Unit 3 Learning better PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 3 Learning better—PartB（教学设计）—人教PEP版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读并正确书写与学习方法相关的新词汇和短语，如 draw pictures（画画）、sing songs（唱歌）、play games（玩游戏）、act in drama（表演戏剧）、use a computer（使用电脑）。 进一步巩固和熟练运用句型 How do you...? I... to... ，询问和描述学习方式及其目的，并学会用 That's a good idea.（这是个好主意。）对他人的学习方法表示赞同。 学生能够理解并正确朗读对话文本，获取文本中关于不同学习方法及效果的信息。 （二）能力目标 通过多样化的课堂活动，提升学生的语言综合运用能力，尤其是口语表达和听力理解能力，使学生能够在实际生活场景中自然、准确地运用所学语言交流学习方法相关话题。 培养学生的观察力和想象力，引导学生通过观察学习场景图片、视频，想象自己运用不同学习方法的过程，用英语进行准确描述，提升学生的语言组织和表达能力。 增强学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的人际交往能力。 （三）情感目标 持续激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在学习中感受到探索学习方法的乐趣，增强学习的积极性和主动性。 鼓励学生积极尝试不同的学习方法，培养学生开放、创新的学习态度，让学生认识到多样化学习方法有助于提高学习效果。 培养学生在团队合作中相互学习、相互欣赏的品质，增强学生的集体荣誉感，促进学生之间的友谊和共同进步。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握新学学习方法相关词汇和短语的正确发音、拼写及用法，确保学生能够准确认读和书写。 熟练运用重点句型，结合新学词汇，在实际情境中准确询问和回答学习方式及目的，并能用 That's a good idea. 回应他人观点。 理解对话内容，把握文本中关于学习方法的讨论及效果描述。 （二）教学难点 让学生准确区分和掌握新学词汇和短语的发音和拼写，尤其是一些发音相近或拼写较复杂的表达，如 act in drama。 在真实生活情境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，进行自然、流畅且准确的交流，避免出现机械套用句型的情况。 引导学生用丰富多样的语言描述不同学习方法的操作过程、感受及对学习的帮助，提升学生语言表达的丰富性和逻辑性。 三、教学方法 情境教学法：创设各类学习场景，如英语课堂活动、课外兴趣小组学习、家庭自主学习等情境，让学生在具体情境中运用英语交流学习方法，感受语言的实际运用价值。 游戏教学法：设计有趣的学习主题游戏，如学习方法词汇接龙、学习方法猜猜乐、最佳学习方法评选等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组对话练习、小组学习方法展示等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。 直观演示法：借助学习场景图片、视频、实物道具等直观教具，展示新学学习方法的操作过程及句型的使用情境，帮助学生理解和记忆，如通过播放学生表演戏剧的视频，教授 act in drama 词汇及相关表达。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings：教师热情地与学生打招呼，“Hello, boys and girls! How was your English class yesterday? Did you learn anything new and interesting?” 引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。 Song：播放英文歌曲《The ABC Song》的变体，歌曲中融入一些学习动作，如 clap your hands（拍手）、nod your head（点头）等。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏做出相应动作，活跃课堂气氛，让学生快速进入英语学习状态，复习已学与学习相关的动作表达。 （二）Lead - in Review：教师通过多媒体展示一些之前学过的学习场景图片，如学生在课堂上听讲、阅读书籍等，随机点击图片，让学生快速用英语说出对应的学习行为短语，如 listen to the teacher、read books 等，并运用句型 How do you learn English? I... to learn English. 进行简单的对话练习，回顾已学知识，巩固旧知。 Brainstorm：教师在黑板上写下 “Learning Methods”，引导学生进行头脑风暴，让学生说出他们在学习过程中还用过哪些方法，激活学生已有的知识储备，引出本节课要学习的新学习方法词汇和短语。 （三）Presentation 创设情境：教师利用多媒体展示一幅英语课外兴趣小组活动的图片，图片中有学生在画画、唱歌、玩游戏等。教师提问：“Look at this picture. What are these students doing in the English club? They are using different ways to learn English. Do you want to know how to say these ways in English?” 引导学生观察图片并思考，自然引出新学习方法词汇和短语的学习。 学习单词和短语： draw pictures：教师拿出一张画有水果的图片，说：“Look at this picture. I draw pictures to learn new words. Drawing pictures can make learning more interesting. Say 'draw pictures' after me.” 学生跟读短语，教师注意纠正发音，可让学生说说自己能用画画学习哪些知识，如用画画学习动物、植物的英文单词等。 sing songs：播放一段英文儿歌，“We sing songs to learn English. Singing songs helps us remember words and improve our pronunciation. Say'sing songs'.” 教师让学生跟着歌曲哼唱几句，感受唱歌在学习英语中的作用，并用 “sing songs” 造句，如 “I often sing songs to learn English after school.” play games：展示学生在课堂上玩单词接龙游戏的图片，“We play games to learn English. Games make learning fun. Say 'play games'.” 教师让学生分享自己在课堂上玩过的学习英语的游戏，用英语描述游戏过程。 act in drama：播放一段学生表演英语短剧的视频，“They act in drama to learn English. Acting in drama can improve our speaking and acting skills. Say 'act in drama'.” 教师强调 “act in drama” 的发音和拼写，让学生想象自己表演戏剧的场景，用英语描述。 