第三单元（知识清单）-2024-2025学年四年级语文下学期期中复习讲练测（统编版）

第三单元知识梳理+单元检测   知识梳理 单元重点 ❶《短诗三首》常考查《繁星（一三一）》运用的反问、排比等修辞手法；《繁星（一五九）》中两个“风雨”的含义。 ❷《绿》常考查课文的背诵；仿写第三节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”。 ❸《白桦》常考查诗人是怎么塑造白桦高洁的形象的；尝试写现代诗。 ❹综合性学习：考查收集喜欢的现代诗并说出诗歌的作者和出处。 ❺语文园地：①了解现代诗的一些特点；②能正确认读8个古代诗人名，认识“屈、渊”等10个生字；③积累描写颜色的句子；④诗歌仿写；⑤积累背诵关于诗歌的名言。 基础知识梳理 一、易读错的字 漫灭（miè） 藤（téng）萝 躲（duǒ）避 膝盖（xī） 倒翻（dǎo） 交叉（chā） 拥挤（jǐ） 重叠（chóng） 绽放（zhàn） 花穗（suìì） 白桦（huà） 姗姗来迟（shān） 潇洒（xiāo） 涂抹（mǒ） 金晖（huī） 朦胧（ménglóng） 炫耀(xuàn) 徜徉（cháng） 尘垢（gòu） 白雪皑皑（ái） 胆怯（qiè） 曝晒(pù) 阴霾（mái） 赤脚(chì) 晕皱（yùn） 携手（xié） 屈原（qū） 陶渊明（yuān） 杜甫（fǔ） 韩愈（yù） 龚自珍（gōng） 孟浩然（mèng） 范仲淹（zhòng） 跋涉(shè） 胆怯（qiè） 刘禹锡（yǔxī） 二、易写错的字 繁星　藤萝　膝盖　躲藏　墨水瓶　交叉　潇洒　 花穗　朦胧　寂静　朝霞　漫步　 波涛 膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。 抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。 潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。 藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。 三、形近字 萝：绿萝 灭：消灭 漫：漫灭 挤：拥挤 躲：躲雨 涛：波涛 箩：箩筐 灰：灰色 慢：缓慢 济：救济 射：射击 祷：祈祷 绣：刺绣 桦：白桦 叉：鱼叉 潇：潇洒 檬：柠檬 诱：引诱 华：华山 义：义气 朦：朦胧 啸：呼啸 四、近义词 交叉→交错 重叠→叠加 回忆→回想 潇洒→洒脱 飘动→飘荡 指挥→指导 徜徉→徘徊 晶亮→晶莹 朦胧→模糊 温柔→温顺 凉爽→清凉 寂静→安静 胆怯→胆小 移动→挪动 炫耀→夸耀 五、反义词 回忆→憧憬 重叠→分散 交叉→平行 整齐→凌乱 朦胧→清晰 寂静→喧哗 凉爽一闷热 炫耀→谦逊 胆怯一勇敢 毛茸茸→光秃秃 六、词语搭配 毛茸茸的枝头 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 胆怯的小白菊 　晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 七、词语归类 ①表示颜色的词语 绿:墨绿 浅绿 翠绿　红：鲜花、深红、淡红 黄：金黄、浅黄、土黄 ②量词:一颗星 一朵花 一阵风 一棵白桦 一身雪花 一串花穗 一层光华　 ③动词:涂上银霜　闪着雪花　洗净尘垢　抖去水珠　推开阴霾 课文知识梳理 第9课：《短诗三首》 1.文章简介： 《短诗三首》作者冰心,她被称作原名谢婉莹,她被称作“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。 《繁星》(七一)没有正面描写母亲的形象，而是通过许多情境——“月明的园中”“藤 萝的叶下”“母亲的膝上”，表现出 母亲的和蔼、善良与体贴 。 《繁星》(一三一)这首诗在写作中运用了排比和反问手法，通过描写星光、花香和大海的涛声，表达了诗人 对大海、对大自然的热爱之情 。 《繁星》(一五九)这首诗运用了比喻的修辞手法，用“鸟儿”自喻，用“鸟儿的巢”比喻母亲的怀抱，表达了对母亲的赞美之情，歌颂了母爱的温暖和伟大。 2.问题探究 （1）月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上……此情此景，诗人和母亲会做些什么？（重点） 示例：月光明亮的晚上，诗人在园子里和母亲一起种菜、栽花、浇水；在藤萝茂密的叶子下面，诗人捉蚂蚱、追蜻蜓、做游戏；有时，诗人还会趴在母亲的膝上仰望满天繁星，听母亲讲动人的故事。 （2）这首短诗是如何表现母爱的？ 诗人没有正面描写母亲的形象，而是列举了生活中的几个场景，突出了母亲对自己的爱，同时抒发了诗人对母亲深深的依恋之情。 （3）哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？诗中三个反问句之间有什么关联？表达了诗人怎样的感情？ 诗中的三个反问句，由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。表达了诗人对大海深沉的爱。 （4）诗中，诗人“心中的风雨”指的是什么？你在生活中遇到过“心中的风雨”吗？（重点） 诗人“心中的风雨”指的是现实中遇到的挫折与苦难。我在生活中遇到过“心中的风雨”，比如某次考试成绩不理想，校运动会上100米赛跑没有得第一名等。 3.文章主旨： 《繁星(七一)》通过回忆在“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”发生的充满童真的往事,表达了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。 我的感悟：这首回忆童年生活、怀念母亲的小诗,让我仿佛看到了作者小时候在菜园中、在藤萝架下、在母亲的膝上听故事的情景,非常有趣。读了这首诗,我想起了自己和爸爸妈妈相处的情景,这让我感觉童年生活真美好呀，我一定要珍惜和爸爸妈妈在一起的时光。 《繁星(一三一)》这首短诗,诗人由大海联想到星光和花香，说明大海对于在海边长大的诗人而言,影响深远,表达了诗人对大海的挚爱之情。 我的感悟：读了这首小诗,我仿佛置身在大海边,听着那波涛的清响,体会到了大海的宽广博大，这让我更加喜爱大海。