Unit 2 Feelings Lesson 1 He is excited (教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

鲁科版（五四学制）（三起）小学英语五年级上册Unit 2 Feelings Lesson 1 He's excited. 教学设计 一、教学目标 （一）知识目标 1. 学生能够听、说、认读单词：excited, sad, worried, happy, afraid。 2. 能熟练运用句型 “He/She is + 表示情绪的形容词.”“How does he/she feel?”“He/She feels...” 进行表达。 3. 正确掌握字母组合 “ee”“ea” 在单词中的发音规律及相关单词的发音、拼写和词义。 （二）能力目标 1. 提升学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉对话中关于人物情绪描述的关键信息。 2. 锻炼学生的口语表达能力，能在不同情境下自然运用所学句型描述人物的情绪状态。 3. 通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿能力和创造力，例如在角色扮演及根据描述画表情环节。 （三）情感目标 1. 持续激发学生对英语学习的浓厚兴趣，保持积极主动的学习态度。 2. 增强学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语，积极参与课堂互动。 3. 培养学生关心他人情绪的意识，在交流中学会理解和表达情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握新学的五个表示情绪的单词的发音、拼写和词义。 2. 熟练运用重点句型进行关于人物情绪的交流。 3. 学会字母组合 “ee”“ea” 在单词中的正确发音。 （二）教学难点 1. 引导学生在实际生活场景中灵活运用所学句型，准确描述人物情绪，实现语言的自然输出。 2. 帮助学生区分相似情绪单词之间的细微差别，并能恰当运用。 3. 让学生准确掌握字母组合 “ee”“ea” 在不同单词中的发音，避免发音混淆。 三、教学方法 1. 直观教学法：借助图片、动画、表情卡片等直观教具，让学生直观感受所学情绪单词的含义，加深理解和记忆。比如展示不同表情的图片，引出相应情绪单词。 2. 游戏教学法：设计多样化的游戏，如情绪表情猜猜猜、句型问答接龙游戏等，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习积极性。 3. 情境教学法：创设各种贴近生活的情境，如学校活动、家庭聚会、朋友相处等，让学生在情境中运用英语进行关于情绪的交流，增强语言运用能力。 4. 小组合作学习法：组织学生开展小组活动，如小组讨论、小组角色扮演、小组制作情绪海报等，培养学生的团队协作能力和交流能力。 四、教学准备 1. 教师准备： 单词卡片（excited, sad, worried, happy, afraid）、表情卡片（对应各种情绪）、字母组合发音卡片（“ee”“ea”）。 相关教学 PPT，包含生动有趣的动画、图片和对话情境。 小奖品若干，如小贴纸、笑脸徽章等。 制作情绪海报的材料，如彩纸、剪刀、胶水、马克笔等。 2. 学生准备： 彩笔、纸张等学习用品。 五、教学过程 （一）导入（Warming up and Lead - in）（5 分钟） 1. 歌曲演唱：播放英语歌曲 “If You're Happy and You Know It”，鼓励学生跟着音乐一起唱，并做出相应的动作，如拍手、跺脚等。通过歌曲演唱活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，自然过渡到本节课关于情绪的学习。 2. 表情互动：教师做出各种表情，如开心、难过、生气等，让学生用中文说出对应的情绪。然后教师提问：“Do you know how to say these feelings in English?” 引发学生的兴趣，为新知识的学习做好铺垫。 （二）知识讲解（Presentation）（15 分钟） 1. 单词教学 图片展示：教师依次展示表示 excited, sad, worried, happy, afraid 这五种情绪的图片，用简单的语言描述图片内容，如展示一个孩子兴奋地跳起来的图片时说：“Look at this boy. He is very excited.” 同时用清晰、夸张的口型和发音重复 “excited” 这个单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音。接着，用同样的方法教授其他单词。 表情卡片学习：教师拿出表情卡片，展示不同的表情，让学生快速说出对应的单词。采用多种方式读，如全班齐读、小组读、开火车读、个别读等，确保每个学生都能正确认读单词。然后进行“情绪表情猜猜猜”游戏，教师描述一种情绪，让学生通过表情卡片展示出来，猜对的学生可以获得一个小贴纸奖励，通过游戏激发学生学习单词的积极性。 单词拼写：教师在黑板上示范每个单词的拼写，边写边读，让学生跟着书空，例如：“E - X - C - I - T - E - D, excited. S - A - D, sad.” 强调字母的大小写和书写规范。然后让学生在练习本上每个单词抄写 3 - 5 遍，加强记忆。 2. 句型教学 情境创设：教师播放一段学校运动会的动画视频，视频中同学们在不同的比赛项目中有不同的情绪表现。比如，小明赢得了比赛很兴奋，小红跑步摔倒了很难过等。视频播放结束后，教师提问学生：“How does Xiaoming feel? How does Xiaohong feel?” 引导学生模仿视频中的情境，同桌之间互相交流，运用句型 “He/She is + 表示情绪的形容词.” 进行表达，教师巡视并给予指导和鼓励。 重点句型讲解：教师在黑板上写下句型 “He/She is + 表示情绪的形容词.”“How does he/she feel?”“He/She feels...”，并详细讲解其含义和用法。通过举例、模仿等方式帮助学生理解和记忆句型，例如：教师指着一个学生说：“How does he feel? He feels happy.” 引导其他学生进行回应和模仿练习。 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，将学生分成小组，每组学生分别扮演不同场景中的人物，如在动物园游玩的孩子、考试没考好的学生等。