北京市丰台区2024-2025学年高三下学期一模语文试题讲评课件

2025年 3月 徐晓 杨楠 张雅莉 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）多文本评阅与教学建议 1.文本内容 第一段：以数据为例，引出要论述的核心问题——我国不断加速的老龄化趋势引发了全社会对养老问题的关注。 第二段：立足当下，先指明老年人养老需求的变化，即从生存型转为发展型；再列举具体供给的服务内容，指出现今养老服务类型的局限，即以生存型为主，发展型远缺。 第三段：指出生存型养老服务也远缺的现状，并结合数据例举了两个具体表现。一是，基于文化心理，我国养老场景选择以居家为主，但能供给的居家服务不足；二是，养老服务床位和专业护工数量，远低于失能老年人数量。 第四段：结合中央发布的意见，指明国家高度重视养老工作、努力撬动养老经济发展的突出体现，是提供了以科技促养老的顶层设计（蓝图）。 第五段：以上海、武汉、北京为例，指出各地政府制定了以发展人形机器人为重点的智慧养老政策。 一、文本分析 材料一：养老问题的表现及对策 2 2.文本结构 第一段：养老问题被关注的原因。 第二段：养老高、低级别需求的内容，及高级别需求无法被满足的现状。 第三段：养老低级别需求也无法被满足的现状和表现。 第四段：国家制定智慧养老的顶层设计。 第五段：各地政府制定智慧养老的政策。 3.论述思路 初步归纳：引出养老问题受关注（1）——指出养老服务难满足养老需求（2-3）——指出中央和各地政府推动科技养老的做法（4-5） 再精简：抛出养老难的问题（1）——指出养老难的表现（2-3）——介绍中央和各地政府对策（4-5） 一、文本分析 材料一：养老问题的表现及对策 3 1.文本内容 第一段：随着人工智能的发展，养老可更新为新兴产业。中央意见强调推动养老服务类技术产品的研发应用。 第二段：人形机器人在养老服务中的优势，是可应用于养老服务的所有场景。具体来说，就是人形机器人可借助技术与人类互动，在复杂、真实环境中完成人类指令。 第三段：以腾讯“小五”、乐聚“夸父”、复旦“光华一号”为例，介绍人形机器人应用于养老服务的实践和进展。 第四段：人形机器人可不断迭代，实现全套养老服务。 第五段：脑机接口技术能连接大脑意念与外部设备，有助于认知障碍患者的护理，在养老服务领域的发展前景广阔。智能养老系统能为老年人提供健康监测和支持，满足个性化养老需求。 第六段：再总结智慧科技将降低养老难的主旨。 一、文本分析 材料二：智能科技助力养老服务的表现和预测 4 2.文本结构 第一段：养老服务有技术化的新发展方向。 第二段：养老产业重点推动人形机器人应用的原因。 第三段：人形机器人应用于养老服务的实践。 第四段：人形机器人应用于养老服务的预测。 第五段：脑机接口技术和智能养老系统的养老服务功能。 第六段：智慧科技能有效降低养老难度。 3.论述思路 初步归纳：总述科技化养老的方向（1）——详述人形机器人养老功能的实践和预测（2-4）——简述脑机接口和智能养老系统的养老功能（5）——总结科技养老的意义（6） 再精简：总述科技化养老的方向（1）——分述养老技术产品的研发应用（2-5）——总结科技养老意义（6） 一、文本分析 材料二：智能科技助力养老服务的表现和预测 5 二、评分标准详解 1.题目形式解析 （1）题目 第5题：某同学运用思维导图梳理上面两则材料的主要内容，尚有①-④处未填写，请根据材料内容将思维导图补充完整。 (2)思维导图 功能：有效理清复杂题目的逻辑脉络，提升信息整合效率。 原则：重点突出、层次分明、逻辑清晰。 要点：聚焦中心问题——核心主题应以简洁的短语或关键词进行概括，置于导图中心，所有分支围绕其展开。有逻辑分解子主题——按逻辑关系拆解为一级分支，再逐级细化二级、三级分支。 （3）答题要点 虽题中未明确写出“概括”二字，但填写思维导图要点应对标“概括”题，合并重复内容，避免冗余作答，不应具体例举。不同分支的要点内容是有层级关系的，不应重复，子主题应是上层级主题的下位概念或内容。 6 二、评分标准详解 2.答案细致评标 第①空，答两材料共同话题，2分。 答案示例：智慧养老、科技养老、科技赋能养老、科技促进养老发展。 （1）①是思维导图的核心主题，应结合养老和科技，写“智慧养老”“科技养老”；或写出科技对养老的促进，如“科技赋能养老”，得满2分，如“运用智慧科技解决养老问题”。 （2）若只写出养老方面，未提及科技方面，得1分。如 “养老问题”“养老服务的需求与发展”。未提及养老字眼，只写“老龄化问题”不得分。 （3）若写出养老和科技联系，但概括不精准，得1分。如：写“养老与科技的关系”；或写出“智慧养老”，但另有冗余之言，得1分。如“养老问题和养老科技”虽答了科技养老，但也写了养老问题，只得1分。 （4）若将科技概念窄化成具体的技术产品，如人形机器人等，得1分，如“以推动人形机器人帮助解决养老问题”。 （5）若将①这主题要点答成二级要点，和②重复，写出科技在养老中的具体研发、应用、实践等，得1分。 7 二、评分标准详解 2.答案细致评标 第②空，答材料二的话题概括，1分。 答案示例：智慧养老（应用于养老的科技）的研发应用/实践/形式/展望…… （1）②主体是应用于养老的科技，若窄化为人形机器人不得分，因为这只是为养老研发应用的技术产品之一。如“重点推动人形机器人的原因及成果”不得分。 （2）若提到技术产品，但未结合养老话题，不得分。如“分析人形机器人，脑机接口，人工智能等技术产品的研发应用及发展前景”，未将技术发展限于养老服务。 （3）②是①的下位概念，若与①重复不得分，应概括出养老科技（技术产品）的研发应用、展望等更具体的指向，有同学将②写成与①重复的，即科技促进养老之意，不得分。 不得分示例：如“智慧科技协助养老”；再如“科技为养老注入新活力、新动能”是原文语句，也与①意思重复，都指科技推动养老。又如：“智慧科技研发应用助力养老工作”虽提到科技研发应用，但表述侧重是科技助力养老，还是①概念范畴。 得分示例：“科技为养老产业带来的福利与发展”给分，因为着眼的是科技，是①科技助力养老这一概念的下位更具体的体现。“智慧科技如何助力养老”可给分，因为表述侧重点是科技助力养老的方式，而不止于科技促进养老关系的呈现。 8 二、评分标准详解 2.答案细致评标 第③空，概括材料一“我国养老现状及应对策略”话题下，与“老龄化趋势严重；养老服务供给不足” 并列的话题，2分。 答案示例：国家撬动银发经济高质量发展/国家为智慧科技养老提供顶层设计（1分）；政府制定智慧养老政策/政府重点将人形机器人纳入智慧养老政策（1分）。 答案解析： 1分是国家的做法，即从科技养老应然的角度，答出中央为养老进行顶层设计（规划），或关注高质量发展、发展银发经济等可得分（这分难拿，是高水平梯度得分）。 1分是各地政府的做法，即从科技养老实然的角度，答出制定政策，可得1分。 答案由来：原文第4段第一行可认为是本段的概括句：“国家高度重视老龄工作，在确保‘老有所养’的同事，撬动‘银发经济高质量发展’。”当然，如果从该段最后的总结提升句出发，写出“国家进行智慧科技解决养老的顶层设计”是更贴切的。 9 二、评分标准详解 2.答案细致评标 第③空，概括材料一“我国养老现状及应对策略”话题下，与“老龄化趋势严重；养老服务供给不足” 并列的话题，2分。 （1）国家做法1分，答时，须写明“国家”主体，否则不得分，因为可误解为企业等别的主体。如“确保‘老有所养’的同时，撬动银发经济发展，推动人形机器人发展”，没有明确国家主体，不得分。 （2）国家做法1分，答时，应写到国家具体些的做法，只说“国家高度重视高龄工作” “我国养老产业发展及解决措施”，没写设计、规划的做法，也没写国家推进养老经济（高质量）发展的做法，不得分。 （3）政府做法1分，应落脚到政策，而非下层级的具体技术表现。如只写人形机器人，未提“政策”，不得分。如“各地政府以人形机器人为智慧养老重点”是原文“政府将人形机器人纳入养老政策”下的具体做法，不给分。 10 二、评分标准详解 2.答案细致评标 第④空，答材料二话题中，与人形机器人技术、智能养老系统技术并列的技术，1分。 答案：脑机接口技术 。 写“脑机接口”也放松给分。 应是完整的技术名称，写“脑机技术”或“连接大脑和外部设备的技术”不得分。 11 二、评分标准详解 3.典型错误 （1）思维导图的主题要点不应举例，若举例则该空不得分，如下图③例举了养老技术产品，不得分。 （2）可以写复句，但如果有废话，应酌情扣分。如下图①，写出了养老和科技概念的联系，但有“关注养老问题”的冗余之语，不给满2分，只可得1分。 （3）答案中的短语或句子内容要清晰，信息不完整不给分，语句不通顺酌情减分。如下图③“国家高度重视”，没有说出重视的内容和采取的措施，不能给分。 再如下图①答到科技助力养老，但是语句不通，只给1分。 12 三、优秀样卷——6分 13 四、各分值样卷参考 14 四、各分值样卷参考 15 五、教学建议参考 （1）提醒学生仔细审题！ 竟然有相当数量的学生，将②和③写反。他们习惯性地先横向从左至右看，再纵向往下看。一定要打破模式化思维，看清题目。 （2）引导学生树立概括意识，精简作答，提升语言凝练度。 如下图②，抛去养老问题没答不得分之外，几种技术产品不应罗列，而应归纳为科技产品。 16 五、教学建议参考 （3）引导学生建立文章、段落梳理意识，提取信息要全局着眼。 比如，很多学生答“人形机器人”，因为他没有分析文段内容和逻辑，只是觉得这个词反复出现。 再比如③是从国家和政府两方面说，那么有什么区别？大部分学生只能看到在讲政策，要区分需要进行段落概括。 （4）引导学生建立分值意识，按点答题。 比如2分的题一般应涵盖两个要素。 （5）向学生强调，关键词语的字一定不要写错。 17 谢谢大家！ 18 $$2025年 3月 单建新 彭巍 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）名著阅读评阅与教学建议 特别感谢评阅本题的老师们：张璐，韩柳，安雪玲，武佳宁，张旭 一、原题再现 15．根据要求，回答问题。（共10分） 《红楼梦》第一回中写此书“大旨谈情”；脂评中也出现了“情榜”，其中“情不情”指贾宝玉，“情情”指林黛玉。 (1）请分别解释“情不情”和“情情”的含义，并结合原著举例说明。(6分） (2)《红楼梦》中“大旨谈情”的内涵丰富，请结合原著内容谈谈对"大旨谈情"的理解。(4分） 2 空空道人听如此说，思忖半晌，想这《石头记》亦非伤时骂世之旨，及至君仁臣良、父慈子孝，凡伦常所关之处，皆是称功颂德，眷眷无穷，实非别书之可比。虽其中大旨谈情，亦不过实录其事，又非假拟妄称，一味淫邀艳约，私订偷盟之可比。因毫不干涉时世，方从头至尾抄录回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂改名情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪题曰《风月宝鉴》。后因曹雪芹于悼红轩中，披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，又题曰《金陵十二钗》，并题一绝云：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味！ 《红楼梦》第一回中写此书"大旨谈情"【原始文本】 “情榜”“情不情”脂批出处：《红楼梦》第七回甲戌本眉批 情不情：宝玉情系万物的自然率真和广博无限。 《红楼梦》第二十回蒙古王府本侧批 痴情：宝玉对人（美人）的爱恋（美好的感情） 《红楼梦》第二十三回庚辰本夹批 西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心 情不情：宝玉对物（花瓣）的悲悯爱怜之情。 又及：《红楼梦》第二十五回甲戌本侧批 魇魔法姊弟逢五鬼　红楼梦通灵遇双真 情：宝玉对小人物的尊重、爱护。 第（1）小题 二、审题指导 （1）请【分别】解释"情不情"和"情情"的含义，并【结合原著举例】说明。(6分） 要求：第一个分句：分别解释含义，分别赋分。解读正确。 第二个分句：说明解释的含义，原著举例要正确。 论据和解释一定要对应正确。 9 请【分别】解释"情不情"和"情情"的含义，并【结合原著举例】说明。(6分）【依分踩点】 (1)“情不情"：对一切具有美好属性的有情之人、无情之人、有情之物、无情之物用情。(解读1分） 语法角度分析：情 不情 “情不情”是指对于自己不爱的人和事物都会动情。 对人对物博爱；对美好东西的爱。也可给分。 举例说明示例：（2分：两个例子；与前面解读对应，一例1分） 如果表述正确但太泛泛，酌情-1分。 如刘姥姥故事中长相标致的的雪夜抽柴小姑娘本来是虚构出的人物，贾宝玉素不相识，却担心她冻病，追问刘姥姥她的下落。(2分）（典型情节又如提醒画蔷字的龄官避雨、为玉钏儿吹汤、为呆香菱换石榴裙、喜出望外为平儿理妆、见到星星月亮鱼和燕子都咕咕哝哝说话、对黛玉一往情深等等，举例说明即可。) 共3分 一个例子但是说明清晰且深刻，思维有递深。 也可是：1（解析）+1（例子）+1（深度说明） （1）请【分别】解释"情不情"和"情情"的含义，并【结合原著举例】说明。(6分）【依分踩点】 “情情”：只对有情之人（即宝玉）、有情之物（与宝玉有关之物）用情。(解读正确1分） 语法角度分析：“情情”是只对自己爱的人动情。 举例说明示例：如林黛玉在宝玉挨打后哭肿双眼，前去探望，又在宝玉托晴雯送来的两方旧帕上看出对方的心意，珍重地在帕子上写下三首题帕诗。(2分）（典型情节可以举黛玉与宝玉的诸多爱情情节，如共读西厢、因被宝玉的丫头拒之门外而自伤自怜写葬花吟、剪香囊事件、金麒麟事件，举两例说明，并解读正确。) “情情”脂批出处：《红楼梦》第二十回己卯本夹批 王熙凤正言弹妒意　林黛玉俏语谑娇音 及：第二十七回甲戌本侧批 滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红 又及：第二十八回甲戌本侧批、庚辰本侧批【1】 蒋玉菡情赠茜香罗，薛宝钗羞笼红麝串 又及：第二十八回甲戌本侧批、庚辰本侧批【2】 蒋玉菡情赠茜香罗，薛宝钗羞笼红麝串 又及：第三十一回己卯本回前批 三、作答指导 贾宝玉的“情不情”概念，【1】即他对青春少女的广泛倾情，超越了传统的男女私情，体现了尊重、体贴、平等相待的新感情境界。 【2】是以同情的眼光观察万事万物，以天真的姿态和自然互动。“情不情”就是把情感赋予天地万物，包括无情之物。 【3】而情情是只对自己爱的人动情。 也可：宝玉的“情不情”有广度-------黛玉的“情情”更有深度 宝玉的“情不情”更 多 ------- 黛玉的“情情”更有一度 18 四、样例分析——6分 形式：1点+2 例思维有广度 给分理由：审题明白，思路清晰；原著内容细节正确，答题规范。 1分 1分 1分 1分 1分 1分 四、样例分析——6分 形式：1（解释）+1（例子）+1（深度说明） 思维有深度 给分理由：一个例子但是说明清晰且深刻，思维有递深。 四、样例分析——6分 给分理由：解读基本正确，结合名著阅读相对泛泛，酌情给分。 1分 1分 1分 1分 1分 1分 四、样例分析——5分 给分理由：审题明白，思路清晰；原著内容可更具体更细节。 1分 1分 1分 1分 1分 ？点据不对称 23 四、样例分析——4分 给分理由：情不情理解表述不清，但后面的举例感觉是对的；情情理解正确举例清晰。 1分 1分 1分 1分 四、样例分析——3分 给分理由：”情不情“理解表述不准确，概念后面举例说明似乎理解，但表述不准；“情情”理解正确，说明各少一个典型事例。 1分 1分 1分 25 四、样例分析——2分 给分理由：审题不清，题干核心概念解读不对。名著内容再现太概括，缺少细节支撑，“真阅读”的功夫不够。 看似解释含义，实则抄写题干。0分。 概念解读不清，举例不知所云。0分。 1分 1分 四、样例分析——1分 给分理由：“情情”解释正确，给1分。其余无赋分点。 情不情解释含义不对，举例说明更不对。 1分 此处没有围绕对宝玉的专情而谈，举例不能支撑解释，不能赋分。 四、样例分析——0分 给分理由：“情不情”“情情“解读都不正确。题干核心概念解读不正确。条理意识、答题规范意识均没有。 第（2）小题 审题指导 (2)《红楼梦》中“大旨谈情”的内涵丰富，请【结合原著内容】谈谈对“大旨谈情”的理解。（4分） 第一个分句：内涵丰富。谈丰富性，应三层以上的解读。 第二个分句：“谈谈理解”：答题内容-----问什么？答什么？ “结合原著内容”：答题方法---怎么答？ 依分踩点：丰富性：（2点各1分）+原著内容（对应正确2分各1分） “大旨谈情”：答题出发点落脚点---核心。 30 一、“大旨谈情”原文出处：《红楼梦》第一回 空空道人听如此说，思忖半晌，将《石头记》再检阅一遍，因见上面虽有些指奸责佞贬恶诛邪之语，亦非伤时骂世之旨；及至君仁臣良父慈子孝，凡伦常所关之处，皆是称功颂德，眷眷无穷，实非别书之可比。虽其中大旨谈情，亦不过实录其事，又非假拟妄称，一味淫邀艳约、私订偷盟之可比。因毫不干涉时世，方从头至尾抄录回来，问世传奇。从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石头记》为《情僧录》。东鲁孔梅溪则题曰《风月宝鉴》。后因曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰《金陵十二钗》。 语境意思：这部作品虽然主要是在讲述情感故事，但实际上它是基于真实事件记录下来的，并不是凭空想象或夸大其词，更不是一味地描写风流韵事和秘密约会。 1. 纯情（精神之爱） 宝黛木石前盟（第5、19、27、32回） 宝玉祭晴雯/金钏（第78、32回） 2. 俗情（欲望之爱） 贾瑞贪恋凤姐（第12回） 贾琏多情滥情（第21、44回） 尤二姐悲剧（第69回） 3. 泛情（万物之爱悲悯） 藕官祭菂官（第58回） 黛玉葬花（第27回） 4. 情悟（哲学升华） 太虚幻境警幻（第5回） 宝玉情悟梨香院（第36回） 悬崖撒手（第116回） 1. "情"的层次：从男女私情→对生命/万物的悲悯（如黛玉葬花、宝玉祭晴雯）。 2. "情"的悖论：曹雪芹既歌颂"情"的纯粹（宝黛），又揭示"情"的虚妄（风月宝鉴）。 3. 结构呼应：第5回（预言）→第36回（情悟）→第116回（解脱），形成"情-空"闭环。 作答指导：“大旨谈情"理解 1.人与人之间的情。 亲情、友情、爱情等。 2.情"的本质进行了阐释。即自然、真纯、美好。 3.美好属性的人或物的呵护、体贴、尊重，展示了情是人不可缺失的组成部分。 四、评分调整 参考答案：①《红楼梦》描写了诸多人与人之间的情。如亲情、友情、爱情。此即是大旨谈情。（1分） ②通过故事的展开，作者对于"情"的本质进行了阐释，即自然、真纯、美好。(1分）作者通过对"有情之世界"的构建，展示了情的可贵。（1分） ③作者通过贾宝玉的生活轨迹，其对黛玉知己之情的坚持，及对具有美好属性的人或物的呵护、体贴、尊重，展示了情是人不可缺失的组成部分。（1分） 写出上一幻灯片提及的任意两点情感，理解正确，意思对皆可各得1分，共2分。 具体文本支撑，且与理解观点对应，符合名著内容，各1分，共2分。 四、样例分析——4分 给分理由：审题清晰，思维点明确，有原著内容支撑。 1分 1分 1分 1分 1分 四、样例分析——3分 1分 1分 1分 四、样例分析——2分 给分理由：审题不清，内涵理解不透彻。 1分 1分 四、样例分析——1分 给分理由：审题不清，只谈情感内涵，即使有两点以上的理解，但没有结合名著内容说明。因此，只给1分。 1分 四、样例分析——0分 给分理由：审题不清，分析不明。表述模糊，文不对题。 解题支撑材料【1】 一、核心回目分类 1. 宝黛钗三角之情 第5回：贾宝玉神游太虚境（警幻仙曲演红楼梦） （全书总纲，预示"孽海情天"的宿命） 第19回：情切切良宵花解语 意绵绵静日玉生香 宝黛青梅竹马之情的经典场景） 第27回滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红 （黛玉葬花抒写"花落人亡两不知"的悲情） 一、核心回目分类 第32回：诉肺腑心迷活宝玉 含耻辱情烈死金钏 （宝玉向黛玉表白"你放心"的深情） 第36回 绣鸳鸯梦兆绛芸轩 识分定情悟梨香院 （宝玉情悟"各人得各人的眼泪"） 解题支撑材料【2】 2. 世俗男女之情 第12回：王熙凤毒设相思局 贾天祥正照风月鉴 （贾瑞之死讽刺"皮肤滥淫"的虚妄） 第21回：贤袭人娇嗔箴宝玉 俏平儿软语救贾琏 （贾琏偷情对比宝玉纯情） 第44回：变生不测凤姐泼醋 喜出望外平儿理妆 贾琏偷情引发的家庭冲突） 第69回：弄小巧用借剑杀人 觉大限吞生金自逝 （尤二姐悲剧展现情欲与权力的交织） 解题支撑材料【3】 3. 超越性别的广义之情 第58回：杏子阴假凤泣虚凰 茜纱窗真情揆痴理 藕官祭菂官写"情不情"的哲学） 第78回**：老学士闲征姽婳词 痴公子杜撰芙蓉诔 （宝玉祭晴雯拓展"情"的边界） 4. 情与空的辩证 第1回：甄士隐梦幻识通灵 贾雨村风尘怀闺秀 （开篇点题"因空见色，由色生情"） 第116回：得通灵幻境悟仙缘 送慈柩故乡全孝道 （宝玉参透"情缘终归虚幻"） 五、试题解读 从《红楼梦》的 文本概念 入手，考查学生对人物形象情节立体多面、丰富复杂的把握，在命题立意上体现出《红楼梦》阅读的思辨性、综合性，引导学生在探究解决问题的过程中建构知识、培养能力、提升素养。 15．根据要求，回答问题。（共10分） 《红楼梦》第一回中写此书"大旨谈情"；脂评中也出现了"情榜"，其中"情不情"指贾宝玉，"情情"指林黛玉。 (1）请分别解释"情不情"和"情情"的含义，并结合原著举例说明。(6分） (2)《红楼梦》中"大旨谈情"的内涵丰富，请结合原著内容谈谈对"大旨谈情"的理解。(4分） 六、试题作答情况 15-（1）平均分： 2.3 1 （2）平均分：1.45 学生问题： 1．未关注到题干中双引号中的内容； 2．审题不全面，未解读双引号中内容的意思； 3．结合名著内容不具体，仅是点到为止； 4．只罗列情节，未具体解释双引号中内容的含义； 5. 所联系的情节和双引号中内容的分析不匹配； 6. 对情节把握不准，张冠李戴。 7. 放弃，没写。 教学建议 1.引导学生在复习的过程中注意记住具体情节，记准细节，体现真阅读。 2.强化学生审题能力，关注题目中的关键词、关键概念，有解释概念的意识。 3.提醒学生考前回顾主要人物及主要情节，抓住重点。 4.在考前带着学生结合题目复习，有利于学生迁移运用。 谢谢大家！ 46 $$2025年 3月 宋京艳 苗红 吴明芳 肖颖 韩晓静 崔志军 王文建 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）微写作评阅与教学建议 2024年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课间一刻钟”安排。 （1）课间时长增加，有的同学认为有了更多休息时间，有的同学认为有了更多自由活动时间……你的看法是什么？请结合自己的体验，谈谈你的观点。要求：观点明确，言之有理。 （2）充分利用“课间一刻钟”，需要精心设计课间活动。如果让你参与策划，你会为学弟学妹设计一个怎样的课间活动，请说明活动环节和设计理由。要求：语言简明，条理清晰。 （3）请以“一刻钟”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 评阅基本标准 类别 内容 结构 表达 一类卷 （8—10分） 符合题意 内容充实 结构完整 表达流畅 较有文采 二类卷 （5—7分） 基本符合题意 内容较充实 结构基本完整 语言通顺 三类卷 （1—4分） 偏离题意 内容空洞 结构不完整 语病较多 3 2024年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课间一刻钟”安排。 （1）课间时长增加，有的同学认为有了更多休息时间，有的同学认为有了更多自由活动时间……你的看法是什么？请结合自己的体验，谈谈你的观点。要求：观点明确，言之有理。 微写作1 4 微写作1 写作任务：对“课间时长增加”的作用和意义发表看法。 写作要求：观点明确，言之有理。 审题分析： 显性要求——情境创设中有明确的“义务教育阶段”的表述，因此谈理由时能紧扣此阶段最好，未提及不扣分，但若明言“高三”视为未审清题意。 隐性要求——①“课间时长增加”应体现10分钟和15分钟的区别，最好能呈现比较意识；②理由不充分，只有一条的，不能上二类；③能有辩证分析酌情加分 5 微写作1 评阅要点： （1）观点明确：鲜明不含糊，不“骑墙”，最好能聚焦； （2）言之有理：①阐释理由合理，在情在理，贴合生活实际 解决基本生理要求：如打水、上洗手间、跑班课以及实验课艺术课等路上时间不够等。 愉悦身心，放松大脑，从而提高学习效率：如颈椎操拍手操、远眺、操场活动等（身体需求）、阅读课外书（兴趣个性需求）、与同学交流（情感需求）、找老师答疑解决上节课遗留问题、与同学讨论、留几分钟复盘回顾上节课内容、准备下节课学习资料和用具，以及适当预习下节课内容等（学习需求）。 扣义务教育： 义务教育阶段学生年龄普遍较小，精力充沛，不适于长时间久坐，应给给予他们更多疏泄精力的时间//需要一些时间释放天性 义务教育阶段的学生正是培养广泛兴趣、建立友谊学会沟通，促进多元和个性化发展的好阶段，自由活动时间必不可少。 义务教育阶段是身心发展的重要阶段，需要勤加运动，促进全面发展。 6 微写作1 评阅要点： （2）言之有理：①阐释理由合理，在情在理，贴合生活实际 ②虽未出现理由充分的字眼，但默认为理由不唯一，理由角度应多样不重复。 （本题隐含信息从学生角度谈理由，从教师角度分析酌情扣分；“时长增加”有比较意识酌情加分；“结合自己体验”可简练例证，增强理由的合理性；辩证分析酌情加分；） ③理由能紧扣观点论述 （3）条理清晰：用语言标志清晰呈现结构思路；理由之间要有严密的逻辑关系 （4）字数要求：以所给字格为准；少20字，扣1分，最多扣2分；出格20字扣1分， 最多扣2分。 7 评分维度 0-4分 5-7分 8-10分 观点明确 不切题，偏离“时长增加”的作用意义展开议论；有利有弊五五分成视为观点不明确 基本围绕“时长增加”的作用意义展开议论；观点基本明确。 针对“时长增加”的作用意义展开议论，观点明确能聚焦。 言之有理 理由1条，角度单一； 理由分析中明确谈及“高三”或“高中”特点 理由2条，做到“结合自己体验”合情合理。 理由2-3条，有针对义务教育角度的理由，能辩证分析，有比较意识则酌情加1分。 条理清晰 结构不完整，条理混乱，语病较多；表达方式有误；或未完篇。 结构基本完整，有一定的议论层次，条理不清晰；语言通顺。 结构完整，层次分明，条理清晰；语言流畅。 字数：少20字，扣1分，最多扣2分 9分 理由角度打开了。有比较，有辨析。 9 8分 观点能聚焦，层次清晰，首先-更-但，有辩证意识 10 8分 第三个理由是亮点。“更加”稍有比较意识 11 8分 有理由句 划分角度 12 8分 深刻 13 8分 扣义务教育好 14 7分 谈及到了义务教育阶段特点，“充分”“更加”稍显比较意识，但无辩证意识，观点不聚焦，只是对下文两个理由的概括，表达一般。 15 7分 有比较意识，可惜理由阐述较为简单 16 7分 层次清晰，有比较意识但不明显，没有凸显义务教育。 17 4分 层次清晰，没有针对义务教育角度，“高中”审题失误 18 3分 跑题 从“法”角度论述 19 3分 理由唯一，没有针对义务教育角度，“高三”审题失误 20 3分 第一条理由没有针对隐含信息—对义务阶段的学生而言 21 字数超出较多 扣2分 字数严重不足 在论述不充分上扣分 4分 利弊文，观点不明确 24 5分 层次清晰，但观点不能统摄理由二 25 6分 三条理由应按由浅到深的顺序调整 26 8分 完成“结合自己的体验”这一任务，“于我而言”是作为例证去支撑理由的 27 3分 关照到了“结合自己的体验”这一任务，“就我而言”详细地叙述自己的例子，是议论类作文的大忌 28 2024年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课间一刻钟”安排。 （2）充分利用“课间一刻钟”，需要精心设计课间活动。如果让你参与策划，你会为学弟学妹设计一个怎样的课间活动，请说明活动环节和设计理由。要求：语言简明，条理清晰。 微写作2 29 写作任务：为“课间一刻钟”设计活动。 审题要点：为“学弟学妹”设计，对象为小初学生，活动应适合对象特点；活动应合理、现实，具有可操作性 活动环节应不唯一，至少两个 写作要求：语言简明，条理清晰。 评阅要点：（1）语言简明：环节说明应精练、清楚，有合理的顺序。 （2）条理清晰：陈说设计理由，理由与环节设计应建立紧密联系；有条理，可环节与理由一一对应，亦可先环节后理由；最好用语标呈现层次。 （3）结构完整，语言表达清楚通顺。 （4）字数要求同上 微写作2 评分维度 0-4分 5-7分 8-10分 活动环节 不切题，只有一个环节 两个环节 有两个或两个以上环节，合理且现实，有活动主题酌情加分。 理由充分 理由1条，角度单一； 设计理由2条，与环节呼应，逻辑成立。 设计理由2条或以上，环节与理由关系紧密且合理。 条理清晰 结构不完整，条理混乱，语病较多；或未完篇。 结构基本完整，条理不够清晰，语言通顺。 结构完整，层次分明，语言流畅。 字数：少20字，扣1分，最多扣2分 8分 关照到了现实可行性，层次清晰，有两个以上环节，理由与环节联系紧密 32 7分 活动有环节，环节部分语言不够简明， 理由稍显单薄 33 4分 同为单词PK活动，无环节 34 4分 层次清晰，但不是两个环节以上 35 4分 不是两个环节以上，扣义务教育好，可惜 36 4分 活动设计不合理，飞花令、知识竞答等见仁见智，可能有人觉得有趣味，但是设计清洁活动，就不太合理了 37 4分 活动设计不现实，可操作性不强 38 2024年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课间一刻钟”安排。 （3）请以“一刻钟”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 微写作3 39 写作任务：以“一刻钟”为题目写小诗或抒情文字。 审题要点：无题目扣1分 依托于“义务教育阶段 落实课间一刻钟”的情境范围，抒情对象——义务教育阶段课间休息的“一刻钟”； 抒发情感——愉悦、兴奋、渴望…… 写作要求：感情真挚，语言生动，有感染力。 评阅要点： （1）抒情对象准确，感情真挚：不在题目情境内的“一刻钟”入三类，不属于义务教育阶段入二类，情感抒发应积极 （2）语言生动：能够恰当运用直接与间接抒情方式，使用多种修辞手法。 （3）有感染力，抒情性强，有文学色彩，语言表达清楚通顺。 （4）字数要求同上 微写作3 评分维度 0-4分 5-7分 8-10分 内容 抒情对象 不在题目情境内的“一刻钟”； 审题基本明确，抒情对象基本准确，不是义务教育阶段内如高三阶段；有主题； 审题准确，抒情对象准确，是在题目情境内的“一刻钟”，符合义务教育情境 情感真挚 感情不明显，立意不清晰； 感情生硬不自然，立意一般。 感情不够充沛； 感情较为真挚自然， 立意一般。 感情准确、真挚饱满自然，立意有深度。 表达 没有感染力，没有抒情手法；表达方式以叙述描写或议论为主。 有一定感染力，至少有一种手法，语言较流畅。 感染力强，综合运用至少两种手法，有明显的抒情性和文学色彩。语言流畅生动形象 综合使用适合抒情的方法和语言形式：修辞、想象、意象、细节、人称、韵脚、句式等； 字数：少20字，扣1分，最多扣2分 9分 抒情对象和情感准确 42 8分 抒情对象和情感准，押韵 43 8分 考场时间紧的难得之作 44 8分 使用多种修辞手法 45 7分 借助细节抒情，多角度 46 6分 抒情不空泛 47 5分 后半部分抒情空泛 48 3分 文采不足，抒情不明确 49 5分 主情境审题有误，不是义务教育阶段，如写的是高三 50 4分 表达方式有误 偏描写 51 2分 审题失误，抒情对象错误 其他领域的“一刻钟” 52 2分 审题失误，抒情对象错误， 其他领域的“一刻钟” 53 1.细化审题训练，关注关键词的同时，要注意一拖三题型给审题带来的新要求——完成小任务时的同时，关注主情境、核心任务的要求，甚至有时还需关注3个任务之间是否有关联。 2.强化议论类微写作的常规要求，如观点的明确性，理由紧扣观点，理由之间的严密逻辑关联 3.强化设计说明类微写作的训练，（1）分清“活动”、“方案”与“环节”（环节一定为两个以上）等具体任务的不同要求，并注意体现设计与理由间的逻辑关联。 （2）活动设计类应合理，有现实可操作性 4.强化抒情类微写作的训练，明确抒情对象及特点，练习直接抒情、间接抒情、多种艺术手法的综合使用 5.关注现实，关注生活并深入思考，开阔视野，提升境界。 教学建议 54 谢谢大家！ 55 $$2025年 3月 李盼 石磊 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）议论文评阅与教学建议 评阅组成员 挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。有人认为，挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战是成长的阶梯…… 请以“挑战和成长”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实；语言流畅，书写清晰。 3 【审题】 挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。 明确了“挑战”的概念内涵 需要：突出了应对挑战的必要性，不是可做可不做的选择，而是必须要去面对，体现出挑战的客观性和不可回避性，不管愿不愿意，一旦挑战出现，就需要采取行动。 应付：理解为对人对事采取措施、办法。暗含积极和消极两种态度。 处理：理解为安排、解决。强调行为，包含思考、分析、解决的过程，体现出应对挑战需要一定能力和智慧。 局面：侧重于整体的状况、形势，是一种综合性的状态，涉及到多方面因素的相互作用，如人际环境、资源条件等，说明挑战不是孤立的事件，而是处于复杂环境中的一种状态。 难题：侧重于具体的问题，突出挑战的困难，需要投入时间、精力，运用知识、技能、经验等多方面要素才能攻克，体现出挑战对个体能力和意志等方面的考验。 注意：挑战≠苦难，苦难可以是一种挑战，但不是所有挑战都是苦难。 4 有人认为，挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战是成长的阶梯…… 不同人对于“挑战与成长”的关系的认识 第一种：强调挑战会对成长产生负面影响，一般而言当挑战远超系统承载力时，它就会成为阻碍。 第二种：强调挑战会对成长产生正面影响，一般而言当挑战与主体能力匹配时，它就会成为阶梯。 可以偏重一种人的认识论证，也可以结合两种人的认识进行辩证思考，或者提出其他的认识。 5 【常见论证角度分析】 1.为什么说挑战是成长的阻碍？ 挑战在很大程度上意味着困难、挫折、失败、痛苦等，当我们以恐惧和回避的心态面对挑战时，我们会错过提升和发展的机会。 6 2.为什么说挑战是成长的阶梯？ ①挑战能够促进个人能力的提升。面对挑战时，人们需要运用已有的知识和技能，甚至学习新的知识和技能来解决问题。这种过程不仅能够增强个人的能力和技能，还能够激发潜能，发现自己的优点和潜力‌。 ②挑战有助于个人心理、情感、思维的成熟。在面对挑战时，人们需要调整心态，积极应对各种困难和压力。通过接受现实、调整心态、寻求支持、设定目标、逐步前行和反思总结，个人可以在逆境中找到成长的机会，积累经验，增强自信心和自我价值感‌。 ③挑战还可以促进个人自我认知和价值观的形成。在挑战中，人们会遇到各种问题和困难，需要通过思考、学习和实践来解决问题。这个过程不仅能够帮助个人更清晰地认识自己的优点和短处，还能够明确个人的目标和方向。通过挑战，个人能够更好地理解自己的价值观和信念，从而更坚定地走向未来‌。 …… 论证重点 挑战——A（个人、集体、国家某方面的提升或发展）——成长（与A对应的表现B） 论证过程要完整具体充分，对“成长”的内涵理解要丰富深刻（外在与内在） 3.是不是所有的挑战都能成为成长的阶梯？ 挑战出现的时机：人生的高峰与低谷 挑战的类型：挑战的客观性（客观存在）与主观性（主动寻求） 例如：主动创造挑战，并非没苦硬吃的“自我感动”，而是指走出自己的舒适区，进行一番磨砺后的拓展自己的知识和能力圈，从而取得进步。 分类讨论的写法可提升思维的深刻性和缜密度   4.如何让挑战成为成长的阶梯而非阻碍？ 心态：调整心态，积极应对，眼光长远…… 行为：目标分解、寻找支持、反思总结…… 影响 成长 个人 集体 国家 领域 阻碍 阶梯 经历失败，打击自信 逃避挑战，错失机会 面临困境，激发潜能 运用技能，提升能力 亲历挑战，积累经验 完成挑战，获得成就 心理 情感 思维 认知 价值观 认识自我，明确方向 …… 外在 内在 心态 做法 时机 对象 …… 苦难 困难 ≠ ≠ 9 【评分标准】 一类文（42-50）：对挑战和成长的概念内涵理解深刻，对挑战为何是成长的阶梯或阻碍论证具体充分，如经历挑战、战胜挑战对个人（集体、国家）哪些方面的成长（成就、能力、精神、心智等）有哪些具体的影响。结构清晰，论据有较强的现实针对性。 二类文（33-41）：对挑战和成长的概念内涵理解准确，对挑战为何是成长的阶梯或阻碍论证较充分，对于“成长”的内涵理解较浅显。或观点骑墙，“阻碍”和“阶梯”都论证，但是没有上位到某个中心观点。 三类文（25-32）：只写“成长”或只写“挑战”，论证完全贴标签或没有论证，很多论据不恰当。 四类文（24分以下）：完全偏离题意，文体不对，残文等。 【注意几个问题】 1.本文的核心论证内容就是论证“挑战”为何（如何）能成为“成长”的阶梯或阻碍，逻辑链条完整具体、论证充分是一类文的核心标准。 8号文（二类中 36分） 寰宇全球，纵观古今，成长的果实需要经历挑战的打磨淬火方能采得。药学界的翘楚屠呦呦先生，在面对国家资源困难而世界上数万患者的沉痛低吟，她以责任和担当勇敢地面对每一个困难的考验。寻古籍以致今用，最终提炼出青蒿素使全世界的患者听到来自中国的福音。饺子导演兴以所心谱国漫，在经历资金短缺，技术困境的难题，经历数年的闭关深作，不顾外界的繁华与喧嚣终成大作《哪吒2》让世界看到中国动漫的崛起。由此可见挑战如同布满荆棘、令人望而生畏的天梯，有人视它为成长的阻碍背而弃之，有人在中途感叹路途漫长便遂以放弃，但是只有意志坚定的人愿意奋勇前进，为希望的渺茫甘愿奋力一搏，这样才可打破未知的面纱的黑雾，探索真谛收获成长。 2号文（一类中 47分） 为何挑战这一成长的阶梯，被人视为成长的阻碍？实因主观与客观之矛盾。挑战，意味着对个体的外部冲击，需要付出艰苦卓绝的努力。踏出旧有舒适圈，对挑战作出针对性地调整改变。而主观上个体又对应对挑战的自身能力没有信心，或对克服挑战带来的成效不感兴趣。主客观相结合，使挑战对原有、现在、未来的不确定性成为个人视挑战为成长阻碍的根源。 究其内质，挑战在过程和结果上为个体成长提供阶梯。时代纷繁变化，挑战接踵而至，个体无法逃避。挑战正因其困难，而淬炼了个体应对变局的能力和勇敢坚毅的心灵，使个体在应对挑战的过程中获得才能与心性的进阶；挑战正因其对旧有秩序的瓦解而为个体带来新机，使个体从战胜挑战的结果中获益，开辟个体成长的新空间，给予个人发展以新机遇。华为应对美国芯片制裁的挑战，在研制芯片的过程中提高了自主创新能力，涵养了企业奋斗拼搏的精神，而在突破美国封锁后实现“轻舟已过万重山”，赢得全球的品牌效益。 升格策略1 训练学生不断追问、深挖本质的能力，从印证走向论证。 2.对“挑战”和“成长”的理解不准确或者比较浅显和狭窄，导致论据叙述游离于观点之外，论证“贴标签”或偏离题意。 在人生的成长途中，把挑战当作成长的阶梯而后勇于攀登才能到达真理的山峰。袁隆平为实现“禾下乘凉梦”，将毕生的时间奉献到田地之中，他培育一代又一代的水稻，只为收获沉甸甸的稻谷，做到杜甫所言“大庇天下寒士俱欢颜”，让天下人能够吃饱饭。面对疫情钟南山义无反顾奔向武汉，游走在一线抗击疫情，在他的背后一个个“南山”站出来，为中国人民撑起了一片天，因为他们的不惧艰辛，不止推动了个人的成长，更是推动了整个国家乃至世界的前进。 升格策略2 训练学生紧扣导语阐释概念，在此基础上不断深挖概念内涵，论据叙述贴合概念内涵。 3.题目本身呈现关系型，但文章主体部分应论证“挑战”对“成长”的作用和影响，而非“成长”对“挑战”的作用和影响。 挑战常指……，而成长则是……。从表面定义上看二者是相互排斥、相互对立的，但深察二者本质的联结作用方式，则又能看出挑战与成长是相互转化，相互统一的。 挑战是成长的必要条件。……人若想要在某方面有所成长，必要要对物质世界有所作用，并通过物质的惰性阻力反作用于身体，间接影响到内心世界，从而提高人的身体或内心的硬度与能力。因此，只有经历客观世界的挑战与刺激捶打身体与心灵，使其克服惰性，克服阻力，才能达成自身的改变与完善，实现成长。 反之，成长又是挑战的必要准备。人的一生面对的挑战是多种多样的，而随着我们所处社会的深入程度与复杂程度的加深，社会责任随之加重。因此，即使我们顺从惰性在之前的挑战中拒斥成长，之后所来临的新挑战也不会眷顾我们是否成长到能力与之相匹配。儿时只会将更艰巨的挑战无情地压在你的肩上，而你也因前面成长的怠惰而被迫面对挑战，最终你将在狼狈的境况下败于生活。因此，只有积极应对挑战，珍惜每一次成长的机会，才能在发展的过程中有能力、自如地应对新的挑战。 可见，挑战与成长两者相辅相成，缺一不可。…… 升格策略3 模式化与去模式化的分寸把握 训练学生议论文写作是题目与社会生活的勾连，试题与思想的碰撞。既要有套路，更要讲武德。 4.如果文章只是单纯从“个人”“集体”“国家”等几个角度分类，只是在论据上有主体的区别，段落内部在论证内容上无本质区分，不能上一类。 5.区分好“骑墙”与“辩证”。 “骑墙”通常指在争论中不明确表态，持中立或模棱两可的态度。 如文1的主论证段 ①挑战是成长的阻碍②挑战是成长的阶梯 “辩证”则是通过分析正反两面观点，最终得出更全面的结论。 如文2的主论证段 ①挑战是成长的阻碍②挑战是成长的阶梯 ③形成两种截然相反的结果的主要原因在于应对挑战的心态和做法 升格策略4 文章结构和内容简单化、平面化的根源是思维的怠惰与幼稚。要训练学生由表及里、追本溯源、分类讨论等常见逻辑思维方式和写作方法。 谢谢大家！ 15 $$ 1 2025 丰台一模议论文评标说明 挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。有人认为，挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战 是成长的阶梯…… 请以“挑战和成长”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实；语言流畅，书写清晰。 【材料解读】 挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。 明确了“挑战”的概念内涵 需要：突出了应对挑战的必要性，不是可做可不做的选择，而是必须要去面对，体现出挑战的 客观性和不可回避性，不管愿不愿意，一旦挑战出现，就需要采取行动。 应付：理解为对人对事采取措施、办法。暗含积极和消极两种态度。 处理：理解为安排、解决。强调行为，包含思考、分析、解决的过程，体现出应对挑战需要一 定能力和智慧。 局面：侧重于整体的状况、形势，是一种综合性的状态，涉及到多方面因素的相互作用，如人 际环境、资源条件等，说明挑战不是孤立的事件，而是处于复杂环境中的一种状态。 难题：侧重于具体的问题，突出挑战的困难，需要投入时间、精力，运用知识、技能、经验等 多方面要素才能攻克，体现出挑战对个体能力和意志等方面的考验。 注意：挑战≠苦难，苦难可以是一种挑战，但不是所有挑战都是苦难。 有人认为，挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战是成长的阶梯…… 不同人对于“挑战与成长”的关系的认识 第一种：强调挑战会对成长产生负面影响，一般而言当挑战远超系统承载力时，它就会成为阻 碍。 第二种：强调挑战会对成长产生正面影响，一般而言当挑战与主体能力匹配时，它就会成为阶 梯。 可以偏重一种人的认识论证，也可以结合两种人的认识进行辩证思考，或者提出其他的认识。 【常见论证角度分析】 1.为什么说挑战是成长的阻碍？ 挑战在很大程度上意味着困难、挫折、失败、痛苦等，当我们以恐惧和回避的心态面对挑战 时，我们会错过提升和发展的机会。 2.为什么说挑战是成长的阶梯？ ①挑战能够促进个人能力的提升。面对挑战时，人们需要运用已有的知识和技能，甚至学习新 的知识和技能来解决问题。这种过程不仅能够增强个人的能力和技能，还能够激发潜能，发现自己 的优点和潜力。 ②挑战有助于个人心理、情感、思维的成熟。在面对挑战时，人们需要调整心态，积极应对各 种困难和压力。通过接受现实、调整心态、寻求支持、设定目标、逐步前行和反思总结，个人可以 在逆境中找到成长的机会，积累经验，增强自信心和自我价值感。 ③挑战还可以促进个人自我认知和价值观的形成。在挑战中，人们会遇到各种问题和困难，需 要通过思考、学习和实践来解决问题。这个过程不仅能够帮助个人更清晰地认识自己的优点和短 处，还能够明确个人的目标和方向。通过挑战，个人能够更好地理解自己的价值观和信念，从而更 坚定地走向未来。 