年、月、日 教学设计-2024-2025学年三年级下册数学人教版

《年月日》教学设计 课型：新授课 课标分析； 《数学课程标准》在具体目标中对于：“常见的量”的了解提出，结合自己的生活经验体验时间的长短，认识年、月、日，并了解它们之间的关系，能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。体验学习数学的价值。 教材分析: 年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现的主题图，展现了九大行星与太阳、地球、月亮的运行图，并以文字形式提供太阳系各行星的公转时间和地球的自转时间，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。教本情境的设计让学生在初步了解天文知识的基础上，引入对年月日知识的学习。起到了很好的激趣效果。 学情分析: 年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。 教学目标： 1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月与全年的天数。 2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。 3. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。 教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。 教学策略设计: 以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教学方法：探索交流法 猜测验证法 教学准备： 每个学生准备2-3张年历卡片（期中不同的年份），多媒体。 教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图   一、创设 情境 导入 新课 1. 你知道自己出生的日子吗？    2. 这里有哪几个时间单位呢 根据学生回答板书课题：年月日   3. 你还知道哪些与年月日有关的特殊的日子？ 4、同学们真了不起，知道这么多与年、月、日有关的国家大事，老师真为有你们这些热爱祖国，关心国家大事的学生而骄傲，既然年月日与我们的生活密切相关，大家有信心学好吗？ 听声音老师就知道大家的信心很大，下面我们就一起来探究有关年月日的知识。请看大屏幕。（出示情境图，动画展示月亮、地球、太阳的运行，并叙叙情境图中的相关信息） 5、根据这些信息，你想知道哪些与年月日有关的知识？ 师说明本节课要重点解决的问题： 1、 一年有多长？ 2、 与月有关的知识有哪些？ 学生说出自己出生的日子（如20XX5月18日）。 学生回答：年、月、日     学生口答。如：1997年7月1日XX回到祖国怀抱。 …… 学生响应。 学生边看边听 学生提问题: 可能提出的问题 1、我想知道一年有多长？ 2、我想知道有关月的知识有哪些？ 3、 我想知道有关日的知识有哪些？ 4、 …… 选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。 学生能否提出有价值的数学问题   二、 引 导 参 与 探 究 新 知     （一）1年有多长？ 1. 关于年月日你已经知道了什么？是怎么知道的？（根据学生回答板书相关内容） 2、小结：科学家研究规定，一年有365天（板书）的年份是平年，有366天（板书）的年份是闰年。 （二）关于月的知识有哪些？ 同学们真了不起，已经知道了这么多关于年、月、日的知识，那么同学们还想不想对年、月、日有更多更深的了解？ 那就快快拿出课前准备的年历卡，仔细观察一下，看有什么新的发现，并把你的发现填在老师发给你的表一中。 2. 独立观察你手中的年历卡，你有什么新的发现？ 3. 反馈。 （1）学生交流自己的发现 （2）师小结说明 大家通过仔细观察，有了许多新的发现，看来同学们都是爱动脑，会动脑的好孩子，习惯上我们把31天的月份叫做大月（板书），30天（板书）的月份叫做小月。二月很特殊，他既不是大月也不是小月，他有28天和29天之分，这是因为（出示我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。）我们把二月28天的这一年叫平年（板书），把把二月29天的这一年叫闰年（板书） 4、学习记大小月的方法 2、  同学们知道了大月有31天，小月有30天，那谁有什么巧妙地方法来帮助我们记住大、小月各有哪些月份呢？请小组讨论交流一下好吗？ 反馈：…… （展示“拳头记法”、歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差四、六、九、冬三十天，平年二月28，闰年二月29。顺口溜……） 同学们真聪明，想出了用数拳头、顺口溜、歌谣等方法记大、小月，老师也觉得这些方法很好，希望同学们用自己喜欢的方法熟记大小月。 5. 学习推算平年、闰年 师：刚才我们共同研究出了记住大小月的方法，让我们再一起探究一下怎么来推算某一年是平年还是闰年好吗？ （展示1993-20XX二月份的天数表） 问：谁知道哪几年是平年？哪几年是闰年？为什么？ 回答的真好，下面请根据这些信息同桌合作把老师发给你的表二填完整，填好后观察有什么规律，并互相交流一下 6、猜测闰年、平年可能与4有关 7、验证闰年与4的关系 师：这个同学猜想闰年与4有关系，那么闰年到底与4有什么关系呢？下面以小组为单位通过计算验证一下。（每个小组验证连续的四个年份） 师生归纳：（出示：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。） 8.探究整百年是否闰年的方法 师：下面用老师教给你的简单方法快速判断下列年份是否闰年。 出示：1949年 1997年 1900年 9. 探讨为什么1900年不是闰年？ 师：1900年是平年不是闰年，这是因为 （出示：在设置闰年时，是把5小时48分46秒当作6小时来算的 ，这样长年累月下来也要造成很大的误差，所以整百年一般不闰，必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补，多了减”的方法来调整的。 所以，我们说，公历年份是4的倍数的一般是闰年。