4《四季》教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

《四季》教学设计 课例名称 《四季》 教师姓名 学段学科 小学语文 教材版本 人民教育出版社 教学目标 　　１、能熟练地认读课文中出现的十个生字和3个偏旁，会写3个生字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 　　３、理解内容，初步了解四季的特点。 　　４、培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。 教学重难点 重点：1、认识：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、皮、地、冬” 10个生字，3个偏旁“讠、虫、夂”。 2、初步了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：通过观察、朗读、想象感受四季的美，激发学生对大自然的热爱之情。 （难点突破：通过学生表演，ppt演示四季的美丽画面，借助多媒体播放范读视频突破难点） 学情分析 学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化这类较浅显的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物。而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，在教学中教师应注重多提供一些图片，在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。 同学们都是些活泼好动的6、7岁的孩子们，他们的注意力很容易分散，因此，必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学，提高他们学习的兴趣和积极性。 教学方法 情境教学法：本节课，教师通过创设一定情境，播放课件和游戏来激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 　　识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、拆合识字法、游戏识字法，激发学生的学习积极性，有效地提高识字效率。 　　引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的优美。 在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习： 　　朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 　　自主探究法：明确学习任务，培养学生自主学习能力。我们着重培养学生的语文实践能力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，培养学生自主、自信的学习品质。 教学过程 　　　　(一)激发兴趣，导入新课 　　师：同学们，你们知道现在是什么季节吗?今天，老师带来了几幅美丽的图画，让我们来看幻灯片。(不同季节的图片) 　　【设计意图】激发学生兴趣，集中学生注意力 　　师：(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。 　　生：我看见小草绿了，那是春天。 　　生：我看见了圆圆的的荷叶，那是夏天。 　　生：我看见了玩玩的谷穗，那是秋天。 　　生：我看见了雪人，我知道是冬天，我最喜欢下雪了。 【设计意图】了解课文内容，明确学习内容 　　师：小结：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。(板书课题：四季) 　（二）整体感知课文，在情景中学习生字 1．初读课文 　利用多媒体视频播放课文 生：看着课文，认真倾听。 【设计意图】感受课文的美，激发学习兴趣。 2．学生自由读课文。 师：首先请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，多读几遍，把课文读熟。 （这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。） 3．在情景中识字。 师：出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，你们都会读了吗?(课件展示生字) 【设计意图】直观的感受，调动兴趣。 师：这上面的字你都会读吗?谁来说说你怎么记住这个字。 【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。 师：这些生字都会读了，请同学们起来说说你是怎么记住他的? 【设计意图】了解同学们认读生字情况。 生：我记住了说话的“说”:讠+兑=说。 师：随机出示生字卡片。 他说的方法真好，这就是像我们数学里的加一加。我们很快就记住了“说”字。说话的“说”的“讠”就是这个字的偏旁，我们把它叫做“言”字旁。 生：齐说“言”字旁。 生：我记住了青蛙的“蛙”，“虫”+“土”+“土”=蛙 师：随机出示生字卡片。 非常好，你也采用了加一加的办法记住了青蛙的“蛙”。青蛙的“蛙”的偏旁是? 生：“虫”字旁。 师：不错。一起说一说。 生：我记住了夏天的“夏”。 师：随机出示生字卡片。 生：夏字中间有个自己自，下面是一个折文旁。　　 真是个善于观察的孩子。　　 孩子们真不错，都能用很多办法来识记生字。 【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的激情。 师：多种方法识记生字：齐读生字、去掉拼音读生字、比赛读、开火车读、打乱生字认读、游戏读等。 【设计意图】在游戏活动中巩固识字。识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。　　　 刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。 【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。 师：刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几个自然段? 生：4个自然段。 【设计意图】巩固自然段的认识。 （三）指导朗读，感悟四季的美。 刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。 【设计意图】检查识字情况和课文朗读情况。 1．教师范读。 　　2．学生齐读课文。 　　（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验）　 师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？下在哪个小组来读一下第一段。　　　　 3． 春季部分。 　　（１）　小组齐读课文。 　　（２）　读了这节课文，你知道春天都有什么变化？ 　　（３）　学生汇报：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。 　　（４）　学生再次读课文，感悟春天的生机活力。 　　（５）　师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春天来了？ 　　4．夏季部分： 师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？ （１）　出示夏季图。 　　（２）　学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。 　　（３）　指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。” （４）　过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。 　　5．秋季部分： 　　（１）小组读这节课文。 　　（２）　师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。 　　（３）秋天里，还有哪些果实也成熟了？ 　　6．冬季部分： 　　（１）过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。 　　（２）　哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。 　　（３）冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。 请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。 以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。 ７．指导背诵《四季》。看提示背诵、指名背诵。 小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次诵读课文，把四季的不同的美丽读出来。 （四）指导写字，趣味作业 我们已经会读课文当中的生字了，也感受到了四季的美，那我们能把生字写的像四季一样美吗？ 教师指导学生写字。 课堂小结：今天我们学习了《四季》中的生字和3个偏旁同学们在这节课里学习得真认真，和老师一起欣赏了四季迷人的风光，四季的风景各异，美得像一幅让人难以忘怀的画。　 回家把我们认识的生字新朋友和课文读给爸爸妈妈听。 【设计意图】既是复习巩固，同时也让同学们感受成功的快乐。 教学反思 教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考主要有以几个方面的不足。 1. 课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息时间。 2. 调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力非常重要，一个教师是缺乏了课堂调控能力，就像军队失去了将领，将会变成一盘散沙，后半节课为了完成任务，对学生的引导较少，讲授较多。 3. 对学生的评价还是缺乏感染力，未能通过评价语来激发学生阅读的热情。从而显得比较单调。 4. 缺少对个人到位的、及时的表扬，在一定程度上抑制了一部分学生的热情。 总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始儿童的语言，儿童的心理还需要不断地学习，不断的接受磨练。 学科网（北京）股份有限公司 $$