2 …… 论证重点：挑战——A（个人、集体、国家某方面的提升或发展）——成长（与 A对应的表现） 论证过程要完整具体充分，对“成长”的内涵理解要丰富深刻（外在与内在） 3.是不是所有的挑战都能成为成长的阶梯？ 挑战出现的时机：人生的高峰与低谷 挑战的类型：挑战的客观性（客观存在）与主观性（主动寻求） 分类讨论的写法可提升思维的深刻性和缜密度 4.如何让挑战成为成长的阶梯而非阻碍？ 心态：调整心态，积极应对，眼光长远…… 行为：目标分解、寻找支持、反思总结…… 【评分标准】 一类文（42-50）：对挑战和成长的概念内涵理解深刻，对挑战为何是成长的阶梯或阻碍论证具 体充分，如经历挑战、战胜挑战对人（集体、国家）哪些方面的成长（成就、能力、精神、心智 等）有哪些具体的影响。结构清晰，论据有较强的现实针对性。 二类文（33-41）：对挑战和成长的概念内涵理解准确，对挑战为何是成长的阶梯或阻碍论证较 充分，对于“成长”的内涵理解较浅显。或观点骑墙，“阻碍”和“阶梯”都论证，但是没有上位 到某个中心观点。 三类文（25-32）：只写“成长”或只写“挑战”，论证完全贴标签或没有论证，很多论据不恰 当。 四类文（24 分以下）：完全偏离题意，文体不对，残文等。 【注意几个问题】 1.本文的核心逻辑就是论证“挑战”为何（如何）能成为“成长”的阶梯或阻碍，逻辑链条完 整具体、论证充分是一类文的充分条件。 2.题目本身呈现关系型，但文章主体部分应论证“挑战”对“成长”的作用和影响，而非“成 长”对“挑战”的作用和影响。 3.如果文章只是单纯从“个人”“集体”“国家”等几个角度分类，只是在论据上有主体的区 别，段落内部在论证内容上无本质区分，不能上一类。 4.区分好“骑墙”与“辩证”。 “骑墙”通常指在争论中不明确表态，持中立或模棱两可的态度。 如某文的主论证段 ①挑战是成长的阻碍②挑战是成长的阶梯 “辩证”则是通过分析正反两面观点，最终得出更全面的结论。 如某文的主论证段 ①挑战是成长的阻碍②挑战是成长的阶梯 ③形成两种截然相反的结果的主要原因在于应对挑战的心态和做法 【字数不足的评阅标准】 成文的作文：字数不够，每 50 字扣一分。 不成文的作文： 大于 500 小于 600，最高不超过 31分 大于 400 小于 500，最高不超过 25分 3 大于 300 小于 400，最高不超过 18分 大于 200 小于 300，最高不超过 12分 大于 100 小于 200，最高不超过 6分 【标杆文】 1 号文：一类上 48 分 挑战与成长 苏子曰：“人生如逆旅，我亦是行人。”生命的旅程中从一餐一饭到修齐治平，挑战无处不在。 当山重水复，雪拥蓝关，挑战已然横阻在前时，人们追寻成长的道路便生出了分支。 许多人以挑战是成长的阻碍为由，绕过挑战的崎岖，而走向平原。诚然，他们可以日日自适， 畅通无阻，但他们是否获得了成长呢？非也，挑战无处不在，其无阻仅是因为，即便一日千里，他 们也仅始终在舒适圈中徘徊。蜩与学鸠，安则安矣，亦不会重重跌倒，但决不会成长分寸。因为生 命的成长在与苟日新，日日新，再日新的突破自我，而不在于日日重复守旧的因循。 于是，有人选择迎挑战而上，因为成长的山就在那里等待翻越。在一次次失足滑落中，有人止 步而生长，亦有人一次次爬起。欲图取得成长，不仅意味着选择面对挑战，更要求经历失败的意 志。张颂文由无名小卒成长为影视之明星，其精湛演技的背后，多少受人的欺辱，遭受折磨无人知 晓。中国航天事业辉煌成就的过去，是无数科研人员在跌倒的挫败中爬起，再爬起。成长的道路从 不会一帆风顺。因而，唯接受挑战者可能成长，不遇挑战者必不能成为参天之木。接受挑战者中唯 百折不挠者可扎下深根，茁壮生长，中途而畏而废者亦必中途折断。每个雄壮的生命必然以其非凡 的勇气，泅渡了许多“无情风雨”。 究其本质，挑战是成长的阶梯，可并非挑战本身让人成长，而是面前所未有的局面成难题的过 程中经验的积累，勇气的积蓄，能力的提高，以及浴火重生后伤痕深处生出的羽翼使人飞向更高更 远。 欲图寻求更深的成长，便要主动寻求挑战的淬炼，而非被动等待挑战的降临。路遥在已然成 名，攻克挑战的之后非但未借名谋利，反而再次闭关，经年写出《平凡的世界》。柳青本可安居都 市，却为求作品的完满脱下常服，走下乡村。被动接受挑战，本质仍是对舒适圈的留恋与惯性心 理，是对成长的延误，岁既晏合，何妨主动寻求挑战，让自己如 67岁透纳那般能义无反顾，将此身 挂于颠簸的处于暴风雪中的船的风帆？ 揆诸当下，人工智能，芯片工程，教育事业，时代无数挑战喷涌而出，处处皆满是成长的机 遇，可人却愈发在物质的充盈中自适，使心中的勇气缺失，成长的道路不前。愿诸君皆逆此世风， 主动追求个人的生命之进。 【点评】本文先反驳了“挑战为阻碍”之人，再提出要迎挑战而上，然后明确“挑战让人成 长”的本质，最后指出要主动寻找挑战以寻求更深的成长。思考深刻，逻辑性强，语言流畅，论据 丰富。 2 号文：一类中 47 分 挑战与成长 成长之路，挑战丛生。挑战，终能化为成长之源。 所谓挑战，即个体需要应对的困难。每个人在不同领域、不同阶段都会面临挑战。挑战，具有 个体差异性、时间变化性、客观性和难以避免性。 此时代大变局百年之未有。在中华民族共迎挑战，共谋复兴的集体行动下，不少个体却认为挑 战是成长的阻碍，避之唯恐不及。 为何挑战这一成长的阶梯，被人视为成长的阻碍？实因主观与客观之矛盾。挑战，意味着对个 体的外部冲击，需要付出艰苦卓绝的努力。踏出旧有舒适圈，对挑战作出针对性地调整改变。而主 观上个体又对应对挑战的自身能力没有信心，或对克服挑战带来的成效不感兴趣。主客观相结合， 4 使挑战对原有、现在、未来的不确定性成为个人视挑战为成长阻碍的根源。 究其内质，挑战在过程和结果上为个体成长提供阶梯。时代纷繁变化，挑战接踵而至，个体无 法逃避。挑战正因其困难，而淬炼了个体应对变局的能力和勇敢坚毅的心灵，使个体在应对挑战的 过程中获得才能与心性的进阶；挑战正因其对旧有秩序的瓦解而为个体带来新机，使个体从战胜挑 战的结果中获益，开辟个体成长的新空间，给予个人发展以新机遇。华为应对美国芯片制裁的挑 战，在研制芯片的过程中提高了自主创新能力，涵养了企业奋斗拼搏的精神，而在突破美国封锁后 实现“轻舟已过万重山”，赢得全球的品牌效益。 然而，客观的挑战，是阻碍还是阶梯，取决于人的主观能动性。一方面，个体面对挑战需要有 灵活的应变能力，通过调整自身的心态和行为来适应挑战所带来的变化，以卓越的能力和敢于斗争 的精神将挑战内化为成长的动力。另一方面，个体不能因一次挑战而全盘否定过去自我，自掘根 基，而应保持战略定力，遵循时代内在发展的规律，坚守个人内心准则，以不变应万变，以个体坚 实的内质应对复杂挑战。文旅热潮下，许多千年古城在面对保护和发展的矛盾挑战时，既引入商业 模式，又坚守古城内在的文化底蕴，方有古城之赓续。 于百年未有之大变局，客观的挑战已成为个体必须面对的时代课题。个体唯有发挥主观能动性 方 能将客观的挑战转化为成长的根基！ 挑战，已是成长的阶梯！ 【点评】驳立结合，透过两种观点来直指本质：人面对“挑战”的主观性，有个人成长与时代 发展结合的分析，具有一定格局。 3 号文：一类中 45 分 挑战与成长 生活无一帆风顺之可能，处处皆有挑战。我们应积极应对挑战，使之成为助推成长的动力。 欲求其实，先正其名，所谓挑战，常指需要应付、处理的局面和难题，其困难性要求人们走出 舒适区以应对，因而常常导致逃避。而成长，则指个人或事业能力的提高与发展，亦指抗压能力的 发展，应变得成熟稳重。 事实上，挑战永远存在。个人应发挥主观能动性主动面对压力解决难题。在此过程中，我们不 断调整自己的策略方法，积累了解决问题的经验，获得了知识能力上的成长，而不断解决新出现的 挑战亦锤锻了个人应付困难，应对变局的成熟稳重。譬如史铁生，在风华正茂时面对双腿残废，终 生坐轮椅的重大挑战。他未曾放弃自己的人生，而是在痛苦和绝望中思索生命的意义，在应对残疾 之挑战的过程中写出《我与地坛》，达到了对生命的深刻认识与笑对苦难之勇气。又如华为突遭芯片 断供之挑战，积极招揽科技人才，加强自主创新，在应对芯片封锁之挑战的过程中提升了自主创新 能力、研发出鸿蒙系统亦积累了应对变局的经验：华为公司收获了成长。由是挑战不会自发促进成 长，而发挥人的主体性，应好挑战，解决难题的过程，正是令挑战助推成长的过程。 然而，并非所有挑战都能利于成长。譬如电商平台兴起为实体店带来挑战，纵然许多实体店积 极应对，以多种活动来留住顾客，却仍不免关停之结果；譬如面对高三学习压力增大之挑战，纵然 积极应对，认真听讲复习整理，却仍有不少同学成绩下滑乃至抑郁……诚然，当挑战过大超出能力 范围时，可能会带来过大的打击乃至绝望，我们不能苛责那些倒闭的实体店与抑郁的学生未能将挑 战化为成长的助力，但我们也不能因此否定努力应对挑战的意义。其实成长未必就是那最后的成 功，积极应对挑战解决难题的过程本身就是成长的过程。 揆诸当下，不少年轻人在父辈的呵护下，在温室中长大失去了应对挑战的主动，常常逃避。却 不知错过了成长的契机，我们应积极应对挑战，解决难题，在此过程中把挑战化为成长的动力。 【点评】结构规范，论证充实且具体。第四段为辩证思考，深化了“挑战”对“成长”意义。 4 号文：一类下 43 分 挑战与成长 5 王国维曾言：“天以百凶，成就一词人。”意指人只有经历无数挑战后，才能成长为一位有敏锐 感知力之词人。然而，挑战必然会导致成长吗？我认为，挑战是人成长的阶梯还是阻碍，其取决于 人应付、处理挑战的态度及方式。 挑战成为成长之阶梯的先决条件为人能积极应对甚至主动求取挑战以磨炼自身。当挑战到来， 我们若以苟且应付之心态面对，不在其中发掘成长之机会加以磨炼自身，即使此难题被化解，则亦 是那个未曾成长的自己。而当我们以寻求成长之心态积极应对挑战，则挑战过后亦有能力上、精神 上之成长。且看叶嘉莹先生于丧夫逝女的困难局面中仍怀以积极之态度应对生活，以诗词丰盈并滋 养自己，以“弱德之美”使自我精神境界得以成长。但我们终不能“纵一苇之所如”，听命于命运的 安排以期成长，当我们有勇气主动进入困难之局面中磨炼自身，其必会带来真实可感之成长，因其 是有针对性地对于自己的锻炼，得我们的成长亦为有目标的进步，如以此种方式应对挑战，我们则 可使挑战不将我们吓倒，反成助力成长之阶梯。 然而，总有人将挑战之数量与成长之质量画等号，大肆鼓吹苦难教育之优点而忽视于挑战中一 蹶不振之现象。在我看来，挑战对于成长之助力效果不在于其数量之多少，过多的挑战难免使人有 人生“如履薄冰”之感从而丧失迎接挑战的勇气，更何谈在挑战中成长？最重要的是在挑战中饱有 毅力与勇气。如华为于层层封锁中仍饱有自主研发之勇气一样，才能于无畏的突围中发现成长之希 望。 当然，我们也不能因所遭挑战之过多而选择回避，亦不能于顺境中而沾沾自喜。我们既不能放 弃挑战之机会，以积极之态去应对，也应在顺境中主动去寻求挑战以获得成长之机会，在此过程中 增强自身应对困难的心理、知识上的能力，使自己更加坚韧而顽强，以获得真实之成长。 【点评】具体论述了挑战能够对成长有促进作用的原因，并提出要勇于挑战才能成长。对“挑 战”分析充实，缺少“成长”方面的深入思考。 5 号文：二类上 40 分 挑战与成长 席慕蓉有云：生命犹如一条奔流不息的河，我们都是过河的人。然而在我们过河的途中，我们 难免会碰到一些暗礁，阻碍我们前行的道路，这就是我们生活中的挑战。面对挑战一些人视其如洪 水猛兽，畏缩不前，认为其会使自身成长中断。殊不知有人勇于直面挑战，于挑战中提高自身能 力，淬炼自身意志，最终获得成长。 挑战可使人成长。一个人在面对挑战时可以使自身潜能得到激发，使自身意志更为坚定，从而 使自我得到提升。拨开历史的云烟：文王拘而演《周易》，仲厄而作《春秋》，屈原放逐乃赋《离 骚》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列，不韦迁蜀世传《吕览》。韩非囚奉《说愤》 《孤难》，诗三百篇大抵圣贤发愤之所为也。这些古代先贤都是在遇到了极大挑战时，才迸发出了平 时所不具有的创作潜能，写下了不朽佳作，为后人所称颂。由此可见挑战对个人成长具有重要意 义。 进而言之，一个人想要获得成长就必须经历挑战，挑战是人成长的必由之路。何为成长，成长 指人能力或品格的提高。试问若一个人一生一帆风顺，没有任何挑战，他又怎会想去提高自己的能 力以克服挑战呢？正如孟子所言天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂 乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。人唯在遇到挑战并无法解决时才会意识到自身能力的局 限性，从而想方设法去提升自身能力，进而获得成长。且看大文豪苏轼，其在仕途发展的高峰期遭 遇乌台诗案，一再被贬，几乎丧失性命。但这接二连三的挑战却使其的品格更为坚韧，使他的思想 变得乐观豁达，面对生活的挑战他笑唱出：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕。这正体现出他于挑战之中获得 的成长。 揆诸现实，当今时代一些青年畏惧挑战，一味“躺平摆烂”，妄图做一辈子“温室里的花朵”， 却不知“温室里的花朵”经不起严寒。一旦他们面对巨大的挑战，几乎从未在挑战中成长的他们便 会因自身低下的能力无法应对挑战而被时代淘汰，吾辈青年应引以为戒，自觉悦纳应对生活中的挑 6 战，于挑战中提升能力，获得成长，使自己的青年之花在挑战的严寒中坚定绽放！ 猎猎风起，我们已站在百年未有之大时代路口，让我们一起笑对生活中的挑战，于挑战中获得 成长！ 【点评】从正反面来论证挑战使人成长，论述具体，说理明白，但引用内容过于繁复，少论据 分析。 6 号文：二类上 40 分 挑战与成长 在人生的漫漫长河中，我们时常遇到种种的窘局与难题。有人将其视为成长的阻碍，认为能躲 就躲，不愿正视困难；也有人将其视作成长的垫脚石，一步一步走向梦想的彼岸。无数事实指向同 一个结论——瞬息万变的新时代，我们青年人应以不惧挑战的心态，将困难化作成长的动力，一步 步成长为国家有用之才。 或曰：“既然挑战是需要耗费神力才可解决的，那为何非要直面，少点挑战，少点负担不好 么？”诚然，既言“挑战”，就意味着人力物力的消耗，又有谁生来就愿遇到？然而，“挑战”不只 有这些消极之感，它更意味着能力提升的可能性。每个挑战，恰恰反映出我们素养的不足与提升的 空间。对挑战视而不见，实则是不愿精进，自我的惰性与得过且过的侥幸。当你因躲过一劫而暗自 欣喜之时，殊不知能力的匮乏会招来更大的挑战与隐患，在放弃成长的机会时一步步沦为庸才。 不过，若是转换态度，结果将截然不同，那就是以积极的心态应对挑战。而应对挑战，不是毫 无计谋地盲目面对，而是在认清自己的成长空间后，做出有针对性而又行之有效的行动。应对挑 战，亦不是简单地应付，而是审时度势、认清客观背景后，通过挑战来最有效地精进自我，让自己 成长。面对技术的重重封锁的挑战，华为并没有做出向他国求助等不能长远之举，而是敏锐地觉察 到国内芯片制造技术的空缺，进而精进技术，打造“中芯”，将挑战化为中国芯片实力成长的动力。 或许，我们无法像华为一样开创中国芯的先河，但我们至少可以拒绝做一个缺乏远见、故步自封的 侏儒！面对挑战时客观分析意识到挑战对自我成长的潜在价值，我们才可真正做到“积极”应对挑 战，让成长的巨轮行稳致远。 在应对挑战的同时，我们也应承认，若挑战并非一己之力可以解决，确实应寻求他人的帮助来 共同攻坚克难：对于某些当下无法解决的挑战，暂时闲置，等到实力增长后再来攻克，或许会给我 们全新的成长，唯有明确面对挑战的方法论，我们才可以灵活多变的方法处理世间复杂的问题，获 得成长。 愿我们都可成为将挑战化为成长动力的行路人，与诸君共勉！ 【点评】破立结合，从辩证角度来论述化阻碍为动力的条件，挑战对人生的具体推动作用需要 加强论述。 7 号文：二类中 38 分 挑战与成长 风会熄灭蜡烛，却让火越烧越旺。总有人因学习里、生活中、事业上的挑战而就此自我放弃、 踌躇不前，但我想说，只有正视挑战、迎接挑战，在持续的挑战中磨砺自我，方致真正的成长。 挑战，常指需要应付、处理的局面或难题，是人在成长与发展过程中不可避免的“挡路石”。诚 然，应对、解决挑战必然意味着付出时间与精力成本，往往也会伴随着更加沉重的代价。但请记 住：应对挑战，付出很多；逃避挑战，失去一切。因此比起短期的付出，我们更应关注于长期的影 响——比如成长。 成长，则是人的自我发展与提升，包括知识的积累，经验的丰富，精神境界的提升等。成长的 动机既出于我们自身的主观能动性，也在外部因素下推动。“生于忧患，死于安乐”。毫无疑问，成 长的最大的外部推动力正是挑战。当然，挑战并不一定能带来成长，而我们要做的便是以成长的心 态与视角迎接每一次挑战。一件事的好坏往往取决于不同的视角与立场，一个挑战的影响也往往由 7 我们自己的态度决定，若以消极悲观的态度面对挑战，挑战便真的成为了彻底的“负面事件”；若以 成长、发展的眼光，哪怕是看似的“零和”、“负和”的挑战中也能找到成长的契机。因此在挑战中 一蹶不振还是因祸得福绝非“塞翁失马”式的随机，而是在每个人作出选择时早已决定。挑战与成 长间的桥梁，正是“让暴风雨来得更猛烈吧”的积极心态。庄周在丧妻之痛中鼓盆而歌，苏轼于宦 海沉浮后依然物我无穷。正所谓“诗人之不幸，诗家之幸”，挑战中的成长，正是在上帝关门时找到 开的那一扇窗。 挑战中成长是一个持续过程，而非某个“终极任务”。如今一些大学生在高考后无所适从，正是 缺乏在长期挑战中持续成长的意识。挑战促进成长，成长带来新的挑战。这本身就是事物发展的客 观规律，也是人成长理想的正反馈循环。从南湖游船到井冈山，再到遵义、到延安、到北京，党不 断地受挫，又在这挑战中迎来新的成长，终将这不起眼的星星之火成燎原之势。正所谓杀不死我的 必将让我变得更强，人类文明也正是在无数来自自身与外界的挑战中由茹毛饮血的野兽发展至当今 璀璨文明。倘若你问柳青为何回归乡土基层，问锦诗为何投身敦煌荒漠，他们也一定会答：为了挑 战，为了成长。 置身百年未有之大变局，愿你我皆能在这挑战中成长为自己理想的模样。 【点评】对“挑战”“成长”有自己的思考，但未在两者之间建立具体的联系，多从表面进行回 环表达。 8 号文：二类中 36 分 挑战与成长 “天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”自古以来，挑 战与成长必是相互伴随，唯有经历万千挑战，方可获得成长，登上高峰。 挑战，为需要应付、处理的局面或难题，近如一道难题的攻克，远如国家科技探索的芯片的研 制与开发。而成长为做成一件事后，收获的经历学识作为养料助自己长大茁壮。由此可见，挑战提 供的磨炼正如一座大山，当克服困难所翻越，方知“柳暗花明又一村”的曲径自有通幽处；若只是 望洋兴叹而不付诸实践，最终也只能坐叹井底，屈于人下。 寰宇全球，纵观古今，成长的果实需要经历挑战的打磨淬火方能采得。药学界的翘楚屠呦呦先 生，在面对国家资源困难而世界上数万患者的沉痛低吟，她以责任和担当勇敢地面对每一个困难的 考验。寻古籍以致今用，最终提炼出青蒿素使全世界的患者听到来自中国的福音。饺子导演以匠心 谱国漫，在经历资金短缺，技术困境的难题，经历数年的闭关深作，不顾外界的繁华与喧嚣终成大 作《哪吒 2》让世界看到中国动漫的崛起。由此可见挑战如同布满荆棘、令人望而生畏的天梯，有人 视它为成长的阻碍背而弃之，有人在中途感叹路途漫长便遂以放弃，但是只有意志坚定的人愿意奋 勇前进，为希望的渺茫甘愿奋力一搏，这样才可打破未知的面纱的黑雾，探索真谛收获成长。 在这个日新月异。大国崛起的时代，国家与国家的竞争绝不仅仅局限于武力争霸，更在于谁更 具有迎难而上的胆识与敢为人先的创新。纵览多国在这个全球化、多极化的时代偏安一隅而获得强 国资助，在机遇来临时退缩幕后，最终成为菟丝花而失去发展自身的机会。而我国却在研创领域 “自立门户”踊跃创新，于世界交流中积极发声提供“中国方案”“中国智慧”，让世界见证中国的 成长。 揆诸当下，我们青年人在这个万象更新的时代不要袖手旁观，要主动承担起时代所赋予我们的 使命与责任。在困难与挑战来临时，主动走出舒适圈，以创新的思维及手段视其为发展自己的机 遇；以坚定的信念执着向前，以热的信心为引领，方能引导我们走向下一个百年。 【点评】本文从“挑战”对个人成长、国家发展的作用来立论，但均为泛泛而谈，例子运用未 紧扣观点。 8 9 号文：二类下 33 分 挑战与成长 “木受绳则直，金就砺则利”，只有受到外部挑战才得以成长。迎接挑战，去解决一系列难题， 才为我们的成长不断向前搭梯子，只在温室内被精心保护从而生长并不是成长。所以，我认为只有 遭遇挑战，我们才能成长。 挑战是指需要应付、处理的局面或难题；成长是指变得强壮，坚毅，更加有实力。挑战与成长 在每个角落中均有体现，唯有迎接挑战才会收获进步。 迎接挑战，助力个人进步。当个人学会处理挑战，掌握了解决问题的方法，使自身不断完善。 司马迁遭受宫刑之辱，在牢内仍不放弃，终写下《史记》这一著作。面对宫刑他拥有了更坚毅的品 格，留下《史记》让自己名垂青史。奥运赛场无数小将历经酷暑与寒冬日复一日的训练，不断培养 自己的耐心与恒心，终于在赛场一展光芒，勇夺奖牌。挑战不仅在肉体，也在精神，唯有直面挑战 才能磨炼个人品格，培养坚毅有决心的品质，完善健全人格，才得以取得个人进步。 社会迎接挑战，营造社会氛围，当压力不断变大，各种解决措施不断涌现，去实践的过程让社 会氛围变得温情，人们也更有幸福感。当我国老龄化不断加剧，社会中养老问题变得愈发严峻，为 解决这一挑战，各种政策开始助力科技发展，让科技去解决养老问题，使老年人老有所终。利用科 技手环实时监测老年人心率，利用科技床让老人生活更舒适。同时经历十几年前春运高潮挑战，交 通网络不断完善基础设施建设也在前进，让人们出行更加便捷，不断提升幸福感。迎接挑战，推动 国家发展。面对外部势力对于我国航天事业的打压，我们不推脱，迎难直上，研制了一款又一款神 舟飞船，让我国在遥远的月球上也拥有了话语权，带动经济的不断发展。 挑战不仅在个人，也在社会与国家，作为青年的我们应迎接挑战，以无畏的姿态去战胜它，最 终才能收获成长的果实。 【点评】从个人、社会、国家的角度来谈“挑战”的意义与价值，第四、五段偏离“成长”。借 鉴试卷多文本素材运用不当。 10 号文：三类上 31 分 挑战与成长 挑战是指我们生活中遇到需要面对的困难与局面。有人因为挑战而导致自身疲惫不堪，而有人 却因为挑战使自身光芒四射。 挑战有时阻碍着我们成长。人类在面对一些疾病等问题时，往往会变得手足无措，有人会消极 对待，最后郁郁而终。病症是我们人生一大挑战，但选择墨守成规还是在有限的时间实现生命价值 最大化是自己选择的，面对困难我们应当积极、勇敢地去应对。在屠呦呦团队面临瓶颈时，屠呦呦 并未停下脚步，苦心钻研，最后研制成青蒿素，拯救了成千上万人的生命，答案往往是在实践中出 现的。 