Unit Three Seasons in My Eyes Lesson 9 There Are Four Seasons in a Year（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

Unit Three Seasons in My Eyes——Lesson 9 There Are Four Seasons in a Year（教学设计）—北京版（2024）英语三年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听懂、会说、认读与季节相关的词汇：spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天）。 理解并掌握句型 “There are four seasons in a year. I like... because...”，能用该句型介绍一年有四季并表达自己喜欢的季节及原因。 （二）能力目标 能够在日常生活交流中，运用所学英语词汇和句型，流畅地描述四季特点及自己对季节的喜好，提高口语表达和语言交际能力。 通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力、思考力和团队协作能力。 （三）情感目标 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。 培养学生对大自然的热爱之情，引导学生关注四季变化，感受不同季节的魅力。 二、教学重难点 （一）教学重点 牢记季节相关词汇，做到发音准确、拼写正确。 熟练运用句型 “There are four seasons in a year. I like... because...” 进行表达。 （二）教学难点 在实际情境中灵活运用句型，根据不同的季节特点，准确描述自己喜欢或不喜欢某个季节的具体原因，并能适当拓展表达，如描述在该季节常做的活动。 区分及正确使用与季节相关的词汇和表达，理解每个季节的独特特征在英语中的准确表述。 三、教学方法 情境教学法：创设与四季相关的自然场景，如春天的花园、夏天的海滩、秋天的果园、冬天的雪地等，布置相应道具，如花朵模型、贝壳、水果图片、雪花贴纸等，播放不同季节的音效，让学生身临其境感受四季氛围，自然地学习和运用语言。 游戏教学法：设计单词抢答、季节特征描述、情景对话等游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。 直观演示法：借助四季图片、多媒体动画、实物道具等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观展示四季的不同景色和特点。 小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作完成任务，如小组四季海报制作、小组季节喜好调查等，培养学生的团队合作精神与沟通能力。 四、教学过程 （一）Warming - up Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls! How are you today? Ss: Good morning/afternoon, teacher! Fine, thank you. And you? T: I'm great! Before we start our new lesson, let's sing a song together. Sing a song 播放英文歌曲《Seasons in the Sun》，歌曲旋律轻快，富有感染力。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，虽然歌曲中关于季节的英文表述不完全是本节课重点词汇，但能营造轻松愉快的氛围，引导学生初步感受与季节相关的主题。歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, in the song, did you hear anything about seasons? What comes to your mind when you think of different seasons?” 引导学生回忆歌曲中的相关元素，自然过渡到本节课关于四季的话题。 （二）Presentation 创设情境，导入新课 教师提前在教室四周布置与四季相关的大幅图片，有春天鲜花盛开的公园、夏天人们在海边嬉戏、秋天金黄的稻田、冬天白雪皑皑的山峰等。上课伊始，教师说：“Boys and girls, look around! We are surrounded by the beauty of different seasons. Can you tell which season each picture shows? There are four amazing seasons in a year. Let's learn more about them today.” 引出课题 “There Are Four Seasons in a Year”，板书课题并带领学生齐读，解释课题含义。 教授新单词 spring：教师展示一幅春天花园的图片，图片中有五颜六色的花朵、嫩绿的小草和飞舞的蝴蝶，说：“Look at this beautiful picture. It's spring. In spring, the weather gets warm, flowers come out, and everything comes back to life. Read after me, spring.” 带领学生反复朗读单词，注意 “i” 的发音，类似 “衣” 但发音更短促。展示一些春天动植物生长的图片，加深学生对 “spring” 的认知。 summer：教师拿出一张夏天海滩的图片，图片中有湛蓝的大海、金色的沙滩和人们在海中游泳的场景，说：“This is summer. Summer is hot. We can go swimming, eat ice - cream, and enjoy the long days. Read, summer.” 强调 “u” 的发音，像 “啊” 音但嘴巴张得稍大。邀请学生上台模仿在夏天吃冰淇淋、游泳的动作，其他学生说出 “summer”。 autumn：教师展示秋天果园的图片，树上挂满了红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子等果实，说：“Autumn is a season of harvest. The leaves turn yellow and red, and the air is cool. Read after me, autumn.” 让学生注意 “au” 的发音，发音时嘴唇呈圆形，由 “a” 向 “u” 滑动。展示一些秋天树叶飘落的动画，拓展学生对 “autumn” 的理解。 winter：教师拿出雪花贴纸贴在黑板上，展示一幅冬天雪景的图片，说：“It's winter. Winter is cold. We can see snow, make snowmen, and have a lot of fun in the snow. Read with me, winter.” 让学生感受 “i” 在 “winter” 中的发音，是短音 “i”。邀请学生上台模仿堆雪人的动作，其他学生说出 “winter”。 单词巩固练习 单词抢答大挑战：教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! You are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。 我说你指：教师说出一个季节单词，如 “autumn”，学生迅速指出教室中代表秋天的图片或相关道具。或者教师描述一个季节特征，如 “a season with a lot of snow”，学生说出对应的季节单词 “winter”。