Unit 5 Lesson 2 They are having a basketball match.（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit 5 Lesson 2 They are having a basketball match.教学设计 教材分析： 本单元的话题是 Sports.第二课在第一课学习用“What club would you like to join?”描述想要参加的俱乐部的基础上继续学习用本课的功能句型自由谈论运动，并描述篮球比赛过程。课文以Jenny, Wang Hong 观看篮球比赛为切入点，突出核心句型“What’s Li Ming doing?” “He’s playing basketball. He plays well. He jumps high.”从整册书的编排来看，本单元是在第一单元 Teachers’ Day,第二单元 Feelings，第三单元 Birthday 以及第四单元 School in Canada的基础上进行的。这几个单元涉及到的相关语言点主要是日常活动的单词或短语以及人物的情感表达。这些相关语言知识为本课的学习提供了大量的知识储备，教材的安排体现了语言学习的循序渐进。 教学重难点 本课的教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“What’s Li Ming doing?”“He’s playing basketball. He plays well. He jumps high. He’s running to the basket. He gets the ball.He shoots the ball.”教学难点是在实际情境中能够运用现在进行时和一般现在时第三人称单数的形式描述和讨论比赛。 学情分析： 本节课的教学对象是五年级学生，他们已经接触英语两年多，具有一定的语言基础，与三、四年级时的喜欢模仿学习不同，他们更喜欢参与角色表演，更自豪于能够用英语进行对话交流。针对学生的年龄和心理特点，教学中教师要设计各种不同的活动提高学生学习兴趣，吸引学生注意力，让他们在相对具体、真实的语境中学习和使用英语。不断变换有效的学习方式，关注学生的兴趣点，注重课堂活动的多样性，利用多媒体为学生创设语言情境，让学生乐于学习，吸引学生注意力，让学生积极地参与到英语学习中来，达到预期的学习效果。学生在四年级英语的学习中已经接触到了一系列有关运动的单词或短语，也学到了很多描述日常活动的单词或短语，通过前一课内容的学习，学生已经能够自由表达自己喜欢的运动和想要参加的俱乐部，这些都为本课的学习做好了铺垫。 在课堂实施过程中，应注重对学生搜集信息、分析解决问题能力的培养。五年级毕竟还是小学生阶段，学生分析、概括能力较弱，在教学实施过程中需要借助一定的情景与图片的辅助，在生活化的真实情境中更有助于他们理解应用所学知识。在学习方式上应主要采用同 桌合作、小组讨论合作的形式，注重培养学生正确的合作和竞争意识。 课时目标： 通过本课时学习，学生能够: 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位小学生自由谈论运动，并描述比赛过程;(学习理解) 2，在教师的帮助下，分角色表演对话(程度较好的学生可以尝试转述介绍两位小学生对篮球俱乐部的比赛活动，以及同学们在比赛中表现的描述(应用实践) 3.简要评价对话中团队合作精神及竞争意识的理解;(迁移创新) 4.在小组内交流自己观看的一场体育比赛活动，并向全班汇报交流结果。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下。 【核心单词及短语】 high, ball, get, match, basket, shoot, win jump high, get the ball, run to the basketball, shoot the ball 【核心句型】 What's Li Ming doing? He's playing basketball. He plays well. He jumps high. He gets the ball . He's running to the basket. He shoots the ball. 评价任务： 本节课以文本为载体,指引学生读图,从文本中获取有用的信息,为学生的语言输出奠定了基础,收到了较好的学习效果,从而使课堂更充实. 1、读课文选择。 在这个活动中，学生通过观看课文视频，根据课文内容进行选择。约 98%的学生能迅速做出正确选择，学生听读理解能力不错。 2、根据思维导图复述课文。 本课在新授环节，教师根据比赛进程绘制了思维导图。