四川省成都市天府新区华阳中学2024-2025学年高二下学期3月月考语文试题

1 四川天府新区华阳中学&香山中学2024-2025学年度下期第一次阶段性考试 高二语文试题答案 1. A（A 项“游戏成功平衡了挑战性和可玩性，为玩家提供了良好的游戏体验”错误。根据原文“以 期让玩家保持良好的游戏体验”，可知，平衡游戏的难度的目的是为了让玩家保持良好的游戏体验，这是 游戏难度设计的目标，题干中的表述将未然变为已然。） 2. A（A 项“玩家们的热爱和支持更是推动游戏不断进步的动力源泉”错误。根据原文“有突飞猛进 的制作技术、有精益求精的创作态度，辅以千千万万网友的热爱与支持”，可知，网友的热爱与支持是辅 之的条件，不是推动游戏进步的动力源泉。） 3. B （材料二第二段观点是“文化属性已经成为推动游戏的相关产业发展的关键动力”。ACD 三项都 是只展现了在游戏中融入传统文化，具有文化属性，但没有提到游戏的相关产业发展。B 从游戏中的文化 属性，发展出衍生品，推动了游戏的相关产业发展，所以能体现材料二第二段的观点。） 4. ①材料一从玩家游戏体验、游戏难度把控、玩家群体热爱原因，游戏的不足之处等角度，引用游 戏界相关人员的话，论证《黑神话：悟空》这一款游戏爆火的原因。②材料二从游戏的文化属性角度，引 用权威人士的观点，论证《黑神话：悟空》蕴含了文化产业发展的新亮点。（4 分，每点 2分） 5. ①注重对中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，表达文化自信。《黑神话：悟空》通过 创造性转化和创新性发展，赋予传统文化新的生命力和时代价值。②从传统文化中汲取营养，向着精品化、 IP 化的方向进化。《黑神话：悟空》的制作团队以精益求精的态度，致力于打造高品质的游戏产品，赢得 了玩家的认可和好评，实现了对优秀传统文化的继承发扬。③深度融合传统文化与现代科技。《黑神话： 悟空》通过深度挖掘中国古典文化元素，如《西游记》的故事背景、古建筑、塑像、壁画等，并将其与现 代游戏技术相结合，让传统文化焕发新生。④推动文化产业的发展的同时，促进优秀传统文化的传播和普 及。通过广泛的传播渠道和平台，将传统文化元素传递给海内外更广泛的受众群体，引发了全社会的关注 和讨论。（6分，每点 2 分，答对其中任意 3点得 6 分） 6．C （C项“象征着官僚主义和体制强权”错，本文并没有写新乡长以权势压人的官老爷作风，“一 乡之长被滞留，那还得了！岂能容他老麻这样霸道，想摆渡就摆渡，想停渡就停渡”也只是老麻的臆想， 因此，说新乡长象征着官僚主义和体制强权，属无中生有。） 7．B （B项“小词大用，谐词庄用”错，应该是“大词小用，庄词谐用”。） 8．①听到有人喊“开船”，老麻极度不满和气愤，想借停渡来维护码头“规矩”；②得知拒渡的人 是新乡长，老麻惊慌忐忑，试图找机会借过渡与新乡长和解；③听说乡政府要在河上架铁索桥，老麻心跳 加速，感受到了危机，害怕担忧；④铁索桥建成，取代了渡船，“规矩”不在，老麻内心悲伤失落却又无 可奈何。（4分，每点1分） 9．①人物语言留白：“他喃喃地说：只要人在岸上，总要上船的……”，语言留白，促使读者思考 探究老麻所思所想，增添了文章的含蓄韵味；②情节发展留白：建铁索桥具体的来龙去脉，新乡长过渡失 败与建铁索桥的关联，均未明确交代，使主体叙事更加集中，同时也激发读者兴趣，给读者留下想象空间。 ③人物形象塑造留白：用“眼镜”指代新乡长，除小说开篇的文字叙述，后文没有过多笔墨描写交代。有 意留白，给新乡长增添了神秘色彩。④小说结尾留白：小说结尾在老麻的“开船”吼声中戛然而止，看似 结尾实则留有空白，如铁索桥取代渡船，老麻该何去何从？引人深思，耐人寻味，突出了小说的主题。（6 分，每点 2 分，答对其中任意 3点得 6 分） 10．BEG （句意：军队出征越过境，为期不到十天，如果不是灭掉敌国，就必定是己方军队战败，将领被 2 杀。“境”是“兵出逾”的宾语，B处断开；“十日”作补语，E处断开；“亡国”作“有”的宾语，G处 断开。故选BEG。） 11．C （A.正确。具体条目；眼睛。句意：能给我具体讲讲吗？