下次去海边,我一定要好好感受一下。 《繁星(一五九)》通过描写“风雨”到来时鸟儿和“我”的不同做法,说明母亲的怀抱永远是儿女最温暖的港湾,表达了作者对母亲的无限依恋之情。 我的感悟：家是我们温暖的港湾,母亲的怀抱是我们永远的避风港,母爱让我们一生眷恋,是我们最宝贵的财富。 第10课：《绿》 1.文章简介： 《绿》作者艾青，艾青代表作《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》《我爱这土地》。 《绿》的作者艾青描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了诗人热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。诗中表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感受。 含有绿的诗句： 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——【宋】翁卷《乡村四月》 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——【唐】贺知章《咏柳》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——【宋】王安石《泊船瓜洲》 2.问题探究 （1）第一节中“倒翻”“到处”两个词语，让你想象到什么样的情景？（重点） 春天来了，满眼都是绿色，大地、高山、树木、小草等都变成了绿色，到处都是生机勃勃的景象，充满希望。 （2）怎样理解“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”？ 诗人运用排比和想象，生动形象地写出了春天到来时的情景，通过对景物的想象和描写，突出了春天的颜色，更好地表现了春天到处充满生机的特点，充分展示了诗人独特的感受。 （3）为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？ 因为诗人心里充满了绿，感觉所有的“绿”（绿色的小草、绿色的枝条、绿色的树叶……）在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以在诗人看来这一切好似按着节拍飘动。 （4）读了《绿》这首诗，你有什么感受？（重点） 诗人通过大胆的想象来描写绿，给人以无限的遐想和形象的画面感。绿是生命的颜色，是生命的象征，这首诗让我感受到了春天的勃勃生机。 3.文章主旨： 诗人用极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象,表达了诗人对“绿”的赞美，对春天的歌颂。 我的感悟：读了这首诗,我深深地体会到，绿是生命的颜色,是生命的象征;绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐。让我们一起走进大自然去寻找绿、发现绿、赞美绿吧! 5.拓展积累 （1）描写“绿”的词语：苍翠欲滴、苍松翠柏、郁郁葱葱、一碧千里、碧波荡漾、碧水蓝天、翠色欲流 （2）描写春天的诗句： 迟日江山丽,春风花草香。——唐・杜甫《绝句》 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。——唐・贺知章《咏柳》 天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》 第11课：《白桦》 1.文章简介： 苏联著名诗人叶赛宁创作的诗歌《白桦》从从雪中、寂静中、朝霞中多个角度描写白桦，展现了白桦的高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 2.问题探究 （1）请你用自己的话描绘一下诗中的白桦。（重点） 这棵雪中的白桦树披着银霜，满身雪花。枝头满是积雪，好像雪绣的潇洒花边、绽放的串串花穗和如画的洁白流苏，美丽极了。这棵白桦树静静地站立在灿灿的金晖里，很好看。在朝霞的映照下，白桦树就好像裹着一层银色的光辉，挺拔而高洁。 （2）诗人是怎样塑造白桦高洁的形象的？ 诗的前两节主要描写的是白桦的外形特点——全身洁白，体现出白桦高洁的特点。诗的后两节主要表现了白桦的内在气质，诗人用“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞”对白桦进行侧面烘托，突出白桦高洁、挺拔的形象特征。 （3）《白桦》这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗中描写的白桦，既具有色彩的变化，又富有动态的美感，是那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。在这首诗中，诗人除了营造了优美的诗歌意境之外，还强烈地表达了他对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情，以及对具有白桦一样高尚品格的人的赞美之情，也体现了诗人对家乡和大自然的热爱。 3.文章主旨： 这首诗歌以白桦为意象,展现了白桦的高洁之美。本诗表达了诗人对白桦的喜爱、赞美和崇敬之情,体现出诗人对拥有白桦般品质的人的尊敬,体现了诗人对家乡和大自然的热爱。 我的感悟：白桦那么美丽,不畏严寒,挺立在雪中,让我深深地敬佩。 4.拓展积累 （1）描写植物的词语：绿树成荫、百花齐放、香气袭人、浓郁芬芳、草木苍翠、荒草丛生、郁郁葱葱 （2）与植物相关的诗句： 咬定青山不放松,立根原在破岩中。——清。郑燮《竹石》 墙角数枝梅,凌寒独自开。——宋・王安石《梅花》 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。——宋・卢铖《雪梅》 时人不识凌云木,直待凌云始道高。——唐・杜萏鹤《小松》 （3）岁寒三友 “岁寒三友”,指松、竹、梅。中国传统文化中,象征常青不老的松、象征君子之道的竹和象征冰清玉洁的梅这三种植物,在寒冬腊月仍能傲骨迎风,挺霜而立,因此有“岁寒三友”之称。 “岁寒三友”的说法,最初源于北宋苏轼的“风泉两部乐,松竹三益友”,意为风声、泉声就是可解寂寞的两部乐章,枝叶常青的松柏、经冬不凋的竹子和傲雪开放的梅花,就是可伴冬寒的三位益友。