Unit 4 Healthy Food Part B Let’s Learn & Listen and Do & Project C（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

人教版小学英语三年级下册《Unit 4 Healthy Food》 Part B Let’s Learn & Listen and Do & Project C 教学设计 一、教学设计 教材分析 本单元围绕“健康饮食”主题展开，Part B部分包括： 1. Let’s Learn：学习新词汇（如：apple, banana, carrot, tomato等）及句型"Do you like...? Yes, I do. / No, I don’t." 2. Listen and Do：通过听力指令巩固食物词汇，培养动作反应能力。 3. Project C：综合运用所学知识设计健康食谱海报，提升实践能力。 学情分析 三年级学生已积累部分食物词汇（如fruit, vegetables），但对健康饮食的认知较浅。需通过游戏、情境活动激发兴趣，强化语言运用。 教学目标 1. 知识目标 掌握词汇：apple, banana, carrot, tomato, milk, egg, fish, rice. 理解句型："Do you like...?"及其回答，区分健康食物（healthy food）与不健康食物（junk food）。 2. 能力目标 能听懂并完成简单指令（如：Touch the apple. Show me the carrot.）。 能运用句型进行问答，合作完成Project C的食谱设计。 3. 情感目标 培养健康饮食意识，增强合作学习兴趣。 教学重难点 重点：新词汇的听说读写及句型应用。 难点：正确区分可数名词（apples, carrots）与不可数名词（milk, rice）的用法。 教学准备 单词卡片、食物模型或图片、PPT课件、空白海报纸、彩笔、评价贴纸。 二、教学过程（共40分钟） Step 1 Warmup & Review（5分钟） 1. 歌曲导入：播放歌曲《Apple Red》（改编自《两只老虎》旋律），学生跟唱并做动作。 设计意图：活跃气氛，复习已学水果词汇。 2. 游戏“Quick Response”：教师快速出示食物图片（如banana, milk），学生抢答英文名称。 例句：T: What’s this? Ss: It’s a banana! Step 2 Presentation (Let’s Learn)（15分钟） 1. 情境引入： 创设“健康小超市”情境，PPT展示货架上的食物，逐一呈现新词汇。 实物教学：教师手持胡萝卜模型问：“What’s this? It’s a carrot!” 学生跟读并模仿发音。 TPR活动：教师举卡片说“Jump like a carrot!”，学生边跳边重复单词。 2. 句型操练： 教师示范对话： T: Do you like carrots? S1: Yes, I do! / No, I don’t. Pair Work：学生两人一组，利用单词卡片问答，教师巡视指导。 3. 分类游戏： 将食物图片分为“Healthy Food”和“Junk Food”，引导学生讨论并粘贴。 设计意图：渗透健康饮食理念，强化词汇理解。 Step 3 Practice (Listen and Do)（10分钟） 1. 听力任务： 播放教材录音，学生根据指令完成动作（如：Point to the tomato. Show me an egg.）。 拓展活动：教师发出口令“If you like bananas, clap your hands!”，学生做出相应动作。 2. 游戏“Simon Says”： 教师扮演“Simon”，发出指令：“Simon says, touch the apple!” 学生执行动作，未听到“Simon says”则淘汰。 设计意图：训练听力反应，巩固词汇记忆。 Step 4 Production (Project C)（8分钟） 1. 任务发布： 分组设计“Healthy Lunch Plate”海报，用彩笔绘制食物并标注英文名称。 语言支架： We have ______. They are healthy! I like ______. 2. 小组展示： 每组派代表用英语介绍食谱，其他组提问：“Do you like...?” 评价方式：师生共同评选“最佳营养师组”，奖励贴纸。 Step 5 Summary & Homework（2分钟） 1. 思维导图总结：师生共同梳理本课词汇及健康饮食原则。 2. 分层作业： 基础：抄写单词并造句。 拓展：录制视频介绍家庭健康晚餐。 三、教学反思 本节课以“健康饮食”为主线，通过歌曲、游戏、实践任务层层递进，基本达成教学目标，但也存在以下改进空间： 成功之处： 1. 情境化教学激发兴趣：通过“健康小超市”“食谱设计”等活动，学生参与度高，尤其在Project C环节展现了创造力。 2. 多模态输入：结合TPR、听觉指令和视觉图片，符合低段学生认知特点，80%的学生能熟练运用新词汇。 不足之处： 1. 时间分配需优化：听力环节部分学生反应较慢，导致展示环节时间压缩，下次可提前录制指令音频供学生课后练习。 2. 语法渗透不足：部分学生在问答中混淆“a carrot”与“carrots”，需在后续课程中强化可数名词复数形式的练习。 改进策略： 增加“食物分类竞赛”环节，强化健康饮食概念； 利用数字化工具（如单词配对APP）辅助课后巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$