挑战是成长的阶梯。在《假如给我三天光明》中，海伦因为自身的身体缺陷导致自己无法同其 他人一样正常生活、学习。在自身消极时，通过调整自己的心态，在身边人的帮助下找回了信心， 有了继续奋斗的决心，在她的努力下得到了自己心动已久的学校的录取通知书。在遇到难题时，我 们应调整好自己的节奏，或向身边人寻求帮助，让挑战成为成功的机遇。在《钢铁是怎样炼成的》 之中，保尔因战后受伤导致自身瘫痪，他通过写书来分散自身注意力，并在这方面取得了成就。启 示我们在人生面临重大落差时，我们会感到失落不甘，这时，我们可以做自己未尝试过的领域，转 移自身注意力，也许还会带来意想不到的“奇迹”。 挑战与成长是人生中、社会中、国家中都会面临的问题。在世界不断发展下，现如今，我们正 在面临世界之未有大变局之下，这是各国所面临的共同挑战，中国也为此贡献了中国力量，各国应 坚持合作共赢的理念，构建人类命运共同体，坚持人与自然和谐共生，携手面对大挑战，使挑战成 为助力成长的阶梯，推动世界得到更好地发展。 【点评】从挑战对成长的阻碍与成长两个角度来分析，论证“贴标签”，且未具体分析不同情况 9 下挑战对成长的影响，看似辩证，实则是“骑墙”。 11 号文：三类中 29 分 挑战与成长 在面对挫折与挑战时，父母总会对自己的孩子说：“人无压力轻飘飘。”这句话说得没错，在我 们的日常生活中，困难与挑战往往是不可避免的，我们能做的是去挑战它而不是逃避。 挑战意味着这件事超出了自身的能力范围，可能会面临失败的风险，而正是有挑战的存在，我 们才能获得成长。达尔文曾提出生物的进化是自然选择的结果，在面对被进化所淘汰的挑战下，一 些顽强的动植物战胜了挑战，找到了自己的生存方向。 沙漠中炎热缺水，没有动植物能生存下去。而仙人掌面对挑战时进化出了能储水的庞大身躯和 水分不易流失的针形树叶。从而战胜挑战获得了成长。 而人类的成长却十分不易，古人类面对比自己强壮敏捷数倍的大型动物，其发明了石器，火源 等工具，抵御野兽，最终成长为现今世界上最强大的物种没有之一。 而在挑战的过程中，质疑声往往才是成长上最大的阻碍，超级全满贯樊镇东，在早期国兵并没 有几次上大赛的时候，往往被认作是陪练。而其坚韧不拔的内心和平稳的心态使他能够一次次在人 群之中脱颖而出才造就了现在的成就。 国羽一哥石宇奇在击败林丹扛起大旗时却遭遇了伤病的困扰，在大赛成绩上也十分不理想，因 此漫天的质疑声迎面而来，石宇奇其毫不在意。刻苦训练，休养伤病在 2025 年全英赛场上。他时隔 七年终于又一次赢得全英赛冠军，迎来了自己职业生涯的又一个上升期。 由此可见每一个能有大成就的人都要经过挑战这座高墙的阻碍，跨过去便能得到成长。 “古之成大事者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”。而作为新一代青年人的我们，面对挑 战更应将古人这种坚韧的精神发扬下去，获得更好的成长。 【点评】全文主体均是事例印证，无论证。 12 号文：四类 23 分 挑战与成长 挑战，常指需要应付，处理的局面或难题，有人认为挑战是成长的阻碍；也有人认为，挑战是 成长的阶梯，而我认为这些是并存的。 挑战在我们的人生中是非常常见的，但是有的人却不知道如何利用挑战，而把锻炼自己的机会 白白错失，这是很可惜的。 在去年，我便遇到了人生中目前最大的挑战，美术联考。在刚刚踏入美术的学习中时，我感到 从未有过的新奇，我喜欢画笔在纸上划动的感觉，就在我以为美术之旅会一路顺通时，危机便来 了，在集训的过程中，我的信心被打击的不剩一丝。我见识到了很多比我画得好的人，而他们却比 我还要努力，似乎我们之间有着巨大的鸿沟。我在绘画的过程也有大大小小无数问题，我想过许多 次放弃，最终去找了美术老师谈心。老师和我说：“我能理解你的焦虑，可你不要和其他人去比 较，他们有的人是从小开始学的，你就和自己比，虽然问题多，挑战多，但是每天克服一点，慢慢 地不也就都会了吗？” 听了老师的话我认识到了现在的挑战不足为惧，而现在的我回看那时的自己也深有感触。克服 挑战不是一件难事，而重要的是你如何看待它，你如果畏惧挑战，遇到挑战不想办法解决，而是逃 避，那么是永远都不会成功。但如果你用开放，积极的心态是应对挑战，那么在克服后你将会成为 一个全新的自己，在挑战中学习与成长是我们每一个人都要做的。 挑战不仅仅是困难，还是一种机遇，就是看你能不能好好把握，能不能顶住压力不断前行，在 挑战中寻找新的自己，在挑战中蜕变。 【点评】文体不对，写成记叙文，写成对“挑战与成长”的感受。 2025年 3月 王双远 牟颖 丰台区2024-2025学年度第二学期 高三语文综合练习（一）记叙文写作评阅与教学建议 类别 切题 立意 叙事 描写 语言 一类（42-50分） 【46分上下浮动】 二类（33-41分） 【37分上下浮动】 三类（25-32分） 【29分上下浮动】 四类（24-0分） 【20分上下浮动】 切题 立意 叙事 描写 语言 评分标准 1、达成路径 2、由此及彼 目标：还原五个角度的达成路径，使师生受益；由此及彼，由此题-彼类，举一反三，触类旁通。 文题呈现 22．作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 (2)语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话”往往具有巨大的力量。在生活中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。 请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写：语言流畅，书写清晰。 3 1、切题-整体把握 22．作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 (2)语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”/不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话”往往具有巨大的力量。//在生活中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。 请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写：语言流畅，书写清晰。 话题：说话 有力量✅ 选材❓ 引言/阐释//经历 ❗️梳理层次结构 思维逻辑化 整体把握解读方法：梳理层次结构 4 1、切题-局部分析 22．作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于700字。将题目写在答题卡上。不透露所在学校及个人信息。 (2)语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”/不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话”往往具有巨大的力量。/在生活中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。 请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写：语言流畅，书写清晰。 叙事对象：说话 叙事主旨：力量 界定“说话”：动作方式 （话怎么说/语言怎么用） 界定“力量”：依事而定 深入挖掘 ❗️语境推断法 理解精细化 局部分析解读方法：语境推断法 5 【切题总结】 1、界定叙事对象： 动作方式，非语言（话语），即“话怎么说/语言怎么用”。 例：科技产品推销话术（盈利/真实需求）、职场人际交往话术（察言观色/真诚）、新闻界报道（歌功颂德/真实）等 2、丰富主旨立意： 依事而定 深入挖掘 如不同表达使冷漠邂逅深情、真实报道带来的强烈的社会反响、方言承载对故乡文化及童年的怀念等 3、拟定设置情节： 【2024年北京卷】 （1）个人成长需要打开视野，人际交往需要打开心扉，科技创新需要打开思路……打开，发现新的自己；打开，带来新的气象。每一次“打开”，都有一段故事。 请以“打开”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 【2023年北京卷】 （1）舞台上，戏曲演员有登场亮相的瞬间。生活中也有许多亮相时刻：国旗下的讲话，研学成果的汇报，新产品的发布……每一次亮相，都受到众人关注；每一次亮相，也会有一段故事。 请以“亮相”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 【达成路径】 1、整体把握：梳理层次结构 2、局部分析： 语境推断法+提问概括 3、聚焦靶向：对象/主旨/情节 6 成文要素 内容 立意 丰富、深刻 激发情谊、承载文化、引起轰动等 选材 典型、真实 说话为载体的领域：异国他乡、新闻报社、产品推销、各种人际交往 叙事 巧妙、推动情节（可是线索） 信息漏字误读；适应见风使舵的话术使自己迷失，直率表达重新发现自己 描写 真实、饱满、生动 因儿子在异国他乡而感到孤独的母亲；说方言被排挤的陈默同学 语言 修辞/表现手法；有文采；有风格 起床伸手够咖啡，却不小心碰到了现实世界的青瓷杯。杯中的茉莉花茶水洒在便利贴上，显出了新的字迹。。。看着洒落的一地芬芳，褪色的窗花，枯干的仙人掌，这一切比纳米比亚星空真实百倍。 7 依事而定 深入挖掘 如不同表达使冷漠邂逅深情、真实报道带来的强烈的社会反响、方言承载对故乡文化及童年的怀念等 立意 丰富、深刻 激发情谊、承载文化、引起轰动等 2、选材-立意 选材 典型、真实 “说话”为载体的领域：异国他乡、新闻报社、产品推销、各种人际交往 【1号文】 自儿子小秦赶赴千里之外进行科研任务之后，孤身一人的秦素芬变得越来越寡言少语，不善交际。 大抵是秦素芬的生活中几乎被孤独填满却不忍开口，让儿子回来多看看她，她便托儿子购买了一款虚拟实景仪——戴上便可环游世界。（儿子赶赴异国他乡，孤独的母亲脱离现实生活，变得越来越孤独。托儿子买的虚拟实景仪，反而更脱离现实生活） …… 素芬猛地扯下仪器，看着洒落一地的茶水，褪色的窗花，有些枯干的仙人掌…… 这一切比纳米比亚星空真实真信。她推开院门，阳光，洒了下来，她喃喃自语：“好温暖。 …… 素芬一阵恍惚，儿子的便条，刘婶的吐嘈好像唤起了她心中的封闭的什么东西。这说话，可真是一件大事儿啊，闷着自己，沉溺飘渺之物，真是不该。“我知道啦，等明年大赛，我再显身手啊！”素芬冲刘婶喊。 又回到屋，秦素芬拔通了小秦的电话，“嘟”“嘟”“喂，妈？”“我想你啦，你啥时候回来陪陪我？” ❗️选材 “说话”=主旨载体/转变契机/贯穿线索 3、叙事有波澜 叙事 巧妙、推动情节（可是线索） 5号文信息漏字误读；适应见风使舵的话术使自己迷失，直率表达重新发现自己 【4号文】彼时，我刚从新闻传媒专业毕业，到求真新闻报社实习。第一天胡主编就召集我们几个实习生来：“你们要知道，编辑新闻写稿件，就如同说话一样，怎样才能吸引大众的眼球？对啦！当然不能直接表达，要波折！要反转！记住，这是大事！” …… 不久，我便通过多方走访得知了底细，老丁享有不动产产权，不肯搬走；拆迁队存在违法合同，不敢硬逼…… 我将语言组织好，自认为将话说的到位、精准，兴致勃勃地将初稿交给胡编，谁料对方竟眉头紧蹙。最后还是缓和了语气道：“这可是桩肥差，话怎么能说的这么直截了当？咱们这样，把它拆分成三部分，先把‘老丁拒不配合，耽误施工队工作’这条发出去吧！别忘了如何说话，可是件大事！” 舆论瞬间铺天盖地袭来，热度狠涨的同时老丁也被网友骂惨了。这天只见老丁怒气冲冲地来到报社，指着我便骂道：“谁教你这么说话的！歪曲事实！你调查的结果呢？我要求你们立刻还我清白！信不信我跟你们打官司？”胡主编赶忙来缓和老丁的情绪，并承诺马上将中间的一段调查信息发送出去。在老丁的注视下，一条‘老丁坚守权益，拆迁队合同疑违法’的热闻迅速在网上传开。 割裂信息 制造反转 漏字误读 制造误会 3、叙事有波澜 叙事 巧妙、推动情节（可是线索） 信息漏字误读；适应见风使舵的话术使自己迷失，直率表达重新发现自己 舆论立刻将矛头指向拆迁队，“又是爆炸性的流量哇，”胡编嘴角洋溢出一抹微笑。趁着转载量持续上升的热度，胡主编又将最后三分之一的信息发布出去。 如同静水中响雷，网友市民在“反转，再反转”的一条条热闻中惊诧、惊疑，有的网友感到自己被半掩的真相反复戏弄，径直骂向了求真新闻报社。 那一夜，我盯着屏上的评论区久久难眠，海量的念头冲击着我初入社会的身心。话究竟该怎么说？我不断自问。望着天际破晓，我似乎有了答案。 我递交了辞职申请书，从此开设自己的帐号，正式成为自媒体大军中的一员。不过无论身旁业内如何惊涛骇浪，我始终为真相说话，为正义发声…… 己过十载，我愈发晓得，语言、“说话”貌似是极稀松平常的事儿，实际上却是件了不起的大事！ 【评语】一类下44。立意好，直指新闻界怪象。前半部分情节设置精巧，有波澜，文尾部分设计稍弱。 1、情节波澜 2、态度转变 ❗情节设计 制造误会/矛盾法 悬念/伏笔 非线性叙事…… 4、语言有表现力 描写 真实、饱满、生动 因儿子在异国他乡而感到孤独的母亲；说方言被排挤的陈默同学 语言 修辞/表现手法；有文采；有风格 起床伸手够咖啡，却不小心碰到了现实世界的青瓷杯。杯中的茉莉花茶水洒在便利贴上，显出了新的字迹。。。看着洒落的一地芬芳，褪色的窗花，枯干的仙人掌，这一切比纳米比亚星空真实百倍。 7号文： 我被关在玻璃牢笼里，数着183个春天，心中那句话语一直萦绕在我的耳边： “小壶，我们一定接你回家。” 1840年，八国联军侵华，烧杀抢掠，圆明园那场大火烧了三天三夜才熄天。但在我心中，它从未熄来过。现如今，我只记得小姐最后那句话——真是一件大事，伴随着偏殿旁那棵白海棠树的倒塌，每每想起，我腹部被英军用枪托砸出的缝隙开始隐隐作痛。 修辞/表现手法 数字的反差对比 正衬/反衬的运用 3号文： 汽车爬过翻山越岭的土路，他捧着父亲的遗骨走向那幢翠竹掩映中的土楼。门口静静伫立着一位老太太：佝偻的身子，粗布衣裳，看到他时布满皱纹的脸上展现出灿烂的笑意，嘴中吐出和父亲相同的方言。他胃中紧得一缩，方才的经历再次浮上脑海，挣开老人拥上来的双臂。父亲的教诲，多年来不解在此刻爆发。 修饰语的运用形容词/副词 类别 切题 立意 叙事 描写 语言 一类（42-50分） 【46分上下浮动】 切合“说话具有巨大力量”的题意。 对“说话”的价值意义和由之表现的“巨大力量”有深刻的思考与探讨。 基于立意，合乎情理，事件有层次，有波澜。 描写具体鲜明，细节凸显形象，氛围服务主题。 生动、形象，能恰当运用修辞手法。 二类（33-41分） 【37分上下浮动】 符合“说话具有巨大力量”的题意。 对“说话”的价值意义和由之表现的“巨大力量”有恰切的理解与表达。 基于立意，叙事完整， 有主线。 有一定的描写，服务人物及故事主题。 用词恰当，语言通顺。 三类（25-32分） 【29分上下浮动】 偏离“说话具有巨大力量”的题意。 对“说话”的价值意义和由之表现的“巨大力量”有认识，但过于低幼化。 游离立意，叙事不合理，详略不恰当。 描写不足，目的性不强，多无效。 部分有语病。 四类（24-0分） 【20分上下浮动】 脱离“说话具有巨大力量”的题意。 对“说话”的价值意义和由之表现的“巨大力量”认识浅薄，立意模糊。 脱离立意，套作宿构。 缺失描写。 语病较多。 有意思 评分标准 有意义 三、优秀样卷 2号文 说话，真是一件大事47分（一类上） “说话，是一门艺术。父亲从小教导他，直到她从中文系大学毕业，想着终于可以用自己的语言为社会创造独特价值的时候，她发现，说话的艺术不只停留在平仄声韵、优美词句。说话，其实很复杂。 她入职公务员的前一夜，正在书桌前，反复琢磨自己的演讲稿，其上的内容字斟句酌，述说她的理想初心。 “心语。”父来推门进来，询问她准备得如何，她自信地回应，您放心，一个字都不会错，我都改了几遍了，绝不给中文系丢脸。 可她奇怪，父亲脸上没有欣慰，怎的反而充满了担忧和一种复杂的情绪。她不懂，也看不清。 “心语，职场不是学校，有时说话说得对，也不都是好的。”她心中一颜，父亲话中深意，她不想懂。 他还是按父亲授意，在该讲时读错了几个字音，正如父事所言，领导满面红光地纠正了她，她听着“这个年轻人大有可为”的褒奖，心中一阵深深的压力，人情世故，她逃不掉。 14 三、优秀样卷 2号文 她渐渐习得了“说话”的本领，使得如鱼得水，说话、写文章，要得体，却不能比自己的上级还得体，不能称呼“副”领手，但“正”的来了，“副”字便方万不能丢了。她对语言文字敏感洞悉，竟真如多年入职时领导一句话所说的“当步高升”。当年的领导，如今成了下属，对她毕恭毕敬起来。 她其实觉得这样虚伪的话语不好，但她深感无力反抗，无非说语而已，随波逐流，她放弃语言灵巧，选择了言之无物。 直到有一天，在对一个新入职的文员一篇满腹文采、措辞准确的文章感到不满时，她惊觉，自己竟开始认同起言无其实的说话方式，他一阵后怕，赶忙回身跳进回忆里。 她想起，十八岁高三，她将中文作为梦想，在笔记本第一页写下“文章何为时事而作”时，内心喜悦的心情；她想起大学时，她针砭时弊的文章上，老师大大的“好”字，让她坚持自己的志向；她又想起十五岁日记上“蒹葭”与“月下”的灵性，她因“朝菌不知晦朔”而动心。 她想起儿时牵着父亲的手，肆意称赞一朵油菜花的美。 而如今，她的文字失去灵气，她的话只为奉承谄媚，失去说话应有的意义。她知道，自己不能再沉默妥协，她要说话，大声说，真诚地说。她才发觉，说话真是一件大事。 她开始写文章，以最真实的文字，大声地说出自己的看法观点，虽引来了别人的口诛笔伐，但她深知，说话是一件大事。不可为功利而丢失原本说话人目的。真诚说话，才能让人在浮沉中保持自我。 15 三、优秀样卷 3号文 说话，真是一件大事45分（一类中） 薄雾迷蒙海峡上，他立在船尾，海风吹来阵阵恶苦，他侧过身去，将父亲的骨灰盒迎向风的方向——在宝岛教了一辈子语文的父亲，于身后第一次迎接故乡吹来的风。往日的记忆伴着潮水，润湿他的眼眶。他要带着父亲的遗骨，回陌生的故里安葬。 “阿爸，侬讲的是啥么话吗？同学们早就不样子讲话了啦。” 于宝岛出生的他，每每都对操着一口半懂不懂的方言的父亲质疑。父亲往往不言，只是朝着海峡那畔转过身去，默默地伫立，透过迷蒙的镜框一字一字吐声，留下迷茫的他不再言语。 “你不懂……说话，真是一件大事，代表着我们民族的文化与血脉，文相通才能情相连，心相爱。” 汽笛长鸣将他拉回现实，迈下甲板，踏在坚实的土地，满耳便贯注起与父亲相通的半懂不懂的方言，他顿身处混乱的漩涡，头痛欲裂。逃出喧闹的海洋，他艰难地踏上归乡的路途。“哪里有文化与血脉…… 说着没人能听懂的话，根本什么意义都没有！” 汽车爬过翻山越岭的土路，他捧着父亲的遗骨走向那幢翠竹掩映中的土楼。门口静静伫立着一位老太太：佝偻的身子，粗布衣裳，看到他时布满皱纹的脸上展现出灿烂的笑意，嘴中吐出和父亲相同的方言。他胃中紧得一缩，方才的经历再次浮上脑海，挣开老人拥上来的双臂。父亲的教诲，多年来不解在此刻爆发。 16 三、优秀样卷 3号文 “我爸到底为什么总是惦念着这里了啦，话都叫不懂，真搞不懂有哪里好的！” 那老人先是一怔，表情变得更加柔和，对他微微摇头，便接过他父亲的遗骨回屋，取出一张白纸，上用繁体字工整地写道： “欢迎回家。无论你出身在哪里，我永远爱你，你永远是我的孩子。” 只一瞬，与父亲相处的点滴涌入脑海，老的方言也不再刺耳——他终于注意到透过语言的隔阂，祖母眼中闪动着的慈爱。“只有文相通，才能心相连”，他跪倒在祖母的怀抱，是那漂泊在外的游子终于返回他灵魂的故乡。 “说话，真是一件大事。”祖母的“方言”此刻承载着爱与血脉，涌入他心田。 17 记叙文写作图谱（一） 切题——善于分析命题导语的信息及结构，助力立意构思。 四、教学建议 【4号文】彼时，我刚从新闻传媒专业毕业，到求真新闻报社实习。第一天胡主编就召集我们几个实习生来：“你们要知道，编辑新闻写稿件，就如同说话一样，怎样才能吸引大众的眼球？对啦！当然不能直接表达，要波折！要反转！记住，这是大事！” …… 不久，我便通过多方走访得知了底细，老丁享有不动产产权，不肯搬走；拆迁队存在违法合同，不敢硬逼…… 我将语言组织好，自认为将话说的到位、精准，兴致勃勃地将初稿交给胡编，谁料对方竟眉头紧蹙。最后还是缓和了语气道：“这可是桩肥差，话怎么能说的这么直截了当？咱们这样，把它拆分成三部分，先把‘老丁拒不配合，耽误施工队工作’这条发出去吧！别忘了如何说话，可是件大事！” 舆论瞬间铺天盖地袭来，热度狠涨的同时老丁也被网友骂惨了。这天只见老丁怒气冲冲地来到报社，指着我便骂道：“谁教你这么说话的！歪曲事实！你调查的结果呢？我要求你们立刻还我清白！信不信我跟你们打官司？”胡主编赶忙来缓和老丁的情绪，并承诺马上将中间的一段调查信息发送出去。在老丁的注视下，一条‘老丁坚守权益，拆迁队合同疑违法’的热闻迅速在网上传开。 果 因 形 记叙文写作图谱（一） 切题——善于分析命题导语的信息及结构，助力立意构思。 果 因 形 四、教学建议 【达成路径】 1、整体把握：梳理层次结构 2、局部分析：语境推断法 3、聚焦靶向：对象/主旨/情节 远观·陌生·淀思 记叙文写作图谱（二） 选材——选好矛盾对象和争议点，让故事“有意义”！ ❗️选材 “说话”=主旨载体/转变契机/贯穿线索 割裂信息 制造反转 漏字误读 制造误会 切近·熟悉·真实 基于选材的主题升格——多层意蕴 单向——双向 单一——多元 平面——立体 记叙文写作图谱（三） 叙事——遵循叙事逻辑，追求情节摇曳生姿，让故事“有意思”。 一致 合理 自然 ❗情节设计 制造误会/矛盾法 悬念/伏笔 非线性叙事…… 谢谢大家！ 23 $$2025年 3月 张颖 胡树青 孟喜娜 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）（默写）评阅与教学建议 主要问题 本题平均分：4.94（期末5.4） 1、书写不规范：连笔不当、运笔不到位、结构错误、笔画模糊无法辨认 （霰、己、过） 2、默写没有结合题目要求作答：故其称物芳（其行廉） 3、语序错误： （榆柳荫后檐，桃李罗堂前） 4、错别字主要集中在： （霰、纫、荫、知） 5、有大量空白卷和零分卷，两极分化很严重 2 书写不规范的典型错例 3 书写不规范的典型错例 4 优秀样卷——8分 5 典型样卷 6 典型样卷 7 典型样卷 8 典型样卷 9 典型样卷 10 典型样卷 11 教学建议 1、写正规楷体字：横平竖直、运笔到位，笔画数量正确， 不要黏连。 2、关于易错字，要以听写的方式，不断反复落实，关注通假字。 3、情景背诵要关注题干。 4、解决学生态度问题，对背诵有困难的学生可以缩小背诵的范围，避免零分试卷的出现。 12 谢谢大家！ 13 $$2025年 3月 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文 综合练习（一）语言基础运用评阅与教学建议 田丽珍 吴非 20（1）试题分析 (1)下列说法不正确的一项是(3分) A.