思维导图清晰明了，图文并茂。教师在跟读模仿课文环节之后，设计了据思维导图复述比赛的环节。经过前面新授环节，学生已经能够熟练掌握本课描述比赛的重点短语，再加上教师的示范和引导，约 98%的学生都能根据思维导图清晰完整地复述课文。 3、根据语言支架对图片问答。 Let’s talk.部分的练习相对简单，教师及一组学生已经就前两幅图做了示范，尤其 PPT 上还提供了语言支架，约 95%的学生能够积极参与对话并准确表述。 4、游戏比赛，通过表演提升综合运用英语的能力。 本环节充分利用小组合作,利用单词卡的形式，学生上台选择自己喜欢的运动单词卡来表演，调动了孩子们的学习热情,同时老师与全体学生的问答又面向了全体学生，真正将对学生语用能力的培养落到了实处.同时也关注了对孩子合作意识和竞争意识的培养，收到了 较好的教学效果. 在前面练习篮球运动语言的基础上，小组内比赛时约 95%的学生能够对图片做出准确生动的语言组织和描述，学生积极性高，能够与团队成员积极合作，能够恰当使用所学句型，满怀激情地报道比赛进程，孩子们表现的很好，出色的完成了任务。 本节课思路清晰，目标明确，所设计的任务层层递进，任务形式也比较多样。通过图片、思维导图、动画、词卡等的应用，活跃了课堂气氛，尤其思维导图的运用直观形象地帮助学生梳理了本课的脉络和重点词句，帮学生解决了本课的重难点。整节课课堂气氛活跃，学生能积极参与到课堂中，教学效果良好。 本节课不足之处在于虽然注重了学生听、说、读的训练，但在设计时欠缺对学生书写技能的培养，学生的书写技能还是得需给予更多关注。 学习活动： 一、导入活动 1. Let’s chant . I say play, you say plays. Play, plays, play, plays. I say get, you say gets. Get, gets, get, gets. I say have, you say has. Have, has, have, has. 2. Review. Sharp eyes: What sport is this? What sport do you like ? What club would you like to join? 学生自由表达自己想参加的俱乐部。 【设计意图】Chant 和 sharp eyes 的导入形式，引导学生回顾复习上一课重点句型。从课文图片引出的 basketball 部分也紧扣本课内容，上课一开始设计这样的环节有三个意义，一是活跃课堂气氛，二是复习学过相关单词和句型，三是引出新单词 basket 和 ball，为新课学习做好铺垫。 二、新课学习活动 1. Introduce the topic and learn the new word match. 教师结合前述篮球比赛图片和课文图片二介绍：The boys are playing basketball . 并自然引出本文课题：They are having a basketball match. 并学习新词 match。通过 math 和 watch，引导生自己读出单词 match。之后交待本课语境：“Our friend Peter and Li Ming are in the match. ” 【设计意图】交代课文的题目，让学生明确本节课要讨论的主要话题；结合课文图片自然介绍 They are having a basketball match. match 的学习是由旧词引出新词的读音，重视语音教学，重视自然拼读，促进听说能力的发展着眼学生的长远发展。 2. Watch and choose . Is Li Ming good at basketball ? A. Yes , he is . B. No ,he isn’t . 教师呈现课文第二幅图，关注 Li Ming。 1）学习 high 的用法.由课文第二幅图片引导学生理解 jump high的用法。之通过 Do and say 让学生练习 jump high.提醒学生注意单数第三人称的使用。落脚到 Li Ming jumps very high . 2）教师通过动作引导学生学习 He has the ball. 3）教师：How about Li Ming’s performance? 学生读课文第二段找出答案 He plays well. 4）据比赛进程，在黑板上思维导图中填充 Li Ming 的表现。 【设计意图】jump 在四年级已学过，本课中这个单词的读音不是重点，重点在于其用法。通过教师动作示范，让学生直观形象地重点练习短语 jump high. 让学生带着课文有目的地细读第二段找出评价 Li Ming 表现的句子，能够很好地检验学生理解课文的程度，培养学生的分析推理能力。