此后,“岁寒三友”便常常被用来歌颂品格之高洁、生命之常青。 中国古代文人喜爱借物抒情，借自然景物来表达自己的理想品格和对精神境界的追求。坚忍不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪报春的冬梅，都具有不畏严寒的高洁品格。 第12课：《在天晴了的时候》 1.文章简介： 《在天晴了的时候》是戴望舒创作的一首诗，诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。戴望舒，代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。 2.问题探究 （1）默读这首诗，边读边想诗人在初晴的小径中看到了什么？ 诗人在初晴的小径中看到了被雨润过的泥路、炫耀着新绿的小草、绽透花瓣的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、推开阴霾的新阳、温风中晕皱的溪水、山间闲游的云。 （2）在诗人笔下，雨后的小路、小草、小白菊等都是鲜活的、有生命的。找出其中一个相关语句，试着体会一下。（重点） 诗人笔下的一事一物都是鲜活的、有生命的。如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”写的是天晴后，一向胆怯的小白菊在雨露的滋润下，迎着阳光，慢慢地抬起头，呼吸着雨后的新鲜空气，感受着天气的寒冷和温暖，然后花瓣一瓣瓣地绽开，这让我体会到生命的力量。这里用拟人的手法把小白菊写活了，这鲜活的、有生命的小白菊仿佛就在眼前，让我感受到鲜活生命的存在。 （3）如果此刻你漫步在小径中，除了诗中描写的景物，你还可能看到什么景物呢？ 我还可能看到鸟儿在树枝上欢快地鸣叫，鱼儿在水中自由自在地游动，青蛙在比谁的叫声更大，蚂蚁在忙着寻找食物。 3.文章主旨： 这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人用清新优美的语言描绘了一幅美丽的雨过天晴图,表达了作者亲近自然、热爱生活、热爱大自然的情感。 我的感悟：雨后的景色多么迷人!清新的空气，洗净尘垢的小草，绽放的小白菊……一切都是那么清爽宜人。让我们也投身到大自然中，去享受美景、享受生活。 4.知识积累：拟人在诗歌创作中的运用 拟人是诗歌创作中重要的表现手法之。诗人为了表情达意,常常赋予描写的事物人的思想、感情、语言、动作等,使描写的事物富有灵性,从而营造出亲切、自然、充满生命力的诗歌意境。本文就巧妙地运用了拟人的修辞手法。如“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”,诗人把小白菊当作人来写,赋予它人的感情和动作,使诗歌更加亲切、生动形象。 在诗歌创作中运用拟人的修辞手法时应注意: 1.要与诗歌主题感情一致,情真意切。拟人的修辞手法归根结底是为表达思想感情服务的,因此,在诗歌创作中要根据所表达的思想感情的需要，思考是否运用拟人的修辞手法以及如何运用。同一个事物,由于作者要表达的感情不同,拟人的内容与形式也会有所不同。例如，同样是描写“家乡的河”,当我们要表达河水养育家乡父老,造福子孙后代时,我们可以把它当成一位温情的母亲来写;当我们要表达河水肆虐,淹没两岸农田时,则可以把它写成一个性情狂暴的恶魔。 2.要合乎情理，自然真切。拟人修辞手法的运用要以生活为基础,想象要大胆且合乎情理。如本文“新阳推开了阴霾了”中,“推开”是人的动作,诗人在这里赋予雨后的太阳人的动作,太阳像一个温柔的妈妈,轻轻地把阴霾推开,让阳光照耀大地,想象合理又不失趣味,给我们一种自然、亲切的感觉。 练一练： 在天晴了的时候， 该到树林中走走: 被雨洗过的天空， 一定干净又澄清; 闪烁着露珠的小草， 一下子抬起了头; 不再害羞的小野花， 慢慢地绽放出美丽的笑容。(拟人) 语文园地三 一、交流平台 本次交流平台的主题是：现代诗有什么特点。 欢欢：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 喜喜： 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 乐乐：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 总结：现代诗特点：有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。 二、识字加油站 1.你了解下面这些古代文人吗？ 屈 (qū)原 陶渊 (yuān)明 孟 (mènɡ)浩然 杜甫 (fǔ) 韩 (hán)愈 (yù) 刘禹 (yǔ) 锡 (xī) 范仲 (zhònɡ)淹 (yān) 龚 (ɡōnɡ)自珍 1.屈原，战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。代表作品：《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》 2.陶渊明，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 3.孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然的诗虽不如王维诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣，故后人把孟浩然与王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传世。 春晓 【唐】孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 4.杜甫，河南巩县（今河南省巩义）人，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》“三吏”“三别”等名作。 《春夜喜雨》 【唐】杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 5.韩愈，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。 