山东省淄博市一中2023-2024学年高一上学期教学安排与策略 课件

高一第一学期教学安排与策略 淄博一中 黄春艳 2023.9 淄博市高2023级高一教研会 目录 01 OPTION 02 OPTION OPTION 研究考情学情 准确定位教学目标 精心谋划策略 提高能力与素养 2 研究考情学情 准确定位教学目标 一、考情分析：四年新高考的试题特点与变化 四年高考试题中与必修1相关题型汇总如下 年份 考查内容 2020 1.物质的保存及实验基本操作2.氧化还原反应3B、D元素周期律8.物质的分离与提纯9小流程制备16题工艺流程20制备实验 2021 1.碳中和2.物质的用途3.实验仪器的应用4题ABC元素周期律5.性质实验6有关物质的量的简单计算8.酸性氧化物与盐反应制备酸式盐11.AB配制溶液与胶体制备13氧化还原原理制备分析17.工艺流程18制备实验 2022 1.传统文化与氧化还原2.试剂的保存3.同位素的考查11.性质实验12.制备流程17工艺流程18.制备实验 2023 1.常见合金和传统硅酸盐材料2.三大强酸的使用4.实验安全与事故处理5.结构与性质6.鉴别溶液7.化学工艺流程17工艺流程18制备实验 特点：重视根底、立足实践、突出能力、不断创新，必修部分的考查理论分析考查减少，应用性考查增多 必修部分内容是整个化学的基础，高考直接考查的主要集中在选择题较简单的元素化合物的应用部分和大题的流程题和实验题中，流程和实验虽然得满分很难，但在整个5个答题中是学生得分比较高的题型，这部分内容的掌握对学生的智力要求没有那么高，所以即使偏文科思维的学生通过勤奋、努力，这些分数是能拿到的。这就要求我们高一的 教学一定要把基础打牢且不用要让学生掉队而放弃选择化学。 一、考情分析：四年新高考的试题特点与变化 23年变化：难度有所下降，实验操作能力，解决实际问题能力的考查突出 研究考情学情 准确定位教学目标 应用性特点凸显，重点考查实际问题的解决能力，平时注重实践能力，爱思考的学生 感觉容易，不动脑筋，只凭记忆和刷题来解决解决问题的学生也不容易选出正确答案。 试题更注重结构化知识、关键能力、思想方法与思维品质的考查 三大强酸在实验中的应用 实验安全问题 溶液的鉴别 研究考情学情 准确定位教学目标 创新性 应用性 引导我们教学中要重视学生的实验操作能力的提高，如果不实际操作的话，仅靠记忆是记不清楚的，在高一阶段，虽然时间紧任务重，学生必做的实验还是要安排，尤其是分科之后，学生学习态度和兴趣会不一样，实验课的效果也会更好。 研究考情学情 准确定位教学目标 综合性 应用性 B、C两个选项考查实践能力 研究考情学情 准确定位教学目标 解决真实问题过程中的实践能力的考查 教学过程中老师和学生都要学生置身于情境中考虑实际问题的解决，锻炼学生的解决问题的能力， 我们不从实际情况出发，高考试题出的再简单，可能学生也没法应对。 研究考情学情 准确把握深广度 二.学情分析 1.高三备考中学生必修部分暴露出来的有关问题 元素化合物知识遗忘严重 知识、思路、观念结构化意识不明显 普通学生高三一轮复习时间紧迫情况下很难达到理想的效果 解决实际问题的能力明显不足 元素周期表周期律的知识印象不深（选必2能解决一部分） 2.初中知识太薄弱 3.学生层次多 不选化学 选化学，学习能力有限，思维偏文科 理科思维较好 尖子生 学生的知识基础和能力基础差别大 暑假参加课外辅导少 研究考情学情 准确把握深广度 二.学情分析 4.开学以来发现学生的问题： 知识方面：基础知识太薄弱，了解的物质种类很少，学过的反应的化学方程式不熟悉的大有人在，化合价的判断很不熟练。（初中交流初中老师说化合价在初中推不动所以练得也少） 能力方面：主动思考的习惯没有，初中基本把化学当文科学的大有人在 学习习惯：刚上高一学生主动学习习惯还没养成，不说不记，学习的很多学生做完题不改错，等着老师对答案讲评。 面对这样一批学生，既要让他们掌握知识，还要提高能力和养成良好的思维习惯，课时又少，还想让更多的学生选择我们化学，对我们高一的老师来说真是一种挑战。如何在这种情况下达成学习目标我们思考了如下几个方面。 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ①建构体系需要循序渐进，不能一蹴而就 物质的分类与转化 对初中所学元素化合物进行回顾，将初中化学的“物质观”转变为高中的“微粒观”“类别观” 各物质类别的性质，预测未知物质的性质 各类物质间的转化，预测未知物质之间的转化 提出“价—类”二维图 酸的分类：含氧酸与无氧酸 一元酸与多元酸 强酸与弱酸 盐的分类：正盐、酸式盐与碱式盐 强化酸式盐的本质，难度不大，为后续学习酸式盐的电离及性质作铺垫 既不能过于表面，也不能盲目拔高，刚开始虽然课时紧也尽可能慢一点，让学生有个适应的过程 不易增加陌生反应，增加学生的难度，干扰教学目标的达成 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ①建构体系需要循序渐进，不是一蹴而就 离子反应 氧化还原反应 高中阶段两大重要反应类型，为后续学习和预测元素化合物的性质有很重要的指导作用，重点是让学生掌握原理和规律的应用，但应用过程中不易涉及太多陌生物质和反应，给学生增加学习难度，增加课时紧张，后续学习元素化合物时还要反复运用这两大反应原理，进一步巩固和理解。 困惑： 讲：1.初中课本有涉及2.不讲强弱电解质电离方程式不够完整，酸式盐 从电离角度解释不清楚 3.离子反应条件中的生成难电离的物质没有物质基础 讲了之后确实觉得学生接受起来不难，但概念辨析不清，电离方程 式写不准了，必须花更多时间纠正落实。增加了课时的紧张度。 初中听课交流发现：并不是课本上有的都讲，有考点的才讲。 物质的量 积累了钠、氯的元素化合物的知识之后，指导学生从物质的量的角度研究物质的组成和物质之间的反应，学会从宏观到微观，从定性到定量的角度研究物质的组成和物质之间的转化关系。 铁与金属材料 前面概念原理以及定量分析方法的综合运用：“价-类”二维图的思维模型、从定性到定量的思维模型初步形成 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ①建构体系需要循序渐进，不是一蹴而就 元素周期表与元素周期律 构建“结构-位置-性质”的认识模型，基于此模型引导学生学习更复杂的硫、氮及其化合物性质以及其预测陌生元素的性质 原子结构与化学键 构建“结构决定性质”的认识模型，引导学生理解物质变化的本质原因及反应中能量的变化 期末复习形成元素化合物部分的知识体系，实现整个元素化合物部分的知识、方法、思维的结构化。 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ①建构体系需要循序渐进，不是一蹴而就 高二选择性必修1解决 教学要以教材为依据，认识进阶化设计，以知识呈现为载体，研究方法结构化，由熟悉到陌生，由简单到 复杂，进而实现知识和能力的螺旋式上升。 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ②以实验为重要手段，培养学生“证据推理”的科学思维，提高学生探究意识和创新能力 例：分散系 不局限于课本的实验，学生的疑惑点用实验解决 宏观现象——微观探析原因，建立“微粒观” 氢氧化铁胶体 微观角度分析其原因 课本上的演示实验必做，还可以让学生在课堂上演示 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ②以实验为重要手段，培养学生“证据推理”的科学思维，提高学生探究意识和创新精神 例：离子反应 加深印象，提高兴趣，培养探究能力和实事求是的科学态度 参考鲁科版教材，鲁科版教材上的演示实验能做的也做 精心谋划策略 提高能力与素养 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 大概念的素养发展功能来源于其生活价值，这体现在真实问题的解决上，而真实问题的解决需要将真实问题向学科问题转化，在转化过程中逐渐聚焦于学科本身。 无论是专业知识还是设计能力都是 满足不了现在的教学，需要不断 学习，在还没有达到自己设计的能力 时一开始可以领悟案例来模仿。 书中有很多可靠的数据和资料可以 应用 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 微项目： 学知识—用知识—解决问题 学生完成设计的过程中首先用分类观和转化观找到反应原理 从各种反应中选择最优方案时需要考虑：1.原料易得2.安全无污染 3.所得物质纯净4.容易判断反应终点 建立物质制备方法模型 寻找原料与反应 设计方案 制备与评价 分类观与转化观 反应中量的控制 绿色化学 在整个过程中让学生了解了化学模型的建立过程，可以让学生更深刻理解事物本质属性和运动变化规律，促进学生想象力和逻辑思维能力的发展，使学生能够更深刻理解科学本质，形成实事求是的科学态度。 