use a computer：指着教室里的电脑，“We can use a computer to learn English. We can watch English videos, play English games on the computer. Say 'use a computer'.” 教师让学生说说用电脑学习英语的具体方式，如看英语动画片、在线学习英语课程等。教授每个单词和短语时，教师都要让学生反复跟读，纠正发音，并通过简单的造句练习让学生初步运用。同时，引导学生观察图片和视频，用已学和新学词汇描述学习场景。 句型拓展：教师拿起一本英语故事书，问一位学生：“How do you learn English?” 学生回答后，教师接着说：“That's a good idea. I also like to read stories to learn English.” 引导学生理解 “That's a good idea.” 用于对他人学习方法表示赞同。然后组织学生两两一组，互相用 How do you...? I... to... 句型询问对方学习英语或其他学科的方法，并回应 “That's a good idea.” 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如 really（真的）、helpful（有帮助的）、a lot（很多）等，并带领学生跟读句子，注意语音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话，男生扮演 Tom，女生扮演 Amy，教师扮演 Miss White，通过角色扮演加深学生对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如 “How does Tom learn English? What does Amy think of Tom's way?” 等，检查学生对课文的理解程度。 （四）Practice Learning Method Word Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个学习方法短语，如 read books，每组第一个学生要迅速说出一个新学的学习方法短语，如 draw pictures，然后下一个学生接着说另一个新学短语，如 sing songs，依次类推。规定时间内，接力短语最多且正确的小组获胜，巩固新学学习方法词汇和短语记忆。 Learning Method Guessing Game：教师准备一些写有新学学习方法短语的卡片，邀请一位学生上台抽取卡片，然后用动作、表情或简单描述（不能直接说出短语）向台下学生展示卡片内容，台下学生用句型 Do you... to learn...? 猜测学习方法。猜对者可上台继续游戏，增加学习趣味性，巩固词汇和句型运用。 Group Work - Learning Method Sharing：教师将学生分成四人一组，每个小组内成员依次分享自己最喜欢的一种学习方法，用所学句型 How do you...? I... to... 进行描述，并说明原因。其他小组成员认真倾听，听完后用 That's a good idea. 回应，并可以提问，如 “Why do you think this method is helpful? How often do you use this method?” 每个小组推选一名代表向全班介绍小组内讨论的最有趣的学习方法，其他小组提问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力。 （五）Production Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一张 “有趣的学习方法海报”。海报内容要包含至少三种新学的学习方法，每种方法配有图片（可以是简笔画）、英文短语、使用该方法学习的学科以及简单的描述，如 “Draw pictures（画一个孩子画苹果并标注英文单词的简笔画）. We draw pictures to learn English words. It helps us remember words easily.” 小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍，有的负责装饰海报。教师在学生制作海报过程中巡视指导，帮助解决困难。 Show and Share：各小组展示自己制作的 “有趣的学习方法海报”，向全班介绍海报内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “How did you come up with this creative way of using drawing to learn? Why do you choose this subject to apply this method?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时向全班分享多样化的学习方法。 （六）Summary Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括新学学习方法相关词汇和短语，如 draw pictures、sing songs 等，以及句型 How do you...? I... to... 和 That's a good idea. 的运用。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the English phrase for using colors and pencils to learn? What sentence do we use to agree with others' learning methods?” 学生快速回答。 Emotional Education：教师引导学生积极尝试不同的学习方法，鼓励学生在学习中不断探索创新，找到最适合自己的学习方式。同时，强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会从交流中获取更多学习灵感，提高学习效果。 五、教学资源 多媒体课件，包含英语课外兴趣小组活动图片、课文对话录音、学习方法图片和视频、单词和短语讲解动画、相关教学视频等。 单词卡片，写有新学学习方法相关词汇和短语 draw pictures、sing songs、play games、act in drama、use a computer 等。 实物道具，如画笔、书本、电脑模型等，用于课堂教学展示和活动。 制作海报的材料，如大白纸、彩笔、胶水等。 小奖品，如贴纸、书签、小文具等，用于奖励课堂表现积极的学生。 六、教学板书设计 Unit 3 Learning Better Part B 单词和短语 draw pictures, sing songs, play games, act in drama, use a computer 句型 How do you...? I... to... That's a good idea. 七、教学反思 在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对新学学习方法词汇及相关句型掌握有一定成效。但在小组制作 “有趣的学习方法海报” 时，部分学生在描述学习方法的效果方面表述较简单，缺乏细节。后续教学可提供更多关于学习方法效果的描述示例，引导学生从知识掌握程度、学习兴趣提升等方面丰富表达。同时，在实际情境交流中，部分学生对新学词汇发音不够准确，需增加针对性的听说练习，多设置真实场景模拟，助力学生更准确、流畅地运用学习方法英语，提升语言运用与学习实践结合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$