第18课 携帯電話はとても小さくなりました 教案 2024-2025学年新版标准日本语初级上册

《携帯電話は とても 小さく なりました》教案 一、教学内容 《携帯電話は とても 小さく なりました》这篇课文主要围绕手机的变化展开。文中描述了随着时间的推移，手机在尺寸、功能等方面发生的巨大改变。以日常生活中的场景和人们的交流为线索，展现了手机从较大体积逐渐变得小巧便携的发展历程。通过课文中人物的对话，如在家庭聚会、工作场合等场景下对手机的讨论，引出手机在不同时期的特点。过去的手机体积大、重量重，携带不太方便，但随着科技的进步，如今的手机不仅体积小巧，而且功能越发强大，具备拍照、上网、各种应用程序等多种功能，给人们的生活和工作带来了极大的便利。课文通过生动的语言和具体的描述，让学生了解手机的发展变化，同时学习相关的日语词汇、语法和表达方式，体会科技发展对生活的影响，感受日语在日常交流中的运用。 二、教学目标（基于五个核心素养） 语言建构与运用 1. 学生能够正确认读和书写“携帯電話（けいたいでんわ）、小さい（ちいさい）、大きい（おおきい）、昔（むかし）、今（いま）”等生字词，掌握“は”“も”“です”等助词和句型的用法。 2. 有感情地朗读课文，模仿课文中的对话进行角色扮演，准确运用所学词汇和句型进行交流，提升日语语言表达能力。 3. 学习运用课文中的表达方式，如描述事物变化的句式“～は とても ～に なりました”，进行短文写作，锻炼日语书面表达能力。 思维发展与提升 1. 通过分析课文中手机变化的描述，培养逻辑思维能力，梳理出手机发展的时间脉络和特点变化。 2. 引导学生对手机发展带来的影响进行深入思考，理解科技与生活的关系，培养批判性思维能力，思考手机发展带来的利弊。 3. 鼓励学生大胆想象未来手机的发展方向，培养创新思维能力，提出独特的见解和想法。 审美鉴赏与创造 1. 感受文中所展现的日语语言美，体会简洁而准确的日语表达方式，提高审美情趣。 2. 通过角色扮演、情景再现等方式，展现对课文内容的理解和感受，培养审美创造力，如设计独特的手机展示场景。 3. 引导学生在阅读中发现文章的结构美，如对话的设置、段落的衔接等，提升审美鉴赏能力。 文化传承与理解 1. 了解日本在科技发展方面的成就和特点，感受日本对科技创新的重视，增强对日本文化中科技元素的认同和理解。 2. 体会科技发展对日本社会和人们生活方式的影响，传承和弘扬积极探索、勇于创新的精神。 3. 拓展阅读相关的日本科技类文章或报道，拓宽文化视野，促进中日文化在科技领域的交流与理解。 学习习惯与方法 1. 培养学生预习课文、查阅日语词典、自主学习新单词和语法的学习习惯，提高自主学习能力。 2. 引导学生在课堂上积极参与小组讨论，学会倾听他人的日语发言，培养合作学习的习惯和方法。 3. 教给学生阅读日语记叙文的方法，如抓住关键词、理解句子之间的逻辑关系、把握文章主旨等，提高学习效率。 三、教学重难点 教学重点 1. 引导学生掌握文中的重点词汇和句型，如“携帯電話、小さい、大きい、昔、今”等词汇，“～は とても ～に なりました”“～です”等句型，能够熟练运用这些词汇和句型进行日常交流。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，通过对课文中手机变化的描述，体会科技发展对生活的影响。 3. 学习通过对话描写展现事物特点和变化的写作方法，提升学生的日语写作能力。 教学难点 1. 深入理解“は”“も”“です”等助词和句型在不同语境中的准确用法，体会其细微差别，正确运用到实际交流中。 2. 引导学生将自己的生活经验与课文中手机发展的内容相结合，产生情感共鸣，理解科技进步对人们生活的深远影响，培养学生对科技发展的积极态度。 四、教学方法 讲授法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、情境教学法 五、教学过程（40分钟） （一）情境导入（5分钟） 1. 教师提前准备一些不同时期手机的图片，包括早期的“大哥大”、功能机、智能手机等，通过多媒体展示给学生。展示过程中，用日语简单介绍这些手机的特点，如“これは 昔の 携帯電話です。とても 大きくて 重たいです。（这是过去的手机。非常大而且很重。）”同时播放一段关于手机发展历程的短视频，视频中配以轻松的日语讲解，展示手机从过去到现在的各种变化。 2. 提问引导：教师用日语提问“皆さん、これらの 携帯電話を 見て、何か 感想が ありますか？（同学们，看到这些手机，你们有什么感想？）”