/忽然回首纵目远望。 B.正确。攻克；拔起。句意：攻克了敌人的水寨。/把禾苗拔起一点，来帮助它成长。C.错误。两个“劳” 意思不同，分别是：慰劳；辛劳、操劳。句意：俞通海慰劳了他。/成婚多年守妇道，全家事务我操劳。D. 正确。休假；回答。句意：王铭曾请求告假暂时回到和州。/府吏直身长跪作回答。故选C。） 12．C （原文“铭独突敌阵。敌兵攒槊刺铭，伤颊。铭三出三入，所杀伤过当。赐文绮银碗，选充宿卫。” 意思是：王铭独自冲入敌阵。敌兵拿槊刺他，伤了他的脸。王铭三进三出，杀敌伤敌人数超过自己军队人 数。赐给文绮银碗，被选拔充当宿卫。） 13．（1）将帅，是国家的辅佐大臣，是先王一贯重视的人，所以任命将帅不能不认真审察。（“者…… 也”：判断句；“所重”：名词短语，重视的人；“置”：任命。每词1分，语意1分，共4分） （2）我们这些人为天子治理百姓，百姓看到我们去来十分冷漠，和王指挥相比我们很惭愧。（“吾属”： 我们；“牧”：管理；“多”：很、非常。每词1分，语意1分，共4分） 14．符合智、忠、仁的标准：①王铭上书的内容看，分析了温州的战略位置，备战方面的劣势，而且对形 势很有预见性，这符合“智”的标准。②而这全出自他为国的一片赤诚，“不足壮国威”“捍御无所”， 这符合保卫国家的“忠”。③“请告暂还和州。温士女遮道送迎”，“士女”指男男女女，泛指百姓，从 这里可以看出他受百姓爱戴，必然执政爱民，符合“仁”的标准。（3分，每点1分） 参考译文： 材料一： 武王问太公说：“怎样评论将帅的优劣得失呢？”太公回答说：“作为将领，有‘五材’，有‘十过’。” 武王又问：“能再具体给我讲讲吗？”太公说：“所说的五材，指勇、智、仁、信、忠五种美德。勇敢就 不可侵犯，智慧就不会淆乱，仁慈就爱护他人，诚信就不会欺骗人，忠诚就没有二心。所说的十过，指有 的虽然勇敢但却轻易去送死，有的性情急躁而心中急于立功，有的秉性贪婪喜好贪图小利，有的性情仁慈 而不忍心伤害他人，有的虽然机智但胆小怯懦，有的虽然诚信但喜欢轻信别人，有的本性廉洁但不爱护他 人，有的虽然有才智而反应迟缓，有的虽然性格刚强但十分自负（刚愎自用），有的天性懦弱喜欢依赖他 人。所以说，战争是国家的大事，关系着生死存亡，战争的胜败全在将帅手中。将帅，是国家的辅佐大臣， 是先王一贯重视的人，所以任命将帅不能不认真审察。因此说，大凡战争，不能两方面都获胜，也不可能 两方都失败。军队出征越过境，为期不到十天，如果不是灭掉敌国，就必定是己方军队战败，将领被杀。” 武王道：“说得很好。” （节选自《六韬·论将》）材料二： 王铭，字子敬，和州人。最初隶属元帅俞通海部下，随军在采石攻打蛮子海牙。因为王铭勇猛，被选 拔充当奇兵。从作战一开始，他就率敢死队大喊着突击敌人，攻克了敌人的水寨，从此多次有战功。在太 湖和吴军交战，被飞过来的箭射中右臂，拔出佩刀割出箭镞，又投入战斗。俞通海慰劳了他。龙湾之战， 追赶敌人北到采石，王铭独自冲入敌阵。敌兵拿槊刺他，伤了他的脸。王铭三进三出，杀敌伤敌人数超过 自己军队人数。赐给文绮银碗，被选拔充当宿卫。随军攻取江州，激战康郎山和泾江口，又攻克英山各寨， 被提升为管军百户。洪武四年，考察百户中各善用枪的人，大抵没人能与王铭抗衡。积功升官到长淮卫指 挥佥事，调任守卫温州。上奏说：“臣所管辖的地方，对外控制海盗（倭寇），城池楼橹因陋就简，不仅 不能壮国威，如突遇大风潮水的变故，便没有办法抵御，势必要进行改造。”太祖批复照准。于是修缮城 池疏通濠沟，全都比过去规格增加一倍，加筑外墙，从海神山开始连接郭公山，头尾长二千多丈，宏伟宽 敞壮丽，屹立东浙巨镇之中。太祖十分赞赏，给予世袭。王铭曾请求告假暂时回到和州。温州的百姓阻挡 3 道路迎送。长官都相视叹息道：“我们这些人为天子治理百姓，百姓看到我们去来十分冷漠，和王指挥相 比我们很惭愧。” （节选自《明史·王铭传》） 15.D （D项，“扪参历井仰胁息”是李白的想象，用夸张的手法表现了攀登者的艰难和恐惧；本诗尾联的 “身亲到碧霄”是李贤身临蜀道，用夸张的手法表现蜀道的高险。） 16.同：都感叹蜀道高险难行。异：①李贤写了对故乡的思念之情。