Unit 5 Old toys Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

Unit 5 Old toys—Part A（教学设计）—人教PEP版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读并正确书写与玩具相关的词汇，如：toy（玩具）、ball（球）、doll（玩偶）、kite（风筝）、car（小汽车）、ship（轮船）。 理解并熟练运用句型：“Is this your...?”“Yes, it is. / No, it isn't.” 来询问物品归属并做出相应回答。 学生能够理解对话内容，获取文本中关于玩具所属关系的关键信息。 （二）能力目标 通过课堂的听说读写训练，提升学生的语言综合运用能力，尤其是口语表达和听力理解能力，使学生能够在实际生活场景中自然、准确地运用所学语言进行交流。 培养学生的观察力和辨别能力，引导学生观察玩具图片、实物，辨别不同玩具的特征，并能用英语准确描述。 锻炼学生的合作学习能力，通过小组活动，让学生学会与他人协作，共同完成学习任务，提升团队协作和人际交往能力。 （三）情感目标 激发学生学习英语的浓厚兴趣，营造积极活跃、轻松愉快的课堂氛围，让学生在学习中感受英语与生活的紧密联系。 培养学生珍惜物品、爱护玩具的意识，唤起学生对童年美好回忆的情感共鸣。 增强学生的分享意识，鼓励学生在交流中分享自己的玩具故事，增进同学之间的了解和友谊。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握重点玩具词汇的发音、拼写及用法，确保学生能够准确认读和书写。 熟练运用重点句型询问和确认物品归属，做到语音语调自然、准确。 理解对话文本内容，把握文本中关于玩具所属关系的描述和讨论。 （二）教学难点 在真实生活情境中灵活运用所学句型，实现自然、得体的交流，避免机械套用句型。 培养学生用英语思维的习惯，使其能够迅速将对物品所属的判断转化为英语表达，提升语言反应速度。 引导学生用丰富多样的语言描述玩具的特点、来历以及与玩具相关的故事，丰富语言表达层次。 三、教学方法 情境教学法：创设玩具商店、玩具分享会、整理玩具箱等真实情境，让学生置身其中，自然地运用英语交流玩具相关话题，感受语言的实际运用场景。 直观演示法：借助玩具实物、图片、多媒体视频等直观教具，展示单词所代表的玩具及句型的使用情境，帮助学生理解和记忆，如通过展示玩偶、小汽车实物教授 “doll”“car” 词汇。 游戏教学法：设计有趣的课堂游戏，如 “玩具单词接龙”“玩具归属猜猜猜” 等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在玩中学、学中玩。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组对话练习、小组玩具调查等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，共同完成学习任务。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings：教师热情地与学生打招呼，“Hello, boys and girls. How was your weekend? Did you play with your toys?” 引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。 Song：播放英文歌曲《The Wheels on the Bus》，歌曲中包含交通工具的词汇，与本节课的玩具小汽车、轮船等有一定关联。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏模仿开车、轮船航行等动作，活跃课堂气氛，让学生快速进入英语学习状态，复习相关词汇。 （二）Lead - in Free Talk：教师与学生进行简单的日常交流，询问学生最喜欢的玩具，“What's your favorite toy? Why do you like it?” 邀请几位学生分享自己与玩具的故事，自然地引出本节课关于玩具的话题，“Toys bring us a lot of fun. We have many different kinds of toys. Let's learn about them in English today.” Brainstorm：教师在黑板上写下 “Toys”，引导学生进行头脑风暴，让学生说出他们所知道的玩具名称，如 “robot”“block” 等，教师将学生的回答写在黑板上，激活学生已有的知识储备，为新课学习做好准备。 （三）Presentation 创设情境：教师利用多媒体展示一幅热闹的玩具商店图片，图片中有各种各样的玩具，孩子们在挑选玩具。教师提问：“Look at this picture. Where are these children? What toys can you see? Do you want to buy some toys?” 引导学生观察图片并尝试回答，从而引出本节课的重点词汇和句型。 学习单词： toy：教师拿起一个玩具小熊，说：“This is a toy. A toy is something that children play with. We have many toys at home. Say 'toy' after me.” 学生跟读单词，教师注意纠正发音，可让学生列举自己家里的玩具，加深对单词的印象。 ball：展示一个皮球，“This is a ball. We can kick, throw and bounce the ball. It's very interesting. Say 'ball'.” 教师让学生模仿玩球的动作，强化记忆，让学生用 “ball” 造句，如 “I like playing with the ball.” doll：拿起一个玩偶，“This is a doll. Dolls usually look like people or animals. Girls often like playing with dolls. Say 'doll'.” 教师让学生观察玩偶的特征，如头发、衣服等，用英语描述。 kite：展示一张风筝的图片，“This is a kite. We can fly a kite in the park when it's windy. Kites have different shapes and colors. Say 'kite'.” 教师可让学生说说自己见过的风筝形状，用 “kite” 进行简单描述。 car：拿出一个玩具小汽车，“This is a car. Cars can run on the road. We can play with toy cars. Say 'car'.” 教师引导学生观察小汽车的轮子、车身等，用英语表达。 ship：展示轮船模型，“This is a ship. Ships can sail on the sea. They are big and carry many things. Say'ship'.” 