2.8北宋的政治教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史下册

北宋的政治教案 一、教学内容来源 本次教学内容出自初中历史教材中关于北宋时期的专题章节。教材围绕北宋政治这一核心，依次阐述了北宋建立的历史背景与过程，重点介绍了北宋统治者为巩固政权、加强中央集权在政治、军事、财政等领域推行的一系列举措，还深入分析了这些措施所产生的积极与消极影响，以及北宋重文轻武政策对政治、文化、军事等方面的深远作用。这些内容为学生全面认识北宋政治提供了丰富的素材，有助于学生构建起连贯的中国古代史知识体系，理解政治制度演变对社会发展的重要意义。 二、课时安排 1课时（45分钟） 三、教学目标 （一）唯物史观 通过对北宋政治制度建立、发展及影响的剖析，引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系原理，深入理解北宋政治变革的必然性与内在逻辑。让学生认识到政治制度是特定历史时期多种因素相互作用的产物，其发展变化受到经济、社会、文化等多方面的影响，从而培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。 （二）时空观念 帮助学生精准把握北宋所处的历史时段（9601127年），明确北宋在当时的地理空间范围，以及北宋与周边辽、西夏等政权的地缘关系。通过对北宋政治发展进程中关键事件的时间梳理和空间定位，如陈桥兵变的地点、澶渊之盟的签订地点等，让学生能够在特定的时空框架内认识北宋政治的演变轨迹，构建清晰的时空观念。 （三）史料实证 引导学生广泛接触并深入研读各类史料，包括《宋史》等文献史料中关于北宋政治制度、官员任免、政策实施等方面的记载，北宋时期的官制图表、行政区划图等图片史料，以及出土文物、碑刻等实物史料。培养学生从史料中提取有效信息、辨别信息真伪、分析归纳信息的能力，使其能够依据可靠史料对北宋政治相关问题进行深入探究，树立论从史出、史论结合的严谨治学态度。 （四）历史解释 鼓励学生基于对丰富史料的分析，从不同角度对北宋政治中的各种现象进行合理且深入的解释。例如，阐释北宋加强中央集权措施的目的、实施路径和产生的多方面影响，剖析北宋重文轻武政策对政治生态、文化繁荣、军事力量的作用与意义。培养学生运用历史思维和历史语言准确表达自己观点的能力，使其能够对北宋政治形成多元、全面的认识。 （五）家国情怀 通过对北宋政治历史的学习，让学生深刻体会北宋政治制度创新对中国历史发展的深远影响，感受政治稳定与国家繁荣、人民幸福之间的紧密联系。引导学生从历史中汲取智慧，思考当代社会政治制度建设的方向与路径，激发学生的国家意识和社会责任感，培养学生深厚的家国情怀。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 北宋加强中央集权的具体措施，涵盖军事上收兵权、行政上分化事权、财政上掌控财权等方面的详细内容。 2. 北宋重文轻武政策的具体表现，如重视文官选拔与任用、抑制武将权力、发展科举制度等，以及该政策对北宋政治、文化、军事等领域产生的影响。 （二）教学难点 1. 理解北宋加强中央集权各项措施之间的内在联系与逻辑关系，以及这些措施对北宋社会产生的复杂影响，包括积极影响与消极影响的综合考量与分析。 2. 引导学生从北宋政治历史中汲取经验教训，思考如何在当代社会实现政治制度的优化与完善，培养学生以史为鉴、学以致用的能力，将历史知识与现实社会有机结合。 五、教学方法 1. 讲授法：系统讲解北宋政治相关的史实、概念和历史背景，确保学生掌握扎实的基础知识。 2. 史料分析法：展示丰富多样的史料，引导学生自主分析，培养学生从史料中获取信息、分析问题、解决问题的能力。 3. 小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究复杂的历史问题，促进学生之间的思想碰撞与合作交流。 4. 情境教学法：创设生动逼真的历史情境，如模拟北宋朝堂议事场景，让学生身临其境地感受历史氛围，增强学习兴趣与代入感。 六、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情景：播放一段精心剪辑的关于北宋东京城繁华景象的纪录片片段，画面中展现出热闹的街市，店铺琳琅满目，行人摩肩接踵，有叫卖的商贩、骑马的官员、散步的文人雅士，还有身着不同服饰的少数民族使者。同时，背景音中传来喧闹的市井之声。 2. 教师提问：同学们，从刚才的视频中，我们看到了北宋东京城热闹非凡的场景。大家仔细观察并思考一下，这样繁华的城市背后，需要具备怎样的政治条件呢？ 3. 预设学生回答： 学生A：社会必须安定，没有战乱，人们才能安心生活和做生意。 学生B：政府的管理应该很有序，不然城市不会这么井井有条。 学生C：要有好的政策，鼓励商业发展，才能有这么多店铺。 4. 