”是左右结构，“荫、案、母、冈”是上下结构。 师：你们小组观察得很仔细，回答正确。现在，让我们一起来写一写这些生字。（教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画和结构。） “蔽”字是上下结构，上面的“艹”要写得宽一些，下面的“敝”注意笔顺。“渡”字左边是“氵”，右边是“度”，写的时候要注意左右比例。 （学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势。） 师：写完的同学请同桌互相检查，看看谁写得又工整又漂亮。 （同桌之间互相检查评价。） 三、再读课文，理解内容（15 分钟） 师：同学们生字学得很棒，现在让我们再次朗读课文，边读边思考：课文中“我”喜欢枫树上的喜鹊吗？从哪些地方可以看出来？ （学生有感情地朗读课文，思考问题。） 师：谁来说说“我”喜欢枫树上的喜鹊吗？ 生 5：“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为课文里说“我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”。 师：你找得很准确。那除了这一句，还有哪些地方能体现“我”对喜鹊的喜欢呢？请大家默读课文，用横线画出来。 （学生默读课文，圈画相关句子。） 师：谁来和大家分享你画的句子？ 生 6：我画的是“我真是像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨”。从这里可以看出“我”把喜鹊当作自己的阿姨，很喜欢她。 师：你很会思考。那“我”还想象了和喜鹊阿姨、喜鹊弟弟之间的哪些有趣的对话呢？请同学们在小组里交流一下。 （学生分组交流，教师巡视倾听。） 师：哪个小组愿意来展示你们的交流成果？ 小组代表 1：我们小组发现“我”想象喜鹊阿姨教喜鹊弟弟拼音，“我”听到喜鹊阿姨问“鹊！鹊鹊鹊？”，喜鹊弟弟们回答“鹊，鹊鹊，鹊鹊鹊……” 师：你们小组交流得很认真。那你们能模仿着说一说这样有趣的对话吗？ 小组代表 1：喜鹊阿姨问“花！花花花？”，喜鹊弟弟们回答“花，花花，花花花……” 师：你们模仿得太棒了，想象力真丰富。现在让我们一起有感情地朗读这部分内容，感受“我”丰富的想象。 （学生有感情地朗读描写想象对话的段落。） 师：通过刚才的学习，我们知道了“我”非常喜欢枫树上的喜鹊，那大家想一想，“我”为什么会这么喜欢它们呢？ 生 7：因为喜鹊很可爱，“我”想象它们之间的对话很有趣。 生 8：“我”觉得和喜鹊在一起很快乐，就像在童话世界里一样。 师：大家说得都很有道理。作者通过丰富的想象，把喜鹊一家写得栩栩如生，让我们感受到了大自然的美好和生活的乐趣。 四、拓展延伸，创意表达（8 分钟） 师：同学们，作者的想象非常丰富，让我们看到了一个充满趣味的喜鹊世界。现在，请大家发挥自己的想象力，想一想：喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么呢？它们之间又会有怎样有趣的对话？先在小组里说一说。 （学生分组讨论，教师鼓励学生大胆想象。） 师：哪个小组愿意推选一名代表来分享你们的想象？ 小组代表 2：我们小组想的是，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟飞行。喜鹊阿姨说“飞！飞飞飞？”，喜鹊弟弟们回答“飞，飞飞，飞飞飞……” 师：你们的想象很精彩。除了用语言表达，我们还可以用画画的方式来展现你们心中的喜鹊世界。请大家拿出画笔，画一幅你想象中的喜鹊一家的画，并给自己的画起一个名字。 （学生进行绘画创作，教师巡视指导，提醒学生注意画面的布局和色彩的搭配。） 师：画好的同学请把你的作品展示给大家看，并给大家介绍一下你的画。 生 9：我画的画叫《喜鹊一家的野餐》，画面上喜鹊阿姨带着喜鹊弟弟们在草地上野餐，它们吃得可开心啦。 师：你的画很有创意，介绍得也很生动。通过今天的学习，我们感受到了作者丰富的想象力，希望大家在今后的生活中也能像作者一样，用心观察大自然，大胆想象，创造出更多美好的故事。 五、课堂总结（2 分钟） 师：同学们，今天我们一起走进了《枫树上的喜鹊》这个充满童趣的世界，认识了可爱的喜鹊一家，感受到了作者对它们的喜爱之情。希望大家课后能把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听，也可以和他们分享你今天的想象和创作。下节课，我们将继续深入学习课文，探索更多的奥秘。 【课堂练习】 （一）填空题 1. “蔽”字的部首是（ 艹 ），除去部首还有（ 12 ）画。 2. 课文中“我”把喜鹊阿姨当作（ 自己的阿姨 ），把喜鹊弟弟当作（ 自己的弟弟 ）。 【参考答案】1. 艹，12；2. 自己的阿姨，自己的弟弟。 （二）仿照例句写句子 例句：喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 仿句：天上的白云一会儿像（ 小羊 ），一会儿像（ 小鱼 ），一会儿像（ 骏马 ）。 【参考答案】示例：小羊，小鱼，骏马。（答案不唯一，合理即可） （三）拓展题 请你用自己的话描述一下你心中最美丽的大自然景象。 【参考答案】我心中最美丽的大自然景象是一片宁静的森林。阳光透过茂密的枝叶洒下，形成一片片金色的光斑。地上铺满了厚厚的落叶，像一条柔软的地毯。鸟儿在枝头欢快地歌唱，松鼠在树枝间蹦蹦跳跳。一条清澈的小溪从森林中流过，溪水潺潺作响，水里的鱼儿自由自在地游来游去。溪边盛开着五颜六色的花朵，散发着阵阵清香。微风吹过，树叶沙沙作响，仿佛在演奏一首美妙的交响曲。在这片森林里，我可以感受到大自然的生机与活力，让人心旷神怡。 学科网（北京）股份有限公司 $$