利用思维导图梳理出 Li Ming 的表现，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，清晰明了，图文并茂。 3. Look and answer . 学习课文第三、四段，关注 Peter。 1）教师：Li Ming plays well. How about Peter ? 引导学生继续密切关注比赛。课文图片三 Li Ming 传球给 Peter. 引导学生学习 Peter’s running to the basket. He gets the ball. get 通过词卡和教师肢体语言让学生明白意思。 2）教师提问：Peter gets the ball again. Can he shoot the ball? 学习 shoot 和 shoot the ball. 3）教师：How about Peter’s performance? 学生读课文第三、四段找出答案 Peter is great.渗透 Li Ming 和 Peter 的合作精神。 4）据比赛进程，在黑板上思维导图中填充 Peter 的表现。 【设计意图】get 在三年级已学过，本课中这个单词的读音不是重点，重点在于其用法，通过肢体语言让学生理解 get 在此处的意思。引导学生观察图片，充分利用图片获取信息，学习不能只关注文本，图文结合，提升学生的语言综合能力。引导学生带着问题细读课文，采用观察图片和模范动作的的方式找出 Peter 在篮球比赛中的关键动作，培养学生的阅读理解和整合信息的能力，加深学生对文章的细节理解。根据比赛进程继续补充并完成思维导图，将本课的比赛进程框架清晰的反映出来，注重学生概括能力的训练。 4. 课文小结 赢得比赛，让学生体会获胜（win）时的激动情绪。Li Ming,和Peter 合作获胜，启迪学生也应养成合作互助的好习惯。 【设计意图】关注学生的全面发展，重知识的学习，也要重视情感的培养，情感渗透应恰到好处“润物细无声”，而非生搬硬套。 三、练习活动 1. Learn to imitate . 教师：Let’s enjoy the match again. Please listen and imitate. 学生跟读对话。 【设计意图】跟原声模仿是学习英语的一个必经环节，学生在模 仿中学说英语，形成纯正地道的语音语调。 2.Read by yourself（自己读） 3.Read in groups（小组读） 4.Read in roles （分角色朗读） 5.Show time（展示） 【设计意图】五年级课文篇幅较长，学生分组展示，这样可以给 更多学生提供展示的机会，学生参与积极性也更高。 四、巩固活动 Let’s talk. 教师：Here are some of their wonderful moments. Let’s have a look.教师示范第一幅图片的问答；第二幅图片由 PPT 提供语言支架，找一组学生问答；第三、四幅图片由 PPT 提供语言支架，学生同桌练习后进行展示。 【设计意图】课文 let’s talk 四图处理分三个层次：教师示范，一组学生示范，最后同桌练习。这样层层深入，学生易于接受和掌握。篮球动画排序中的动画生动形象，易吸引学生注意力，寓教于乐，极大地增加了学生的学习兴趣及用英语表达的信心。 五、提升活动 活动指导 教师先准备一些写有运动项目的单词卡。选两名同学到黑板前:教师将写有某项运动的单词卡出示给这两名同学,让他们看完后表演卡片上所写的运动。教师询问“What are they doing?”,其他同学运用句。”猜测这两名同学表演的运动项目。并运用句型“Are 型“They re ..they doing well?”和“Yes, they are./No, they aren't.”对两名同学的运动进行评价。示例: T: What are they doing? S: They're playing basketball. T: Are they doing well? S: Yes, they are. 【设计意图】采用游戏的方式进一步提升学生对本节课知识点的运用。既能让每个同学能完全参与到活动中，又能激发学生的兴趣，还锻炼了的学生合作精神和正确的竞争意识 作业设计： Homework. ① Make a video to describe basketball actions.（Must do） ② Watch matches on TV and talk about them, using the language we learned.(Choose to do) 【设计意图】分层次布置课后作业，关注学生整体，又兼顾个体 差异，使每个层次的学生都能得到发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$