鼓励学生用简单的日语表达自己的看法，如“昔の 携帯電話は 大きいですね。今の 携帯電話は 小さくて 便利です。（过去的手机很大呢。现在的手机又小又方便。）” 然后教师接着说“今日は、この 携帯電話の 変化に ついて 学びましょう。『携帯電話は とても 小さく なりました』という 文章を 一緒に 読んで みましょう。（今天，让我们一起学习关于手机变化的内容。一起来读一读《携帯電話は とても 小さく なりました》这篇文章。）”板书课题，带领学生齐读课题。 3. 设计意图：通过图片和视频展示，直观地呈现手机的发展变化，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生的情感共鸣，为理解课文内容和语言知识做好铺垫。同时，提问引导环节让学生积极参与到课堂中来，锻炼他们的日语口语表达能力。 （二）初读课文，扫清障碍（8分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师在学生朗读过程中巡视，及时纠正发音错误。 2. 检查生字词学习情况。 教师出示生字词卡片，如“携帯電話（けいたいでんわ）、小さい（ちいさい）、大きい（おおきい）、昔（むかし）、今（いま）、重たい（おもたい）、便利（べんり）”等，指名学生认读，正音。重点强调“携帯電話”的发音“けいたいでんわ”，“重たい”的发音“おもたい”。 运用多种方式理解词语意思。对于“小さい”“大きい”“重たい”“便利”等词，教师通过展示大小不同的物品、用动作表示重量、举例说明便利的场景等方式帮助学生理解；对于“昔”和“今”，教师通过对比过去和现在的图片或生活场景来解释。如问学生“昔は バスに 乗る とき、切符を 買わなければ なりませんでしたが、今は スマホで 乗車券を 買えます。これが 昔と 今の 違いです。（过去坐公交车的时候，必须买票，但是现在可以用手机买乘车券。这就是过去和现在的不同。）” 开火车读词语，巩固记忆。将学生分成若干小组，每组学生依次认读词语，确保每个学生都能准确认读。 3. 默读课文，思考：课文主要讲了什么？教师引导学生按照事情发展的顺序，抓住主要事物（手机）和关键信息（手机的变化）来概括。指名学生回答，教师相机指导概括方法，明确本文主要讲述了手机从过去体积大、重量重逐渐变得小巧、便利的变化过程。 4. 设计意图：通过多种形式的朗读和生字词学习，让学生初步熟悉课文，为深入理解课文内容和语言知识打下基础，同时培养学生自主识字和概括主要内容的能力。在这个过程中，注重学生的参与度，通过多种互动方式让学生更好地掌握知识。 （三）精读课文，体会情感（18分钟） 1. 学习手机过去特点的描述 教师指名朗读课文中描述过去手机特点的段落，其他同学思考：从哪些语句可以看出过去手机的特点？ 学生汇报，教师引导学生重点研读以下语句：“昔の 携帯電話は とても 大きくて 重たいです。（过去的手机非常大而且很重。）” 提问：从这个语句中，你能体会到过去手机怎样的特点？预设学生回答：很大、很重。教师引导学生通过“とても”这个词感受过去手机特点的程度，指导学生读出相应的语气，如“とても 大きくて 重たい”要读得突出“大”和“重”的感觉。 创设情景提问：教师说“もし あなたが 昔に この 携帯電話を 持って いたら、どう 感じますか？（如果你在过去拿着这样的手机，你会有什么感觉？）”预设学生回答：“持ちにくいです。（很难拿。）”“不便です。（不方便。）”等。教师引导学生用完整的句子表达自己的感受，锻炼学生的日语表达能力。 设计意图：通过对重点语句的研读和情景创设，让学生深入体会过去手机的特点，培养学生的语言感受能力和运用能力，同时引导学生积极参与课堂互动，表达自己的想法。 2. 学习手机现在特点的描述 引导学生默读课文中描述现在手机特点的部分，思考：现在的手机有哪些特点？画出相关语句。 学生汇报，教师引导学生理解关键语句：“今の 携帯電話は とても 小さくて 便利です。写真を 撮れますし、インターネットも 使えます。（现在的手机非常小而且很方便。可以拍照，也可以使用互联网。）” 提问：从这些描写中，你能感受到现在手机怎样的优势？预设学生回答：小巧、便利，功能多。教师引导学生分析“とても”“ですし”等词在句中的作用，体会现在手机特点的突出和优势的多样。 小组讨论：教师提出问题“今の 携帯電話の 便利さに ついて、グループで 話し合って みましょう。（关于现在手机的便利性，大家分组讨论一下。）”