2.14辽宋夏金元时期的科技与文化教学设计--2024-2025学年统编版七年级历史下册

第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 课标要求 通过了解这一时期科技创新和文学艺术成就，认识宋元时期文化在中国历史上的重要地位；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 教学目标 1.运用视频、地图、图片以及文献等相关材料，了解辽宋夏金元时期科技创新和文学艺术成就。 2.通过回顾中国历史和联系世界历史发展，认识辽宋夏金元时期文化在中国历史上的地位和中国古代重要发明对世界文明发展的贡献。 教学重、难点 1.教学重点 了解辽宋夏金元时期的科技与文化成就。 2.教学难点 认识辽宋夏金元时期文化在中国历史上的地位和中国古代重要发明对世界文明发展的贡献。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 课程导入 播放视频《中国通史》中展现宋元时期造船技术的视频，指出造船技术既体现了宋元时期手工业的发展，也体现了这一时期的科技进步。 联系上一课所学，将抽象知识变成具象。 提问过渡：那么，辽宋夏金元时期我国还有哪些重要的科技成就呢？ 任务一 了解辽宋夏金元时期的科技成就 1.活字印刷术 （1）展示如下材料 材料一 敦煌发现的唐代雕版印刷品《金刚经》 材料二 故宫雕版馆一角照片展示 材料三 今大宋皇帝造金银字大藏经数藏。雕藏经印板十三万余板。 ——神清《北山录》 引导学生思考：雕版印刷有何弊病。 得出结论：费工费时；占地大；只印一种书籍会浪费很多材料 （2）展示教材毕昇塑像、泥活字版模型和《梦溪笔谈》中关于活字印刷的记载。 引导学生思考：比较雕版印刷，活字印刷有什么优势呢？ 得出结论：省时省力，节省材料 （3）展示出土文物泥活字版西夏文佛经以及王祯对木活字技术进行创新的转轮字盘插图，简单讲述活字印刷发明后的传播与发展。 （4）展示地图《活字印刷术的传播方向》和美国学者罗伯特的观点“如果没有从中国引进活字印刷，欧洲就可能要长期停留在手抄本状态，书面文献就不可能如此广泛流传……”，讲述活字印刷术对人类文明发展产生重要影响。 培养对材料进行分析和历史解释的能力。 涵养家国情怀。 2.指南针 （1）展示根据《宋史》描述复原的指南车，王充《论衡》中的司南，简单讲述宋朝以前中国指南技术的发展。 展示北宋和南宋时期对指南针使用的描述，强调从“阴晦则观指南针”到“唯以指南针为则”，宋代指南针技术得到迅速发展并广泛用于航海。 （2）展示指南针的传播方向，列举郑和下西洋、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行等史实，提出问题：指南针的发明使用和技术传播，有何影响？ 得出结论：对世界经济文化的交流和发展起了巨大推动作用，也为欧洲航海家开辟新航路和实现环球航行提供了重要条件。 观察指南针整个发展过程，认识宋代技术的发展。 涵养家国情怀。 3.火药 （1）以时间轴为辅助，结合课本上宋代火器图和视频《元代火铳介绍》，简述火药从唐代发明到宋元时期的发展过程。 （2）展示火药传播方向路线图，和相关材料，讲解火药传播的作用，进而指出：造纸术、印刷术、指南针和火药，是我国古代劳动人民的“四大发明”，是中华民族对世界文明发展的重大贡献。 涵养家国情怀。 4.天文学的发展 （1）沈括 结合教材和视频《梦溪笔谈》，介绍沈括的成就。 （2）苏颂 图文结合，介绍水运仪象台，帮助学生了解苏颂在天文方面的成就。 （3）郭守敬 展示纪念邮票，大明殿灯漏照片，简单讲解郭守敬的天文成就。 阅读材料，涵养家国情怀。 讲述过渡：看完科技方面的成就，我们再来看看这一时期的文化成就。 任务二 感受辽宋夏金元时期的文化成就 1.理学 （1）展示程颢、程颐和朱熹图片，简单介绍“程朱理学”命名的由来。 （2） 展示“万物皆是一个天理”“人伦者，天理也”以及“宇宙之间，一理而已。天得之而为天，地得之而为地，……其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在”“存天理、灭人欲”等典型理学言论，帮助学生简单了解“程朱理学”的主要思想。 （3） 展示如下材料，带领学生分析“程朱理学”影响。 材料一 理学的思想影响，从11世纪到17世纪，历时七百年之久。天理成为理学基本范畴，像“华盖”压在人们的头上。理学关于“天理”的说教使人们屈从于封建主义统治，人们的创造性思维的发展。这种消极的作用是客观存在的历史现象。 ——张岂之《中国儒学思想史》 材料二 朱熹为代表的理学家习佛问道都非其终极追求，而是将佛道之学作为改造、丰富并将儒学发扬光大的工具，对佛学经义的吸收，对佛学思理论的学习，用以填补儒学理论的不足。 ——朱河《设计社会学视域下程朱理学对宋代造物的影响探析》 材料三 朱子学，指南宋时，以朱熹为代表的儒学，也称宋学，性理学。在日本，自战国时代起至江户时代初期。发展极盛。宽政禁异学后，朱子学成了官学。 ——坂本太郎著，汪向荣，武寅，韩铁英译《日本史》 培养学生阅读材料，提取历史信息，进行分析的能力。 涵养家国情怀。 2.宋词和宋诗 （1）宋词 通过对课本上材料阅读中苏轼、李清照和辛弃疾代表词句的分析，理解“词”的定义，词牌，以及代表词人的风格。同时，通过思考词在宋代成为主要文学形式之一的原因，感受唯物史观中经济基础决定上层建筑的理论。 （2）宋诗 简单讲解宋诗的数量和诗人的数量，帮助学生直观了解宋代诗成就。 展示陆游代表性的爱国诗句，思考是怎样的环境促成陆游写出那么多爱国诗句，帮助学生理解历史环境对历史人物的影响，涵养唯物史观。 涵养史料实证、历史解释和唯物史观素养。 3.元曲 （1）展示出土文物河南温县宋末杂剧砖雕和山西侯马金代董明墓戏俑，简单介绍元曲的形成，及其主要形式。 （2）展示马致远《天净沙·秋思》、张养浩《潼关怀古》以及山西元代牛王庙戏台遗址，简单讲解元曲代表作家和元杂剧基本情况。 涵养家国情怀。 4.史学 （1）完成《史记》和《资治通鉴》表格，了解《资治通鉴》一书的基本状况。 （2）引导学生思考：为什么宋神宗会给这本书赐名《资治通鉴》？初步理解《资治通鉴》的价值。 培养阅读教材，提取信息的能力。 【知识拓展】欣赏宋元时期书画作品。 涵养家国情怀，和艺术修养。 课堂小结 布置作业 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $$