时、分、秒——解决问题（教学设计）—2024-2025学年二年级下册数学西师大版

时、分、秒——解决问题（教学设计）—西师大版数学二年级下册 一、教学目标 引导学生学会运用时、分、秒的知识，解决生活中与时间相关的实际问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。 通过观察、思考、讨论、计算等活动，培养学生的逻辑思维能力和时间观念，让学生经历解决问题的完整过程，掌握解决问题的方法策略。 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。 二、教学重难点 重点：运用时、分、秒的知识，正确分析并解决与时间计算有关的实际问题。 难点：理解并掌握计算经过时间的方法，能灵活运用方法解决不同情境下的时间问题。 三、教学方法 情境教学法、问题驱动法、小组合作法、自主探究法 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、钟表模型。 学生准备：练习本、钟表模型（可自制）。 五、教学过程 （一）创设情境，提出问题 播放动画：周末，小明和爸爸妈妈一起去动物园游玩。早上 8 时 15 分，他们从家出发，乘坐地铁前往动物园。到达动物园门口时，小明看了看手表，时间是 8 时 45 分。在动物园里，他们玩得可开心了，一直玩到下午 3 时 20 分才准备回家。 提问引导：同学们，从刚才的动画中，你们获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一些关于时间的问题吗？（学生可能提出：小明一家从家到动物园用了多长时间？他们在动物园里一共玩了多久？等问题） 揭示课题：大家提出的这些问题都非常有价值，今天我们就一起来用学过的时、分、秒知识解决这些生活中的时间问题。（板书课题：问题解决） （二）自主探究，解决问题 解决 “从家到动物园用了多长时间” 的问题 分析问题：引导学生思考，要求从家到动物园用的时间，需要知道什么信息？（出发时间和到达时间）题目中给出的出发时间是 8 时 15 分，到达时间是 8 时 45 分。 小组讨论：组织学生以小组为单位，利用手中的钟表模型，通过拨一拨指针的方式，尝试找出计算经过时间的方法。教师提出要求：每个小组的同学要积极参与讨论，动手操作钟表模型，记录下你们找到的方法。 小组汇报：各小组派代表上台展示讨论结果和操作过程。 方法一：在钟表模型上，从 8 时 15 分开始，按顺时针方向拨动分针，一格一格地数，数到 8 时 45 分，一共经过了 30 分钟。 方法二：用到达时间的分钟数减去出发时间的分钟数，45 - 15 = 30（分），因为小时数相同，都是 8 时，所以从家到动物园用了 30 分钟。 教师总结：同学们真聪明，想出了这么好的方法。像这样计算同一天内经过的时间，当小时数相同时，我们可以直接用到达时间的分钟数减去出发时间的分钟数。（板书：计算方法：到达时间 - 出发时间 = 经过时间，当小时数相同时，直接算分钟数的差） 解决 “在动物园里一共玩了多久” 的问题 分析问题：这次的出发时间是上午 8 时 45 分，到达时间（准备回家的时间）是下午 3 时 20 分，与上一个问题不同，这里的时间跨越了中午 12 时。 自主尝试：让学生先自己思考，尝试用不同的方法解决这个问题。可以在练习本上写一写、算一算，也可以再次借助钟表模型拨一拨。 全班交流：请几位同学上台分享自己的解题思路和方法。 方法一：先把下午 3 时 20 分转化为 24 时计时法，即 15 时 20 分。然后用 15 时 20 分减去 8 时 45 分，先算分钟数，20 分减 45 分不够减，从 15 时借 1 时（1 时 = 60 分），变成 80 分，80 - 45 = 35 分；再算小时数，14 - 8 = 6 时，所以一共玩了 6 小时 35 分钟。 方法二：分段计算，从上午 8 时 45 分到中午 12 时，经过的时间是 12 时 - 8 时 45 分 = 3 小时 15 分；从中午 12 时到下午 3 时 20 分，经过了 3 小时 20 分。把两段时间加起来，3 小时 15 分 + 3 小时 20 分 = 6 小时 35 分。 教师引导总结：同学们用两种不同的方法都算出了在动物园游玩的时间，非常棒！当时间跨越中午 12 时的时候，我们可以像方法一那样把普通计时法转化为 24 时计时法进行计算，也可以像方法二那样分段计算。（板书两种计算跨越 12 时时间的方法） （三）巩固练习，强化提升 基础练习 完成教材上相关的练习题，如：一场电影从下午 2 时 30 分开始，到下午 4 时 10 分结束，这场电影放映了多长时间？让学生独立完成，然后同桌之间互相检查，交流计算过程和结果。 出示题目：小明早上 7 时 50 分到校，中午 11 时 30 分放学回家，他上午在校多长时间？请学生在练习本上解答，指名学生上台板演，集体订正。 生活应用练习 呈现生活场景：公交公司的发车时间表，首班车 6 时发车，每隔 15 分钟发一班车。小红 7 时 10 分到达公交站，她需要等多长时间才能坐上公交车？让学生分析题意，思考解决方法，然后在小组内交流讨论，最后全班汇报。 让学生根据自己的生活实际，提出一个关于时间计算的问题，并在小组内互相解答。例如，自己晚上 9 时睡觉，早上 6 时 30 分起床，一共睡了多长时间？通过这样的练习，让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。 拓展练习 出示题目：一列火车本应 9 时 15 分到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候能到达？引导学生理解晚点的含义，即实际到达时间比原定时间要晚。学生思考后，尝试计算并回答。 再给出：妈妈早上 8 时上班，中午 12 时下班，下午 1 时 30 分上班，5 时下班。妈妈一天工作多长时间？这道题需要学生分别计算上午和下午的工作时间，再求和，进一步提高学生解决复杂时间问题的能力。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：今天我们学习了用什么知识解决问题？在解决时间问题时，有哪些方法？（学生发言总结，教师补充完善，强调计算经过时间的不同方法以及在实际应用中的注意事项） 六、教学反思 在本次教学中，通过创设生动的生活情境，学生积极主动地投入到问题解决的过程中。在探究环节，学生通过小组合作、自主尝试，掌握了计算经过时间的多种方法。练习环节的设计由易到难，逐步提升了学生解决问题的能力。但部分学生在解决跨越 12 时且涉及分段计算的复杂问题时，仍存在理解困难和计算错误的情况。后续教学中，应增加此类问题的练习量，加强个别辅导，帮助学生巩固方法，提高解决实际问题的能力，进一步强化学生的时间观念。 学科网（北京）股份有限公司 $$