公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。） 学生回答。 学生可能有的回答： 1、 一年有12个月 ，我是在日历上看到的。 2、 一年有365天，我是听大人们说的。 3、 一年有时有366天，我是在网上查的。 4、 …… 想 学生观察年历表，并完成表格。（见表一） 学生反馈学习成果。全班交流发现 可能出现的结果： 1、 一年有12个月（板书） 2、 31天（板书）的月份有：1、3、5、7、8、10、12月（板书）；30天（板书）的月份有：4、6、9、11月。（板书） 3、 二月有28天或29天（板书） 4、 我还发现: （1）7月以前单月是31天，7月以后双月是31天 （2）7月、8月两个相连的月份都是31天； （3）把所有月份的时间加起来是365天， （4）把所有月份的时间加起来是366天， ……  齐读大月有……，小月有…… 1、 小组讨论交流记住大小月的方法 2、 全班交流反馈 3、 小结       （观看出示“拳头记法”。）     学习歌谣记法             观察1993年到20XX各年二月份的天数统计表 思考回答 学生反馈： 1、 合作填表 2、 寻找规律，相互交流自己的发现 3、 全班交流反馈 ①交流填写的表二 ⑵规律; 生1：每4年一个闰年。3个平年，我想闰年可能与4有关 生2：我也发现没4年有一个闰年 …… 1、小组合作计算验证 2、全班交流验证结论 3、师生一起归纳。     1、 计算判断 2、 全班交流 生1：1949年 1997年 1900年都是平年 生2：1900年时闰年 3、 师生小结判断整百年是否闰年方法      学生带着问题观看大屏幕，了解为什么公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。         了解学生对年月日知识的了解，更好的把握教学起点。                     通过观察万年历可培养学生的观察能力、发现问题的能力。 通过合作探究，学习记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，合作能力也得到培养。                     通过合作培养整理信息、处理信息的能力。     闰年是怎么形成的？为什么会有闰年？这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。   练习巩固判断哪些年份是闰年的方法。  巩固闰年判断的方法。   查漏补缺，巩固本课学习的主要内容。        闰年是怎么形成的？为什么会有闰年？这些问题是学生急于想知道的问题。同时也可拓宽学生的知识面。 三、 实 践 应 用 拓 展 新 知 四 总结 反馈 自我 提高 （一）做一做 1、一年有（ ）个月,其中有（ ）个大月,有（ ）个小月,大月有（ ）天,小月有（ ）天。 2、5月最后一天是（ ）日，9月最后一天是（ ）日。 3、20XX,小明连续在外婆家住了两个月，正好是62天，这两个月是（ ）月和（ ）月。 二、判断 1、 4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（    ） 2、凡单数的月都是大月。（    ） 3、二月份只有28天。（    ） 4、7月1日是党的生日，它的前一天是6月30日。（    ） (5)1800年的2月有29天。（    ） 三、我会答 1、我的生日比教师节晚一天。 我的生日是： 2、我的生日比植树节晚5天 我的生日是： 3、我是一年中最后一个小月的第一天出生的， 我生日是 4、我是上半年最后一个小月的最后一天出生的。 我的生日是 5我是连续两个大月后一个月的最后一天出生。 我的生日是 6、我出生于1997年2月的最后一天 我的生日是 7、张老师的生日是植树节。 张老师的生日是 8、李老师的出生日期是一年中第一个大月与最小的两位数组成的。 李老师的生日是 9、冬冬满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么？ 这节课我们一起学习了年月日的有关知识，通过学习，你有什么收获？ 认真思考后口答。                          判断并说理   。         思考后说出原因。 畅谈收获 练习使学生巩固本节课的学习内容的同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。 关注学生是否能对本节课内容进行总结   板书设计： 表一： 我发现： 1、一年有    个月 2、天数是31天的月份有            ，天数是30天的月份有           。 3、二月份是    天或    天。 4、我还发现                                                  表二： 1993-20XX二月天数统计表   创新特色：本课的教学设计，突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，使学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握了获得知识的方法。 课后反思 1、这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 2、强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。 3、我们不仅要重视学习结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌，学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒暗示。以前我也上过这个内容，都是直接找出年、月、日的编排规律，得出判断平闰年的计算方法，对于为什么要这样，曾经是怎样，以后会怎样，该不涉与，像这样“掐头去尾烧中段”的后果就是：学生根本成了装知识的篓子，不知道为什么，更不知道要问为什么。所以这次又教这个内容时，我让学生课前收集整理有关年、月、日的知识，在收集中，让学生了解人类创造历法、认识世界的过程。我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。” . 学科网（北京）股份有限公司 $$