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 微项目：Na2CO3与NaHCO3性质 真实情境：生产生活类、化学史类、实验探究类、学术探索类等 从物质的分类角度预测其化学性质 实验验证 实验中发现新问题 微观角度理论分析 设计实验验证 分析与推测 归纳与论证 宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知 科学探究与创新精神 关键能力 核心素养 必备知识 知识结构化 方法结构化 思维方式结构化 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 真实情境 “价-类”二维 发现真实问题 预测物质的性质 解释获得结论 进行实验探究 发现新问题 作出新预测 研究物质的性质 比较分析 准确表达 定性实验 定量实验 全面观察 收集证据 研究物质性质的基本模型 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 氯及其化合物部分：科学使用含氯消毒剂 学科大概念 结构决定性质，性质决定用途 次级大概念 基于物质类别、价态预测物质的性质及转化途径 设计实验、观察现象、获取证据、分析推理、得出结论 宏观现象、微观探析，性质决定用途、用途反映结构 基本概念 基于物质类别联想预测物质的性质 基于核心元素的化合价变化预测物质可能 的化学性质 基本知识 NaClO的性质（强碱弱酸盐） NaClO的强氧化性 任务1：解读84消毒液的产品说明 任务2：探究消毒液的使用问题 微项目子任务 微项目主任务 科学使用含氯消毒剂——运用氧化还原反应原理解决实际问题 知识结构 微项目的设计和完成都是为了让学生形成这些大概念，才能提升学生在复杂情境中迁移应用已有知识和方法分析、解决问题的系统思维能力，应对高考 1.引发学生思考，需要给学生时间思考，安排学生任务，需要给学生时间去讨论去解决， 对普通学生来说必备知识仍然需要花时间再去落实，一周3课时确实感觉不够用； 从高考素养要求来看，确实对学生是有益的，但是短时间内可能看不到成绩，老师们可能 就有放弃的想法。对老师的评价需不需要弱化过程性评价，强化高考评价？ 2.项目式教学尤其适合尖子生，剩下的学生里边也有部分学习态度端正理科思维较强的学生，但也有很多启而不发或学习习惯和态度不好的学生，他们是否会有收获？ 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 困惑： 听初中老师的一节化学课的感受 1.积极改变教学观念，打造适应现在高考的高效课堂 任务：引导学生理解学科知识、建构学科知识体系、落实并发展学生核心素养 ③积极开展大概念下的项目式教学，提高学生解决实际问题的能力，发展学生核心素养 精心谋划策略 提高能力与素养 尝试用项目式教学进行章节复习和期末复习 可以把典型习题修改成学习任务，真正实现从“解题”到“解决问题” 的转变 总之，要时刻想着把学生置于一种仿真的环境，通过对一些典型任务、案例的分析和归纳，引导学生去细心体会、总结、交流，发展化学学科思维能力 学生具备了一定必备知识之后，去用所掌握的知识解决问题， 在解决问题过程中既落实必备知识又发展素养 精心谋划策略 提高能力与素养 2.精心编制学案，抓好学生落实 暑假开始，就安排了编制学案的任务，开学后通过充分了解学情基础上再修改，集体备课集中讨论，把每一个环节要怎么处理，要解决学生的哪些问题，都精心设计好。目的就是把课堂45分钟利用好，竭尽所能减少课堂的效率低的环节。没有了平板，学生没法在课后再看课件，通过学案将课堂的环节和重点内容呈现出来，有助于学生再复习，再落实。编好学案，用好学案就落实好了学生的对知识预习、课堂思路的整理环节。也有助于课后笔记的整理。在落实基础、落实能力上起到很好的作用。 3.提前做好安排，提高备课质量 充分发挥青年教师思维活跃、学习能力强、信息技术强的特点，把氯和铁的备课任务交给青年教师，让她们找到合适的项目，进行项目式教学的公开课。 精心谋划策略 提高能力与素养 4.依据学生实际情况，实施分层教学 原来分班情况偏理偏文完全可以用不同的方法授课，重点完成不一样的内容，高一学生没法实现。我们在学案上 设置了“深度探究”“探究应用”这些环节引导思维能力强的学生独立思考。打算在周周清试卷题目上标上 A、B等级，不同的层次的学生都能感受到学有所获，不至于失去信心而放弃化学。我们打算利用校本课程建立关键 学生的兴趣班，进行针对性补弱辅导或开展实验探究活动，激发学生学习化学的欲望。 5.加强作业检查，养成良好习惯 刚上高一大部分学生的学习习惯都没养成，我们布置的每一项作业都必须检查——批阅——纠正——再落实。 利用两周一次的早自习时间指导学生如何整理错题，建立错题本。 课时有限，有些出错的习题没法在课堂上处理完，我们就录成微课，让学生自己抽空去看。并且把错题集中起来 过一段时间进行错题重做。 我们也是一直在发现问题，不断解决问题过程中，没有什么时候觉得按上一级这个办法就可以了，每一级都有每一级 不同的情况。以上就是开学以来我们发现的问题和一些思考，欢迎老师们批评指正！ 6.组织说题比赛活动，促进高考研究 利用集体备课时间进行说题比赛活动，带动老师们去做研究课标，研究高考试题，更好的把握教学方向，从而实现新一轮的教学改革。 感谢老师们的聆听，欢迎批评指正！ $$