通过这个游戏，加深学生对单词含义的理解和记忆。 （三）Practice 句型教学 教师指着黑板上的四季图片，说：“Look, there are four seasons in a year. They are spring, summer, autumn, and winter. I like spring because it's beautiful and full of life.” 带领学生反复朗读这个句子，让学生理解句型结构。接着，教师引导学生用 “I like... because...” 表达自己喜欢的季节及原因，如教师问：“What season do you like? Why do you like it?” 邀请学生回答，若学生回答 “I like summer because I can swim.”，教师给予肯定并让其他学生跟读，强化句型运用。 邀请学生上台，面对全班同学，用句型 “There are four seasons in a year. I like... because...” 进行自我介绍，分享自己喜欢的季节。其他学生认真倾听，听完后可提问，如问：“What else do you do in summer?” 回答的学生进一步拓展回答，如 “I also eat a lot of watermelon in summer.” 通过互动增加学生参与度，巩固句型。 小组活动 - 季节海报制作 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一张大白纸、一盒彩笔以及一些与四季相关的小贴纸。 小组任务要求：小组成员共同合作，制作一张关于四季的海报。海报内容要包含四个季节的图片（可以手绘或用贴纸粘贴），并在每个季节图片旁边用英语写上季节名称以及简单描述该季节的一两个特点或自己喜欢该季节的原因。例如，在春天图片旁写 “Spring. It's warm. Flowers are beautiful.” 小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的交流和制作情况，适时给予指导和帮助。比如，提醒学生注意单词拼写、鼓励学生发挥创意绘画、引导学生用丰富的词汇描述季节。 各小组完成海报制作后，推选一名代表上台展示海报，并向全班同学介绍小组制作的海报内容，用英语描述每个季节。其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在海报制作过程中创意新颖、语言运用准确以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生在实际操作中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队协作能力。 （四）Production 角色扮演 - 四季旅行社咨询 教师进一步完善教室场景，模拟出一个旅行社咨询处的环境，摆放几张桌子和椅子。邀请几组学生分别扮演旅行社工作人员和游客，进行四季旅行咨询的角色扮演。 游客（学生 A）：Hello! I want to go on a trip. But I don't know which season is the best. 工作人员（学生 B）：Well, there are four seasons in a year. Each season has its own charm. What kind of trip do you like? 游客（学生 A）：I like warm places and beautiful views. 工作人员（学生 B）：Then spring might be a good choice. In spring, it's warm, and you can see flowers everywhere. Or summer. You can go to the beach in summer. 游客（学生 A）：Sounds great. I think I like summer better because I can swim in the sea. 其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、对知识的运用是否恰当。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生自由发挥，增加一些关于旅行目的地在不同季节特色的讨论，使对话更加生动有趣。 拓展活动 - 我的四季相册制作 教师引导学生思考：“Boys and girls, you all have your own special memories in different seasons. Now, let's make an album about the four seasons. You can draw or bring photos of yourself in different seasons and write a short English sentence under each picture to introduce it.” 让学生分组讨论自己在四季中的难忘经历，充分发挥想象力和创造力。 每个学生准备一本小相册（可以用几张白纸装订而成）。学生可以在相册中贴上自己在不同季节的照片（若没有照片则手绘图片），并在每张图片下方用英语写上描述该季节和照片内容的句子。例如，贴一张自己在秋天和家人一起摘苹果的照片，下方写 “Autumn is my favorite season. I picked apples with my family. It was so much fun.” 学生完成相册制作后，在小组内互相交流，分享自己的四季相册内容。每个小组推选一名代表上台，展示自己的相册，并向全班同学介绍自己相册中的四季故事。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的单词和句型，更能激发学生对四季的热爱和对生活的美好回忆，提升学生的综合语言运用能力和动手能力。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括季节相关词汇（spring、summer、autumn、winter）和句型（There are four seasons in a year. I like... because...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Boys and girls, can you name the four seasons in English?” “How do we talk about the seasons and our preferences in English?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。 强调四季变化是大自然的奇妙现象，鼓励学生在日常生活中多观察、感受四季的不同，并用英语记录下来。 五、教学资源 北京版英语三年级下册教材。 多媒体课件，包含四季图片、单词发音音频、动画视频、不同季节的音效等。 实物道具，如花朵模型、贝壳、水果图片、雪花贴纸、大白纸、彩笔、小相册、桌子和椅子模型等。 六、教学反思 在本节课教学中，通过创设丰富的四季情境、开展多样游戏及小组活动，学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高，多数学生能较好掌握相关词汇和重点句型，并在实际情境中运用。但教学中也存在一些问题，如小组活动制作季节海报时，部分学生对季节特点的描述较为单一，词汇运用不够丰富；在口语表达时，一些学生对句型的运用不够熟练，导致表达不够流畅。在今后教学中，要加强对学生词汇拓展和语言运用熟练度的训练，提供更多真实语境让学生锻炼口语，进一步提升教学效果，让学生更好地感受四季魅力并能用英语生动地描述四季。 学科网（北京）股份有限公司 $$