韩愈被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。著有《韩昌黎集》等。 6.刘禹锡，唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。 刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。 乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 7.范仲淹，北宋杰出的思想家、政治家、文学家。 范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远 。有《范文正公文集》传世。 8.龚自珍，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 他的诗文主张“更法”“改图”揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》，著名诗作《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。 己亥杂诗 （清）龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 二、词句段运用 1.读一读，注意加点的部分，说说句子中加点部分的好处。 （1）在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 运用比喻的修辞手法，把“雪花”比作“银霜”，生动形象地写出了颜色的洁白。 （2）白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。 （3）那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又蓝得多么醉人啊！ 生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。 ★★你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。 答案示例： （1）满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。 （2）清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺上了一床彩色的大锦被。 （3）月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火焰。 2.仿照示例写短诗。 ◇这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。 仿写：这些事——是永存脑海的记忆：月下的田野，地上的西瓜，逮猹的你我。 ◇春天的早晨，怎样的可爱呢!融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。 仿写：中秋的夜晚，怎样的迷人呢？盈圆的月，浓郁的酒香，思盼的人儿。 三、日积月累 ☆诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美) ☆诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏) ☆诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯   单元检测 一、积累运用 1．看拼音，写词语。 fán xīng   màn cháng    luó bo    bō tāo    píng zi yōng jǐ    zhǐ huī    bái huà    xiāo sǎ    wǎn xiá 【答案】 【详解】本题考查看拼音写词语的能力。 解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看是否正确。注意掌握生字的结构和易错点，本题“繁、漫、涛、瓶、挥、潇、洒、霞”笔画较复杂，易写错，需注意。 2．下列加点字的读音完全正确的一组是（      ） A．漫灭（màn）     拥挤（jǐ）    交叉（chā）    绣花（xiù） B．绽放（dìnɡ）    屈原（qū）    徜徉（yánɡ）   炫耀（xuàn） C．尘垢（hòu）     胆怯（qiè）    曝晒（pù）     涉过（shè） D．光晕（yūn）     余晖（hui）    赤脚（chì）     杜甫（fǔ） 【答案】A 【详解】本题考查的是字音识记。 B.绽放（dìnɡ）——绽放（zhàn fàng）； C.尘垢（hòu）——尘垢（chén gòu）； D.光晕（yūn）——yùn，余晖（hui）——余晖（yú huī）；故选A。 3．下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（    ） A．深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。 B．山上的那块巨石摇摇欲坠，令人望而生畏。 C．院子外面的河堤上，种着密密麻麻的向日葵。 D．高大的柿子树上，结满了星群密布的小柿子。 【答案】D 【详解】本题考查词语搭配。D.“星群密布”的意思是像天空的星星那样分布着。形容数量很多，分布很广。柿子树上结满了柿子，体现不出分布很广，用“星群密布”来形容不合适。故选D。 4．下列句子中，运用了排比的修辞手法的一项是（    ） A．刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。 B．墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。 C．道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。 D．有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法。 