第四单元整体作业设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

语文学科单元整体作业设计体例 小学学段语文学科第七册第四单元整体作业 一、作业及答案 【作业一：基础知识】 （1） 根据拼音完善故事情节 （2） 补充词语 精（ ）力（ ） 开（ ）（ ）地 奔（ ）不（ ） （ ）（ ）万物 气（ ）败（ ） 风（ ）雨（ ） （ ）（ ）不平 （ ）（ ）而出 普罗米修斯看到rén jiān （ ）没有火的bēi cǎn （ ）情景，于是冒着生命危险去取火种。火神虽然jìnɡ pèi （ ）普罗米修斯，但是不敢wéi kànɡ （ ）宙斯的命令，将普罗米修斯锁在悬崖上。最后，zhù mínɡ （ ）的大力士见到此景，fèn fèn bù pínɡ （ ），救下了普罗米修斯。 盘古用fǔ tóu （ ）将“大鸡蛋”劈碎。他用他的身体zhī chēnɡ （ ）着天和地，最后láo lèi （ ）得倒下了。他倒下后，他的xuè yè （ ）变成了bēn liú bù xī （ ）的江河。他的汗水变成了mào shènɡ （ ）的花草树木。 【作业二：综合运用】 （1） 根据课文内容填空 本文描写了炎帝的小女儿（ ）因为游玩时（ ），化为（ ）衔来（ ）填海，表现了精卫（ ）的精神。 （2） 解释加点词语 1. 炎帝之少女（ ） 2. 名曰女娃（ ） 3. 溺而不返（ ） 4. 故为精卫（ ） 5. 以堙于东海（ ） 【作业三：合作探究】 （一）仔细阅读课文，按顺序梳理出《女娲补天》的过程 2、 作业设计说明 设计目标： 设计意图： 设计亮点： （要求：题量适中；体现针对性、层次性与选择性；体现新课标要求的单元育人价值、关键能力、思维方法与必备知识。必有1至3题在结构化情景下综合应用单元必备知识与关键能力解决问题的题目。从设计目标、设计意图、素材来源及处理、设计亮点等方面，对作业设计进行充分而简要的阐述。字数约600至800字。） （二）我爱分组学习 （3） 给人物做名片 阅读本单元四篇课文，找一找故事中主人公的特点，给每个神话人物做一个专属名片吧。 结果 经过 起因 【作业四：迁移拓展】（选做） （1） 我是阅读小能手 阅读《中国神话故事》中的《愚公移山》，按事情发展顺序用自己的话概括出愚公移山描写了一个怎么样的故事。并说说看愚公有着怎样的精神？ （二）我是仿写高手 故事中描写愚公是如何一闪的，用了“凿、挖、运”一系列的动词，十分生动形象。你试试利用几个动词连续起来描述一件事情吧。 【答案】 【作业一】 （1） 斧头 支撑 劳累 血液 奔流不息 茂盛； 人间 悲惨 敬佩 违抗 著名 愤愤不平 （2） 精疲力竭 开天辟地 奔流不息 滋润万物 气急败坏 风吹雨淋 愤愤不平 喷涌而出 【作业二】 （1） 女娃；溺水而亡；精卫鸟；树枝和石子；坚持不懈、矢志不渝 （2） 小女儿；叫；溺水；因此；填塞 【作业三】 （1） 起因：天破地裂 经过：拣五色石；炼石补天；杀龟撑天；杀死黑龙；堵塞洪水 结果：天地恢复平静 （三）1.盘古；盘古开天地；不怕牺牲、敢于创造；盘古累倒后用身体为人民创造了一个美好的世界，真是无私奉献。（言之有理即可） 2.精卫鸟；精卫填海；坚持不懈、矢志不渝；精卫自己溺亡后为了人们的安全，宁可自己辛苦也要把海填塞，真是无私奉献。（言之有理即可） 3.女娲；女娲补天；勇敢善良、不畏艰难；女娲把人们救了出来，她又寻找五彩石冶炼，补好了天，真是善良！（言之有理即可） 4.普罗米修斯；普罗米修斯盗圣火；富有同情心、不屈不挠；普罗米修斯为了人类牺牲自我成全大家，真了不起！（言之有理即可） 【作业四】 （一）起因：王屋山太行山挡住了愚公一家出行的路。 经过:愚公与家人商讨决定把挡路的王屋山太行山移走。 结果:愚公的坚持打动了神仙，派了两个神仙把王屋山太行山给背走了。 （二）言之有理即可。 二、作业设计说明 设计目标：1.在情境中掌握本单元的生字、拼音； 2.正确、流利、有感情地朗读课文； 3.体会神话故事神奇的想象； 4.了解事情的起因、经过、结果,把握课文的主要内容。 设计意图：给孩子学习的自主感、胜任感和价值感，才能激发他们的学习内动机。在作业设置中，好的作业设计是推动和优化课堂教学的“兴奋剂”，它不仅能使学生的个性得到张扬，让学生思维得到拓展和升华，达到举一反三的效果，而且能让师生以最少的“量”，达成最优的“效”。唯有这样，作业才能高效，才会育人，教学的质量才会不断提升。 设计亮点： 【作业一】基础类必做作业。练写生字，根据课文内容及拼音提示写出生字词和四字词，巩固生字，更使田体、审用生字，在生活中识字、用字。 【作业二】综合运用题。强调学生要熟读《精卫填海》这篇小古文，并背诵。提升学生文言文理解能力。知道精卫鸟的精神品质且学会迁移到生活中。通过文言文的文字魅力，感受到古诗文的韵味的同时 时，感受神话故事的神奇。 【作业三】合作探究题。指导学生按照“起因、经过、结果”回顾精卫填海这个故事，并通过小标题展示出来。检验学生收集和归纳信息的能力，同时检测学生是否了解清楚“起因、经过、结果”的顺序。其次，检验学生对本单元所有神话故事的了解程度，出示照 片，让学生根据图片回顾神话故事，给神话人物做名片，培养学生分析和概括能力，并提出自己的看法，提升思辨能力。 【作业四】迁移拓展题。本题为选做题。主要考察学生学习完本单元后，对于快乐读书吧的了解程度，并对学生的阅读水平、阅读素养进行考察。由于有部分学生的学习习惯和能力不一，因此设定本题为选做题。鼓励学生自己思考，倡导孩子尽力做好。 学科网（北京）股份有限公司 $$