5《动物儿歌》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册

教学设计 课 题 《动物儿歌》 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的图面。 作为单元整体设计课文学习中的第一、二课时，本课重在引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。 在单元人文主题的落实方面，本课是本单元第一篇精读课文，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。在单元语文要素落实方面，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 学习者分析 这篇课文的教学安排两课时完成。第一课时学习生字新词，正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，初步了解儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的。第二课时复习、巩固词语。继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，了解小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 本课教学为第一课时，课前，我对本班45名学生进行了前测。 识字写字方面： 前测题目 指向 学生表现 盲点+策略 连一连，给加点的字选择正确的读音。 蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 蚂蚁 运食粮 蜘蛛 结网 读准字音 全班共45名学生，其中45%的学生选错了“藏”的读音，8.9%的学生选错了“蜓”的读音。 教学时对多音字“藏”和“蜓”的读音加以强调。 我用（ ）方法记住“间”字。 我用（ ）方法记住“迷”字。 我用（ ）方法记住“造”字。 我用（ ）方法记住“运”字。 我用（ ）方法记住“池”字。 我用（ ）方法记住“欢”字。 我用（ ）方法记住“网”字。 ②加一加 ②减一减 ③换偏旁 ④形声字记字 ⑤查字典 ⑥其他 识记汉字方法 学生识记“间、迷、造、运、池、欢、网”这7个字时。123次用到加一加，44次换偏旁，11次用到形声字记字，48次用查字典，10次用到其他方法。 虽然学生已经学习过形声字记字法识记汉字，但通过前测发现不能很好的迁移运用。教学中应将用字音、字形和字义联系的方法识记汉字作为重点突破。 另外孩子知道的识字方法较少，教学中可以拓展字源字理识字方法帮助学生运用多种方式识记汉字。 你认为下列生字中哪个字最难写？请选取1-2两个画“√”。 间( ) 迷( ) 造( ) 运( ) 池( ) 欢( ) 网( ) 写字 分别有60%的学生认为“网、迷”字难写。 在教学中重点关注和指导“网、迷”的写法。 通过前测题了解到，学生虽然已经学习过形声字记字法，但不能很好的迁移运用。教学中应将进一步认识形声字的规律，能根据字的关键部件猜字义作为重点突破，探寻相同偏旁的字的音、字形和字义之间的联系。另外孩子了解的识字方法较少，教学中可以拓展字源字理等方法帮助学生运用多种方式识记汉字。 阅读理解方面： 课文中，需要认识的字都标注了拼音，学生朗读起来没有任何障碍。这是一首读来朗朗上口又充满童趣的儿歌，应指导学生读出韵律、读出趣味。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，也是以此来停顿的。可以指导学生读好每一部分，并注意停顿，这样就有了节奏和韵律。 朗读时，为了让学生更好地读出节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读：可以用问答的方式，我来文：“蜻蜓半空做什么？”你来答：“蜻蜓半空展翅飞。”可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读等。 学习目标确定 1. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2. 认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“网、迷”两个生字。 3.学生通过观察、比较，逐步了解形声字的特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。通过朗读，了解小动物们的生活习性。 学习重点难点 学习重点： 1.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“网、迷”两个生字。 学习难点： 学生通过观察、比较，逐步了解形声字的特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。通过朗读，了解小动物们的生活习性。 学习评价设计 教育家乌申斯基说“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生，他们做事往往从兴趣出发，据此为了完成本单元的教学目标，让学生感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，感受古人造字的智慧，进一步激发学生的研究汉字的兴趣，设计了此学习单，引导孩子探索形声字构字规律，并在课上自主发现句式规律，明确创编方法，激发学生表达欲望，为中高段习作打下基础。 学习活动设计 教学环节： 教师活动 学生活动 环节一：创设情景，谈话导入 教师活动1 1. 创设情景，观察板书。你看到了什么？ 2. 认识虫字旁。 3.板书课题，齐读课题。 学生活动1 1.学生观察板书。 2.板书课题，齐读课题 活动意图说明 孩子们充满童心，都非常喜欢动物，激发学生探索的兴趣，将孩子们熟悉的动物与新课文之间建立了生活和知识的联系，更能激发孩子们主动探究的热情。 环节二：初读课文，自主识字 教师活动2 （一）初读儿歌，“大语境”识字 1.出示学习要求： 请同学们大声自由读课文，努力把字音读正确，句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音解决。 （1）生自由读。 （2）同桌合作读。 （3）指名读。 （4）评读。 （二）“小语境”多次复现识字 1.带拼音读 2.小老师带读。 3.去拼音抢读。 （三）同桌互查字卡 （四）在无语境中检查 学生活动2 （1） 初读儿歌，“大语境”识字 1. 自由读文。 2. 同桌互相读。 3. 评读。 （二）“小语境”多次复现识字 1.带拼音读。 3. 小老师带读。 4. 去拼音读。 （三）同桌互查字卡 （四）在无语境中检查 活动意图说明 通过逐步缩小语境，引导学生不仅要阅读课文，还要借助其他多种方法识字，培养识字能力。 环节三：借助字理，指导书写 教师活动3 1.出示生字。 2.给生字分分类。 3.观察生字“网、迷” 4.指导书写。 5.展示评议。 学生活动3 1.给生字分分类。 预设： 半包围结构：间、迷、造、运、网 左右结构：池、欢 2.观察生字“网、迷”，用“三看法”说一说。 3.书写生字。 4.展示评议。 活动意图说明 尊重学生已有的写字经验和方法，有侧重地点拨指导。在教学生字中，努力抓住汉字音、形、义三位一体的特点，帮助学生总结汉字构字规律，自主揣摩字形，提高观察能力。互相评议，提高学生的审美能力和书写质量。 环节四：整体感知，创编儿歌 教师活动4 （一）自主探究形声字 1. 文中提到了几种小动物，请你用“ ”把它们圈出来。 （1）出示订正。 （2）词语卡片读一读。谁能把它送到对应的位置。（贴板贴） 2.总结识字方法（形声字） （1）学生观察小动物的名称，谈谈发现了什么？ （2）你还知道哪些带有虫字旁的字？ （3）再来读读变绿色部分的字，你又发现了什么？ （3）总结形声字识字法。 3.迁移运用。 （1）你发现了这些词语中哪些是形声字？你又是怎么记住它们的呢？ （2）学生交流。 （二）奇思妙想编儿歌 1.回读全文。 2.总结文章结构。 3.创编儿歌。 （1）出示图片，按照“谁在哪里干什么”的句式说一说？ （2）生活中你还喜欢哪些小动物呢？你还能用这样的句式编一编吗？ （三）总结全文。 学生活动4 （一）自主探究形声字 1.学生自主圈画小动物。 （1）出示订正。 （1） 贴词语卡片。 2.总结识字方法（形声字） （1）学生观察小动物的名称，发现了这些小动物都带有虫字旁。 （2）说说带有虫字旁的字。 （3）读读变绿色部分的字，发现了它们和这个字的读音一样。 3.迁移运用。 （二）奇思妙想编儿歌 1.回读全文。 2.创编儿歌。 （1）按照“谁在哪里干什么”的句式说一说？ （2）说说生活中还喜欢哪些小动物，自主创编儿歌。 活动意图说明 引导学生认识本课中带有虫字旁的字，主动探索相同偏旁进行归类，激发了解汉字的兴趣，借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和读文结合起来，从而使学生在情境中识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解儿歌内容，进行儿歌的仿写，激发其对自然的热爱之情与主动探索的兴趣。 板书设计 作业与拓展学习设计 课时作业设计说明： 1.正确、流利地朗读课文。借助朗读，帮助学生回顾课文内容。 2．识字、写字是一年级不可忽视的部分，课后书写的练习，可以让学生的书写更加规范、端正、整洁，加深对生字的记忆。 3.推荐与本课相关的绘本故事，在课外阅读中拓展学生的思维。 4.通过创编儿歌的形式，激发学生的思维能力，加深学生对于课文句式结构的理解。 本课时具体作业： 作业1：基础加油站 （1） 设计说明： 作业目标 作业类型 素材来源 作业形式 作业难度 预计时长 1.在朗读中巩固字音，回顾课文内容。 2.正确读准本课的词语。 基础巩固 原创 实践作业 易 5分钟 （2）内容描述：老师检查小组长，小组长对小组之间针对朗读内容互相评价，正确读准本课的词语，并完成评价表中相应涂色。 （3） 《动物儿歌》 评价内容 自己评价 同伴评价 能正确地朗读课文 能流利地朗读课文 能读好本课的词语 作业2：阅读达人 （1）设计说明： 作业目标 作业类型 素材来源 作业形式 作业难度 预计时长 在课外阅读中拓展学生的思维 拓展延伸 引用 实践作业 易 30分钟 （2）内容描述：每天自主阅读30分钟，记录在阅读存折中。 阅读存折 日期 阅读书目（作者） 存入 支取 余额 操作员 作业3：我是小诗人 （1） 设计说明： 作业目标 作业类型 素材来源 作业形式 作业难度 预计时长 激发学生的思维能力，加深学生对于课文句式结构的理解。 综合实践 引用 实践作业 中 依活动情况而定 （2）内容描述：挑选一个自己喜欢的小动物进行创编 我是小诗人 第一次 挑选一个喜欢的小动物进行创编。 √ 第二次 跟小组的同学进行组合练习。 第三次 将准备好的儿歌进行展示。 教学反思与改进 教学设计特色说明： （一）联系生活，融入情境，提升学习兴趣。 低段学生生活经验积累不足，因此在教学中注重利用多媒体技术，让学生直观感受，融入情境，使得学生获得体验和感受，有利于他们更好的理解课文内容，提升课堂学习兴趣。 （二）由扶到放，自主探索，落实语文要素。 通过充分分析学生学情，本课教学重点定位在学生通过观察、比较，逐步了解形声字的特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。在教学方法上本课注重将形声字构字规律这一抽象概念拆分步骤进行教学，先给予孩子们课文中熟悉的形声字，发现构字规律，使学生建模，在以后学习中遇到类似这样结构的字能够运用形声字记字法进行识字，努力做到独立学习汉字，总结归纳形声字的特点，有助于学生以后的语文学习，这由扶当放中使学生的语文学习能力不断提升，进而提升语文素养。 教学反思： 1.关注学生思维发展，提升质疑能力。 在这一课的教学环节设计中，关注到了学生提取信息、整合信息能力的培养，但是没有更好的关注到学生主动质疑的部分。在教学环节的设计中可以留出时间，让学生主动发现并提出问题，积极鼓励学生敢于和善于质疑，更好地促进学生的思维发展。 2.评价形式多样化，注重生生评价。 在课堂教学中，老师的评价与学生的相互评价同样能够起到很好的反馈效果，在这一课的教学中，学生间的相互评价较少，没有能够很好的发挥学生在评价表达的主观能动性，因此在今后的教学中，要更多的学生之间的互相评价，既是提高学生的表达能力，也是促进学生主动思考的过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$