20美丽的小兴安岭教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《美丽的小兴安岭》教学设计 一、教学目标（基于五个核心素养） （一）语言建构与运用 1. 学生会认“兴、侧”等10个生字，会写“脑、袋”等13个字，正确读写“脑袋、严严实实”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累文中描写四季景色的优美词句，丰富语言库存。 3. 学习作者抓住景物特点进行描写的方法，仿照文中句式进行语言表达训练，提高语言运用能力。 （二）思维发展与提升 1. 通过阅读课文，引导学生梳理作者描写小兴安岭四季景色的写作顺序和观察方法，培养学生的逻辑思维能力。 2. 鼓励学生在理解课文内容的基础上，对小兴安岭的景色进行合理想象和推测，提升学生的想象力和创新思维能力。 3. 组织学生讨论交流对课文中重点语句的理解，培养学生的批判性思维和合作探究能力。 （三）审美鉴赏与创造 1. 引导学生通过品味文中描写小兴安岭四季景色的语句，感受大自然的神奇与美丽，培养学生对自然美的鉴赏能力。 2. 让学生在朗读和想象中，体会作者通过细腻描写所营造的美好意境，提高学生的文学审美能力。 3. 鼓励学生用绘画、写作等方式表达自己对小兴安岭美景的感受，培养学生的审美创造能力。 （四）文化传承与理解 1. 让学生了解小兴安岭的地域文化和自然资源，增强学生保护自然环境、热爱祖国山河的意识，传承人与自然和谐相处的文化理念。 2. 通过学习课文，感受作者对小兴安岭的热爱之情，体会不同文化背景下人们对自然的共同关注和敬畏，促进学生对多元文化的理解和包容。 （五）学习能力 1. 培养学生自主预习、查阅资料的能力，学会运用工具书解决生字词问题，养成良好的自主学习习惯。 2. 指导学生在课堂上积极参与讨论、合作学习，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。 3. 引导学生学会总结学习方法，能够举一反三，将所学的观察和描写方法运用到其他写景文章的学习中，提升学生的学习迁移能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，理解课文内容，感受小兴安岭一年四季景色的美丽。 2. 体会作者对小兴安岭景色的细致描写，学习作者按一定顺序抓住景物特点进行描写的方法。 （二）教学难点 1. 理解课文中一些含义深刻的语句，体会作者表达的思想感情。 2. 学会运用所学的描写方法，进行景物描写的写作练习，提高学生的写作能力。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过播放小兴安岭的视频、展示图片、配乐朗读等方式，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于小兴安岭的美景之中，增强学生的学习兴趣和情感体验。 2. 朗读感悟法：组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读、分角色读等，让学生在朗读中感悟课文的语言美和情感美，培养语感。 3. 问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，如“作者是怎样描写小兴安岭春天的景色的？”“从哪些地方可以看出小兴安岭是一座巨大的宝库？”等，引导学生深入思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 4. 小组合作法：安排小组合作学习，让学生在小组内交流讨论对课文的理解和感受，分享学习成果，培养学生的合作意识和团队精神。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括小兴安岭四季景色的图片、视频、课文朗读音频等。 2. 生字卡片、小道具（如树叶、松果等模拟小兴安岭的物产）。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情景：播放一段小兴安岭四季景色的视频，视频中展示了春天树木发芽、鲜花盛开，夏天绿树成荫、溪水潺潺，秋天层林尽染、果实累累，冬天白雪皑皑、银装素裹的美丽景象。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的这如诗如画的地方是哪里呀？” 2. 引出课题：学生回答后，教师板书课题“美丽的小兴安岭”，并引导学生齐读课题。教师接着说：“小兴安岭位于我国黑龙江省北部，那里景色迷人，物产丰富。今天，就让我们一起走进小兴安岭，去领略它独特的美。” 3. 设计意图：通过播放精美的视频，创设直观、生动的情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和对小兴安岭的向往之情，为新课的学习营造良好的氛围。 （二）初读课文，整体感知 1. 提出问题要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，思考课文是按照什么顺序描写小兴安岭的景色的，小兴安岭给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自主学习：学生按照要求自由朗读课文，圈画生字词，尝试概括课文内容和写作顺序。 3. 预设学生回答：学生可能会回答课文是按照春夏秋冬的顺序描写小兴安岭景色的，小兴安岭很美丽、物产丰富等。教师根据学生的回答，引导学生进一步梳理课文内容，明确课文的结构和主要内容。 4. 设计意图：初读课文环节，让学生对课文有初步的整体认识，培养学生自主阅读和概括主要内容的能力。通过思考问题，引导学生关注课文的写作顺序和主要特点，为深入学习课文做好铺垫。 （三）学习生字词 1. 