A．句子结构是“……是绿的，……是绿的，……是绿的，……是绿的，……也是绿的。”句子由四个结构相同的短语排列在一起用来增强语势，强调内容，加重感情，用了排比的修辞方法。 B．“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”列举了各种绿的颜色，不是排比修辞手法； C．“道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。”用了夸张的修辞手法，“古木，参天”夸张了树木的高“苍翠，欲滴”夸张了绿色，“似乎飘着的雨丝也都是绿的”，也是夸张了绿色； D．“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”写出了绿的颜色深浅不一，不是排比的修辞手法；故选A。 5．下列对诗歌的赏析，不正确的一项是（     ） A．本单元的诗歌都没有押韵，但读起来朗朗上口、悦耳动听。 B．诗歌往往饱含着真挚情感，如“我只躲到你的怀里”就表达了诗人对母亲的依恋。 C．诗歌蕴含着丰富的想象，语言表达也很独特，如小草“炫耀”着新绿。 D．诗歌常常表达了诗人独特的感受，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”。 【答案】A 【详解】本题考查对现代诗歌特点的了解以及对本单元诗歌的整体把握。A．有误。“本单元的诗歌，都没有押韵”是错的，《白桦》中每一节的最后一个字都押韵，押“a”韵。故选A。 6．下列对课文内容理解有误的一项是（    ） A．在冰心的《繁星》中，诗人分别对母爱和大海进行了赞颂。 B．艾青的《绿》用散文的形式描述了春天到处都是绿色的。 C．《白桦》一文以白桦为中心，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 D．《在天晴了的时候》诗人用形象的语言，生动地描写了雨后的事物，给我们勾画出一幅温馨、充满诗意的画面。 【答案】B 【详解】本题考查课文内容的理解。B．艾青的《绿》是诗歌，不是散文。故选B。 7．根据描述，选择对应的人物。 A．陶渊明 B．屈原 C．龚自珍  D．范仲淹  E．刘禹锡  F．杜甫  G．韩愈H．孟浩然 （1）人称“杜工部”，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”。( ) （2）字梦得，唐代著名诗人，有“诗豪”之称。( ) （3）北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，写有著名的《岳阳楼记》。( ) 【答案】 F E D 【详解】本题考查文学积累。 （１）被称为“诗圣”的是杜甫，答案为Ｆ。 （２）被称为“诗豪”的是“刘禹锡”，答案为Ｅ。 （３）《岳阳楼记》是范仲淹的名作，答案为Ｄ。 陶渊明，东晋，字元亮，又名潜，世称靖节先生。名作《归园田居》， 屈原，战国时期楚国诗人、政治家。名作《离骚》。 龚自珍，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 名作《己亥杂诗》。 韩愈，唐代，世称“昌黎先生”。名作《早春呈水部张十八员外》。 孟浩然，唐代，世称孟襄阳，是唐代著名的山水田园派诗人。名作《春晓》。 8．选择作者。 A．朱光潜    B．华兹华斯   C．艾青 （1）诗是人类向未来寄发的信息 ，诗给人类以朝向理想的勇气 。 ( ) （2）诗和音乐一样，生命全在节奏。( ) （3）诗是强烈感情的自然流露 ，它源于宁静中回忆起来的情感。 ( ) 【答案】C A B 【详解】考查名人名言的积累。 （1）“诗是人类向未来寄发的信息 ，诗给人类以朝向理想的勇气”此句是现代著名诗人艾青所说。诗句意思是：诗歌寄托着诗人对未来的美好向往，诗歌中所蕴含的美好能给人以鼓舞，让人对未来充满希望。 （2）“诗和音乐一样，生命全在节奏”这句话是当代著名文艺理论家朱光潜所说。诗句意思是：诗句要有鲜明的停顿及抑扬的节拍感，亦如音乐必需的节拍和旋律感。说明了诗的节奏的重要性。 （3）“诗是强烈感情的自然流露 ，它源于宁静中回忆起来的情感”此句是英国浪漫主义诗人华兹华斯所说。诗句意思是：诗的作者在创作诗句时是怀着强烈的感情的，并且能在作诗时将这种感情通过诗句表达出来。而这种强烈的情感来源是作者的宁静的回忆，在宁静的心境中回忆起曾经令人激动的一些情感。 9．大显身手★在横线上写出植物的名称，并选择其象征意义填在括号内。 A．苍劲耐寒，象征坚贞不渝        B．柔美坚韧，象征顽强的生命力 C．居静而芳，象征高雅脱俗        D．傲霜而立，象征清廉高洁 ( )     ( )     ( )    ( ) 【答案】 柳树 B 菊花 D 兰花 C 松树 A 【详解】本题考查植物名称识别与象征意义匹配。 首先根据给出的植物图画，判断出对应的植物名称。第一幅图，枝条下垂细长，是柳树；第二幅图，花朵较大且形态典型，是菊花；第三幅图，叶片细长、花朵淡雅，是兰花；第四幅图，树形呈塔状，针叶，是松树。 在确定植物名称后，回忆每种植物在文化传统中所代表的象征意义。 柳树：枝条柔软且容易成活，常被视为具有顽强的生命力，对应“柔美坚韧，象征顽强的生命力”，故选B。 菊花：在秋季开放，不怕霜寒，常与清廉高洁的品质联系在一起，对应“傲霜而立，象征清廉高洁”，故选D。 兰花：生长环境相对幽静，花香清幽，代表着高雅脱俗，对应“居静而芳，象征高雅脱俗”，故选C。 松树：四季常青，在寒冷的冬天也能保持苍劲，象征着坚贞不渝，对应“苍劲耐寒，象征坚贞不渝”，故选A。 10．读下列句子，注意加点的部分，完成后面的练习。 ★在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。 ★白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 (1)加点的部分都是描写 的。 (2)本单元课文中，还有其他诗句也描写了颜色。请抄写一句： (3)试着自己写一个描写事物颜色的句子： 【答案】 (1)颜色 (2)好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… (3)那天空的蓝，蓝得明澈；那玫瑰的红，红得热烈。 