设计意图：借助直观、生动的视频资料，迅速抓住学生的注意力，激发他们的好奇心与学习兴趣，营造浓厚的历史氛围。从北宋东京城的繁华景象切入，引导学生思考其背后的政治支撑，自然地引出本节课关于北宋政治的教学内容。 （二）新课讲授 1. 北宋的建立 史实讲述：展示五代十国的地图，结合地图讲述北宋建立的背景：唐朝灭亡后，中国陷入了长达半个多世纪的五代十国分裂时期，政权更迭频繁，战乱不断，百姓生活困苦。960年，后周大将赵匡胤奉命出征，在陈桥驿，他的部下将一件黄袍披在他身上，高呼万岁，拥立他为皇帝，这就是历史上著名的“陈桥兵变”。随后，赵匡胤回师开封，夺取后周政权，建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。 提问引导：同学们，赵匡胤能够顺利建立北宋，除了掌握兵权这个直接因素外，还有哪些深层次的原因呢？大家可以结合刚才所讲的五代十国的社会状况来思考。 预设学生回答： 学生D：五代十国时期战乱太多，老百姓都渴望和平统一，所以赵匡胤建立北宋顺应了民心。 学生E：当时各个政权实力不强，没有能够阻止赵匡胤的力量。 学生F：赵匡胤很有谋略，他肯定提前做了很多准备，拉拢了很多支持者。 设计意图：通过地图展示和生动的史实讲述，让学生直观了解北宋建立的背景与过程。提出问题引导学生思考，培养学生分析历史事件背景和原因的能力，为后续学习北宋的政治措施奠定基础。 2. 加强中央集权的措施 军事方面： 措施讲解：教师详细讲解北宋在军事上加强中央集权的措施。首先是“杯酒释兵权”，赵匡胤通过一场酒宴，以温和的方式解除了石守信等大将的兵权，将军事权力集中到自己手中。接着，设立枢密院，负责军事调动，但枢密院只有调兵权，而统兵权归三衙（殿前都指挥使司、侍卫亲军马军都指挥使司、侍卫亲军步军都指挥使司），实现了统兵权和调兵权的分离。此外，还实行更戍法，定期更换军队将领，使得“兵无常帅，帅无常师”。 提问思考：教师展示史料“艺祖（赵匡胤）革命，首用文吏而夺武臣之权，宋之尚文，端本乎此。”提问：从这段史料以及刚才所讲的军事措施中，我们能看出北宋采取这些措施的目的是什么？这些措施又会产生怎样的影响呢？ 预设学生回答： 学生G：目的是防止武将权力过大，像五代十国那样武将夺权，威胁到皇帝的统治。 学生H：影响有加强了中央对军队的控制，不会出现地方武将割据的情况了，但这样一来，兵将不熟悉，打起仗来可能配合不好，军队战斗力会下降。 行政方面： 措施讲解：在行政方面，北宋在中央采取分化事权的办法削弱相权。将宰相的行政权分给中书门下，财政权分给三司（盐铁、度支、户部），军权分给枢密院，使得宰相权力一分为三，相互制衡。在地方，派文臣担任各地州县的长官，实施三年一换的制度，防止地方官员长期任职形成势力；同时设置通判，通判有权监督知州，可直接向朝廷报告情况，以分知州的权力。 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，讨论主题为“北宋在行政方面的措施对加强中央集权有什么作用？可能会带来哪些问题？”每个小组推选一名代表进行发言。 预设学生回答： 小组1代表：作用是加强了中央对地方的管理，地方权力分散，没办法对抗中央。但问题是官员太多了，做事的时候可能互相推诿，行政效率会很低。 小组2代表：这样做使得中央的命令能更好地传达和执行，有利于国家统一。不过官员多了，朝廷发的俸禄也多，财政支出就会增加。 财政方面： 措施讲解：教师讲解北宋在财政上的措施，取消节度使收税的权力，在地方设置转运使，把地方财赋大部分收归中央，仅留一小部分作为地方日常开支。这样，地方的财政大权就被收归中央，削弱了地方的经济实力。 提问分析：教师提问：“北宋将地方财赋收归中央，这一措施对中央和地方分别产生了怎样的影响？” 预设学生回答： 学生I：对中央来说，财政收入增加了，有更多的钱来发展国家，也能更好地控制地方。 学生J：对地方而言，财力被削弱，想做一些建设可能都没钱，发展会受到限制。 设计意图：分军事、行政、财政三个方面详细讲解北宋加强中央集权的措施，结合史料分析和小组讨论，让学生深入理解这些措施的内容、目的和影响。培养学生分析史料、合作探究和归纳总结的能力，使学生认识到北宋加强中央集权措施的系统性和复杂性。 3. 重文轻武的政策 政策表现： 内容讲解：展示北宋科举考试的相关图片，如考场场景、考生答卷等，讲解北宋重文轻武政策的表现。北宋非常重视文官的选拔和任用，大幅度增加科举取士名额，从宋太祖时期的每次录取几十人，到宋太宗时期每次录取多达数百人。提高进士地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。文官担任中央和地方的要职，甚至主持军务，地位和待遇高于武将。同时，注重发展文教事业，改革和发展科举制，考试内容更加注重经义策论，选拔了大量有学识、有才能的文官。 提问思考：教师展示北宋科举考试录取人数变化的数据表格，提问：“北宋为什么要如此大力发展科举考试，重视文官制度呢？” 