出示生字词：利用多媒体课件出示生字词，如“脑、袋、严、实、挡、视、线、坛、显、材、软、刮、库”，指名学生认读，教师及时纠正读音。重点强调“挡”是后鼻音，“材”“软”的平翘舌音。 2. 小组合作识字：将学生分成小组，组内交流识字方法。例如，用加一加的方法记忆“挡=扌+当”“视=礻+见”；用换一换的方法记忆“材”和“财”；用形声字的特点记忆“脑、袋、坛”等字，让学生说说自己是如何通过形旁和声旁来理解字义和记忆字形的。 3. 教师指导书写：教师在黑板上示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点。如“脑”字，月字旁要写得窄一些，右边的“恼”上半部分的点、撇要写得舒展；“袋”字上面的“代”要写得紧凑，下面的“衣”字底撇捺要舒展。学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。 4. 设计意图：运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣，提高识字效率。教师的示范书写和指导，帮助学生掌握正确的书写规范和技巧，培养学生良好的书写习惯。 （四）精读课文，品味语言 1. 学习春天的景色：指名学生朗读第二自然段，教师提问：“作者抓住了春天小兴安岭的哪些景物来写？这些景物有什么特点？”学生找出描写的景物，如树木、积雪、小溪、小鹿等。 教师引导学生抓住“抽出”“融化”“淙淙”“散步”等词语，体会春天小兴安岭万物复苏、生机勃勃的特点。通过展示春天小兴安岭的图片，让学生直观感受春天的美景，指导学生有感情地朗读，读出春天的活力。 2. 学习夏天的景色：教师范读第三自然段，提问：“夏天的小兴安岭给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以看出来？” 学生找出相关语句，如“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 教师引导学生抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“挡”“遮”等词语，体会夏天树木的茂盛和枝叶的浓密。通过播放夏天小兴安岭森林的视频，让学生感受森林的茂密，指导学生读出夏天的热烈和繁茂。 3. 学习秋天的景色：学生自由朗读第四自然段，思考：“秋天的小兴安岭有哪些变化？从哪些地方可以看出它是一座巨大的宝库？”学生找出描写秋天果实、树叶、松柏等景物的语句，体会秋天的丰收和美丽。 教师引导学生理解“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”“落叶在林间飞舞”等拟人句的表达效果，感受作者对秋天的喜爱之情。通过展示秋天小兴安岭的丰收景象图片，让学生感受小兴安岭物产的丰富。 4. 学习冬天的景色：教师引导学生默读第五自然段，提问：“冬天的小兴安岭有什么特点？作者是怎样描写的？”学生找出描写雪花、积雪、西北风、紫貂、黑熊等景物的语句，体会冬天的寒冷和动物们的可爱。教师通过展示冬天小兴安岭的雪景图片，让学生感受银装素裹的世界，指导学生读出冬天的宁静和神秘。 5. 学习最后一自然段：齐读最后一自然段，教师提问：“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？” 引导学生回顾全文，理解小兴安岭不仅景色美丽，而且物产丰富，从而体会作者对小兴安岭的赞美之情。 6. 设计意图：通过逐段精读，引导学生抓住关键词句，通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解课文内容，感受小兴安岭四季景色的美丽和物产的丰富，体会作者对小兴安岭的赞美之情，学习作者细致观察和生动描写的方法，提高学生的阅读理解能力和语言鉴赏能力。 （五）拓展延伸 1. 提出拓展问题：教师提问：“同学们，小兴安岭的景色如此美丽，你们想不想为它设计一张宣传海报，让更多的人了解它、欣赏它？那么，在海报上你会写些什么宣传语，画些什么美景呢？”让学生先在小组内交流自己的想法，然后每组推选一名代表进行全班汇报。 2. 预设学生回答：学生可能会说写“走进小兴安岭，感受大自然的魅力”“美丽小兴安岭，四季如画的仙境”等宣传语，画春天的花朵、夏天的森林、秋天的果实、冬天的雪景等。教师对学生的回答进行补充和完善，丰富学生的创意。 3. 小练笔：教师引导学生选择小兴安岭四季中的一个季节，仿照课文的写法，写一个片段，突出这个季节的特点。学生写作时，教师巡视指导，提醒学生注意抓住景物特点，运用合适的修辞手法和优美的词语。写作完成后，选取部分学生的作品进行展示和交流，教师进行点评，肯定优点，指出不足，并提出修改建议。 4. 设计意图：拓展延伸环节，通过设计宣传海报的讨论，激发学生的创新思维和表达能力，培养学生对小兴安岭的热爱和宣传意识。小练笔让学生学以致用，将所学的描写方法运用到实际写作中，提高学生的语言表达能力和写作水平。 （六）课堂总结 1. 教师总结：教师对本节课的内容进行总结，回顾小兴安岭四季的美景和作者的描写方法，强调观察和描写景物要抓住特点，按一定顺序进行。鼓励学生在生活中要善于观察身边的事物，发现它们的美。 2. 布置作业：布置课后作业，要求学生背诵自己喜欢的段落；仿照课文写一篇描写家乡景色的作文；收集关于小兴安岭的更多资料，了解它的更多知识。 3. 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，加深对课文的理解和记忆。布置作业让学生在课后继续巩固所学知识，通过写作和收集资料，进一步提高学生的阅读能力、写作能力和自主学习能力，培养学生对语文学习的持续兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$