【详解】 （1）本题考查句子理解。 第一句中“银霜”“雪花”体现白色，第二句中“晶白”“淡蓝”“青苍”都是颜色词，所以加点部分都是描写颜色的。 （2）本题考查摘抄句子。 此题答案不唯一，根据四年级下册第三单元的课文内容选择。 示例：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 （3）本题考查仿写句子。 写描写事物颜色的句子，要抓住事物的颜色特点，运用恰当的词汇和表达方式。 示例：那朵盛开的月季花，红得似火，粉得如霞。 11．读下面的诗句，注意加点的部分。回忆自己的亲身经历，试着仿写。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 【答案】灿烂的星空下， 凉爽的竹椅上， 奶奶的怀里。 【详解】本题考查学生仿写诗歌的能力。 仿写时要注意三点：一是句式，二是修辞，三是字数。另外还要注意语句通顺，内容相关。 本题中，仔细研读例子，可以发现加点的词语“园中”“叶下”“膝上”表示地点。这些加点部分都是“修饰语十中心词”，这些修饰语加得巧妙，使整个句子具有画面感。仿写时，先想想生活中印象深刻的画面，画面中有哪些有代表性的事物，然后给这些事物加上恰当的修饰语，用生动简练的语言写下来即可。 示例：这些事——是永不漫灭的回忆：宁静的溪边，茂密的林里，伙伴的身旁。 二、课内阅读 （一）阅读诗歌《绿》节选，完成练习。 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 阳光也是绿的。 到处是绿的…… 所有的绿集中起来， 到哪儿去找这么多的绿： 挤在一起， 墨绿、浅绿、嫩绿、 重叠在一起， 翠绿、淡绿、粉绿…… 静静地交叉在一起。 绿得发黑、绿得出奇。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 21．诗中画线的句子采用了 　 　的修辞手法。 A．拟人 B．比喻 C．排比 22．这首诗的作者是 ，他所写的“绿”，不只是眼前的颜色，更是心中的感受，他心中的“绿”象征着 。 23．春天的世界到处都是绿的，你能说说“到处”会是哪些地方吗？（至少写两处） 24．仿照诗歌的第3小节写几句话。 【答案】 21．C 22． 艾青 生命 23．风、雨、水和阳光 24．鸟叫是绿的，蝉鸣是绿的，清晨的露珠是绿的，泉水是绿的。 【解析】 21．本题考查修辞手法。 “挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”中“在一起……在一起……在一起……”使用了三个相同句式，故使用了排比的修辞手法。故选C。 22．本题考查作家作品理解及内容理解。 《绿》这首诗的作者是艾青。作者用朴素的语句写下了绿的美，描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满绿。诗歌中的“绿”是自然界中的绿色，也是生命的颜色，是生命的象征。 23．本题考查诗歌内容理解。 结合诗句“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”可知，“到处”指风、雨、水和阳光是绿的。 24．本题考查仿写诗句。 第3小节句子形式为：什么是绿的，什么是绿的，什么是绿的，什么是绿的。如：河畔是绿的，山坡是绿的，田野是绿的，小溪是绿的。 （二）阅读课内诗歌片段，回答问题。 在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 白桦四周徜徉着 姗姗来迟的朝霞， 它向白雪皑皑的树枝 又抹一层银色的光华。 25．语文要素☆这首诗体现了现代诗的韵律美和节奏美。把选文第二节中的韵脚用“________”画出来，这节诗押的韵是（   ） A．ia        B．a        C．i        D．ua 26．“在朦胧的寂静中”中“朦胧”是 （①听觉  ②视觉）描写，“寂静”是 （①听觉   ②视觉）描写。 27．“在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦”写出了白桦在雪中亭亭玉立的_____ A．静态美 B．动态美 28．选文第一节中的“ ”一词写出了白桦的修长挺拔，“ ”衬托出了它的绚丽辉煌。 29．语文要素☆阅读选文，感受诗人笔下的白桦，你体会到了诗人怎样的情感？ 【答案】 25．霞  华    B 26． ② ① 27．A 28． 玉立 灿灿的金晖 29．我体会到了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 【导语】这首诗以白桦树为描绘对象，通过精美的语言展现自然之美。诗中运用视觉与听觉的描写手法，以及韵律和节奏的结合，使得诗句优美动人。白桦树静立于朦胧寂静的环境中，金晖与雪花交相辉映，表现出白桦修长、挺拔和绚丽的视觉形象。诗人通过细腻的笔触表达了对自然景象的赞美与热爱之情，赋予白桦树神秘且动人的生命力。 25．本题考查找关键字。 韵脚的判断：韵脚是指诗歌中每行诗句末尾押韵的字。在这节诗中，“霞”“华”这两个字的韵母都是“a”，它们在诗句的末尾形成了押韵的效果，使诗歌读起来朗朗上口，富有韵律美和节奏感。 押韵的作用：诗歌通过押韵，能够增强诗歌的音乐性和节奏感，让读者在诵读过程中感受到一种和谐、流畅的美感。同时，押韵也有助于诗人情感的表达和意境的营造，使诗歌更具感染力。在这节诗中，押“a”韵，让诗句的节奏更加明快，描绘出了白桦在朝霞映照下的美丽景象，给人一种宁静、优美的感觉，很好地烘托出了诗歌的氛围和情感。 这首诗第二节的韵脚是“霞”“华”，这节诗押的韵是“a”，故选B。 26．本题考查环境描写。 “朦胧”一词通常用来形容视觉上所感受到的模糊、不清、若隐若现的状态。在诗句中，它描绘出了一种视觉画面，可能是夜晚的光线昏暗，使得周围的环境看起来模糊不清，或者是有雾气等因素，让一切都笼罩在一种不清晰的氛围中，给人一种视觉上的感受，所以是视觉描写。故选②。 “寂静”主要是从声音的角度来体现的，指没有声音，很安静。在诗句中，它是在表达周围环境没有嘈杂的声响，是通过耳朵去感受的一种无声的状态，是对听觉上的一种描述，侧重于表现环境的安静，没有任何能引起听觉反应的声音，所以是听觉描写。