预设学生回答： 学生K：因为五代十国武将专权太严重，北宋为了避免这种情况，就重用文官，让文官来管军事，这样能加强中央集权。 学生L：科举考试能选拔出有真才实学的人，这些人可以更好地治理国家，促进文化发展。 政策影响： 分析讨论：教师引导学生分析重文轻武政策对北宋政治、文化、军事等方面的影响，组织学生进行讨论。教师可以提示学生从积极和消极两个方面进行思考。 预设学生回答： 学生M：在政治上，加强了中央集权，文官服从皇帝的命令，统治更稳固。 学生N：在文化上，促进了文化的繁荣，因为重视科举，读书的人多了，出现了很多大文学家，像苏轼、欧阳修等。 学生O：在军事上，武将不受重视，积极性不高，军队战斗力不行，在和辽、西夏打仗的时候老是打败仗。 设计意图：通过展示图片和数据，直观呈现北宋重文轻武政策的表现。组织学生讨论政策影响，培养学生从多个角度分析历史问题的能力，让学生理解政治政策对国家各方面发展的深远作用，同时引导学生辩证地看待历史现象。 4. 北宋政治的影响 综合阐述：教师综合阐述北宋加强中央集权和重文轻武政策对北宋社会产生的整体影响。从积极方面来看，加强中央集权维护了国家的统一和社会的相对稳定，为经济文化的繁荣创造了条件，如北宋的城市经济发达，商业繁荣，科技进步，出现了活字印刷术、指南针等重大发明。重文轻武政策促进了文化教育的发展，培养了大批人才，文化艺术领域成就斐然。从消极方面来看，造成了“三冗”（冗官、冗兵、冗费）问题。官员数量众多，人浮于事，行政效率低下；军队数量庞大但战斗力不强；财政开支巨大，国家财政负担沉重，在对外战争中也常常处于劣势。 提问总结：教师提问：“同学们，通过对北宋政治措施及其影响的学习，我们可以从中得到哪些启示呢？” 预设学生回答： 学生P：制定政策要考虑全面，不能只看眼前的好处，要想到可能带来的问题。 学生Q：要平衡好各方面的关系，比如文武关系，不能太偏向一方。 学生R：政策要与时俱进，根据时代的变化进行调整。 设计意图：帮助学生全面认识北宋政治的影响，培养学生总结归纳和反思历史的能力。通过提问引导学生从历史中汲取经验教训，实现历史学习的现实意义，培养学生以史为鉴的意识。 （三）课堂小结 1. 引导回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，按照北宋的建立、加强中央集权的措施（军事、行政、财政）、重文轻武的政策以及北宋政治的影响这一脉络进行梳理。教师可以通过PPT展示思维导图，帮助学生更清晰地理解知识结构。 2. 提问总结：教师提问：“哪位同学能简要概括一下北宋政治的主要特点？”邀请学生回答。 3. 预设学生回答： 学生S：北宋政治的主要特点是通过各种措施加强中央集权，削弱地方权力，还实行重文轻武政策。 学生T：重视文官，打压武将，权力高度集中在中央，地方受中央严格控制。 4. 设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力，引导学生对所学知识进行反思和升华。 （四）课堂练习 1. 题目展示：教师展示几道与本节课内容相关的练习题，如： 选择题：北宋为了把地方财赋收归中央，设置了（）A.知州B.通判C.转运使D.宰相 材料分析题：给出一段关于北宋重文轻武政策的史料，如“宋初，太祖赵匡胤惩唐末五代藩镇割据之弊，首倡文治。……科举取士之数大增，士人地位不断提高。”提问：根据史料并结合所学知识，回答北宋重文轻武政策的表现和影响。 2. 学生作答：让学生在规定时间内完成练习，教师巡视指导，观察学生的答题情况。 3. 讲解点评：教师对练习题进行详细讲解，分析答案，点评学生的作答情况。对于选择题，讲解每个选项的对错原因；对于材料分析题，引导学生如何从材料中提取关键信息，如何结合所学知识进行回答，强调答题的思路和方法。 4. 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，检测学生对本节课内容的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决，培养学生运用知识解决问题的能力，提高学生的应试技巧。 （五）布置作业 1. 作业布置：让学生以“北宋政治制度对现代社会政治制度建设的启示”为主题，写一篇300字左右的小短文。要求学生结合本节课所学知识，联系现实生活中的政治制度，阐述自己的观点和看法。 2. 要求说明：教师向学生说明作业要求，强调要观点明确，论据充分，条理清晰。可以从北宋政治制度的优点和不足出发，思考对现代社会政治制度建设的借鉴意义，如权力分配、人才选拔、政策制定等方面。 3. 设计意图：通过写作作业，培养学生的历史思维能力和文字表达能力，引导学生将历史与现实相结合，从历史中汲取智慧，思考现代社会政治制度的优化和完善，增强学生的社会责任感和历史使命感。 学科网（北京）股份有限公司 $$