教师让学生联想轮船在海上航行的场景，加深对单词的理解。教授每个单词时，教师都要让学生反复跟读，纠正发音，并通过简单的造句练习让学生初步运用单词。 学习句型： Is this your...?：教师拿起一个学生的玩具小汽车，问这位学生：“Is this your car?” 引导学生回答，若学生回答 “Yes, it is.” 教师可追问 “Where did you get it?” 若学生回答 “No, it isn't.” 教师问 “Whose car do you think it is?” 教师反复强调该句型，让学生理解用于询问物品是否属于某人。然后组织学生两两一组，互相用此句型询问对方桌上摆放的玩具是否是对方的，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 Yes, it is. / No, it isn't.：教师示范回答学生的提问，如 “Is this your doll, teacher? No, it isn't. It's for my little sister.” 让学生模仿用这两个回答表达物品的归属，并说明原因。鼓励学生多列举不同玩具，丰富表达。 课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如 “new（新的）”“really（真的）” 等，并带领学生跟读句子，注意语音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话，男生扮演 Tom，女生扮演 Amy，教师扮演 Miss White，通过角色扮演加深学生对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如 “Whose ball is it? Does Tom like the new toy car?” 等，检查学生对课文的理解程度。 （四）Practice Toy Word Relay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个玩具单词，如 “ball”，每组第一个学生要迅速说出一个以 “l” 开头的玩具单词，如 “lollipop - shaped toy（可拓展为棒棒糖形状的玩具等相关词汇）”，然后下一个学生接着以 “y” 开头说一个新单词，如 “yo - yo”，依次类推。规定时间内，接力单词最多且正确的小组获胜，巩固词汇记忆。 Toy Ownership Guessing Game：教师准备一些玩具，放在一个袋子里。邀请一位学生上台，从袋子里拿出一个玩具，其他学生用句型 “Is this your...?” 猜测玩具是否是这位学生的。台上学生用 “Yes, it is. / No, it isn't.” 回答，猜对者可获得小奖品，增加学习趣味性，巩固句型运用。 Group Work - Toy Sharing：教师将学生分成四人一组，每个小组内成员将自己带来的一个玩具放在桌上。小组内成员用所学句型互相询问玩具的归属，并分享自己玩具的故事，如玩具是怎么得到的、最喜欢玩具的哪个部分等。每个小组推选一名代表向全班介绍小组内玩具的情况，如 “Tom's toy car is from his birthday gift. He likes it because it can run very fast...” 其他小组提问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力。 （五）Production Task：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本 “我的玩具相册”。相册内容要包含小组成员各自玩具的照片（可以是简笔画）、对应的英文名称以及用所学句型描述玩具的归属和简单故事，如 “This is my doll. Her name is Lily. I got her from my grandma. She is very special to me.” 小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文介绍，有的负责装饰相册。教师在学生制作相册过程中巡视指导，帮助解决困难。 Show and Share：各小组展示自己制作的 “我的玩具相册”，向全班介绍相册内容。其他小组认真观看，可以提问，如 “Why do you think this toy is so important to you? How long have you had this toy?” 展示小组进行解答，通过这个活动，综合锻炼学生语言运用、团队协作和展示表达能力，让学生在实践中巩固所学知识，提高英语交流能力，同时增进同学之间对彼此玩具的了解和情感交流。 （六）Summary Review：教师和学生一起回顾本节课所学重点内容，包括重点玩具词汇，如 toy、ball、doll 等，以及句型 “Is this your...?”“Yes, it is. / No, it isn't.”。通过提问、抢答等方式，强化记忆，如教师问：“What's the word for the thing children play with? What's the sentence we use to ask about the ownership of an item?” 学生快速回答。 Emotional Education：教师引导学生珍惜自己的玩具，爱护物品，同时鼓励学生在生活中积极与他人分享自己的东西，增进友谊。强调在小组活动中团队合作的重要性，培养学生团队精神与合作意识，让学生学会尊重他人的物品和故事。 五、教学资源 多媒体课件，包含玩具商店图片、课文对话录音、玩具图片、单词和句型讲解动画、相关教学视频等。 单词卡片，写有本节课所学重点玩具词汇。 实物道具，如各种玩具，包括玩具小熊、皮球、玩偶、风筝、玩具小汽车、轮船模型等，用于课堂教学展示和活动。 制作相册的材料，如彩纸、画笔、胶水等。 小奖品，如贴纸、书签、小玩具零件（可组装玩具的小配件）等，用于奖励课堂表现积极的学生。 六、教学板书设计 Unit 5 Old Toys Part A 单词 toy, ball, doll, kite, car, ship 句型 Is this your...? Yes, it is. / No, it isn't. 七、教学反思 在本节课教学中，借助多种情境与趣味活动，学生积极参与，对玩具词汇和句型掌握较好。但在小组制作 “我的玩具相册” 时，部分学生在描述玩具故事时语言较为平淡，缺乏细节。后续教学中，可增加一些描述事件细节的引导，如玩具带来的一次难忘经历、与小伙伴一起玩玩具的场景等，帮助学生丰富语言表达。同时，在实际情境运用中，部分学生反应不够迅速，需增加更多真实场景模拟练习，为学生创造更多运用英语交流玩具话题的机会，助力学生更自然、流畅地运用英语表达玩具所属关系及相关故事，切实提升语言运用能力与情感分享能力 。 学科网（北京）股份有限公司 $$