第①句中的两处逗号都应修改为顿号。 B.第②句画横线部分应删去“的原因所决定的”。 C.第③句中的“发轫”一词可以替换为“滥觞”。 D.第④句中“编纂”的“纂”,读音为“zuàn”。 答案解析： A 正确， 并列的词或词组之间用顿号。 B 正确， “由于……”“……原因”重复，“由于……”也不能搭配“决定”，“由……决定”才是正确搭配。根据句意，这个分句是上个分句的理由，因此保留“这是由于……”，删去“的原因所决定的”。 C正确，发轫[ fā rèn ]：拿掉支住车轮的木头，使车前进，比喻新事物或某种局面开始出现：新文学运动～于五四运动；滥觞[ làn shāng ]（书）江河发源的地方，水少只能浮起酒杯。今指事情的起源。这里都可用于“志书”的起源。 D.不正确。编纂读音为[biān zuǎn] ，意思是编辑（多指资料较多，篇幅较大的著作）：～词典 近义词：编撰读[biān zhuàn] 20（2）试题分析 (2)请依照语段内容，在第④⑤句的画横线处分别填写关联词语，使语意和文脉连贯。将答案写在答题卡上。(3分) ④志书虽然与年鉴一样讲究连续编纂，__不是每年编写，有些朝代是一朝一编。因此才有了用年鉴取代志书的主张。⑤然而，中国悠久的修志传统_____未因年鉴传入而中断，___为年鉴形成中国特色提供了丰沛滋养。 3 20（2）试题分析 分析：④句横线处：应与上个分句的“虽然”构成转折关系，故应填“但”“但是”“却”。填“但却”“但并”“却并”“实则”也可。 讨论：填“却也”“但也”“不过”不合适。“却也”“但也”“不过”只表示轻微转折，不足以得出后面分句“年鉴取代志书的主张”。 ④志书虽然与年鉴一样讲究连续编纂，__不是每年编写，有些朝代是一朝一编。因此才有了用年鉴取代志书的主张。 4 20（2）试题分析 分析：⑤句两个分句应构成递进关系，两处横线的关联词语可以填递进关系常搭配使用的关联词：“不仅（不但，非但，不光，）……反而（反倒，还，而且，且）…… ” 注意：后一空填“反而”（反倒）最优，与上个分句构成反向递进，更符合文意；“还”可表达轻微的转折。“而且”一般用于正向递进，且上一分句结尾有一个“而”，读起来也不够顺畅。 ④志书虽然与年鉴一样讲究连续编纂，__不是每年编写，有些朝代是一朝一编。因此才有了用年鉴取代志书的主张。⑤然而，中国悠久的修志传统_____未因年鉴传入而中断，___为年鉴形成中国特色提供了丰沛滋养。 5 20（2）试题分析 ④志书虽然与年鉴一样讲究连续编纂，__不是每年编写，有些朝代是一朝一编。因此才有了用年鉴取代志书的主张。⑤然而，中国悠久的修志传统_____未因年鉴传入而中断，___为年鉴形成中国特色提供了丰沛滋养。 分析：⑤句两处横线的关联词语可单独填写，不构成常用搭配也可以。 第一个分句可填“并”或“却”，以强调“未因年鉴传入而中断”这个否定，呼应句子开头的“然而”，强化与第④句的语意转折，并为后一分句的反向递进蓄势。 第二个分句如填“甚至”“更”不得分，这些词经常单独使用于正向递进，没有考虑到原文的反向递进关系；“并且”可能是并列关系，递进关系较弱，也没有考虑反向递进。 6 20（2）评分标准 每处一分。错别字或书写难以辨识不给分。 ④句横线处： 但、但是、却、但却、但并、却并、实则 1分。 而、而且、然而、由于、因为、因此、即使、尽管、志书 0分 却也、但也、不过 0分 ⑤句第一处横线： 不仅 不但 非但 不光 1分 不是、而、由于、既、虽然、而且、即使、如果、尽管、文化…… 0分 ⑤句第二处横线： 反而，反倒，还，而且，且 1分 所以、虽然、所以、因此、尽管、又，但是、是因为、志书…… 0分 并且、甚至、更 0分 7 20（2）常见错误答案 1、最典型、严重的错误：审题不清或不知道什么是关联词语。 如： 2、关联词表示的关系不符合原句，④句不是转折关系，⑤句不是递进关系，写成并列、因果、假设、条件等其它关系的关联词， 如：⑤句：填“不是……而是……”“由于……所以……”“既……又……”“虽然……但是……”“之所以……是因为……”等 3、书写错误或不规范 如：“但”和“且”的书写问题 4、未看清原文，画蛇添足 例：④句和⑤句第一处加否定词 5、少量空白卷 8 20（2）各分值典型样卷——3 分 9 20（2）各分值典型样卷——2 分 10 20（2）各分值典型样卷——1 分 11 20（2）各分值典型样卷——0分 关联词错误 12 20（2）教学建议 1、注意分析关联词语对应的句子之间的逻辑关系，根据情况适当专题练习。 2、结合阅读写作教学，分析关联词语涉及的句子关系。 3、朗读关联词语使用典范的句段。 4、书写正确规范。 13 谢谢大家！ 14 $$ 1 2025 丰台区高三语文一模记叙文标杆文 22.作文(50 分) 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于 700 字。将题目写在答题卡上。不透 露所在学校及个人信息。 （2）语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。 可是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话” 往往具有巨大的力量。在生活中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。 请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写：语言流畅，书写清晰。 1 号文： 说话，真是一件大事 48分（一类上） 自儿子小秦赶赴千里之外进行科研任务之后，孤身一人的秦素芬变得越来越寡言少语， 不善交际。 大抵是秦素芬的生活中几乎被孤独填满却不忍开口，让儿子回来多看看她，她便托儿子 购买了一款虚拟实景仪——戴上便可环游世界。 将沉甸甸的盒子抱回家，盒底有哗啦哗啦的声音，一打开，发现是小秦特意写给母亲的 便利贴，还画着个歪扭的笑脸：妈，一天最多玩 1 个小时哦。别忘了多和邻居们相处相处。 素芬突然回想起十几年前，小秦经常吐槽她啰嗦，她也曾气势汹汹要求儿子每日只能看半小 时手机。如今，竟角色反转了。不过，儿子的话，她没放心里。 当北极光在秦素芬的视网膜上流动，青黑色的天与白茫茫雪地交融，她彻底沉浸于此。 小秦的便利贴在暴风经过后皱成一团。整整一周，素芬的生活只有三件事，吃饭，去卫生间， 戴上虚拟实景仪。她几乎丧失了与人交往的能力。 直至某天夜晚，素芬伴着纳米比亚天空划过的流星入睡，起床后伸手去够咖啡，却不小 心碰倒了现实世界的青瓷杯。杯中的茉莉花茶水洒在小秦的便利贴上，显出了新的字迹。 “妈，这是遇水显影墨水写的。” “您该给仙人掌浇水了。” “刘婶借您的南瓜架子别忘了还。” “我早就猜到您会沉浸在这个设备中的。您空了和我打个电话吧。” 素芬猛地扯下仪器，看着洒落一地的茶水，褪色的窗花，有些枯干的仙人掌…… 这一 切比纳米比亚星空真实真信。她推开院门，阳光，洒了下来，她喃喃自语：“好温暖。 刘婶隔门递来一碗糖糕。“这老秦咋好几日不理人呢，瞧瞧你家南瓜苗都在我家结小瓜 了。前几日的社区演讲您也错过了呀，前年你还是冠军呢，我以为你成哑巴了！” 素芬一阵恍惚，儿子的便条，刘婶的吐槽好像唤起了她心中的封闭的什么东西。这说话， 可真是一件大事儿啊，闷着自己，沉溺飘渺之物，真是不该。“我知道啦，等明年大赛，我 再显身手啊！”素芬冲刘婶喊。 又回到屋，秦素芬拨通了小秦的电话，“嘟”“嘟”“喂，妈？”“我想你啦，你啥时 候回来陪陪我？” 【评语】一类上。主旨内涵丰富，情节设计颇有匠心，科技赋能与温情日常间的冲突，因为 说话协调平衡起来。语言有张力，代入感强。 2 2 号文： 说话，真是一件大事 47 分（一类上） “说话，是一门艺术。父亲从小教导他，直到她从中文系大学毕业，想着终于可以用自 己的语言为社会创造独特价值的时候，她发现，说话的艺术不只停留在平仄声韵、优美词句。 说话，其实很复杂。 她入职公务员的前一夜，正在书桌前，反复琢磨自己的演讲稿，其上的内容字斟句酌， 述说她的理想初心。 “心语。”父亲推门进来，询问她准备得如何，她自信地回应，您放心，一个字都不会 错，我都改了几遍了，绝不给中文系丢脸。 可她奇怪，父亲脸上没有欣慰，怎的反而充满了担忧和一种复杂的情绪。她不懂，也看 不清。 “心语，职场不是学校，有时说话说得对，也不都是好的。”她心中一颤，父亲话中深 意，她不想懂。 他还是按父亲授意，在该讲时读错了几个字音，正如父事所言，领导满面红光地纠正了 她，她听着“这个年轻人大有可为”的褒奖，心中一阵深深的压力，人情世故，她逃不掉。 她渐渐习得了“说话”的本领，使得如鱼得水，说话、写文章，要得体，却不能比自己 的上级还得体，不能称呼“副”领手，但“正”的来了，“副”字便方万不能丢了。她对语 言文字敏感洞悉，竟真如多年入职时领导一句话所说的“步步高升”。当年的领导，如今成 了下属，对她毕恭毕敬起来。 她其实觉得这样虚伪的话语不好，但她深感无力反抗，无非说语而已，随波逐流，她放 弃语言灵巧，选择了言之无物。 直到有一天，在对一个新入职的文员一篇满腹文采、措辞准确的文章感到不满时，她惊 觉，自己竟开始认同起言无其实的说话方式，他一阵后怕，赶忙回身跳进回忆里。 她想起，十八岁高三，她将中文作为梦想，在笔记本第一页写下“文章合为时事而作” 时，内心喜悦的心情；她想起大学时，她针砭时弊的文章上，老师大大的“好”字，让她坚 持自己的志向；她又想起十五岁日记上“蒹葭”与“月下”的灵性，她因“朝菌不知晦朔” 而动心。 她想起儿时牵着父亲的手，肆意称赞一朵油菜花的美。 而如今，她的文字失去灵气，她的话只为奉承谄媚，失去说话应有的意义。她知道，自 己不能再沉默妥协，她要说话，大声说，真诚地说。她才发觉，说话真是一件大事。 她开始写文章，以最真实的文字，大声地说出自己的看法观点，虽引来了别人的口诛笔 伐，但她深知，说话是一件大事。不可为功利而丢失原本说话人目的。真诚说话，才能让人 在浮沉中保持自我。 【评语】一类上。主旨内涵丰富，人物塑造真实饱满，情节设计波澜有层次。 3 号文： 说话，真是一件大事 45 分（一类中） 薄雾迷蒙海峡上，他立在船尾，海风吹来阵阵恶苦，他侧过身去，将父亲的骨灰盒迎向 风的方向——在宝岛教了一辈子语文的父亲，于身后第一次迎接故乡吹来的风。往日的记忆 伴着潮水，润湿他的眼眶。他要带着父亲的遗骨，回陌生的故里安葬。 “阿爸，侬讲的是啥么话吗？同学们早就不样子讲话了啦。” 于宝岛出生的他，每每都对操着一口半懂不懂的方言的父亲质疑。父亲往往不言，只是 3 朝着海峡那畔转过身去，默默地伫立，透过迷蒙的镜框一字一字吐声，留下迷茫的他不再言 语。 “你不懂……说话，真是一件大事，代表着我们民族的文化与血脉，文相通才能情相连， 心相爱。” 汽笛长鸣将他拉回现实，迈下甲板，踏在坚实的土地，满耳便贯注起与父亲相通的半懂 不懂的方言，他顿身处混乱的漩涡，头痛欲裂。逃出喧闹的海洋，他艰难地踏上归乡的路途。 “哪里有文化与血脉…… 说着没人能听懂的话，根本什么意义都没有！” 汽车爬过翻山越岭的土路，他捧着父亲的遗骨走向那幢翠竹掩映中的土楼。门口静静伫 立着一位老太太：佝偻的身子，粗布衣裳，看到他时布满皱纹的脸上展现出灿烂的笑意，嘴 中吐出和父亲相同的方言。他胃中紧得一缩，方才的经历再次浮上脑海，挣开老人拥上来的 双臂。父亲的教诲，多年来不解在此刻爆发。 “我爸到底为什么总是惦念着这里了啦，话都叫不懂，真搞不懂有哪里好的！” 那老人先是一怔，表情变得更加柔和，对他微微摇头，便接过他父亲的遗骨回屋，取出 一张白纸，上用繁体字工整地写道： “欢迎回家。无论你身在哪里，我永远爱你，你永远是我的孩子。” 只一瞬，与父亲相处的点滴涌入脑海，老的方言也不再刺耳——他终于注意到透过语言 的隔阂，祖母眼中闪动着的慈爱。“只有文相通，才能心相连”，他跪倒在祖母的怀抱，是 那漂泊在外的游子终于返回他灵魂的故乡。 “说话，真是一件大事。”祖母的“方言”此刻承载着爱与血脉，涌入他心田。 【评语】一类中。叙事根植宏大背景，主旨深刻。情节设计稍显薄弱。 4 号文： 说话，真是一件大事 44分（一类下） 彼时，我刚从新闻传媒专业毕业，到求真新闻报社实习。第一天胡主编就召集我们几个 实习生来：“你们要知道，编辑新闻写稿件，就如同说话一样，怎样才能吸引大众的眼球？ 对啦！当然不能直接表达，要波折！要反转！记住，这是大事！” “胡编中肯！”老员工在一旁啧啧称赞，反观我们几个实习生，一个个似懂非懂，面面 相觑。 很快，本市一条热点走进报社的视野，枫林苑拆迁建新房，钉子户老丁却不肯搬走。胡 主编仿佛嗅到了流量的味道，立刻将任务交付于我：“小陈，你去调查一番。” 不久，我便通过多方走访得知了底细，老丁享有不动产产权，不肯搬走；拆迁队存在违 法合同，不敢硬逼…… 我将语言组织好，自认为将话说的到位、精准，兴致勃勃地将初稿交给胡编，谁料对方 竟眉头紧蹙。最后还是缓和了语气道：“这可是桩肥差，话怎么能说的这么直截了当？咱们 这样，把它拆分成三部分，先把‘老丁拒不配合，耽误施工队工作’这条发出去吧！别忘了 如何说话，可是件大事！” 舆论瞬间铺天盖地袭来，热度狠涨的同时老丁也被网友骂惨了。这天只见老丁怒气冲冲 地来到报社，指着我便骂道：“谁教你这么说话的！歪曲事实！你调查的结果呢？我要求你 们立刻还我清白！信不信我跟你们打官司？”胡主编赶忙来缓和老丁的情绪，并承诺马上将 中间的一段调查信息发送出去。在老丁的注视下，一条‘老丁坚守权益，拆迁队合同疑违法’ 的热闻迅速在网上传开。 舆论立刻将矛头指向拆迁队，“又是爆炸性的流量哇，”胡编嘴角洋溢出一抹微笑。趁 着转载量持续上升的热度，胡主编又将最后三分之一的信息发布出去。 4 如同静水中响雷，网友市民在“反转，再反转”的一条条热闻中惊诧、惊疑，有的网友 感到自己被半掩的真相反复戏弄，径直骂向了求真新闻报社。 那一夜，我盯着屏上的评论区久久难眠，海量的念头冲击着我初入社会的身心。话究竟 该怎么说？我不断自问。望着天际破晓，我似乎有了答案。 我递交了辞职申请书，从此开设自己的账号，正式成为自媒体大军中的一员。不过无论 身旁业内如何惊涛骇浪，我始终为真相说话，为正义发声…… 已过十载，我愈发晓得，语言、“说话”貌似是极稀松平常的事儿，实际上却是件了不 起的大事！ 【评语】一类下 44。立意好，直指新闻界怪象。前半部分情节设置精巧，有波澜，文尾部 分设计稍弱。 5 号文： 说话，真是一件大事 42分（一类下） 今天，我独自一人坐上了大巴车，我要去参加全国拉丁舞集训。 上车前，母亲一如既往地叮嘱：“到那就好好练，凡事都要尽力去做，让自己不后悔。” 她还是那样严厉，脸上没有多余的表情，只一双眼眸紧紧盯着我。我从来都是怕她的，只怯 怯地点了头：“好的妈妈。”她听我声音，眉头一皱，我有些胆战，她却只从包中拿出一个 饭盒：“路上吃。” 我双手抱着饭盆坐在车上，渐渐睡了过去。“咣”——大巴突然颠簸，我惊醒，瞬间抓 紧了饭盒。可惜，还听到了“咔哗”的声音。什么碎了？我慌忙打开察看，母亲给装的饼干 已有些碎了。第一次收到母亲的饼干，我有些心疼。 一到酒店我便将还算完好的饼干取出，它们能拼成一句话： “不拿到第一，妈妈伤心，不等你回来……” 无尽的压力与恐慌似潮水般向我涌来。于是，我把拼好的句子放在床头，再也不曾拿起 饼干。 我拼尽生力去争名一，每天早到晚退，是教室最先亮灯的一间，舞鞋换了两双，鞋跟不 断磨损——可是，这里实在高手如云。 我不知如何面对母亲，便恳求她不要接我，从大巴车上下来，长途跋涉的酸疼远比不上 心中的苦涩。我抓着饭盒，想象着母亲失望的眼神。我决定逃避。 可当我转身，一个身影映入眼帘。母亲抱着一捧向日葵向我走来，嘴角噙着淡淡的笑， 母亲不是已经知道成绩了吗？怎么会送我花？我一手抱着花，一手拿着饭盒，跟在大步流星 的母亲身后，疑惑充斥在我心间。 “妈妈，我没有拿第一，您为什么还送我花呢？”“我未要求过你名次。”闻言，我心 中又升起一股欢喜。“可是，但不足在饼干上这样写了吗？”我将那句话问了出口。母亲沉 思片刻，忽然笑出了声，我已经很久没见过她这样明媚的笑了，连常年紧张的眉头也舒展开 来。“我写的明明是，‘不拿第一不伤心，妈等你回来’。那隐秘的欢喜升空，成一簇簇烟 花在脑海中炸响，我顿时瞪大了眼睛，原来，是我自己理解错了意思，拼错了句子。时隔多 年，我又悄悄地牵上了母亲的手，她只看了一眼，回握住了我。 原来，说话，交流，真是一件大事；原来，我和母亲之间，只是差了一次“说话”。 【评语】一类下。设计较巧妙，但情节较单一。 5 6 号文： 说话，真是一件大事 40分（二类上） 从小学六年级前，我从未觉得说话是什么大事。 直到我操着一口浓重的南方腔来到北京，为了介绍自己的名字急得满面通红。“你姓尧 呀？”“什么？”嘈杂的声音中，我慌张地写下自己的名字，终草草了之，我终才意识到学 普通话的重要，但也无能为力，只能逃避。 在队尾跳课间操，课间佯装睡觉，放学匆匆离校，无不在掩饰着内心的孤寂，我“不会” 说话，也不敢说话。我害怕着，又渴望着，说话成了阴云，迟迟不散的囚笼。 又是一天下操，肩膀被人轻拍。回头，是晓涵，一个文静的瘦高女孩，和我说老师找我。 默默离去，再回头，她却笑着补上：“愚人节快乐！”心里涌上一涌暖流，不觉跟着笑了起 来。至今还记得，那天天很蓝，栅栏边的灌木刚抽出新枝，路旁的小花已朵朵盛放。她的那 句话，冲破层层迷雾，与迷茫的我相抱。说话对我不再是什么大事了，我接受了自己说话不 清的事实，并融入集体，不知不觉间，说话的口音渐渐淡去，少有人提及，我也淡然回应。 班里举行了演讲比赛，每个人都要参加。刚宣布完便抱怨四起，我也不觉加入，却也未 放心上，毕竟人多，丢人也就那么一会，说话又不是什么大事。 事情却发展得超出预期，大家竟皆开始认真对待，课间不时响起的朗奏声不断刺激着我 的耳膜。急躁地捂上，“有什么大不了的嘛。”晓涵突然出现，欣喜地交谈着自己的论点， 望着她好奇的目光，我苦笑了一下，我说话不行……“那你能说说你的家乡话吗？我很想再 听听，真的很有趣。”我怔了一下，可忆不起分毫家乡的语段：“我……忘记了。” 内心有些莫名失落，我终才发觉，我忘记的不只是方言，还有很多，我忘了儿时最爱的 公园的模样，忘了每日上下学的石板小路，忘了江边与同伴的嬉戏，它们都伴着家乡话的消 失离我远去了，内心深处的文化，还留了多少？ 回家，我敲响了姥姥，啊不，是外婆的门，央求着重拾老家的“母语”。她说得飞快， 却也时时停下，脸上洋溢着笑，如同带我回到了家乡，我这才明白，语言对人，不只是交流， 更有文化的承载与过去的回忆。 我完美完成了演讲。 “谢谢你，晓涵，是你让我走出说话的困境，又让我了解到说话深处的意义，你的话， 做出了对我来说意思深重的大事——让我明白说话的包容与传承。” 【评语】二类上。质朴感人，琐细小事体现温情。核心概念有些许偏差。 7 号文： 说话，真是一件大事 37分（二类中） 我被关在玻璃牢笼里，数着 183个春天，心中那句话语一直萦绕在我的耳边： “小壶，我们一定接你回家。” 1840 年，八国联军侵华，烧杀抢掠，圆明园那场大火烧了三天三夜才熄灭。但在我心 中，它从未熄灭过。现如今，我只记得小姐最后那句话——真是一件大事，伴随着偏殿旁那 棵白海棠树的倒塌，每每想起，我腹部被英军用枪托砸出的缝隙开始隐隐作痛。 “爸爸你看！”一名穿着中国红衣服的男孩叫着，“是咱们国家的文物！”听着熟悉的 话语，我内心一颤，抬头望去好像看见了小姐向我招手，耳边再次传来那句京调京言。 “小壶，我们一定接你回家。” 博物馆深夜，如水似的月光照在我身上，轻抚着我的伤疤；也照在一旁滚动的电子屏上， 6 标题写着“中英再次启动文物回归计划”，配图是前年早已回家的唐代陶俑。看到这，我如 沐春风，洁净的月光似雪白的海棠花，正悄然开放。 小姐的话语再次浮现，正是这句话，我一直坚持着。 “嘎吱”。博物馆大门被三位中山装的中国人推开，来到我面前。其中一位老者戴着白 棉布手套，仔细抚摸着我，说：“中华薄胎缠枝纹壶，我们回家！” 老者的语调和小姐相似，像夹着场北平的秋雨滋润我心中那朵白海棠。 我被带上一架轰轰的机器，终于离开英伦阴冷的空气，迎接我的是温暖的东亚季风。在 这里，每天有许许多多的人们来见我，腹部的伤痕也渐渐愈合，听着新闻里传出的话语“近 日，中华薄胎缠枝纹壶已确认回归”，我脑中再次浮现出小姐的模样。 “小壶，我们一定接你回家。” “小姐，我回家了。” 正是这句话语，支撑了我百年时光，给予我力量。我想也许时间会淡忘一切，但中国人 不会忘记，仍有许许多多的文物尚未回归，而正是这一句句话语，让我们不会寒心！这是一 件大事。 人间四日芳菲尽，雪白的海棠花开满京城。小姐的话语如同养分，助我生长。 第 184个春天，我想。 【评语】二类中。核心概念理解有偏差。因为选材较好，语言表现力较好，情节有设计，最 高极限 38 分。 8 号文： 说话，真是一件大事 35 分（二类下） 昏黄的灯光下架着一个铁锈十足的乐谱架子，上面贴满了便签：二弦二品为多，三弦回 品为咪……我怀抱着已到我胸口的中阮，笨拙地伸高幼小的手指，去够那远在天边的音乐梦。 我的爸爸善通音律，自我儿时便让我听音识音。家里人也希望我能发展一门乐器，站在 古朴的乐器行门口，门外的展台放着高山流水的古琴，十面埋伏的琵琶。我耳听着父亲的故 事，却对造型圆满的中阮眨了眨渴望的眼神。 “孩子，我教你中阮也有不少年了，从初中看你上的高中。你现在可以让中阮说话了， 你不想怎么让中阮说好话吗？” 老师用粗糙布满茧子的手指，点了点我谱架子上的便签，我小时候初学还记不住音节而 贴的。那上面不仅记满手指位置，还将难懂的拍子用自己的语言记下如何完成。 既然我已不再是抱琴还现不过来的小女孩，或许我不再需要这个让我的中阮说话了吧？ 面对满心疑问和好奇，我听从老师的话，将便签一一撕下。乐谱架子刺鼻的铁锈味儿扑 鼻而来，眼前一空，大脑一瞬间空白，我怀抱着中阮竟不知所措，右手和后手不知该做些什 么，仿佛回到初学状态。 师父慈眉善目，弯下腰一点点引导我：“不要害怕，现在，试着把你心中所想的音节弹 出来。” 一串串古音倾泻而出，我握紧了拨片，琴品按地死死的。我凭借身体记忆弹出了初学二 级的曲子。师父歪头，显然对此有些惊讶，他沉思片刻又接着引导我。“没关系，初次脱离 现有的乐谱是正常的。现在投入你的身心，仿佛高山觅流水，徜徉在深林之中。” 我心口一松，试着闭上眼睛。白雾中浮现爷爷手把手教我拉二胡，爸爸蒙住我的眼睛让 我识音，再往后便是来琴房学中阮，手上紧绷消失，轮指越发地熟练。 想让乐器开口不难，想让乐器开口说好话，却是难的。老师的话引导我创作了第一首独 属于我的曲子，更让我的中阮好话。说话真是一件大事。 7 【评语】二类下。偏跑题，文章表现力还不错。 9 号文：25110106100468 说话，真是一件大事 30 分（三类上） 说话，真是一件大事题目 看着眼前争吵的两人，我无奈低下头来，看着胸口“民事调解员”的胸牌，懊恼地扯下 来。 