9《枫树上的喜鹊》第二课时教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册

9 枫树上的喜鹊 学情分析 二年级的学生正处于形象思维较为活跃的阶段，他们天真烂漫，对大自然充满了好奇和热爱。经过之前的语文学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够初步理解简单的文本内容。然而，他们在深入理解文本情感、体会作者细腻的描写以及发挥想象力等方面还存在一定的困难。对于喜鹊等自然生物的生活习性和特点，学生可能有一些模糊的认知，但缺乏系统和深入的了解。同时，在表达自己的想法和感受时，学生的语言组织能力和表达的丰富性还有待提高。 设计思想 从学生喜爱的大自然情境入手，通过展示枫树上喜鹊的图片、播放喜鹊叫声的音频等方式，营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。利用多媒体资源，呈现喜鹊的生活场景动画，帮助学生直观地了解喜鹊的生活习性。组织小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生分享自己对喜鹊的观察和想象，引导他们主动探究文本中的奥秘，培养学生的合作能力和创新思维。在教学过程中，注重朗读训练，让学生通过多种形式的朗读，体会文本的语言美和情感美。 教学目标 语文素养 1. 学生能够正确认读“渡、荫”等 10 个生字，会写“伞、姨”等 8 个字，理解“遮蔽、渡口”等词语的意思。 2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 理解课文内容，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情，体会作者对大自然的热爱。 思维能力 1. 引导学生观察文中描写的画面，提出自己的疑问和想法，培养逻辑思维和问题意识。 2. 通过想象喜鹊一家的对话，锻炼学生的想象力和创新思维，使其能够独立思考并大胆表达。 实践能力 1. 让学生在角色扮演活动中，培养合作交流能力，提升语言表达和表演能力。 2. 鼓励学生课后观察大自然中的鸟类，记录它们的生活，提高学生的观察和实践能力。 情感态度 1. 培养学生热爱大自然、关爱小动物的情感，增强他们的环保意识。 2. 让学生在学习过程中，感受语文学习的乐趣，激发他们对语文学习的热情。 教学重难点 重点 1. 掌握文中的生字新词，能够正确书写。 2. 理解课文内容，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。 3. 感受课文的语言美，学习作者生动的描写方法。 难点 1. 体会作者丰富的想象力，理解“我”为什么会把喜鹊当作人来写。 2. 引导学生发挥自己的想象力，仿照课文进行表达。 教学过程 课程导入（5 分钟） 同学们，今天老师要带大家去一个非常美丽的地方。（播放一段森林的视频，画面中出现一棵高大的枫树，枫树上有一个喜鹊窝）瞧，这就是一片美丽的森林，在森林的边上有一条小河，河的对岸有一棵特别高大的枫树，枫树上有一个喜鹊窝。大家想不想知道这个喜鹊窝里住着谁呀？那我们就一起走进课文《枫树上的喜鹊》去看看吧！ 初读课文，学习生字（10 分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。 2. 出示生字词，多种方式认读。 （1）小老师领读：请几位同学当小老师，带领大家认读生字词，其他同学认真听，跟着读。 （2）开火车读：将学生分成小组，一组一组地开火车读生字词，检查学生的认读情况。 （3）去掉拼音读：把生字词的拼音去掉，让学生再次认读，巩固记忆。 3. 学习生字的字形。 （1）出示生字“伞、姨”等，让学生观察这些生字的结构和笔画。 （2）教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，“伞”字是上下结构，上面的“人”要写得舒展，下面的“十”横要短，竖要长；“姨”字是左右结构，女字旁要写得窄一些，右边的“夷”要写得舒展。 （3）学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范。 再读课文，整体感知（8 分钟） 1. 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了什么内容？ 2. 读完后，引导学生交流讨论，概括课文的主要内容。教师进行总结：课文主要讲了“我”喜欢枫树上的喜鹊一家，常常站在枫树下看望喜鹊窝，想象喜鹊们的生活，感受到了它们的快乐。 3. 默读课文，思考：“我”喜欢喜鹊吗？从哪些地方可以看出来？让学生边读边画出相关的句子。 精读课文，体会情感（12 分钟） 1. 学习第 1 3 自然段。 （1）指名朗读这几个自然段，其他学生思考：“我”眼中的枫树是什么样的？ （2）引导学生找出相关句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”，通过“很大又很高”“绿色太阳伞”等词语，体会作者对枫树的喜爱之情。 （3）提问：从“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨”这句话中，你能体会到什么？让学生自由发言，教师引导学生感受“我”对喜鹊的喜爱和亲近之情。 2. 学习第 4 13 自然段。 （1）小组合作学习：学生分成小组，合作朗读这几个自然段，讨论：“我”想象了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的哪些对话？ （2）各小组代表发言，教师引导学生找出相关句子，如“鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：‘鹊！鹊鹊鹊？’我懂得，她问话的意思是：‘看！那是什么？’喜鹊弟弟一齐快乐地回答：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：‘妈妈，那是太阳！太阳升上来了！’”等。 （3）角色扮演：请几位同学分别扮演喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，进行对话表演。其他同学认真观看，并评价他们的表演。通过角色扮演，让学生更加深入地体会喜鹊一家的快乐生活，以及“我”对它们的喜爱之情。 （4）提问：为什么“我”能懂得喜鹊们的话？引导学生体会作者丰富的想象力，以及“我”对喜鹊一家的关注和喜爱。 拓展延伸（3 分钟） 1. 引导学生发挥自己的想象力，想一想：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟还会说些什么？让学生先在小组内交流，然后指名几位同学发言。 2. 鼓励学生课后观察大自然中的其他鸟类，记录它们的生活，下节课和同学们分享。 课堂总结（2 分钟） 同学们，今天我们一起走进了枫树上的喜鹊的世界，感受到了“我”对喜鹊一家的喜爱之情，也体会到了作者丰富的想象力。希望大家在今后的生活中，也能像作者一样，用一双善于发现的眼睛去观察大自然，用一颗充满爱的心去感受大自然的美好。 课堂练习 选择题 1. “渡口”的“渡”字读音是（ ） A. dù B. dū C. tú 【参考答案】A。解析：“渡”字只有一个读音“dù”，所以选 A。 2. 下列词语中，与“遮蔽”意思相近的是（ ） A. 隐藏 B. 暴露 C. 显现 【参考答案】A。解析：“遮蔽”的意思是遮挡、遮盖，“隐藏”也有把事物藏起来不让人发现的意思，二者意思相近；“暴露”和“显现”都与“遮蔽”意思相反，所以选 A。 简答题 1. 请用自己的话说说“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊一家？ 【参考答案】因为“我”觉得喜鹊会跟“我”说话，“我”像童话书里那样称呼喜鹊阿姨，“我”常常想象喜鹊阿姨和喜鹊弟弟之间的对话，感受到了它们的快乐生活，所以“我”喜欢枫树上的喜鹊一家。 2. 课文中哪些地方体现了作者丰富的想象力？请举例说明。 【参考答案】例如“我常常觉得喜鹊会跟我说话”，作者把喜鹊当作会和自己交流的朋友，体现了想象力；还有“我懂得，她问话的意思是：‘看！那是什么？’”“我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：‘妈妈，那是太阳！太阳升上来了！’”作者想象出了喜鹊之间的对话，也体现了丰富的想象力。 拓展题 1. 仿照课文，发挥你的想象力，写一写喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的其他对话。 【参考答案】鹊阿姨指着天上的云朵，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“瞧！那是什么？”喜鹊弟弟叽叽喳喳地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟欢快地说：“妈妈，那是云朵！像棉花糖一样的云朵！” 2. 请你画一幅你心目中的枫树上的喜鹊的画面，并给这幅画配上一段简短的文字说明。 【参考答案】文字说明：在一片美丽的森林边上，有一棵高大的枫树，枫树上的喜鹊窝里住着喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。它们快乐地生活着，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟练习飞翔，阳光洒在它们身上，一切都那么美好。 学科网（北京）股份有限公司 $$