故选①。 27．本题考查理解句子含义。 诗句“在朦胧的寂静中/玉立着这棵白桦”，“玉立”一词将白桦拟人化，生动地描绘出白桦像人一样挺拔地站立在那里的姿态，在朦胧寂静的氛围衬托下，呈现出一种宁静、安然、不动的状态，展现的是白桦在雪中亭亭玉立的静态美，而不是处于运动、变化中的动态美。故选A。 28．本题考查找关键词。 “玉立”本就有形容人或物体挺拔、直立的意思，在这里用来描述白桦，赋予了白桦一种亭亭玉立的姿态，仿佛一位身姿曼妙的佳人笔直地站立着，生动形象地写出了白桦树干笔直、身形修长的特点，展现出它的挺拔之美。 “灿灿的金晖”描绘出阳光灿烂耀眼的样子，给人一种明亮、温暖的感觉，为白桦营造了一个耀眼的背景。“闪着晶亮的雪花”则进一步描绘出雪花在金晖的照耀下闪烁着光芒的景象，雪花的晶亮与金晖的灿烂相互辉映，使白桦树在这样的环境中显得光彩夺目、绚丽无比，衬托出了白桦的绚丽辉煌，让白桦树仿佛成为了一个闪耀着光芒的艺术品，展现出一种华丽而耀眼的美。 选文第一节中的“玉立”一词写出了白桦的修长挺拔，“在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花”衬托出了它的绚丽辉煌。 29．本题考查作者情感。 诗中，诗人描绘了白桦在寂静中“玉立”的挺拔身姿，以及在金晖、朝霞映衬下的美丽模样，“闪着”“抹”等词生动展现其独特魅力。诗人借对白桦细致的描写，不仅表达了对白桦的喜爱与赞美，更因白桦是俄罗斯自然的象征，寄托了对家乡和大自然深深的热爱之情。 三、拓展提升 （一）快乐阅读。 绿与丹 春天，绿的世界；秋天，丹的天地。 绿，是播种的颜色；绿，是希望的颜色，又是走向成熟的颜色。 到了夏季，绿变得更浓，更深。 生命在蝉鸣蛙噪中翕（xī）动，生命在炽热骤雨中争斗。 于是，凉风起，秋天到了。 枫叶如丹，挂满一树，铺满一地。 丹，是收获的颜色；丹，是成功的颜色，又是孕育着新生命的颜色。 绿与丹，打扮着天地。 为人间，演化出五彩斑斓。 12．诗中说“枫叶如丹”，我们知道“丹”就是 色。秋天到了，不止“枫叶如丹”，果园里 “如丹”，花园里 “如丹”。 13．下列对诗中画“____”的句子理解正确的一项是（   ） A．自然界中到处充满生命。 B．生命的成长充满了艰辛和奋斗。 C．生命的价值在于运动。 D．生命中既有幸福，也有苦难。 14．诗中“为人间，演化出五彩斑斓”的描写对象是 。诗句的意思是 。 15．本诗歌颂的对象是（   ） A．绿与丹 B．生命 C．播种与收获 D．希望与收获 16．诗中“绿”与“丹”分别代表了什么？大自然为什么会有这“绿与丹”的演变？ 【答案】 12．红 苹果 鸡冠花 13．B 14． 绿与丹 因为有了季节的更替，我们的世界才会变得绚丽多彩 15．B 16．“绿”与“丹”分别代表春天和秋天。大自然有“绿与丹”的演变是因为季节的更替，时间的演变。 【导语】这篇诗歌《绿与丹》通过描绘春、夏、秋三季的自然景色，以“绿”与“丹”为象征，展现了生命的循环与自然的变化。绿代表播种、希望与成长，丹则象征收获、成功与新生命的孕育。诗中通过蝉鸣蛙噪、炽热骤雨等意象，生动地描绘了生命在自然中的奋斗与成长。最后，诗人以“绿与丹”为人间演化出五彩斑斓的画卷，表达了对自然与生命的赞美。 12．本题考查对诗歌内容的理解。 根据生活常识以及文中“枫叶如丹”的表述，我们知道枫叶在秋天会变成红色，所以“丹”就是红色。从文中“枫叶如丹，挂满一树，铺满一地”可以直接得出“丹”用来形容枫叶的颜色，而枫叶秋天是红色的，由此确定“丹”是红色。 秋天是收获的季节，果园里很多果实成熟后是红色的，比如山楂。文中虽未直接提及果园里具体什么“如丹”，但根据“丹，是收获的颜色”以及秋天果园的实际情况可知，山楂成熟后红彤彤的，符合“如丹”的特点。故可填：山楂。 秋天花园里一些花卉也会呈现红色，比如玫瑰花。虽然文中没有直接提到花园里的玫瑰，但在秋天，有些玫瑰品种依然会开放，且颜色可能呈现出艳丽的红色，与“丹”所代表的红色相符。结合“丹，是成功的颜色，又是孕育着新生命的颜色”，玫瑰盛开也可看作是一种生命的绽放与成果，与“丹”的寓意有一定的契合度。 13．本题考查对句子的理解。 A．“自然界中到处充满生命”强调的是生命的数量和分布广泛，而原句重点并非在于说明生命的多少和普遍程度，而是着重于生命在特定环境下的状态，所以该选项不符合。 B．“生命在蝉鸣蛙噪中翕动，生命在炽热骤雨中争斗”，“炽热骤雨”代表着艰难的环境和挑战，“争斗”一词形象地体现出生命在这样的环境中需要不断努力、拼搏才能成长和发展，意味着生命的成长充满了艰辛和奋斗，该选项与句子表达的意思相符。 C．“生命的价值在于运动”，原句中并没有直接涉及到对生命价值以及“运动”这一概念的阐述，“翕动”和“争斗”主要是在描述生命在环境中的一种抗争状态，而不是在强调运动对于生命价值的意义，所以该选项不正确。 D．“生命中既有幸福，也有苦难”，原句主要突出的是生命在艰难环境中的奋斗，没有提及“幸福”这一方面的内容，与句子表达的核心意思不一致，故该选项也不正确。故选B。 14．本题考查对诗歌的理解。 从诗歌前文“绿与丹，打扮着天地。为人间，演化出五彩斑斓”可知，“为人间，演化出五彩斑斓”承接上文，其描写对象是“绿与丹”。因为前面一直在分别阐述绿代表的意义和丹代表的意义，最后说绿与丹共同对天地和人间产生了影响。 “绿”是播种、希望、走向成熟的颜色，代表着生命的孕育、成长过程；“丹”是收获、成功、孕育新生命的颜色，象征着生命的成果以及新生命的开端。“绿与丹，打扮着天地”表明绿和丹这两种颜色装点了大自然的天地。“为人间，演化出五彩斑斓”意思是绿和丹这两种颜色所代表的生命的不同阶段和状态，它们相互交织、变化，为人间带来了丰富多彩、绚丽多姿的生活，让世界变得五彩斑斓，寓意着生命的循环和发展带来了人间的丰富多彩，有播种的希望、成长的奋斗、收获的成功以及新生命的孕育等不同的美好状态和过程，共同构成了多彩的世界。 第二空示例：绿与丹所代表的生命的孕育、成长、收获、新生命的孕育等不同阶段和状态，相互交织变化，为人间带来了丰富多彩、绚丽多姿的生活 。 15．本题考查对诗歌内容的理解。 本诗虽开篇写绿与丹分别代表春天和秋天，阐述绿象征播种、希望、走向成熟，丹象征收获、成功、孕育新生命，但 “生命在蝉鸣蛙噪中翕动，生命在炽热骤雨中争斗” 这句直接点明生命，且绿与丹的变化实质体现的是生命的不同阶段与状态，整首诗围绕生命在不同季节不同颜色下的发展、变化展开，最终是对生命的赞美，所以本诗歌颂对象是生命；故选B。 