自小，因为能说会道，爸妈就将我送进镇上的演讲班。因此，学习成绩没怎么见长的我， 却有着一幅谁都说不过的好嘴皮子。爸妈时常说，我这张嘴叫人又爱又恨，能逗人捧腹发笑， 也能让人因斗不过而火冒三丈。 长大后，对于“前途”一词十分迷茫的我在社区中漫无目的地游荡，耳边却突然听到社 区调解室窗内传来的嘈杂声响：“说了几次别把垃圾堆楼道，都快堆到我家门口了！”“哪 次我不是马上就丢，也没碍你多大事啊！”似乎是注意到窗外正听的不亦乐乎的我，其中一 人喊道：“小伙子，你来评评理,这事谁对谁错！”与屋中胸前贴着“民事调解员”胸牌的 工作人员对视一眼，我尴尬地笑笑，“楼道是大家的，咱们都应该维护不是。依我说，您每 次出门顺手把垃圾带下去丢了，楼道也干净，大家相处也愉快不是？”“被指控“堆垃圾的 那人呆立地听着，最后只得妥协，“好吧，这事我做得不地道，咱们以后和谐相处。”说罢 与另外一人握手言和，屋中的调解员神秘地把我叫进屋中，似是看我口才不错，想要让我加 入，抱着尝试的心态，我加入了。 没过多久，我就成为了社区的名牌调解员，大大小小的社区事务，我几乎都参与调解， 说话真是一件大事。 【评语】三类上。审题准确，记流水账，故事和语言都没有表现力。字数不够，倒扣 3 分。 10 号文：25110106100549 说话，真是一件大事 27分（三类中） 为了摄影作品展的最后一份素材，我坐上飞往异国他乡的飞机。机翼凌气而起，等待我 的是战火纷飞的国度。 下了飞机，处于和平地带的我并没有意识到战火的可怖。顶着烈日，我前往拍摄地点， 战火中遗留的一座千年古寺庙。尽管语言不通，表达不明，但好在肢体就可解决大部分的困 难，历尽千辛万苦，终于到达目的地。 不愧为当地有名的地标建筑，战火的灰尘仍未将它侵扰，暖风飘过，牵动风铃摇摆，顶 部的玻璃球映射出七彩的光。当中的圣人正悲悯地看着战乱的国度。 我饥渴的投入摄影工作，希望将这样优雅的建筑永久地留存。忽然间，大地震动，一种 从未有过的巨大声响打碎了寺庙的安宁，巨大的威力震撼了古庙，瓦片纷飞，灯火凌乱，我 连同千年古寺都沉寂在无情的战火中。 慌乱之中我开始呐喊，却没人听到我的声音。多时过去，身体的疼痛和精神上的孤独磨 难着我。黑压压的尘土中，我看到一束微光，就好像抓住救命稻草一般呼喊他。原来是当地 的一个僧人正在清扫战后的古寺。 我获救了，尽管语言不通，但说话的语气让我们得以交流，说话这种我不以为意的小事， 竟然可以在战火救我于危难。我开始思考语言与生命的奥秘。 语言不仅具有文学上的艺术成分，更代表一个人此刻的鲜活。说话最质朴的涵义是证明 我正活着，其次才是其他。 8 见识了战火中生命的消逝与凋亡，我更深刻的认识到，说话，真是一件大事。说话让我 感悟到生命仍存在，体会到生命的顽强与坚韧。 于是，原本已完成的摄影集？？，我加上了一段新的录音。幕布落下，黑暗环境中评委 和选手能听到彼此起伏的呼吸声。静谧的气氛中响起我一路见闻中各地人民的声音，那样鲜 活明艳，说话，让各处人的心连在一起，让各式的生命得以绽放。 评奖结束后，评委单独找到我，“看了你的作品，我看到了真正的艺术作品。可见说话， 真是一件大事。” 【评语】三类中。立意偏跑，文尾强行扣题，但不具体、不准确。 高三语文 第1页（共 10 页） 北京市丰台区 2024～2025 学年度第二学期综合练习（一） 高三语文 2025. 03 本试卷共 10 页，150 分。考试时长 150 分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在 试卷上作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、本大题共 5 小题，共 18 分。 阅读下面材料，完成 1－5 题。 材料一 至 2024 年末，我国 60 岁及以上人口首次突破 3 亿，占全国人口的 22%，65 岁及以上 人口达 2.2 亿，占全国人口的 15.6%。我国超大规模的老年人口、不断加速的老龄化趋势， 引发了全社会对养老问题的广泛关注。 与以往不同，当今“银发族”的养老需求已从生存型向发展型转变，从生活照料需求 向多层次、个性化需求转变。但目前的养老服务，还主要局限在基本生活照料与医疗护理 这类生存型服务方面，需求量较大的精神慰藉、健康管理、养老金融、法律咨询、社会参 与等发展型服务供给严重不足。 与此同时，即便是生存型需求的优质服务供给也存在巨大缺口。因“熟人社会”的惯 例和对宗亲血缘的重视，尽管养老分为居家、社区、机构等多种场景，但现实中高达 90% 的中国老年人仍选择居家养老，需要居家护理与服务。不仅如此，据统计，截至 2022 年， 我国失能和半失能老年人口约为 4400 万，但全国养老服务床位仅为 820 万张，专业护工更 是严重短缺。很显然，原有的养老服务已难以满足当前日益增长的养老需求。 党的十八大以来，国家高度重视老龄工作，在确保“老有所养”的同时，撬动“银发 经济”高质量发展。2024 年 12 月 30 日，《中共中央 国务院关于深化养老服务改革发展的 意见》提出，研究设立养老服务相关国家科技重大项目，加快养老科技发展，重点推动人 形机器人、脑机接口、人工智能等技术产品研发应用，推广智能化家居和智慧健康产品。 这为我国进一步加快养老科技产业发展，利用智慧科技解决养老过程中痛点、难点提供了 顶层设计。 各地政府则重点将人形机器人纳入智慧养老的政策视野。2024 年 7 月 15 日，《上海市 推进养老科技创新发展行动方案》提出，重点推行康复机器人、护理机器人等康复辅助类 产品。2024 年 12 月 17 日，武汉市在数字经济应用场景集合对接大会中，重点介绍了旨在 帮助老年人的人形机器人。2024 年 12 月 31 日，北京市发布的一项关于 2027 年发展人形 机器人的行动计划中，强调在情感陪伴、健康监测、智能家居服务等场景中部署机器人， 探索人机安全和信任机制……可以预见，在不久的未来，人形机器人将成为养老护理应用 中最重要的部分之一。 （取材于张栋的文章） 高三语文 第2页（共 10 页） 材料二 在很长一段时间里，养老一直被认为是传统产业，但随着人工智能（AI）的快速发展， 科技为养老注入了新活力、新动能。《中共中央 国务院关于深化养老服务改革发展的意见》 提出，重点推动人形机器人、脑机接口、人工智能等技术产品研发应用。 为什么要重点推动人形机器人？它在养老服务中具有怎样的优势？从本质上看，人形 机器人是一个典型的“人—机—环境”生态系统，是具身智能的最好体现，它可以通过语 音识别、图像识别、姿势识别等技术与人类用户进行交互，通过传感器、处理器、执行器 等技术感知、响应、处理环境的变化，以实现在真实复杂环境中执行人类用户的指令、完 成人类用户的任务。这就意味着，人形机器人完全可以实现在养老服务中的全场景应用。 从实践来看，已有不少企业和科研机构开始研发提供养老服务的人形机器人，并取得 了诸多进展：2024 年 9 月，腾讯 Robotics X 实验室推出了一款名为“小五”的人形机器人， 它可以自主避让轮椅推动过程中遇到的障碍物，还能张开双臂抱扶辅助老人起身。乐聚与 苏州康养集团合力打造护理场景下的智能感知巡视机器人，还在训练可以完成送水、送饭、 送药等日常养护任务的“夸父”机器人。复旦大学甘中学教授团队研发的“光华一号”养 老机器人，在 2024 世界人工智能大会上大放异彩，它不仅能听懂老人指令，搀扶老人行走， 还能读懂老人的表情并作出情感回应…… 通过不断迭代，人形机器人将逐步提供“卧床护理—辅助站立—智能助行—居家康复 —情感陪伴”完整养老护理方案，“机器人协助养老”不再是遥不可及的科幻故事，而是触 手可及的现实。 此外，有关脑机接口的利好消息也频频传来。作为一种直接连接大脑与外部设备的前 沿技术，它能帮助失能或半失能老人恢复部分身体功能，可用于认知障碍患者的康复训练， 还可让老年人只需通过意念即可控制家电，呼叫护理人员，与家人远程沟通……可极大减 轻人工护理的压力，应用场景丰富，前景广阔。同时，智能养老系统也在逐步走向大众视 野。这是一种基于信息技术的创新解决方案，它可以利用智能设备、传感器和互联网技术 等来监测和管理老年人的健康状况、居住环境，提供相应的医疗、护理和生活支持，还可 根据老年人的具体情况和个性需求提供定制服务，创新养老服务模式。 展望未来，智慧科技将为老年人创造更加舒适、便捷和安全的生活环境，让养老不再难。 （取材于冷舒眉、刘扬等的文章） 1．根据材料一，下列对我国养老现状的理解，不正确．．．的一项是（3 分） A．我国老龄化趋势正在加速，养老问题引起社会关注、国家重视。 B．老年人对生存型服务的需求远远高于对发展型服务的需求。 C．许多老年人居家养老是因熟人社会的惯例和对宗亲血缘的重视。 D．各地政府纷纷出台政策支持智慧养老，且重点发展人形机器人。 高三语文 第3页（共 10 页） 2．根据材料一，下列理解和推断正确的一项是（3 分） A．以精神慰藉、健康管理等为代表的生存型服务供给严重不足。 B．全国养老服务床位数量能基本满足失能与半失能老人的需求。 C．十八大以来，国家确保老有所养，并撬动银发经济高质量发展。 D．北京市在探索人机安全和信任机制方面已经取得了重大突破。 3．根据材料二，下列对“人形机器人”应用的理解和推断，不正确．．．的一项是（3 分） A．“小五”人形机器人可以感知、响应、处理来自真实复杂环境的变化。 B．乐聚打造的人形机器人已经完全实现了在养老服务中的全场景应用。 C．“光华一号”可以读懂老人的语言、表情、动作等，并与之进行交互。 D．蛇年央视春晚《秧 BOT》中的人形机器人迭代后或可用于养老服务。 4．对材料一和材料二的理解和推断，下列表述不正确．．．的一项是（3 分） A．材料一重点强调了推动人形机器人的发展，材料二则分析其原理并概述其发展历程。 B．材料二中的脑机接口技术，可用来解决材料一中老年人需要精神慰藉、护工短缺等问题。 C．材料二中智能养老系统可提供定制服务，能用于满足材料一中的养老个性化需求。 D．两则材料涉及了各级政府、企业、高校等多个主体，说明养老需要全社会共同努力。 5．某同学运用思维导图梳理上面两则材料的主要内容，尚有①－④处未填写，请根据材料 内容将思维导图补充完整。（6 分） 高三语文 第4页（共 10 页） 二、本大题共 5 小题，共 18 分。 阅读下面文言文，完成 6－10 题。 复性书 【1】 李翱 人之所以．．为圣人者，性也；人之所以惑其．性者，情也。喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲， 七者皆情之所为也。情既昏，性斯匿矣，非性之过也。七者循环而交来，故性不能充也。 水之浑也，其流不清；火之烟也，其光不明，非水火清明之过。沙不浑，流斯清矣；烟不 郁．，光斯明矣。情不作，性斯充矣，性与情不相无也。 虽然，无性则情无所生矣。是情由性而生，情不自情，因性而情，性不自性，由情以 明。性者，天之命也，圣人得之而不惑者也；情者，性之动也，百姓溺之而不能知其本者 也。圣人者岂其无情耶？圣人者，寂然不动，不往而到，不言而神，不耀而光，制作参．乎 天地，变化合乎阴阳，虽有情也，未尝有情也。然则百姓者，岂其无性耶？百姓之性与圣 人之性弗差也，虽然，情之所昏，交相攻伐，未始有穷，故虽终身而不自睹其性焉。火之 潜于山石林木之中，非不火也；江河淮济之未流而潜于山，非不泉也。石不敲，木不磨， 则．不能烧其山林而燥万物；泉之源弗疏，则不能为江为河，为淮为济，东汇大壑，浩浩荡 荡，为弗测之深。情之动静弗息，则不能复其性而烛．天地，为不极之明。 故圣人者，人之先觉者也。觉则明，否则惑，惑则昏，明与昏谓之不同。明与昏性本 无有，则同与不同二皆离矣。夫明者所以对昏，昏既灭，则明亦不立矣。是故诚者，圣人 性之也。《易》曰：“夫圣人者，与天地合其德，日月合其明，四时合其序，先天而天不违， 后天而奉天时。天且勿违，而况于人乎？”此非自外得者也，能尽其性而已矣。圣人知人 之性皆善，可以循之不息而至于圣也，故制礼以节之，作乐以和之。安于和乐，乐之本也； 动而中．礼，礼之本也。故在车则闻鸾和之声，行步则闻佩玉之音，无故不废琴瑟，视听言 行，循礼法而动，所以教人忘嗜欲而归性命之道也。道者至诚而不息者也，至诚而不息则 虚，虚而不息则明，明而不息则照天地而无遗，非他也，此尽性命之道也。哀哉！人皆可 以及乎此，莫之止而．不为也，不亦惑耶？ （有删改） 注释：【1】复性：恢复本性。李翱：唐朝哲学家，一生崇儒，发展了孟子“性善”说。 6．下列对句中加点词语的解释，不正确．．．的一项是（3 分） A．烟不郁．，光斯明矣 郁：聚集 B．制作参．乎天地 参：反省 C．则不能复其性而烛．天地 烛：照亮 D．动而中．礼，礼之本也 中：符合 7．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（3 分） A．人之所以．．为圣人者 原庄宗之所以．．得天下 B．人之所以惑其．性者 于乱石间择其．一二扣之 C．则．不能烧其山林而燥万物 于其身也，则．耻师焉 D．莫之止而．不为也 人而．不仁，如礼何 高三语文 第5页（共 10 页） 8．下列对文中语句的理解，不正确．．．的一项是（3 分） A．性与情不相无也 不存在没有情感的本性，也不存在没有本性的情感 B．虽有情也，未尝有情也 （他们）虽然有情感，但从未被情感所左右 C．先天而天不违，后天而奉天时 （圣人）先于天行动并且上天不违背他们，后于天行动并且侍奉上天 D．视听言行，循礼法而动 （他们的）视听言行，遵循礼法而行动 9．根据文意，下列理解与分析，不正确．．．的一项是（3 分） A．第一段以沙浑而水不清、烟郁而光不明来说明情昏会遮蔽人的本性。 B．第二段谈因普通人的本性与圣人的不同，所以普通人情感就会昏惑。 C．第三段引用《易》的内容，是为了强调圣人能充分发挥自己的本性。 D．文章围绕“性”与“情”，用对比、比喻等方法，论述“复性”主张。 10．文中的普通人是如何对待本性的？作者认为怎样才能使普通人恢复本性？请结合文本内 容简要说明。（6 分） 三、本大题共 5 小题，共 30 分。 阅读下面这首词，完成 11－13 题。 哨遍 【1】 辛弃疾 一壑自专 【2】，五柳笑人，晚乃归田里。问谁知：几者动之微。望飞鸿冥冥天际。论妙 理，浊醪正堪长醉，从今自酿躬耕米。嗟美恶难齐，盈虚如代 【3】，天耶何必人知。试回头 五十九年非，似梦里欢娱觉来悲。夔乃怜蚿，谷亦亡羊 【4】，算来何异。 嘻。物讳穷时，丰狐文豹罪因皮。富贵非吾愿，皇皇乎欲何之？正万籁都沉，月明中 夜，心弥万里清如水。却自觉神游，归来坐对，依稀淮岸江涘。看一时鱼鸟忘情喜，会我 已忘机更忘己。又何曾物我相视！非鱼濠上遗意，要是 【5】吾非子。但教河伯休惭海若 【6】， 大小均为水耳。世间喜愠更何其，笑先生三仕三已。 注释：【1】作者闲居江西上饶瓢泉时作，时年 59 岁。【2】一壑自专：独自享受幽美一隅。【3】代： 交替，轮换。【4】夔：传说中的独足兽；蚿：多足虫。亡羊：指臧、谷二人牧羊，虽所因不同，但皆失其 羊。【5】要是：可惜是，但是。【6】河伯：神话中的黄河水神。海若：传说中的北海海神。 高三语文 第6页（共 10 页） 11．下列对诗句的分析，不正确．．．的一项是（3分） A．“问谁知”两句，写少有人可从细微的迹象推知吉凶的变化。 B．“嗟美恶难齐”三句，叹美恶差别、盈虚变化规律不必窥知。 C．“却自觉神游”三句，写作者由眼前的景象联想到江淮前线。 D．“世间喜愠更何其”两句，叙写作者因三仕而喜、三已而愠。 12．下列对这首词的理解与赏析，不正确．．．的一项是（3 分） A．“五柳笑人”两句，想象陶渊明会为作者晚年回归田园而感到无比欣慰。 B．“丰狐文豹”一句，作者借用狐豹因皮美而遭难，喻指自己类似的遭遇。 C．“又何曾物我相视”一句，作者感慨难以真正做到忘机忘己、物我两忘。 D．本词构思巧妙，以文为词，夹叙夹议，大量用典，寄托作者深沉的感情。 13．有人评辛词“兼具旷达与沉郁”，请结合全词内容简要分析。（6 分） 14．在横线处填写作品原句。要求：书写规范，字迹清晰。（共 8 分） （1）月亮是诗人钟情的意象。张若虚《春江花月夜》中“江流宛转绕芳甸， ”两句，写出月夜之美；李白《梦游天姥吟留别》中“ ， 送我至剡溪”两句，用拟人的手法写出月亮的多情。 （2）屈原《离骚》中“扈江离与辟芷兮， ”两句，用香草喻美德，司 马迁在《屈原列传》中用“其志洁， ”加以解释。 （3）陶渊明《归园田居（其一）》中写出屋前屋后花木繁茂的两句是“ ， ”。 （4）好学并且善于反思，就可以智慧明达、避免犯错，正如荀子《劝学》中所说： “ ， 。” 15．根据要求，回答问题。（共 10 分） 《红楼梦》第一回中写此书“大旨谈情”；脂评中也出现了“情榜”，其中“情不情”指 贾宝玉，“情情”指林黛玉。 （1）请分别解释“情不情”和“情情”的含义，并结合原著举例说明。（6分） （2）《红楼梦》中“大旨谈情”的内涵丰富，请结合原著内容谈谈对“大旨谈情”的 理解。（4分） 高三语文 第7页（共 10 页） 四、本大题共 4 小题，共 18 分。 阅读下面作品，完成 16－19 题。 天下澡雪长白山 ①江山风月抚初雪，天下书房长白山。这一夜的大雪呀，送了我一座任我品读和挥洒 的大书房。此时，我坐在大天池的边上，身披雪霁里太阳洒下的金光大氅，回望在时光的 过往里注视过雪和亲近过雪的祖辈先人，再现一番煮雪烹茶的传承。 ②古人尤喜用雪水烹茶。明人张大复在《梅花草堂笔谈》中谈到“茶性必发于水”，倘 若八分之茶，遇十分水茶亦十分、遇八分水则茶就八分。所以，历代论评烹茶之水，核心 是清、活、轻的水质和甘香冷冽的水味儿。在各类水中拔得头筹．．．．的，是地下深层沁出的泉 与天上雪相融的水，谓之天上仙物。采雪煮茶，尽显至美的中国格调和纯正的中国风味。 “吟咏霜毛句，闲尝雪水茶”，唐代诗人白居易情有独钟．．．．于“雪水茶”；“歌咽水云凝静院， 梦惊松雪落空岩”，宋代诗人苏东坡也擅长以雪水烹茶；《红楼梦》中贾宝玉在栊翠庵喝到 的，是妙玉精心准备好的“雪水茶”…… ③落雪的采集，讲究掬雪的载体。“飞雪有声，惟落花间为雅；清茶有味，惟以雪烹为 醇。”栖落于花间之雪和松针之雪，堪称珍贵。《红楼梦》中的妙玉，在招待黛玉、宝钗时 所煮香茗，用的就是在梅花花蕊上采的雪。“闲来松间坐，看煮松上雪。”在唐诗人陆龟蒙 看来，用山林松树之松针所托住的雪来煮茶，方大显隐逸之士的轻扬神采。 ④长白山的雪，堪称黑土地上的“大熊猫”。这里的雪，彻底地满足了世上优质雪的三 个条件：粉雪线上的雪、海拔适宜的雪、缓冲慢坡的雪。长白山的雪是个站得住、立得稳 的形象，直至舍生取义，甘愿融化消失！作为个体的雪，洁身自好，哪怕被玷污和受误解 也不低头；作为整体的雪，是拥抱在一起的形象，象征着融合一体、分也分不开的精神！ 雪的特质是文质彬彬，温良达观。但温良不是简单的温顺，而达观也不仅仅是浅层的豁达。 它涵养．．着洁净和素白的信仰。洁净，既是不忘的初心，更是永生的追求。素白，既是奋斗 的目的，也是努力的过程。更有背阴坡上的雪，让自己紧紧地抓住大地，任何力量也摇撼 不了。由此引申的背阴坡雪之意象，是自矜自勉、自律自觉，抚躬自问、洁身自好。雪， 以身可变而心不变的方式扎根立志。 ⑤《庄子·知北游》中有言：“汝齐【1】戒，疏瀹而心，澡雪而精神。”刘勰在《文心雕 龙·神思》里发挥：“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神。”古人在说白雪的 纯净，以雪洗身、至高至洁，可以精神爽、气象新。这时的“瀹”字，已经从明代一种名 为“瀹饮法”的饮茶方法，跃升为疏通心境之法，不动声色地诠释了澡雪精神的含义。 ⑥雪虽具象，用法却是高品级的抽象。澡也非具体的肉身澡，而是精神上的沐浴，非 重在具体的洗，而强调寓意性的涤。一边纳进清醒的神志，一边剔除庸俗的杂念，审美的 种子深播心上，也就让污浊没有了立足之地。雪能洗，茶可以涤，在这一点上，茶就有理 由与雪同席而坐了。 高三语文 第8页（共 10 页） ⑦其实，真正的用白雪洁身的体验，是从心底寒彻到皮肤发热发烫，最终热血沸腾、 精神振奋。“澡雪精神”不单单是文人的一种讲究，更是对生命的一种自我约束。所以，“澡 雪精神”，也被奉为中国传统文人强化品行磨炼、保持身心纯粹的座右铭。“澡雪精神”本 身蕴含着很大的勇气和毅力，而白雪皑皑的长白山，也蓄积着勇敢和坚毅。 ⑧从《庄子·知北游》里走出来以后，“澡雪精神”已经由方步逐渐走成了健步。雪， 为何会洁身自好，进而助力修养高的人以纯洁自身？苏轼在《仇池笔记》中言：“瀹茶煮药， 皆美而有益。”李时珍在《本草纲目》中记载：“腊雪甘冷无毒，解一切毒，治天行时气瘟 疫。”《礼记》中说:“儒有澡身而浴德。”冻伤搓雪，民间早已流传为治疗方法，人们在赞 誉雪的天然解毒功效，雪则超越解毒而达到赋予人以新生之妙。 ⑨唐宋以后，儒道学者对“澡雪精神”多有论述，过滤．．浮躁，回归淡然，已然将雪水 煮茶提升到新高度，唤醒了读书人，塑造了人文精神。澡雪，因为超越了对雪水煮茶的崇 尚而被崇敬和传扬开来。精神层面的活色生香，让寻常的白雪从形而下的形象跃升为形而 上的形态。古人以茶论雪的时候，一重澡雪于心怀，一重留白于意念，一除一拥，一去一 留，明确态度。 ⑩长白山是一座澡雪之山。人在这里会怀揣上澡雪精神，所以我称之为大岳。大岳告 诉我，即使身在雪原上与雪相接触，也并不一定能与雪真正结缘！我们需要心灵上的主动 亲近和精神上的积极行动，让内心飘满烹茶之雪、澡雪之雪，使心灵能够浸满白雪。如此， 方能达到爱雪、享雪的至高境界，方能和雪、也和自己成为真正的知音。 （取材于冯堤的同名散文） 注释：【1】齐，通“斋”。 16．下列对文中加点词语的解说，不正确．．．的一项是（3 分） A．在各类水中拔得头筹．．．．的 拔得头筹：取得第一 B．白居易情有独钟．．．．于“雪水茶” 情有独钟：因特别喜爱而感情专注 C．它涵养．．着洁净和素白的信仰 涵养：蓄积并保持 D．过滤．．浮躁，回归淡然 过滤：筛选 17．下列对文章的理解与赏析，不正确．．．的一项是（3 分） A．雪水烹茶体现对茶水品质的讲究，更蕴含至美的中国格调和深厚的中国风味。 B．《红楼梦》中妙玉用梅花花蕊上的雪煮茶招待黛玉等人，源于她的隐逸情怀。 C．从“雪水烹茶”到推崇“澡雪精神”，体现人们对崇高纯粹精神境界的追求。 D．文章旁征博引，多处引用古诗文，语言典雅，体现了丰厚的历史文化底蕴。 18．请分析第④段在全文的作用。（6 分） 19．文中的“澡雪精神”包含哪些内涵？请分条概括说明。（6 分） 高三语文 第9页（共 10 页） 五、本大题共 3 小题，共 66 分。 20．语言基础运用（共 6 分） ①年鉴是以全面，系统，准确地记述上年度事物运动、发展状况为主要内容的资料性 工具书。②20世纪二三十年代，年鉴传入中国，有学者主张用年鉴取代之前传统的志书， 这是由于年鉴存史功能比志书时效性更强的原因所决定的。 ③我国志书发轫．．于秦汉时期， 定型于宋代。④志书虽然与年鉴一样讲究连续编纂．， 不是每年编写，有些朝代是一 朝一编，因此才有了用年鉴取代志书的主张。⑤然而，中国悠久的修志传统 未因年 鉴传入而中断， 为年鉴形成中国特色提供了丰沛滋养。 （1）下列说法不．正确．．的一项是（3 分） A．第①句中的两处逗号都应修改为顿号。 B．第②句画横线部分应删去“的原因所决定的”。 C．第③句中的“发轫”一词可以替换为“滥觞”。 D．第④句中“编纂”的“纂”，读音为“zuàn”。 （2）请依照语段内容，在第④⑤句的画横线处分别填写关联词语，使语意和文脉连贯。 将答案写在答题卡上。（3 分） 21．微写作（10 分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过 150 字。不透露所在学校及个人信息．．．．．．．．．．．．。 2024年秋季学期起，北京市义务教育阶段学校全面实行“课间时长优化调整”，落实“课 间一刻钟”安排。 （1）课间时长增加，有的同学认为有了更多休息时间，有的同学认为有了更多自由 活动时间……你的看法是什么？请结合自己的体验，谈谈你的观点。要求：观点明确， 言之有理。 （2）充分利用“课间一刻钟”，需要精心设计课间活动。如果让你参与策划，你会为学 弟学妹设计一个怎样的课间活动，请说明活动环节和设计理由。要求：语言简明，条理清晰。 （3）请以“一刻钟”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生 动，有感染力。 高三语文 第10页（共 10 页） 22．作文（50分） 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。不少于 700 字。将题目写在答题卡上。 不透露所在学校及个人信息．．．．．．．．．．．．。 （1）挑战，常指需要应付、处理的局面或难题。有人认为，挑战是成长的阻碍；也有 人认为，挑战是成长的阶梯…… 请以“挑战与成长”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实；语言流畅，书写清晰。 （2）语文教育家吕叔湘先生说：“语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。可 是仔细想想，实在是一件了不起的大事。”不管是口语交际，还是书面语言运用，“说话” 往往具有巨大的力量。在生活中，你一定有不少关于“说话”的经历、见闻和感受。 请以“说话，真是一件大事”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。 高三语文参考答案 第1页 （共 5 页） 丰台区 2024～2025 学年度第二学期综合练习（一） 高三语文参考答案 2025. 03 一、本大题共 5小题，共 18分。 1.（3分）B 2.（3分）C 3.（3分）B 4.（3分）A 5.（6分）【答案要点】 ①智慧养老（科技养老/科技赋能养老） ②智慧养老的具体措施（养老智慧技术支持） ③顶层设计与政策支持 ④脑机接口技术 二、 三、本大题共 5小题，共 18分。 6.（3分）B 7.（3分）A 8.（3分）C 9.（3分）B 10.（共 6分）【答案要点】 第一问：普通人往往沉溺于情感之中，无法认识到自己的本性。 第二问：①认识到人的本性都是善良的。 ②要遵循、保持、追求善的本性不停止。 ③制定礼仪来节制人们的行为，创作音乐来调和人们的情感。④通过让人们生活在和谐快 乐的环境中，以及行动符合礼仪规范，来教导人们忘记嗜欲，恢复本性。 ⑤追求极致的真诚而不停止，以尽性知命、恢复本性。 三、本大题共 5小题，共 30分。 11.（3分）D 12.（3分）A 13.（6分） 【答案要点】 “旷达”：结合诗句分析出作者虽遭闲置仍能自我排遣。 “沉郁”：结合诗句分析出作者含蓄表达的深沉的情感。 14.（共 8分） 【答案要点】 （1）月照花林皆似霰 湖月照我影 （2）纫秋兰以为佩 故其称物芳 （3）榆柳荫后檐 桃李罗堂前 （4）（君子）博学而日参省乎己 则知明而行无过矣 15.（共 10分） 答案要点：略 四、本大题共 4小题，共 18分。 16.（3分）D 17.（3分）B 高三语文参考答案 第2页 （共 5 页） 18.（6分）【答案要点】 ①内容上：第④段从长白山洁净、素白、背阴坡雪不可摇撼等优质的自然雪的特质，超拔出坚定、 高洁等人文精神（1分）。实现自然与人文的有机融合。 ②结构上：承上启下，揭示了上文雪水烹茶传统包含的文化内涵，引出下文对澡雪传统、澡雪精神 的具体阐释。从自然之雪升华为一种文化符号和精神象征，从文化习俗到“澡雪精神”的传承， 是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。 19.（6分） 【答案要点】①澡雪浴德，洁身自好 ②剔除杂念，身心纯粹 ③远离污浊，审美向美 ④热血沸腾，精神振奋 ⑤自我约束，勇敢坚毅 ⑥去除浮躁，回归淡然 五、本大题共 3小题，共 66分。 20.（1）（3分）D （2）（3分）参考答案： 但（但是） 不仅 反而 【评分参考】每空 1分，共 3分。 21.（10分） 一类卷（8—10分），符合题意，内容充实，结构完整，表达流畅，较有文采。 二类卷（5—7分），基本符合题意，内容较充实，结构基本完整，语言通顺。 三类卷（1—4分），偏离题意，内容空洞，结构不完整，语病较多。 【评分参考】根据完成题目要求的质量，参考类别进行赋分。 22.（50分） 【评分参考】根据完成题目要求的质量，参考类别进行赋分。 （1）议论文 类别 评分要求 评分说明 一类卷 （42-50 分） 符合题意、论点明确 论据恰当充实、论证合理 语言流畅、表达得体 结构严谨、层次分明 以 46 分为基准分浮动。 符合一类卷的基本要求，有创意、 有文采的作文可得 48 分以上。 二类卷 （33-41 分） 符合题意、论点明确 论据较恰当充实、论证合理 语言通顺、表达大致得体 结构完整、条理清楚 以 37 分为基准分浮动。 符合二类卷的基本要求，其中某 一方面比较突出的作文可得39分 以上。 三类卷 （25-32 分） 基本符合题意、论点基本明确 论据较恰当充实、论证基本合理 语言基本通顺、有少量语病 结构基本完整、条理基本清楚 以 29 分为基准分浮动。 符合三类文的基本要求，其中某 一方面较好的作文可得 31 分以 上。 四类卷 （0-24 分） 偏离题意、立意不当 论点不明确、内容空洞 语言不通顺、语病多 结构不完整、条理混乱 以 20 分为基准分浮动。 高三语文参考答案 第3页 （共 5 页） （2）记叙文 类别 评分要求 评分说明 一类卷 （42-50分） 符合题意、主题明确 内容充实、感情真挚 想象丰富合理 语言流畅、表达得体 结构严谨、层次分明 以 46分为基准分浮动。 符合一类卷的基本要求，有创 意、有文采的作文可得 48分以 上。 二类卷 （33-41分） 符合题意、主题明确 内容较充实、感情真实、想象合理 语言通顺、表达大致得体 结构完整、条理清楚 以 37分为基准分浮动。 符合二类卷的基本要求，其中某 一方面比较突出的作文可得 39 分以上。 三类卷 （25-32分） 基本符合题意、主题基本明确 内容较充实、感情真实 语言基本通顺、有少量语病 结构基本完整、条理基本清楚 以 29分为基准分浮动。 符合三类文的基本要求，其中某 一方面较好的作文可得 31分以 上。 四类卷 （0-24分） 偏离题意、立意不当 主题不明确、内容空洞 语言不通顺、语病多 结构不完整、条理混乱 以 20分为基准分浮动。 说明：没写题目，扣 2 分。每 3 个错别字扣 1 分，重复的不计。字数不足，每少 50 个字扣 1 分。 【文言文参考译文】 人们之所以能成为圣人，是因为他们拥有本性；而人们之所以会遮蔽自己的本性，是因为情感 的作用。喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，这七种都是情感所导致的结果。情感一旦变得昏乱，本性 就会被遮蔽，这并不是本性的过错。因为这七种情感循环往复地交织出现，所以本性无法完全显现。 就像水流如果浑浊，其流淌就不会清澈；火光如果被烟雾笼罩，其光芒就不会明亮，这并不是水火 本身不清明。而是因为泥沙不浑浊，水流才会清澈；烟雾不积聚，火光才会明亮。同样地，如果情 感不发作，本性就能充分显现，（本性和情感是相辅相成的，）不存在没有本性的情感，也不存在 没有情感的本性。 尽管如此，如果没有本性，情感就无从产生。因此，情感是由本性而生的，情感并非自为情感， 而是因本性而生情感，本性也并非自为本性，而是通过情感得以彰显。本性是天赋的，圣人能够保 持本性而不迷惑；情感是本性的表现，普通人却沉溺于情感中而无法认识其本原。难道圣人就没有 情感吗？圣人内心宁静不动，不行动却能到达，不说话却能神妙，不努力发光却能自现光芒，他们 的创造与天地相参，变化与阴阳相合，他们虽然有情感，但从未被情感所左右。那么，普通人难道 就没有本性吗？普通人的本性与圣人的本性并无差别，即使这样，由于情感的蒙蔽，人们相互攻击， 从未停止，所以即使终其一身也无法认识到自己的本性。火潜藏在山石林木之中，并不是火不存在； 江河淮济在成为江河之前潜藏在山中，也并不是泉水不存在。如果不敲击石头，不磨砺木头，火就 无法燃烧山林、烘干万物；如果泉水的源头不被疏通，就不能汇聚成江河淮济，向东流入大海，浩 高三语文参考答案 第4页 （共 5 页） 浩荡荡，形成深不可测的深渊。如果情感动静不息，就不能恢复本性，像明灯一样照亮天地，达到 至高无上的光明。 因此，圣人是人们中的先知先觉者。觉悟则明智，不觉悟则迷惑，迷惑则昏聩。明智与昏聩， 本性上本来没有。（因不觉而惑）明智与昏聩、相同与不同就对立产生了。明智与昏聩相对而立， 昏聩既灭，明智也就不复存在了。因此，真诚是圣人本性的体现。《易经》说：“圣人能够与天地 同德，与日月同明，与四时同序。圣人先于天行动，并且不违背天；后于天行动，并且遵循天时。 他们尚且不违背天，更何况人呢？”这并不是从外部获得的，而是能够充分发挥自己的本性而已。 圣人知道人的本性都是善良的，可以遵循、保持、追求本性而不停止，就会成为圣人，所以他们制 定礼来节制人们的行为，创作乐来调和人们的情感。安于和谐快乐是乐的根本；行动符合礼制是礼 制的根本。所以在车上能听到鸾铃和鸣的声音，行走时能听到身上佩玉撞击的声音，没有缘故不废 弃琴瑟，视听言行，都遵循礼法而行动，这是用来教导人们忘却嗜欲而回归本性的途径、方法。“道” 就是追求极致的真诚并且永不停止，追求极致的真诚并且永不停止，就能进入虚空的境界，进入虚 空境界并且永不停止，就能产生光明，产生光明并且永不停止，就能普照天地而没有遗漏，这不是 因为别的途径、方法，这是尽性知命的做法达到的。可悲啊！人们都可以达到这个境界，没有人阻 止他们，（他们）却不去做，这不也太糊涂了吗？ 2025年 3月 阅卷组：白婧、徐灿辉、王超华、龙辉 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文 综合练习（一）文言文第10题评阅与教学建议 复性书 李翱 第一段：提出问题 人之所以为圣人者，性也，人之所以惑其性者，情也。喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，七者皆情之所为也。情既昏，性斯匿矣，非性之过也。七者循环而交来，故性不能充也。水之浑也，其流不清；火之烟也，其光不明，非水火清明之过。沙不浑，流斯清矣；烟不郁，光斯明矣。情不作，性斯充矣，性与情不相无也。【提出“性”“情”这两个概念，反复言说情感的昏乱会使本性隐匿，普通人就会迷失本性。】 一、文本梳理 复性书 李翱 第二段：分析问题 虽然，无性则情无所生矣。是情由性而生，情不自情，因性而情，性不自性，由情以明。【情因性而生，性因情而明】性者，天之命也，圣人得之而不惑者也；情者，性之动也，百姓溺之而不能知其本者也。【圣人保持本性不迷惑，百姓沉溺情感不知本。】圣人者岂其无情耶？圣人者，寂然不动，不往而到，不言而神，不耀而光，制作参乎天地，变化合乎阴阳，虽有情也，未尝有情也。然则百姓者，岂其无性耶？百姓之性与圣人之性弗差也，虽然，情之所昏，交相攻伐，未始有穷，故虽终身而不自睹其性焉。【圣人和百姓无差，皆有本性亦有情感，圣人不为情感所扰故而保持本性，百姓深陷情感之中故而迷失本性。】火之潜于山石林木之中，非不火也；江河淮济之未流而潜于山，非不泉也。石不敲，木不磨，则不能烧其山林而燥万物；泉之源弗疏，则不能为江为河，为淮为济，东汇大壑，浩浩荡荡，为弗测之深。情之动静弗息，则不能复其性而烛天地，为不极之明。【恢复本性需要让情感的活动停止。】 复性书 李翱 第三段：解决问题 故圣人者，人之先觉者也。觉则明，否则惑，惑则昏，明与昏谓之不同。明与昏性本无有，则同与不同二皆离矣。夫明者所以对昏，昏既灭，则明亦不立矣。是故诚者，圣人性之也。《易》曰：“夫圣人者，与天地合其德，日月合其明，四时合其序，鬼神合其吉凶，先天而天不违，后天而奉天时。天且勿违，而况于人乎？况于鬼神乎？” 此非自外得者也，能尽其性而已矣。【圣人是率先觉醒者，以至诚之心保持本性。】圣人知人之性皆善，可以循之不息而至于圣也，故制礼以节之，作乐以和之。安于和乐，乐之本也；动而中礼，礼之本也。故在车则闻鸾和之声，行步则闻佩玉之音，无故不废琴瑟，视听言行，循礼法而动，所以教人忘嗜欲而归性命之道也。【圣人制礼作乐教人恢复本性。】道者至诚而不息者也，至诚而不息则虚，虚而不息则明，明而不息则照天地而无遗，非他也，此尽性命之道也。【以至诚之心，谦虚求道，本性就会明达无遗。】哀哉！人皆可以及乎此，莫之止而不为也，不亦惑耶？ 【人皆可恢复本性。】 性也者，与生俱生也；情也者，接于物而生也。性之品有三，而其所以为性者五；情之品有三，而其所以为情者七。曰：何也？曰：性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可导而上下也；下焉者，恶焉而已矣。其所以为性者五：曰仁、曰礼、曰信、曰义、曰智。上焉者之于五也，主于一而行于四；中焉者之于五也，一不少有焉，则反焉，其于四也混；下焉者之于五也，反于一而悖于四。性之于情视其品。情之品有上、中、下三，其所以为情者七：曰喜、曰怒、曰哀、曰惧、曰爱、曰恶、曰欲。上焉者之于七也，动而处其中；中焉者之于七也，有所甚，有所亡，然而求合其中者也；下焉者之于七也，亡与甚，直情而行者也。情之于性视其品。 …… 曰：然则性之上下者，其终不可移乎？曰：上之性，就学而易明；下之性，畏威而寡罪。是故上者可教，而下者可制也。其品则孔子谓不移也。 ——韩愈《原性》 二、拓展链接 唐韩愈明确提出“性情三品”说，把性与情分为上、中、下三品。与生俱“的性包括仁、义、礼、智、信五种道德品质，在三品中的比重各不相同。"接于物而生"的情，包括喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。 强调上品与下品之间不可移，同时认为"上之性就学而愈明，下之性畏威而寡罪"，并以此反对佛教的灭情以见性之说。 李翱追随韩愈而修正其观点，用《中庸》作为理论根据，发展孟子“性善”说，提出“性善情恶“说。指出性是第一性的，情由性派生，但两者互有密切关系。认为喜、怒、哀，惧、爱、恶、欲七情的干扰，使性善不能得到扩充。指出由恶变善的复性，在于尽性、至诚，宣扬至诚是“天之道”，“道德之性”是人与万物区别所在。 天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。 ——《中庸》 翻译：人的自然禀赋叫做“性”，顺着本性行事叫做“道”，按照“道”的原则修养叫做“教”。“道”是不可以片刻离开的，如果可以离开，那就不是“道”了。所以，品德高尚的人在没有人看见的地方也是谨慎的，在没有人听见的地方也是有所戒惧的。越是隐蔽的地方越是明显，越是细微的地方越是显著。所以，品德高尚的人在一人独处的时候也是谨慎的。喜怒哀乐没有表现出来的时候，叫做“中”；表现出来以后符合节度，叫做“和”。“中”，是人人都有的本性；“和”，是大家遵循的原则，达到“中和”的境界，天地便各安其位，万物便生长繁育。 人性本善，有不可革者，何也？曰：语其性则皆善也，语其才则有下愚之不移。所谓下愚有二焉：自暴也，自弃也。人苟以善自治，则无不可移者。虽昏愚之至，皆可渐磨而进。惟自暴者拒之以不信，自弃者绝之以不为。虽圣人与居，不能化而入也。仲尼之所谓下愚也。然天下自暴自弃者，非必皆昏愚也，往往强戾而才力有过人者，商辛是也。圣人以其自绝于善，谓之下愚。然考其归，则诚愚也。既曰下愚，其能革面何也？曰：心虽绝于善道，其畏威而寡罪，则与人同也。惟其有与人同，所以知其非性之罪也。 ——朱熹，吕祖谦《近思录》 翻译：既然人性本善，却又说有不肯改悔的恶人，为什么呢？回答说：从性的角度而言，人都是善的；从才的角度而言，则有不肯改悔的愚蠢之人。所谓下愚是指自暴和自弃这两类。如果人以善来约束自己，那么是不会有不肯改悔的人的。即便是昏聩愚蠢的人，也能通过渐修磨练而改进自己。只有那些自暴的人不相信善，不肯修炼，那些自弃的人躲避善，不肯有作为。即便是圣人和他们生活在一起，也不能感化他们，使他们有所改变。孔子所说的 “下愚”，就是这样的人。但是，天下自暴自弃的人，不一定都是昏聩愚蠢的人，他们之中常常有强戾而又才智过人的人，比如商纣王这样的。圣人认为纣王是自己不行善，所以称他是 “下愚”。如果我们追查他的最后归宿，就知道他真的是愚蠢啊。既然说 “下愚” 的人冥顽不化，他们为什么又能改变自己呢？回答说：他们的内心虽然和善道隔绝，但是他们害怕威权，希望少受罪刑，这一点他们和常人没有区别。正因为他们有与常人相同的地方，我们就知道这不是本性所造成的罪过。 10.文中的普通人是如何对待本性的？作者认为怎样才能使普通人恢复本性？请结合文本内容简要说明。（6分） 评分细则： 第一问： 普通人往往沉溺于情感之中，无法认识到自己的本性。（2分）（依据：百姓溺之而不能知其本者也。） 也可根据“情既昏，性斯匿矣”与“情之所昏，交相攻伐，未始有穷，故虽终身而不自睹其性焉”组织答案，若表述只是翻译原句得1分，若表述扣题，得2分。 只摘抄原句不得分。 10.文中的普通人是如何对待本性的？作者认为怎样才能使普通人恢复本性？请结合文本内容简要说明。（6分） 评分细则： 第二问：①（使普通人）认识到人的本性都是善良的。（依据：圣人知人之性皆善）认识 ②（使普通人）遵循、保持、追求善的本性不停止就能达到圣人的境界，也就能恢复本性。（依据：可以循之不息而至于圣也）目标 ③（圣人）制定礼仪来节制人们的行为，创作音乐来调和人们的情感。（依据：故制礼以节之，作乐以和之。） ④（圣人）通过让人们生活在和谐快乐的环境中，以及行动符合礼仪规范，来教导人们忘记嗜欲，恢复本性。（依据：安于和乐……动而中礼……视听言行，循礼法而动，所以教人忘嗜欲而归性命道也。） 此点从普通人的角度，表述为“普通人应通过礼乐调和自己的情感，从而恢复本性”亦可。 ⑤（普通人）以至诚之心，谦虚求道，就能使本性明达无遗，从而恢复本性。（依据：道者至诚而不息者也，至诚而不息则虚，虚而不息则明，明而不息则照天地而无遗，非他也，此尽性命之道也。）做法 总体来看，使普通人恢复本性的做法有两种：向圣人学习或接受圣人的礼乐教化。有学生紧承第一问，认为应抑制情感以恢复本性，思路是对的，但从做法来讲不现实，普通人是无法凭一己之力就做到不受情感的左右，所以应与圣人接触，故而这一表述不得分。 【评分参考】共6分。第一问2分，第二问4分，每点1分，答出4点即可得4分。意思对即可。 三、优秀样卷——6分 11 第一问表述略有不合适，整体踩分清晰。第二问理解充分，要点齐全。 四、各分值典型样卷 5分，思路清晰，语言流畅，字迹美观。第二问缺少一个要点，扣1分。 13 4分，两个小问标识清晰，字迹美观大气。第二问缺少2个要点，扣2分。 3分，大部分学生在回答第二问时只看懂了文中的圣人制礼作乐来教化民众。以下表述大量引用原文表达同一个意思，且有些地方不成句子。 2分，对“怎样使普通人恢复本性”的看法是不符合普通人的特点的，普通人无法直接做到停止情感。 2分，不少学生将“百姓溺之而不能知其本者也”中的“之”理解为“本性”。 0分，认为普通人和圣人本性不同，可见没读懂文章。 五、教学建议 1. 1.关键是引导学生阅读时要深入文本，读懂原文，理清文本内容与思路。 2.注意不要照抄原文，根据自己对原文的理解组织答案，在作答时尤其是一些关键词要译出。比如本文的“性”“情”。有些学生把“性”翻译为“本质”、“性格”，大量学生不翻译“情”。“性”指本性、天性等，这在题干中都是现成的表述，“情”指情感、情绪等。 3.结合文本作答，找准答题区间，切勿主观臆断。这一点在第二问体现的最为明显，很多学生根据第一问来回答第二问，思路是清楚的，但是可以再往下想一步，普通人做不到克制情感该怎么办呢？原文有没有给出解决办法？就会很自然地找到第三段的答题区间。 4.注意答题规范，分问题做答，问题内部分点作答；注意书写清晰，减少涂改。 19 谢谢大家！ 20 $$2025年 3月 付梦如 李宁宁 谭峥 王艳杰 高桂杰等 丰台区2024-2025学年度第二学期高三语文综合练习（一）诗词评阅与教学建议 1 原题回放 阅读下面这首词，完成11-13题。 哨遍 1 辛弃疾 一壑自专2，五柳笑人，晚乃归田里。问谁知:几者动之微。望飞鸿冥冥天际。论妙理，浊醪正堪长醉，从今自酿躬耕米。嗟美恶难齐，盈虚如代3，天耶何必人知。试回头五十九年非，似梦里欢娱觉来悲。夔乃怜蚿，谷亦亡羊4，算来何异。 嘻。物讳穷时，丰狐文豹罪因皮。富贵非吾愿，皇皇乎欲何之?正万籁都沉，月明中夜，心弥万里清如水。却自觉神游，归来坐对，依稀淮岸江涘。看一时鱼鸟忘情喜，会我已忘机更忘己。又何曾物我相视!非鱼濠上遗意，要是5吾非子。但教河伯休惭海若6,大小均为水耳。世间喜愠更何其，笑先生三仕三已。 注释:【1]作者闲居江西上饶瓢泉时作，时年59岁。【2]一壑自专:独自享受幽美一隅。【3]代:交替，轮换。【4]夔:传说中的独足兽;蛟:多足虫。亡羊;指臧、谷二人牧羊，虽所因不同，但皆失其羊。【5]要是:可惜是，但是。【6]河伯:神话中的黄河水神。海若:传说中的北海海神。 13.有人评辛词“兼具旷达与沉郁”，请结合全词内容简要分析。(6分) 2 一、参考译文 哨遍 南宋 · 辛弃疾 一壑自专，五柳笑人，晚乃归田里。问谁知：几者动之微。望飞鸿冥冥天际。论妙理，浊醪正堪长醉，从今自酿躬耕米。嗟美恶难齐，盈虚如代，天耶何必人知。试回头五十九年非，似梦里欢娱觉来悲。夔乃怜蚿，谷亦亡羊，算来何异。 一个山谷只供我独享，门前种着五棵柳树的陶渊明似笑我，年纪这么大才回到田园。问谁能明了，是因为命运难知。远望飞翔的大雁，它们在遥远的天际想到自己闲居可以远祸全身。美酒中蕴含奇妙的哲理，正宜长饮。