“绝顶振衣秋思远，长空回首帝乡遥” 表达了对故乡的思念之情。②李白表达了对友人的担忧之情。李白《蜀道难》的主题是“送友人入蜀”， 是沿袭乐府古题的“即事成篇”之作。诗人担心友人旅途艰险，为友人忧虑，并含蓄地表达了惜别之意。 （相同之处2分，不同之处每点2分，共6分） 17.（1）扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩 （2）出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（3）怒涛卷霜雪，天 堑无涯（6分，每空1分） 18．①不知所终(不知去向/杳无踪迹/了无痕迹) ②不可避免（2分，每空1分） 19．B (A.依赖，寄托;B.姑且、勉强;C.略微;D.聊天、交谈。) 20．①原句衔接更紧密。该句前面在谈浦市有“我”的姓氏，句后在谈我在浦市溯根，聊以自慰。改句调 换语序，无法衔接。②原句强调我心安放的原因，即浦市竟然是“我”的出处。③原句的叠词使描述更形 象。“小小的”表现出浦市在地理上的渺小，更凸显作者对于浦市有自己姓氏一事的惊讶。“软软缓缓地” 一词表现出“我”心安放的状态，一种追根溯源的满足。（6 分，每点 2分） 21．①“就”改为“以”。②“实验”改为“尝试”“开发”等。③删除“认为”。(每点1分，共3分） 22．①能进行自然语言处理 ②人工智能会取代教育工作者吗 ③是能解决实际问题（6分，每点2分） 23.作文 审题：这是一道哲理类思辨性的作文题。作文题由两句话组成，第一句话引用电影《哪吒》中的经典台词 引出“成见”这一关键词，其中“大山”一词指出“成见”的顽固性、压迫性、误导性、危害性。第二句 话“确实，有些时候，我们看到的只是我们希望看到的。”承接上句，进一步指出“成见”的本质是人类 认知的局限性。力求将考生的思维关注点引向自身实际，对“成见”作出具体的、个性化的分析和阐释。 同时，第二句话还意在引导学生结合社会热点现象就“成见”这一话题作现实的思考，比如当下的“信息 茧房”现象。“有些时候”意在避免观点的绝对化，为考生展开思辨性议论留有足够的思考空间。 考生在写作时首先应当对核心概念“成见”作较为深刻的理解和阐释。成见是指人们对某人或某事物 形成的固定、不易改变的看法或态度，其特征是固定性。这种看法或态度可能基于社会环境、过往经验等 多种因素，是一种先入为主的认知。成见可能正确、可能错误，人们通常所说的成见一般指的是错误的成 见，往往会阻碍人们对事物的正确认识和理解。 本题写作范围广泛，考生可以自由选择角度和立意，既可以分析成见产生的原因、消除成见的方法和 策略等；也可以探讨成见对人认识他人、社会所带来的影响；也可以具体议论如何正确看待别人对自己的 成见；也可以拓宽视野分析不同地域之间的成见，不同社会阶层之间的成见，不同肤色、不同语言之间的 成见，甚至是不同国家之间的成见。 例如，既可以写成见是别人给的标签，而提升自己则是撕掉标签的过程。不要让他人的评价定义你的 人生，客观、理性、全面地审视自己，用行动提升自己，才能活出真正的自我；也可以写成见是人在认知 上的局限，可能是受到自己固有的思维模式、情感倾向、知识结构、既有经验等多方面的影响；也可以贴 近生活实际谈对某一种成见现象的具体认识，比如谈对传统民俗的认识，存有成见者可能认为传统民俗是 陈旧的繁文缛节、是与时代的严重脱节，而不存成见者则认为这是对传统文化的自信、是对自己炎黄子孙 身份的认同，是对子孙后代潜移默化的教育。 4 无论选择哪个角度，都应注重挖掘成见产生的深层原因和应当持有的正确认识，体现自己的独特思考 和感悟；无论选择哪个角度，都应具有一定的思辨性，突出思维的发散性和层次感，赋予正面的价值导向， 引导人们正确认识、理解和应对种种成见。 “你对此有怎样的联想和感悟”表示写作应是和材料有关的联想生发，并对材料的要点进行思考。写 作任务中的“你”提醒考生在行文时要凸显自己的身份意识，写出自己独特的“联想和感悟”。 参考立意： ①收起心中成见，理性看待他人 ②脱离成见囚笼，追寻事实真理 ③跨成见之山，寻人生本真 ④突破成见，超越自我 ⑤纵成见如重峦，终清风拂山冈