19一只窝囊的大老虎教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《一只窝囊的大老虎》教案 一、教学内容 《一只窝囊的大老虎》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者是叶至善。课文讲述了“我”童年时在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而遭到同学嘲笑，自己也十分沮丧的故事。文章以第一人称叙事，语言幽默风趣，充满童真，通过细腻的心理描写，真实地展现了儿童成长过程中的困惑与烦恼。学生在学习过程中，既能感受到作者童年经历的趣味，又能从中引发对成长的思考，体会到在成长道路上会遇到各种困难和挫折，要学会正确面对。 二、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 感受课文中展现的童年文化和校园文化，体会其独特魅力，增强对生活文化的认同感，激发对生活的热爱，进而增强文化自信。 （二）语言运用 1. 会认“囊、露”等13个生字，会写“段、俩”等15个字，理解“窝囊、露脸”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键语句，复述故事主要情节，提高语言表达和概括能力。 3. 学习作者通过心理描写表达心情的方法，并能在习作中尝试运用，提升语言运用能力。 （三）思维能力 1. 培养学生梳理文章脉络的能力，通过分析“我”在演出前后的心理变化，提升逻辑思维能力。 2. 鼓励学生对文中的情节和人物行为进行质疑、思考，培养批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。 （四）审美创造 1. 体会课文幽默、风趣的语言风格，感受其独特的文学美，提高对语言文字的审美能力。 2. 引导学生从“我”的经历中发现成长的美，培养对生活中挫折与成长的审美感悟，提升审美创造力。 （五）学习能力 1. 培养学生自主预习、查阅资料的习惯，提高自主学习能力，使其学会主动获取知识。 2. 通过小组合作学习，学会倾听、交流与协作，共同解决学习中遇到的问题，增强合作学习能力和团队意识。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 指导学生掌握生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。 2. 引导学生体会“我”在演出过程中的心理变化，感受作者童年的困惑与烦恼。 （二）教学难点 1. 理解“我”为什么觉得自己是一只窝囊的大老虎，体会作者成长的感悟。 2. 学习作者通过心理描写刻画人物的方法，并能在实际写作中运用。 四、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 播放一段精彩的动物表演视频，其中包含老虎的表演片段，提问：“同学们，在你们的印象中，老虎是怎样的一种动物？” 预设学生回答：“老虎很凶猛。”“老虎威风凛凛。”“老虎是森林之王。” 2. 展示课题《一只窝囊的大老虎》，引导学生理解“窝囊”的意思，提问：“看到这个题目，你们有什么疑问？” 预设学生回答：“为什么这只老虎很窝囊？”“这只窝囊的大老虎发生了什么事？” 3. 教师总结：“让我们一起走进课文，看看这只与众不同的大老虎背后的故事。” （板书课题，齐读课题） [设计意图：通过播放动物表演视频，激发学生的兴趣，引发他们对老虎形象的认知，再结合课题提问，制造悬念，激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课。] （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读，正音。重点强调“露、角、哄”等多音字的读音，通过组词、造句等方式帮助学生区分。例如：“露（lòu）脸”“角（jué）色”“哄（hōng）堂大笑” 。 运用多种方法理解词语意思，如联系上下文、结合图片、找近义词反义词、联系生活实际等。如通过展示人沮丧的表情图片理解“垂头丧气”；用“难过”作为“窝囊”的近义词帮助理解；联系生活中表演失败的场景理解“砸锅” 。 开火车读词语，巩固记忆。 3. 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师指导朗读时的语气、节奏。 4. 默读课文，思考并回答问题：课文主要写了一件什么事？ 学生汇报，教师引导概括：课文主要写了“我”在班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳而演出失败，觉得自己很窝囊的事。 [设计意图：初读环节让学生熟悉课文内容，掌握生字词，读准读通课文，为深入理解课文奠定基础。通过多种方式识字解词，提高学生的自主识字能力和对词语的理解能力；概括主要内容，培养学生的整体感知能力。] （三）精读课文，理解文意 1. 学习“期待演出”部分 指名朗读第1 至5自然段，思考：“我”为什么会参加演出？