从今开始自己酿酒，亲自耕种水稻。哀叹美与恶难以平衡，丰盈与空虚如潮汐般变化，这岂非是天命，何必由人知晓。我试着回首看看，已经五十九年，仿佛一切都非常虚幻，好像曾经的欢乐都如同梦一般，醒来后感到悲伤。夔竟然羡慕蚿，而臧、谷二人(最终)都失去了羊群，算起来这又有何不同呢。 参考译文 嘻。物讳穷时，丰狐文豹罪因皮。富贵非吾愿，皇皇乎欲何之？正万籁都沉，月明中夜，心弥万里清如水。却自觉神游，归来坐对，依稀淮岸江涘。看一时鱼鸟忘情喜，会我已忘机更忘己。又何曾物我相视！非鱼濠上遗意，要是吾非子。但教河伯、休惭海若，大小均为水耳。世间喜愠更何其，笑先生三仕三已。 哎呀！物事都忌讳自己身处困境，就像狐狸和豹子被捕猎都因为皮毛太好（有才能反而会遭到嫉妒和迫害）。富贵不是我所愿望，那么心神不定想到哪里去（只希望心境清净）。此刻一切声音都已沉寂，明亮的月光洒在深夜，我的内心宁静如水。不禁感到心神飘游，回来后对月而坐，依稀似乎看到淮水岸边（前线之景象）。在郁结中看着鱼跃鸟飞，忘却了忧愁，充满了喜悦。与它们相会，我已经忘却了我的机巧功利之心，更忘却了自我。又何曾把外物和自我区别看待呢！这并非是领会了濠梁之上庄子和惠子辩论的遗意，而是因为我不是你（庄子）啊。只要让河伯不要为自己不如海若而惭愧，因为大和小都是水罢了。世间的欢喜和恼怒又是多么无常啊，可笑我（像陶渊明那样）一生多次出仕又多次罢官。 辛弃疾《哨遍》词作简析 上片起首三句,说自己像陶渊明一样乐于闲居。然后，从预知命运变化、全身远祸，醉酒寻乐，齐是非、等悲欢等方面论述何以归隐。 过片五句写“富贵非吾愿”的人生哲学。“正万籁”六句写其生活理想和归宿。“看一时”五句写物我相忘的思想,说明自己何以能够幽闲清静。“但教”五句写世间喜怒衰乐无须介意,再一次表达轻富贵、齐“喜愠”的超脱世俗之思。 11.下列对诗句的分析，不正确的一项是(3分) A.“问谁知”两句，写少有人可从细微的迹象推知吉凶的变化。 B.“嗟美恶难齐”三句，叹美恶差别、盈虚变化规律不必窥知。 C.“却自觉神游”三句，写作者由眼前的景象联想到江淮前线。 D.“世间喜愠更何其”两句，叙写作者因三仕而喜、三已而愠。 12.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A.“五柳笑人”两句，想象陶渊明会为作者晚年回归田园而感到无比欣慰。 B.“丰狐文豹”一句，作者借用狐豹因皮美而遭难，喻指自己类似的遭遇。 C.“又何曾物我相视”一句，作者感慨难以真正做到忘机忘己、物我两忘。 D.本词构思巧妙，以文为词，夹叙夹议，大量用典，寄托作者深沉的感情。 13.有人评辛词“兼具旷达与沉郁”，请结合全词内容简要分析。(6分) 13.有人评辛词“兼具旷达与沉郁”，请结合全词内容简要分析。(6分) “旷达”是一种深刻的人生态度和心境，主要特征包括： 见自己：认识到自己的局限和错误，接受不完美的自己，从而获得内心的平静和自由。 见天地：欣赏自然界的壮丽和宇宙的广阔，从宏观的角度理解生命和存在的意义，超越个人的得失。 见众生：理解他人的痛苦和欢乐，对生命的共情和慈悲，减少自我中心的偏见。 这种态度体现在诗词中，表现为一种开阔的胸襟和对生活的深刻洞察，使人在面对困难和挑战时，仍能保持乐观和积极的心态。 “沉郁”是一个形容词，用来描述一种情感状态和艺术风格。具体来说： 情感状态：沉郁主要描述的是一种低沉、郁闷的情感状态。这种情感通常源于诗人对现实的不满、对命运的感慨或是对个人遭遇的悲叹。 艺术风格：在艺术风格上，沉郁表现为一种深沉、蕴藉的表达方式。这种风格不仅仅是文字上的沉重，更是一种情感上的丰富和深邃，使得作品具有强烈的感染力和深度。 总的来说，沉郁在诗词中是一种复杂而深刻的情感和艺术表现，它既是诗人个人情感的抒发，也是对社会和历史的深刻反思。 二、题目分析 13.有人评辛词“兼具旷达与沉郁”，请结合全词内容简要分析。(6分) “兼具旷达与沉郁” 答题思路一：从全词看，任意写出三点“旷达”内容和三点“沉郁”的内容即可。 答题思路一变形：三点分析+“旷达”，三点分析+“沉郁”。 答题思路二：结合诗句同时分析“旷达”“沉郁”，则诗句分析 1 分，“旷达”“沉郁”各 1 分。分析出两处内容即可。 答题思路三（思路一+思路二）：结合诗句同时分析“旷达”“沉郁”，则诗句分析 1 分，“旷达”“沉郁”各 1 分；结合诗句分别写出一点“旷达”内容和一点“沉郁”的内容得3分，只写出一点“旷达”或“沉郁”得2分。 注意：只有诗句+结论（旷达或沉郁）不给分。 二、题目分析 答题思路一：从全词看，任意写出三点“旷达”内容和三点“沉郁”的内容即可。 一壑自专，五柳笑人，晚乃归田里。 此句写作者对自己太晚回归田园感到愧疚，情感沉郁。 问谁知、几者动之微。 作者安慰自己之所以晚年才回归田园，是因为命运难知，内心豁达。 望飞鸿、冥冥天际。 作者观飞鸟自由翱翔，感悟自己闲居可以远祸全身，心内舒畅。 论妙理。浊醪正堪长醉。从今自酿躬耕米。 作者认为浊醪有妙理，可使人忘掉物我，慰藉沉浮，内心旷达。 嗟美恶难齐，盈虚如代，天耶何必人知。 作者安慰自己世间美恶不齐、盈虚变化不必窥知，达观豁达。 试回头五十九年非。似梦里欢娱觉来悲。 作者回想自己过往追逐功业，迷途而远，壮志难酬，如梦幻一般，不觉悲恸沉郁。 夔乃怜蚿，谷亦亡羊，算来何异。 面对今是而昨非，作者借用《庄子》中典故，安慰自己出仕隐居没有差别，不必介怀， 内心释然放达。 嘻。物讳穷时。丰狐文豹罪因皮。 作者悲慨自己才华德行受到小人嫉妒中伤，遭致人生穷厄，心情沉痛。 富贵非吾愿，皇皇乎欲何之。 作者引用《归去来兮辞》语句，安慰自己本就淡泊名利，不必惶惶追逐功业，内心豁然。 答题思路一：从全词看，任意写出三点“旷达”内容和三点“沉郁”的内容即可。 正万籁都沉，月明中夜，心弥万里清如水。 作者在万籁俱寂的月明静夜，心广万里清如江水，表里俱澄澈，内心通透，不以世事萦怀。 却自觉神游，归来坐对，依稀淮岸江涘。 但是观赏眼前之景，不觉联想神游至江淮前线，心系家国，难以释怀，心情沉郁。 看一时鱼鸟忘情喜。会我已忘机更忘己。 作者在郁结中看鱼跃鸟翔，忘情得失，内心欢喜，感到自己已经洗去机心，心中豁朗。 又何曾物我相视。非会濠梁遗意，要是吾非子。 但作者转念一想，自己并不是庄子，不能实现物我两忘，内心再次郁结。 但教河伯、休惭海若，大小均为水耳。 作者反用《庄子》望洋兴叹典故，谓河伯面对浩渺的大海不须赧颜，江河大海都不过是水而已，宽慰自己得失并无差别，不必在意，心胸开阔。 世间喜愠更何其。 作者坦然面对世间喜怒，不以为意，内心旷达。 笑先生三仕三已。 但是作者实在不能忘怀自己宦海沉浮，自嘲心酸无奈。 答题思路一：从全词看，任意写出三点“旷达”内容和三点“沉郁”的内容即可。 旷达： 作者隐退瓢泉，但是独享幽美丘壑，观鱼翔鸟飞，心中自在喜悦。 作者虽然被罢官，但观眼前鸟飞天际，庆幸自由远祸、内心舒畅。 作者罢归瓢泉，但是他躬耕田园，酿酒醉乐，亦能感到心中自得。 作者借臧谷亡羊之典，喻事不同而实则一，仕隐无异，内心豁达。 作者引用《归去来兮辞》“富贵非吾愿”句表达淡泊功名的达观。 月明夜静，作者心广万里，清如江水，内心通透，不以俗事萦怀。 作者虽然难以忘情得失，但能安慰自己得失并无差别，心胸开阔。 答题思路一：从全词看，任意写出三点“旷达”内容和三点“沉郁”的内容即可。 沉郁： 作者回归田园，但念及年近六十，比较陶渊明回归田园的决绝，心中惭愧。 作者想到美恶难以齐一，盈虚相互替代，不可窥知，心中嗟叹，难以平复。 作者想到自己过去官场沉浮如梦幻一场，追求功业而壮志未酬，悲从中来。 作者借用丰狐文豹典故，狐豹皮美而遭难，喻自己遭嫉被贬，故深感愤懑。 作者赏瓢泉之景，思绪不禁回到江淮前线，表达作者不能忘怀国事的悲慨。 作者希望借助田园生活来洗涤内心世俗机心，但深感不能做到，心中悲郁。 作者想起自己曾数次出仕数次落职，心绪难平，苦笑自嘲，深感心酸无奈。 答题思路二：结合诗句同时分析“旷达”“沉郁”，则诗句分析 1 分，“旷达”“沉郁”各 1 分。分析出两处内容即可。 一壑自专，五柳笑人，晚乃归田里。 作者谓独占丘壑而乐，为自己晚归田园而悲，兼具旷达、沉郁。 问谁知：几者动之微。 作者宽慰自己命运不可预测，但又透露自己的无奈，兼具旷达、沉郁。 望飞鸿冥冥天际。论妙理，浊醪正堪长醉，从今自酿躬耕米。 作者乐于自由自在，浊酒醉乐，但寻醉行为中难免透露烦闷，兼具旷达、沉郁。 嗟美恶难齐，盈虚如代，天耶何必人知。 作者宽慰自己美恶、盈虚规律不必窥知，但又隐藏对自己仕途坎坷的心酸慨叹，兼具旷达、沉郁。 试回头五十九年非，似梦里欢娱觉来悲。 作者否定过去五十九年的仕宦迷途，表达对归隐的接纳；但功业未成的破灭感又给他带 来悲慨，兼具旷达、沉郁。 答题思路二：结合诗句同时分析“旷达”“沉郁”，则诗句分析 1 分，“旷达”“沉郁”各 1 分。分析出两处内容即可。 夔乃怜蚿，谷亦亡羊，算来何异。 嘻。物讳穷时，丰狐文豹罪因皮。 富贵非吾愿，皇皇乎欲何之? 作者强调自己本性淡泊名利，但“皇皇”两句又表现了他的难以释怀，兼具旷达、沉郁。 正万籁都沉，月明中夜，心弥万里清如水。却自觉神游，归来坐对，依稀淮岸江涘。 作者在月明中夜，观瓢泉之景，内心通透，但还是不自觉想到了江淮前线，兼具旷达、 沉郁。 看一时鱼鸟忘情喜，会我已忘机更忘己。又何曾物我相视。非鱼濠上遗意，要是吾非子。 作者欣喜于自己已经忘机更忘己，但转而慨叹自己未曾释然，兼具旷达、沉郁。 但教河伯休惭海若，大小均为水耳。世间喜愠更何其，笑先生三仕三已。 作者反用望洋兴叹典故宽慰自己不须在意得失，但想起自己宦海浮沉难免自嘲，兼具旷达、沉郁。 答题思路三：结合诗句同时分析“旷达”“沉郁”，则诗句分析 1 分，“旷达”“沉郁”各 1 分；结合诗句分别写出一点“旷达”内容和一点“沉郁”的内容得3分，只写出一点“旷达”或“沉郁”得2分。 【答案示例】 “一壑自专，五柳笑人，晚乃归田里”几句中，作者既对自己闲归田园，独享幽美一壑感到快乐，不在意官场挫折，可见其内心豁达、看淡得失的旷达之意。同时想象陶渊明会笑 话自己迷恋功名，回归田园太晚，“笑”字包含心酸、无奈、懊悔，情感沉郁蕴藉。 “世间喜愠更何其”，作者不以物喜，不以己悲，表现出齐“喜愠”的超脱世俗之思，旷达达观；“笑先生三仕三已”，“笑”字表现出作者对自己以往宦海浮沉的悲慨愤懑，情感深沉悲郁。 三、优秀样卷——6分 评：答题思路一，6分准确理解诗意和题意，思路清晰。 16 三、优秀样卷——6分 评：答题思路一变形，6分准确理解诗意和题意，思路清晰。 17 三、优秀样卷——6分 评：答题思路三。分别分析“旷达” 和“沉郁”3分； 整句分析“旷达” 和“沉郁”3分。 18 四、各分值典型样卷——5分 评：两点“旷达”，三点“沉郁”，分析完整。 19 四、各分值典型样卷——5分 评：答题思路二，第一点分析了 “旷达”， “沉郁”没有落脚点；第二点“旷达” “沉郁”分析完整。 20 四、各分值典型样卷——4 分 评“：旷达”2点，“沉郁”2点，分析到位，但点未答全。 21 四、各分值典型样卷——4 分 评：答题思路二，“旷达和沉郁”3点，“沉郁”2点，但点未答全。 22 四、各分值典型样卷——3分 评：“旷达”2分，“沉郁”1分。分析和结论对不上。 23 四、各分值典型样卷——2 分 评：“沉郁”“旷达”分别只分析一处诗句。 24 四、各分值典型样卷——1 分 评：只有诗句和结论，没有分析。 25 四、各分值典型样卷——0分 评：分析没有落脚点，似懂非懂。 26 四、各分值典型样卷——0分 评：贴标签，没读懂，没分析。 27 四、各分值典型样卷——0分 评：答非所问。 28 五、教学建议 1.教考衔接，重在读懂诗歌。 2.整体把握，不断章取义。 3.诗歌鉴赏中的常用词语应准确理解。 4.审题确定答题思路。 5.答题要有逻辑性，分析和结论要对应。 6.鼓励学生答题，不留空白。 7.关键词不写错别字。 29 谢谢大家！ 30 $$2025年 3月 丰台区2024-2025学年度第二学期 高三语文综合练习（一） 现代文阅读评阅与教学建议 现代文阅读评阅组 吴山丹 李薇 贺颖莉 祖瑛 侯玉敏 郑懿璇 丁海霞 魏雨梦翾 《天下澡雪长白山》 文 本 梳 理 原文呈现 文本思路梳理 ①江山风月抚初雪，天下书房长白山。这一夜的大雪呀，送了我一座任我品读和挥洒 的大书房。此时，我坐在大天池的边上，身披雪霁里太阳洒下的金光大氅，回望在时光的过往里注视过雪和亲近过雪的祖辈先人,再现一番煮雪烹茶的传承。 ②古人尤喜用雪水烹茶。明人张大复在《梅花草堂笔谈》中谈到“茶性必发于水”，倘若八分之茶，遇十分水茶亦十分、遇八分水则茶就八分。所以，历代论评烹茶之水，核心是清、活、轻的水质和甘香冷冽的水味儿。在各类水中拔得头筹的,是地下深层沁出的泉 与天上雪相融的水，谓之天上仙物。采雪煮茶，尽显至美的中国格调和纯正的中国风味。 “吟咏霜毛句,闲尝雪水茶”,唐代诗人白居易情有独钟于“雪水茶”;“歌咽水云凝静院, 梦惊松雪落空岩”，宋代诗人苏东坡也擅长以雪水烹茶；《红楼梦》中贾宝玉在栊翠庵喝到 的,是妙玉精心准备好的“雪水茶”…… 第①段：以长白山雪霁景象开篇，引出“煮雪烹茶”的文化传统。 第②段：阐述古人喜爱用雪水烹茶，引用明人张大复的话说明茶与水的关系，强调雪水在烹茶水中的优势，还列举唐代白居易、宋代苏东坡以及《红楼梦》中妙玉准备雪水茶的例子，体现采雪煮茶的中国格调和中国风味。 原文呈现 文本思路梳理 ③落雪的采集,讲究掬雪的载体。“飞雪有声,惟落花间为雅;清茶有味,惟以雪烹为醇。”栖落于花间之雪和松针之雪，堪称珍贵。《红楼梦》中的妙玉，在招待黛玉、宝钗时所煮香茗，用的就是在梅花花蕊上采的雪。“闲来松间坐，看煮松上雪。”在唐诗人陆龟蒙看来，用山林松树之松针所托住的雪来煮茶，方大显隐逸之士的轻扬神采。 第③段：指出落雪的采集讲究掬雪的载体，栖落于花间之雪和松针之雪珍贵，以《红楼梦》中妙玉采梅花花蕊上的雪以及陆龟蒙认为用松针上的雪煮茶能显隐逸之士神采为例进行说明。 原文呈现 文本思路梳理 ④长白山的雪,堪称黑土地上的“大熊猫”。这里的雪,彻底地满足了世上优质雪的三个条件:粉雪线上的雪、海拔适宜的雪、缓冲慢坡的雪。长白山的雪是个站得住、立得稳的形象，直至舍生取义，甘愿融化消失！作为个体的雪，洁身自好，哪怕被玷污和受误解也不低头；作为整体的雪，是拥抱在一起的形象，象征着融合一体、分也分不开的精神！ 雪的特质是文质彬彬,温良达观。但温良不是简单的温顺,而达观也不仅仅是浅层的豁达。 它涵养着洁净和素白的信仰。洁净，既是不忘的初心，更是永生的追求。素白，既是奋斗的目的，也是努力的过程。更有背阴坡上的雪，让自己紧紧地抓住大地，任何力量也摇撼不了。由此引申的背阴坡雪之意象，是自矜自勉、自律自觉，抚躬自问、洁身自好。雪，以身可变而心不变的方式扎根立志。 第④段以长白山雪“站得住、立得稳”的形象为锚点，通过多维度的精神特质阐释其“站得住、立得稳”。 精神特质具体如下： 1.洁身自好 2.融合团结 3.信仰高洁 4.自律自省 作者并非单纯描写雪，而是通过赋予雪人格化的精神品格，解释其何以“站得住、立得稳”，让自然现象与文化精神形成“形神互证”的关系。 本段在结构上承上启下，将前文的“雪水烹茶”“采雪雅趣”收束于长白山雪这一具体形象；通过赋予雪人格化精神品格，为后文具体阐释“澡雪精神” 作铺垫。 原文呈现 文本思路梳理 ⑤《庄子·知北游》中有言:“汝齐戒,疏瀹而心,澡雪而精神。”刘勰在《文心雕龙·神思》里发挥:“是以陶钧文思,贵在虚静,疏瀹五藏,澡雪精神。”古人在说白雪的纯净,以雪洗身、至高至洁,可以精神爽、气象新。这时的“瀹”字,已经从明代一种名为“瀹饮法”的饮茶方法，跃升为疏通心境之法，不动声色地诠释了澡雪精神的含义。 ⑥雪虽具象,用法却是高品级的抽象。澡也非具体的肉身澡,而是精神上的沐浴,非重在具体的洗,而强调寓意性的涤。一边纳进清醒的神志,一边剔除庸俗的杂念,审美的 种子深播心上，也就让污浊没有了立足之地。雪能洗，茶可以涤，在这一点上，茶就有理 由与雪同席而坐了。 第⑤段：溯源“澡雪精神”的哲学本源，引用庄子、刘勰关于 “澡雪精神” 的表述，说明古人认为白雪纯净，以雪洗身，至高至洁，进而疏通心境，让人精神爽、气象新，从而诠释了澡雪精神的含义。 第⑥段抽象解读“澡雪”含义，从内心修养和审美角度，阐释“澡” 是精神上的沐浴，强调剔除庸俗杂念，让污浊无立足之地。 原文呈现 文本思路梳理 ⑦其实,真正的用白雪洁身的体验,是从心底寒彻到皮肤发热发烫,最终热血沸腾、精神振奋。“澡雪精神”不单单是文人的一种讲究,更是对生命的一种自我约束。所以,“澡雪精神”,也被奉为中国传统文人强化品行磨炼、保持身心纯粹的座右铭。“澡雪精神”本身蕴含着很大的勇气和毅力,而白雪皑皑的长白山,也蓄积着勇敢和坚毅。 ⑧从《庄子·知北游》里走出来以后,“澡雪精神”已经由方步逐渐走成了健步。雪, 为何会洁身自好,进而助力修养高的人以纯洁自身?苏轼在《仇池笔记》中言:“瀹茶煮药, 皆美而有益。”李时珍在《本草纲目》中记载:“腊雪甘冷无毒,解一切毒,治天行时气瘟 疫。”《礼记》中说:“儒有澡身而浴德。”冻伤搓雪,民间早已流传为治疗方法,人们在赞誉雪的天然解毒功效，雪则超越解毒而达到赋予人以新生之妙。 第⑦段指出“澡雪精神”的生命修行的实践意义，结合身体体验（寒彻至热血沸腾），提出其是对生命的自我约束，是传统文人强化品行磨炼、保持身心纯粹的座右铭，且蕴含勇气和毅力。 第⑧段从“澡雪”中“雪”的角度，阐释“雪, 为何会洁身自好,进而助力修养高的人以纯洁自身”的原因，引用苏轼、李时珍、《礼记》的话语，分别从雪的实用价值、药用价值、道德修养价值等角度，来进行解读，赋予雪现实与精神双重疗愈价值，进一步强调了“澡雪浴德”。 原文呈现 文本思路梳理 ⑨唐宋以后，儒道学者对“澡雪精神”多有论述，过滤浮躁，回归淡然，已然将雪水煮茶提升到新高度，唤醒了读书人，塑造了人文精神。澡雪，因为超越了对雪水煮茶的崇 尚而被崇敬和传扬开来。精神层面的活色生香，让寻常的白雪从形而下的形象跃升为形而 上的形态。古人以茶论雪的时候，一重澡雪于心怀，一重留白于意念，一除一拥，一去一 留，明确态度。 ⑩长白山是一座澡雪之山。人在这里会怀揣上澡雪精神，所以我称之为大岳。大岳告 诉我，即使身在雪原上与雪相接触，也并不一定能与雪真正结缘！我们需要心灵上的主动亲近和精神上的积极行动,让内心飘满烹茶之雪、澡雪之雪,使心灵能够浸满白雪。如此, 方能达到爱雪、享雪的至高境界，方能和雪、也和自己成为真正的知音。 第⑨段梳理唐宋后儒道学者对“澡雪精神”的发展—过滤浮躁，回归淡然，强调其从饮茶雅趣升华为塑造人文精神。 第⑩段总结长白山作为“澡雪之山”的现代启示，呼吁主动以雪浸染心灵，达到与雪、与自我精神共鸣的境界，升华全文主旨。 阅 卷 说 明 18.请分析第④段在全文的作用。(6分) 参考答案： ①内容上：第④段从长白山洁净、素白、背阴坡雪不可摇撼等优质的自然雪的特质（1分），超拔出坚定、高洁等人文精神（1分）。实现自然与人文的有机融合（1分）。 ②结构上：承上启下，揭示了上文雪水烹茶传统包含的文化内涵（1分），引出下文对澡雪传统、澡雪精神的具体阐释(1分）。从自然之雪升华为一种文化符号和精神象征，从文化习俗到“澡雪精神”的传承，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。 18.请分析第④段在全文的作用。(6分) ①内容上：第④段从长白山洁净、素白、背阴坡雪不可摇撼等优质的自然雪的特质（1分），超拔出坚定、高洁等人文精神（1分）。实现自然与人文的有机融合（1分）。 ②结构上：承上启下，揭示了上文雪水烹茶传统包含的文化内涵（1分），引出下文对澡雪传统、澡雪精神的具体阐释(1分）。从自然之雪升华为一种文化符号和精神象征，从文化习俗到“澡雪精神”的传承，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。 分析：该答案概括了雪的自然特质，提炼人文精神，强调自然与人文融合。在自然特质方面，写出”洁净、素白、不可摇撼、优质雪”等任意一点，即可得1分。将参考答案中“人文精神”和“强调自然和人文融合”这两个点，合并为1个点，2分。其中答出“高洁”给1分，答出“坚定”给1分。 在实际阅卷中，学生可以用“洁身自好”、“信仰高洁”、“洁净和素白的信仰”等词，来平替“高洁”。 可以用“融合一体，分也分不开”、“任何力量也摇撼不了”、“团结稳固”、“自矜自勉、自律自觉”等词来平替“坚定”。 如果学生写出“长白山的雪是个站得住、立得稳”的形象”，也可归入人文精神里，给1分。 18.请分析第④段在全文的作用。(6分) ①内容上：第④段从长白山洁净、素白、背阴坡雪不可摇撼等优质的自然雪的特质（1分），超拔出坚定、高洁等人文精神（1分）。实现自然与人文的有机融合（1分）。 ②结构上：承上启下，揭示了上文雪水烹茶传统包含的文化内涵（1分），引出下文对澡雪传统、澡雪精神的具体阐释(1分）。从自然之雪升华为一种文化符号和精神象征，从文化习俗到“澡雪精神”的传承，是全文由浅入深、由表及里的文脉的中段。（1分） 分析：该答案主要从结构的角度来分析段落作用。 具体阅卷注意： 1.第1个采分点，只答承上启下，没有分析说明的，不给分。 2.第3个采分点，学生能答出“从自然之雪升华为一种文化符号和精神象征，从文化习俗到“澡雪精神”的传承”可得1分。如果只答“全文由浅入深、由表及里的文脉的中段”，要看前面“承上启下”内容的分析是否合理，才可给1分。 3.将关键字写错。如“澡雪”写成“藻雪”，“铺垫”写成”辅垫”不得分。 优秀示例： 问题示例1： 问题示例2： 问题示例3： 问题示例4： 脱离文本分析 没有理解文本 问题示例5： 问题示例6： 19.文中的“澡雪精神”包含哪些内涵？请分条概括说明。(6分) 答案要点：①澡雪浴德，洁身自好 ②剔除杂念，身心纯粹 ③远离污浊，审美向美 ④热血沸腾，精神振奋 ⑤自我约束，勇敢坚毅 ⑥去除浮躁，回归淡然 阅卷说明：要点①，学生答出“以雪洗身、至高至洁、可以精神爽、气象新”也可给分。 在实际作答时，如果学生答出了以上6点，但答案需要老师合并、提取，角度重复，没有分条概括意识的，为了与有分条概括意识的学生区分，倒扣1分。 分析：要点①是“澡雪精神” 的本质内涵；要点②是“澡雪精神”的内心修养要求；要点③是“澡雪精神”的审美追求；要点④“澡雪精神”精神力量的体现；要点⑤是“澡雪精神”在个人品质和行为上的要求；要点⑥是“澡雪精神”对人文精神的塑造。 优秀示例： 优秀示例： 问题示例1： 问题示例2： ⒈角度重复 ⒉回答空洞 后期教学建议 2.将题型归类，给予解题思路、方法指导，并梳理、总结。 1.重视梳理、解读文本，避免答题脱离文本，任意解读，想当然发挥。 4.强调不能堆砌术语，空洞地阐释，要有结合文本的具体分析。 3.加强训练学生针对题目要求，从文中找准答题区间，筛选、整合、概括答题点的能力。 5.强调答题语言的通顺连贯，注意字迹的正确清晰。 感谢各位老师！ $$