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。预设学生回答：“今の 携帯電話で 買い物が できます。（现在可以用手机购物。）”“友達と ビデオ通話が できます。（可以和朋友视频通话。）”等。教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的合作学习能力和思维能力。 设计意图：通过默读、思考、讨论等方式，引导学生深入理解现在手机的特点和优势，体会科技发展带来的变化，培养学生的逻辑思维和合作学习能力，同时提高学生的日语交流能力。 3. 学习描述手机变化的表达方式 教师引导学生对比过去和现在手机的描述，引出“～は とても ～に なりました”这个描述事物变化的句型。教师举例“昔の 携帯電話は とても 大きかったですが、今は とても 小さく なりました。（过去的手机非常大，但是现在变得非常小了。）”让学生体会这个句型的用法和意义。 学生模仿造句，教师巡视指导。请几位学生站起来分享自己造的句子，如“昔の 自転車は とても 重かったですが、今は とても 軽く なりました。（过去的自行车非常重，但是现在变得非常轻了。）”教师对学生的句子进行点评，肯定正确的地方，纠正错误，强化学生对句型的运用能力。 设计意图：通过对比和模仿造句，让学生掌握描述事物变化的重要句型，提高学生的语言运用能力，同时让学生在实践中更好地理解科技发展带来的变化在语言表达上的体现。 （四）总结全文，拓展延伸（6分钟） 1. 引导学生回顾全文，总结文章的主要内容和表达的主题，体会手机发展变化所反映出的科技进步对生活的影响。教师提问“この 文章は 何を 教えて くれましたか？（这篇文章告诉了我们什么？）”引导学生用日语回答，如“携帯電話の 変化を 知りました。科技の 進歩が 生活に 大きな 影響を 与える ことが 分かりました。（了解了手机的变化。知道了科技进步给生活带来很大的影响。）” 2. 拓展延伸： 让学生分享自己所知道的其他科技产品的发展变化，如电脑、电视等，用日语简单描述。例如“昔の テレビは とても 大きくて 厚かったですが、今は とても 薄く なりました。（过去的电视非常大而且厚，但是现在变得非常薄了。）” 教师展示一些关于未来科技发展设想的图片或简短视频，引导学生想象未来手机可能的样子和功能，鼓励学生用日语大胆表达自己的想法，如“未来の 携帯電話は 体の 中に 入れられ、考える だけで 操作できる ように なる と 思います。（我认为未来的手机可以植入身体里，只要想一想就能操作。）” 设计意图：通过分享和想象活动，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维和日语表达能力，加深学生对科技发展的理解和兴趣，同时让学生感受到科技与生活的紧密联系。 （五）课堂小结，布置作业（3分钟） 1. 课堂小结：教师用日语总结“今日は 携帯電話の 変化に ついて 学びました。昔と 今の 携帯電話の 違いや、『～は とても ～に なりました』という 表現を 覚えました。科技の 進歩が 生活に たくさん の 変化を もたらす ことを 感じましたね。（今天我们学习了手机的变化。记住了过去和现在手机的不同，以及‘～は とても ～に なりました’这个表达方式。感受到了科技进步给生活带来很多变化。）”鼓励学生在生活中关注科技发展，积极学习日语。 2. 布置作业： 有感情地朗读课文，背诵描述现在手机特点的段落。 以“私の 知っている 科技の 変化”为题，写一篇短文，用日语描述自己所知道的科技产品的变化，运用“～は とても ～に なりました”等句型。 收集更多关于科技发展的日语资料，下节课与同学们交流分享。 六、板书设计 携帯電話は とても 小さく なりました 昔：大きくて 重たい 今：小さくて 便利 （写真撮る、インターネット使う） 句型：～は とても ～に なりました 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解课文，学生的参与度较高，对手机的发展变化和相关日语知识有了较深入的体会。但在引导学生进行拓展延伸时，部分学生对日语资料的理解和分析不够深入，在今后的教学中应加强指导，培养学生获取信息和分析问题的能力。同时，在小组讨论环节，个别小组的讨论效果不太理想，需要进一步优化小组合作的组织和引导，让每个学生都能充分参与到学习活动中来，提高学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$