Unit 2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried（教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit 2 Feelings Lesson3 Wang Hong is worried. 一、语篇研读 本单元的学习内容是“情绪”，属于“人与自我”（二级）范畴，主题群是“做人做事”，子主题内容是“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”。 What：本课时语篇是记叙类配图故事，主要讲述了主人公 Wang Hong在上学前找不到英语课本，十分焦虑与担心。在妈妈的帮助下开始寻找，Wang Hong 看到小狗 Huanhuan 兴奋地叼着课本走过来。这时，Wang Hong 的情绪由焦虑转向开心。 Why：作者通过描述 Wang Hong 的情绪由一开始的焦虑，以及在妈妈和小狗 Huanhuan 的帮助下，最后变成开心的这一情绪变化过程，引导读者重视情绪与行为的调节管理，引导读者思考如何正确调节情绪，以及学会及时伸出援助之手。 How：本节语篇语篇结构是陈述句形式，蕴含了语言背后学会正确处理自己的情绪与行为，以及学会收拾整理个人学习用品，学生需要感知核心对话的核心句型：She is worried. / She is excited. / She is happy now.学生能沟通交流情绪情感，体会语境，加深语言认知进行相关表达。 二、教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1.在看、听、说、读的活动中获取、梳理课文对话，理解故事大意，在教师的引导下获取描述情绪的相关知识。（学习理解） 2.通过小组讨论、复述故事、结合思维导图，梳理归纳出有关情绪的表达，形成结构化知识并能正确认识情绪。（应用实践） 3.创设 Lost and find 生活场景，学生将知识迁移到真实场景，并且能给予朋友恰当的建议和帮助。（迁移创新） 教学重难点： 记住核心词语why, find, worry, saw, yesterday, helpful.学会运用核心句型Wang Hong is worried. She can’t find her English book. Don’t worry. She is excited. She is happy now. 三、教学过程 教学目标 教师活动 学生活动 1.在看、听、说、读的活动中获取、梳理课文对话，理解故事大意，在教师的引导下获取描述情绪的相关知识。（学习理解） Step 1 Warm-up 1.Sharp eyes 1. Free talk: --How are you feeling today? --I am … 2.教师与学生进行交流，教师问一个学生：“How are you feeling today?”学生在回答完之后，教师问全班同学“Was he/she happy?”学生回答：Yes, he/she was. No,he/she wasn’t. 教师引导学生自己归 纳总结，能让学生具有 成就感，对学习新知充 满期待。 设计意图： 头脑风暴，发散学生思维，激活学生关于情绪的相关知识，为即将呈现的新知做铺垫。通过师生互动，复习所学表示感受的单词、句型,为本课谈论他人的感受做好准备。 2. 通过小组讨论、复述故事、结合思维导图，梳理归纳出有关情绪的表达，形成结构化知识并能正确认识情绪。（应用实践） Step 2 Presentation 1.Guess: How is Wang Hong feeling today? 2.学生看第一幅图 教师 提问 ：“Wang Hong looks worried.Why?”引导学生回答：“She can’t find her English book.” 并播放课文录音，出示单词卡片 find 教授并进行讲解。 3.学生观察第二幅图片，说出妈妈的话：Don’t worry . 学生观察第三幅图片，并与第一幅图片做对比。提问：“Is Wang Hong worried now?”引导学生通过观察图片得出答案：“No, she isn’t. She’s excited.” 4.教 师播 放课 文录 音， 请 学生 找出 Wang Hong 心情由担心变为开心的原因。 5.学生根据教师的提问“Wang Hong is happy. Why?”进行回答。 6.学生听录音模仿跟读，注意语音语调。 教师根据学生理解词 汇、拼读单词的情况及时提供帮助。 设计意图： 通过猜一猜王红今天的感受，发散学生的思维，激发学生的阅读兴趣。引导学生进一步阅读文本，仔细观察图片，感受王红心情变化，为接下来的学习做好准备。 3. 创设Lost and find生活场景，学生将知识迁移到真实场景，并且能给予朋友恰当的建议和帮助。（迁移创新） Step 3 Practice Read and fill in the blanks: Wang Hong is worried. She ______ her English book. Wang Hong is happy. She _____ her book. 2.学生看 Let’s discuss 部分的内容，听录音，学生模仿跟读后上台展示，最后全班两人一组操练此部分内容。 3.书写练习（Let’s write.） 1)课件展示 Let’s write. 部分的四幅 图，学生尝试用英语描述图片信息，猜测图中人物的感受。 2)学生独立做填空练习，规范地书写在课本相应位置。教师在黑板四线格中规范书写。同桌交换检查，订正。 3)小组内练习朗读句子，复述图片完整内容，注意语音语调准确流畅。然后全班齐读。 Step4 Lost and found Your friend lost his/her things, can you help him/her? Write the warm tips for your friends Step5 Summary 教师根据 Practice 的 反馈，可以了解学生对 单词的识读，书写能力，根据学生的表现给与评价。 教师观察学生运用语言 进行书写的情况，及时 指导。 教师根据复习情况完 成情况，给与学生反馈、指导和帮助。 设计意图： 对文本中 Who help her?进行梳理，并练习。小组合作探究，适时进行德育渗透。通过听、跟读、小组读、展示等形式，对文本进行整体的掌握。充分利用课本练习，巩固所学知识，充分练读、练写、练说。然后试着对课文进行复述，增强学生的语感及语言组织能力。以及引导学生要学会正确处理自己的情绪，遇事不慌，要学会从容面对。完成本课时学生，学生初步学会正确处理自己的情绪与行为。 板书设计 Unit2 Feelings Lesson 3 Wang Hong is worried 课后反思 本课时语篇是记叙类配图故事，学生需要感知核心对话的核心句型：She is worried. / She is excited. / She is happy now.沟通交流情绪情感，体会语境，加深语言认知进行相关表达。 1.在新课标的指导下，我深刻认识到学生才是课堂的主体。我时常创设情境，让学生在模拟的真实环境中使用英语，比如通过角色扮演来模拟情绪的变化，让学生在实际应用中锻炼口语。此外，我还会设计小组讨论活动，让学生围绕某个主题展开讨论，提高他们的英语思维和表达能力。 2.学会在真实的情境中灵活运用新知识询问并描述他人的感受。教育学生正确认识自己的情绪，在遇到困难时及时调整情绪。也要团结合作,关爱他人，热爱生活，爱护动物。 学科网（北京）股份有限公司 $$