16．本题考查对诗歌内容的理解和分析能力。 对于“‘绿’与‘丹’分别代表了什么”，需要从诗中的具体描述入手，结合对春天和秋天特点的理解，分析“绿”和“丹”在不同季节以及生命过程中的象征意义。探讨“大自然为什么会有这‘绿与丹’的演变”，要从自然规律和生命发展的角度去思考，考虑季节变化对植物的影响以及生命本身的生长循环过程。 示例：“绿”代表春天，是播种、希望的象征。“丹”代表秋天，是收获、成功的象征。 “绿与丹” 演变是因为四季气候不同，影响植物颜色变化，和生命从生长到收获再到孕育新生命的循环规律所致。 （二）阅读下文 早上，多美好的时光 樊发稼 月落星隐。甜梦醒来是早上。 哦，早上，多美好的时光—— 看每一片鲜嫩的树叶， 都辉耀着蓝色的天光； 辽阔原野的草丛间， 繁星般闪烁的露珠晶莹透亮。 面对灿烂的旭日， 听林中的小鸟儿， 像一群开心的小姑娘， 迎着朝霞快乐地歌唱， 歌声是如此清脆悠扬。     我们神清气爽精神昂扬。 在那柔和的晨风里， 我们高声朗诵理想的诗章， 金色的憧憬像动人的春雷， 在我们火热的心中久久激荡…… 星隐月落。甜梦醒来是早上。 哦，早上，多美好的时光—— 我们抓紧晨光努力学习奋发向上， 明天满怀信心投入生活的广阔海洋。 17．这是著名诗人樊发稼献给孩子们的一首希望之歌，理想之歌，诗人歌唱了早晨时的旭日、树叶、 、 等美好的事物，激发了孩子们对 的热爱，同时提高了孩子们对 的兴趣。 18．诗人在诗歌最后一节呼吁孩子们要“抓紧晨光努力学习奋发向上”，只有如此，孩子们明天才能“ ”。 19．下列对这首诗歌的理解，不正确的一项是（　　） A．这首诗歌是围绕“早上，多美好的时光”展开的。 B．从甜梦中醒来的早上，孩子们可以看到灿烂的旭日、繁星般闪烁的露珠等事物。 C．诗歌中画“____”的句子运用了拟人的修辞手法，把小鸟儿当作人来写。 D．这首诗歌体现了诗人关心、呵护孩子们的健康成长。 20．仿照左边的诗歌，把右边的诗歌内容补充完整。 【答案】 17． 草丛 小鸟儿 大自然 学习 18．满怀信心投入生活的广阔海洋 19．C 20．面对和煦的晨光， 我们心怀温暖奋发进取。 【导语】这首诗歌以活泼清新的语言描绘了早晨的美好景象，表达了对新一天的赞美与期望。全诗充满了对自然的赞美，尤其是对晨光、树叶、露珠和小鸟等景物的生动描绘，展现了诗人对生活的热爱和对孩子们的殷切希望。诗歌鼓励孩子们把握清晨的美好时光，努力学习，积极向上，充满对未来的信心。这首诗富有感染力和教育意义，充满了希望和理想。 17．本题考查对诗歌内容的理解。 从“面对灿烂的旭日”可知诗人歌唱了旭日。 根据“看每一片鲜嫩的树叶，都辉耀着蓝色的天光”可得出诗人写了树叶。 从“辽阔原野的草丛间”能看出诗人歌唱了草丛这一美好事物。 “繁星般闪烁的露珠晶莹透亮”表明露珠也是诗人所歌唱的美好事物之一。 “听林中的小鸟儿，像一群开心的小姑娘，迎着朝霞快乐地歌唱”，这里对林中小鸟进行了生动描述，小鸟同样是早晨美好的存在。 故第一二空可填：露珠、草丛。 诗中对旭日、树叶、草丛、露珠等自然景物的细致描绘，如“辽阔原野的草丛间，繁星般闪烁的露珠晶莹透亮”等句子，能让孩子们感受到自然的美好，激发他们对自然的热爱。 故第三空可填：自然 整首诗用优美的语言、生动的意象和富有节奏感的诗句来表达情感，如“我们抓紧晨光努力学习奋发向上，明天满怀信心投入生活的广阔海洋。”，让孩子们感受到学习的魅力，提高他们对学习的兴趣。 故第四空可填写：学习。 18．本题考查对诗歌内容的理解。 从“满怀信心投入生活的广阔海洋”这句话可以看出，“满怀信心”描述了孩子们面对明天生活时的心理状态，“投入生活的广阔海洋”则形象地表达了孩子们积极参与未来生活的行动。所以，诗人想要表达的是孩子们只有今天努力，明天才能以“满怀信心”的状态去面对生活，积极“投入生活的广阔海洋”。 综上，答案为“满怀信心投入生活的广阔海洋”。 19．本题考查对诗歌的理解。 C．“像一群开心的小姑娘”运用的是比喻的修辞手法，把小鸟儿比作开心的小姑娘，而不是拟人，该选项理解错误。故选C。 20．本题考查仿写和补充诗歌。 分析原诗结构：原诗围绕“早上，多美好的时光”，先描述早上的景象，再写“我们”的状态。 确定仿写内容：从早上的景物出发，如微风、草地等，然后描述“我们”在这样的场景下的活动或状态。 示例： 月落星隐。甜梦醒来是早上。               哦，早上，多美好的时光——   面对轻柔的微风， 我们活力满满心情欢畅。 四、习作 30．艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。请你选择一种自己喜欢的颜色，尝试创作一首现代小诗。 【答案】 绿，是青山清新的外衣，展现出动人的诗情画意；绿，是自然永恒的美丽，展露出无限的勃勃生机。 【详解】本题考查口语交际。 先想想自己钟爱的颜色，比如蓝色、金色等，这将是整首诗的核心。思考该颜色带给你的感受、联想。如蓝色，可能让人联想到天空的广阔、大海的深邃，是自由、宁静的象征；金色或许代表着阳光的温暖、丰收的喜悦、辉煌与希望。 列举与颜色相关的事物。像蓝色关联的事物有蓝天、海洋、蓝宝石等；金色关联的有向日葵、稻谷、阳光等。可以按照总分总，先总述对颜色的整体印象，再分别描述关联事物展现颜色特质，最后总结升华情感；也能采用分总的结构，逐一描绘事物，结尾点明对颜色的情感。使用比喻，把颜色比作相关事物突出特点；用拟人，赋予颜色相关事物人的情感和动作，让诗歌更生动；还能运用排比，增强诗歌的节奏感和气势。用简洁、生动、富有感染力的语言，精准传达情感，避免生僻晦涩词汇。 示例：   白色之韵 雪，簌簌飘落， 给大地铺上纯净绒毯。 每片雪花，都是冬的信笺， 携着梦，落满人间。 清晨的雾，白色的幔， 轻笼山川田园。 模糊了世界，却晕染出宁静诗篇。 病房里，白色大褂， 是生命的光焰。 忙碌身影传递希望，驱散病痛的黑暗。 白鸽，展翅蓝天， 白色羽翼，划破云端。 衔着橄榄枝，带来和平的祈愿。 我眷恋这纯粹的白， 它是心灵的暖岸。 洗尽铅华，回归本真， 在纷扰中，守住最初的安然 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$