一个学生用句型 “How does he/she feel?” 提问，另一个学生用 “He/She feels...” 回答。每个小组推选一组代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予肯定和建议，同时评选出表现最佳的小组，给予笑脸徽章等奖励，通过角色扮演活动，让学生在实际情境中灵活运用句型，提高口语表达能力。 3. 字母组合发音教学 发音讲解：教师展示字母组合发音卡片（“ee”“ea”），播放包含字母组合 “ee”“ea” 的单词发音视频，如 “see”“tree”“read”“head” 等，让学生仔细观看视频，注意字母组合的发音口型和发音特点。教师带领学生一起发音，强调发音要点，如字母组合 “ee” 通常发 /iː/ 的音，字母组合 “ea” 有时发 /iː/ 的音，有时发 /e/ 的音。通过多种方式练习发音，如全班齐读、分组读、个别读、读绕口令（如 “See the green tree. Read the red head.”）等，确保学生掌握字母组合 “ee”“ea” 的正确发音。 单词拼写与发音练习：教师在黑板上写出一些包含字母组合 “ee”“ea” 的单词，让学生说出其发音，并拼写出来。同时让学生找出本节课新学单词中包含字母组合 “ee”“ea” 的单词（如 excited 中的 “e” 发音类似 “ee” 的发音），加深对发音规律的理解和运用。 （三）巩固练习（Practice）（15 分钟） 1. 句型问答接龙游戏：教师将学生分成若干小组，每组第一个学生用句型 “How does he/she feel?” 提问，第二个学生用 “He/She feels...” 回答，并接着用 “How does he/she feel?” 向第三个学生提问，依次类推。说错或接不上的学生淘汰，坚持到最后的小组获胜，教师给予奖励。通过这个游戏，进一步巩固学生对句型的运用能力。 2. 情绪描述练习：教师在 PPT 上展示各种不同的情境图片，如孩子过生日、宠物丢失、参加比赛等，让学生根据图片内容，运用所学句型进行情绪描述。每个小组选择 2 3 个情境图片进行讨论和描述，然后每组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予反馈和指导，通过情境描述练习，让学生更加熟练地运用句型描述人物情绪。 3. 小组合作制作情绪海报：教师将学生分成小组，每组发放一些彩纸、剪刀、胶水、马克笔等材料。要求学生小组合作，制作一张关于情绪的海报。每个小组选择几个本节课学过的情绪单词，在彩纸上写下单词、画出对应的表情图片，并在旁边用简单的句子描述产生这种情绪的情境，如 “He is excited because he got a new toy.” 制作完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组制作的海报，其他小组认真倾听并学习。通过小组合作制作情绪海报，培养学生的合作能力、动手能力和创造力，同时进一步巩固学生对单词和句型的学习。 （四）课堂总结（Summary）（3 分钟） 1. 知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括五个新学的表示情绪的单词（excited, sad, worried, happy, afraid）、重点句型（He/She is + 表示情绪的形容词.”“How does he/she feel?”“He/She feels...”）以及字母组合 “ee”“ea” 的发音规律。通过提问、学生回答的方式进行回顾，例如：“Who can tell me the English for 兴奋的？”“What's the sentence we use to ask about someone's feeling?” 等，加深学生对知识的记忆。 2. 课堂表现总结：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极发言、表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生向他们学习。对学生在学习过程中存在的问题和不足进行指出，并给予建议和指导，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力和积极性。 （五）作业布置（Homework）（2 分钟） 1. 口语作业：让学生回家后用所学句型向家人描述自己一天中不同时刻的情绪，如早上起床时、上学路上、在学校上课、放学回家等，并录制一段对话视频发送到班级群里，与同学们分享。通过口语作业，巩固学生所学句型，提高学生的口语表达能力和英语交流能力。 2. 书面作业：让学生在作业本上抄写五个新学的情绪单词各 5 遍，并写出其汉语意思，同时用所学句型写 2 3 组对话。通过书面作业，加强学生对单词和句型的记忆和书写能力。 3. 制作情绪日记：让学生用 A4 纸制作一份简单的情绪日记，记录自己本周内某一天的情绪变化。日记内容可以包括时间、事件、自己当时的情绪（用英语单词和所学句型描述）以及对应的表情图片等。制作完成后，在班级内进行展示，同学们互相欣赏、学习。通过制作情绪日记，培养学生的综合语言运用能力和自我表达能力，同时提高学生学习英语的兴趣。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富多样的教学活动，大部分学生都能积极参与到课堂学习中，较好地掌握了本节课的重点知识和技能。直观教具的运用使单词教学更加生动形象，游戏和角色扮演活动有效激发了学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用知识。字母组合发音教学通过多种练习方式，帮助学生掌握了发音规律。小组合作制作情绪海报培养了学生的合作精神和创造力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在小组活动中，个别小组的分工不够明确，导致部分学生参与度不高。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，合理分工，鼓励每个学生积极参与。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，又不会出现时间紧张的情况。通过不断反思和改进教学方法，希望能让学生在更加轻松、有趣的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$