19《小英雄雨来（节选）》教学设计-2024-2025学年语文四年级下册统编版

统编版小学语文四年级《小英雄雨来（节选）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生会认 “晋、扭” 等 13 个生字，能正确书写 “晋、炕” 等 15 个字，理解 “芦花、劫难” 等词语的含义。 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 学习作者通过外貌、语言、动作、神态等描写方法刻画人物形象的写作手法。 （二）过程与方法目标 运用快速默读、精读、分角色朗读等多种阅读方式，让学生在阅读中体会故事情节的发展和人物的情感变化，培养阅读能力。 组织小组合作探究，引导学生圈画文中描写雨来的关键语句，分析雨来的人物形象，提高合作学习与分析问题的能力。 开展情景表演活动，让学生扮演故事中的角色，深入理解人物品质，提升语言表达和表演能力。 （三）情感态度与价值观目标 感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄品质，激发学生对小英雄雨来的敬佩之情。 培养学生的爱国主义情感，引导学生珍惜现在的幸福生活，树立为祖国繁荣富强而努力学习的远大志向。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字新词，理解课文内容，概括各部分的主要内容。 体会雨来的英雄形象，学习作者刻画人物的方法。 （二）教学难点 理解雨来面对敌人时的心理活动，感受他的爱国主义精神。 引导学生从文中细节描写中感悟人物品质，并能运用到自己的写作中。 三、教学方法 情境教学法：展示抗日战争时期的图片、影视片段，播放枪炮声、风声等音效，创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受那个特殊的时代背景。 阅读感悟法：以阅读为核心，通过多种阅读形式让学生在阅读中感悟文本，体会情感，感受雨来的英雄形象。 小组合作法：组织学生开展小组合作学习，共同探讨雨来的人物特点、文章的写作手法等，培养学生的合作意识和团队精神。 问题引导法：在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件，生字卡片，与抗日战争相关的音乐、视频资料。 学生准备：预习课文，查阅关于抗日战争和小英雄雨来的资料。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 播放一段抗日战争时期激烈战斗的视频，视频中展现了硝烟弥漫的战场、英勇的战士以及受苦的百姓等场景，同时播放紧张的枪炮声和激昂的音乐。播放结束后，提问学生：“同学们，在那个战火纷飞的年代，不仅有英勇的战士，还有许多像你们一样年纪的孩子，他们也为保卫祖国做出了贡献。你们知道有哪些小英雄的故事吗？” 引导学生回忆并分享自己知道的小英雄故事。 展示小英雄雨来的图片，介绍雨来的基本信息，谈话导入：“今天，我们要走进小英雄雨来的世界，看看他在抗日战争时期都经历了什么，又有着怎样的英勇表现。” （二）初读课文，整体感知 学生快速默读课文，要求边读边圈出生字词，思考课文写了雨来的哪几件事。 检查生字词的学习情况： 出示生字卡片，指名认读，纠正读音。重点强调 “晋”“囊”“黝” 等字的读音。 运用多种方式理解词语。如通过联系上下文理解 “劫难”“趔趄” 的意思；利用图片展示理解 “芦花”“糠皮” 的样子；让学生做动作理解 “扭身”“捆绑” 等词。 引导学生按照课文的段落顺序，概括每个部分的主要内容。 第一部分：雨来的游泳本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争。 第五部分：雨来被鬼子打伤，乡亲们以为雨来牺牲了。 第六部分：雨来没有死，成功脱险。 指名学生用简洁的语言概括课文的主要内容，教师给予指导和补充。 （三）精读课文，感受人物形象 小组合作学习，选择自己感兴趣的部分，找出描写雨来的外貌、语言、动作、神态等的语句，进行圈画和批注，分析雨来的人物特点。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。 小组代表汇报，教师引导总结： 外貌描写：“雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。” 通过把雨来比作小鸭子，生动形象地写出了雨来游泳本领高超，活泼可爱的特点。 语言描写：“雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：‘我在屋里，什么也没看见。’” 表现出雨来的机智勇敢，面对敌人的盘问，坚决不透露李大叔的藏身之处。 动作描写：“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。”“雨来一边跑一边回头看。糟了！眼看要追上了，往哪儿跑呢？铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：‘往河沿跑！往河沿跑！’雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。” 这些动作描写体现了雨来的敏捷和机智，在危险面前迅速做出反应。 神态描写：“雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。鬼子军官气得哇哇大叫，他掏出手枪朝水里连开几枪。” 通过描写雨来的机灵和鬼子军官的气急败坏，突出了雨来的勇敢和聪明。 引导学生深入思考雨来面对敌人时的心理活动，感受他的爱国主义精神。例如，在敌人威逼利诱时，雨来心里可能在想：“我绝不能出卖李大叔，绝不能让鬼子得逞，我要保护好交通员，保卫我们的祖国。” 分角色朗读雨来与鬼子的对话部分，让学生通过模仿人物的语气、语调，进一步体会雨来的勇敢和鬼子的凶狠。 （四）深入探究，体会写法 组织学生思考并讨论：作者是如何通过这些描写方法将雨来的形象刻画得如此生动的？这样写有什么好处？ 学生讨论交流，教师引导总结：作者通过细致入微的外貌、语言、动作、神态描写，全方位地展现了雨来的性格特点和精神品质。这些描写使雨来的形象更加立体、丰满，让读者仿佛亲眼看到了雨来的英勇行为，增强了文章的感染力和说服力。 让学生找出文中环境描写的句子，如 “芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。” 分析环境描写的作用，体会其对故事情节发展和人物形象塑造的烘托作用。 引导学生学习作者的写作手法，进行小练笔。选择自己熟悉的一个人，通过外貌、语言、动作、神态等描写方法，刻画人物的一个特点，写一个片段。 （五）总结全文，拓展延伸 总结全文：这篇课文通过讲述小英雄雨来在抗日战争时期，为了掩护交通员李大叔，与鬼子英勇斗争的故事，展现了雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄形象。希望同学们能从雨来身上汲取力量，珍惜现在的和平生活，努力学习，将来为祖国的发展贡献自己的力量。 拓展延伸： 推荐学生阅读《小英雄雨来》的全文，了解更多雨来的故事。 组织学生开展 “英雄在我心中” 主题演讲活动，让学生分享自己心目中的英雄事迹和英雄精神，激发学生的爱国主义情感。 六、教学反思 在《小英雄雨来（节选）》的教学中，情境导入成功吸引了学生的注意力，使其快速融入到课文所描绘的时代背景中。多种阅读形式帮助学生深入理解了课文内容和雨来的人物形象。小组合作学习促进了学生之间的思想碰撞，但部分小组在分析人物描写语句时不够深入，后续需要加强引导。情景表演活动增强了学生对人物品质的感受，不过在表演过程中，个别学生对角色的把握不够准确，可进一步加强指导。总体上，多数学生感受到了雨来的英雄品质，在今后的教学中，将持续优化教学环节，关注学生的个体差异，提升教学质量，助力学生语文素养的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$