“我”当时的心情是怎样的？ 学生交流汇报，教师引导找出相关语句：“老师挑选演员分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”提问：“从这些语句中，你能体会到‘我’怎样的心情？”预设学生回答：“‘我’很期待，很渴望参加演出。” 指导学生朗读，读出“我”期待的语气。 2. 学习“排练过程”部分 自由朗读第6至 17自然段，思考：在排练过程中，“我”遇到了哪些问题？“我”的心情有什么变化？ 学生汇报，教师引导理解：“我”不会豁虎跳，受到了同学和老师的质疑。心情从开始的期待变得紧张、不自信。找出描写“我”心理变化的语句：“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”“我没回答，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。” 提问：“如果你是作者，遇到这样的情况，你会怎么想？”鼓励学生换位思考，发表自己的见解。 3. 学习“正式演出”部分 默读第18 至21自然段，思考：演出时发生了什么？“我”为什么觉得自己是一只窝囊的大老虎？ 学生汇报，教师引导理解：演出时“我”的表演笨拙，没有成功完成动作，引起了哄堂大笑。“我”觉得自己窝囊是因为没有达到自己和大家的期望，演出失败了。找出相关语句：“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。” 提问：“从‘我一点儿也记不起来’能体会到‘我’当时怎样的心情？”预设学生回答：“很尴尬，很沮丧。” 4. 学习“演出后”部分 齐读第22 至27自然段，提问：演出结束后，“我”的心情有没有改变？从哪里可以看出来？ 学生交流，教师引导找出“我至今还不明白：我为什么不会豁虎跳？为什么老师没把这个本领教给我？”体会“我”仍然对自己的失败感到困惑和不解。 [设计意图：通过分部分精读课文，运用朗读、提问、思考等方式，深入理解课文内容，体会“我”在演出前后的心理变化，培养学生的分析能力、语言表达能力和思维能力。] （四）深入探究，体会情感 1. 组织学生小组讨论：“在整个演出过程中，你觉得‘我’真的窝囊吗？为什么？” 小组讨论后，全班交流。 预设学生回答： “我觉得‘我’不窝囊，因为‘我’很勇敢地参加了演出，虽然遇到了困难，但还是坚持演完了。” “我觉得有点窝囊，因为‘我’没有完成好表演，让大家笑话了。” “我觉得不能单纯说窝囊，‘我’在这个过程中也有期待和努力，只是结果不太好。” 教师引导学生从不同角度思考，总结：“我”虽然演出失败，但勇于尝试，面对困难也没有放弃，在这个过程中“我”有成长，不能简单地用“窝囊”来评价。 2. 提问：“从‘我’的经历中，你得到了什么启示？”引导学生联系自己的生活实际，谈谈在面对困难和挫折时应该怎么做。 预设学生回答：“遇到困难不要害怕，要勇敢尝试。”“即使失败了，也不要灰心，要总结经验。” [设计意图：通过讨论和联系生活实际，引导学生深入思考，正确看待“我”的经历，从中获得启示，培养学生的批判性思维和价值观，提升思维能力。] （五）拓展延伸，读写结合 1. 引导学生回忆自己在生活中遇到的类似经历，如参加比赛失败、尝试新事物遇到困难等，在小组内交流感受。 2. 选择其中一个同学的经历，全班共同帮助他把事情的经过和当时的心理活动写下来，学习作者通过心理描写表达情感的方法。 教师引导：“我们可以先写事情的起因，再写在过程中遇到了什么困难，当时心里是怎么想的，最后结果如何。” 3. 选取部分学生的习作进行展示和评价，给予肯定和建议。 [设计意图：通过拓展延伸和读写结合，让学生将课文中学到的知识运用到实际写作中，提高学生的写作能力和语言运用能力，同时加深对课文主题的理解。] （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：这节课我们学习了《一只窝囊的大老虎》，跟随作者的脚步经历了一次难忘的演出，体会到了成长中的困惑与烦恼，也明白了面对困难要勇敢尝试。希望同学们在今后的生活中，能积极面对挑战，不断成长。 2. 布置作业： 把自己今天在课堂上写的经历整理成一篇完整的作文，题目自拟。 阅读叶至善的其他作品，感受他的写作风格。 [设计意图：通过写作作业巩固所学的写作方法，提高写作水平；阅读相关作品拓展学生的阅读视野，培养阅读兴趣和自主学习能力。] 六、板书设计 一只窝囊的大老虎 期待演出：渴望、期待 排练过程：紧张、不自信 正式演出：尴尬、沮丧 演出后：困惑、不解 （勇于尝试，面对挫折 ） 七、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容理解较好，能深入体会“我”的心理变化。但在小组讨论时，部分学生讨论不够积极主动，在今后的教学中应加强小组合作的组织与引导，提高学生的参与度。同时，在拓展延伸环节，可给予学生更多的时间进行交流和写作，让学生更充分地表达自己的想法和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$