Unit2 Lesson1 He’s excited(教学设计）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

鲁科版五上 Unit2 Lesson1 He’s excited 一、语篇研读 What：本课语篇是对话课，文本以 feelings 为载体，以故事的发展和情绪变化为主线，通过 Danny 和朋友一起去公园玩，Danny 兴奋的在雨中跳舞。后因为风雨过大，帽子丢失，转喜为悲，他的朋友们谈论并安慰 Danny，传达了“乐于助人，积极乐观的生活态度”的主题意义。 Why：本课通过 Danny 在不同情境下产生的不同情绪，让学生学会理解、接纳自己的各种情绪并能正确应对生活中不良情绪，形成积极乐观的生活态度和善于思考解决问题的能力；通过 Danny 的朋友积极安慰和帮助 Danny，让学生懂得乐于助人，注重人文关怀，培养良好的道德品质。 How：本课主要涉及到日常生活中情绪词汇，如；happy、excited、sad、angry；交流时所使用的核心语言为“What’s he doing?”“He’s dancing in the rain.” “He’s excited.”等。学生通过不同方法、不同层次的学习，在语篇中捕捉信息，感受人物的情绪变化，提炼出文章的脉络，进行意义构建；通过反复读、复述、创设情境在学习、理解、实践、迁移创新中，不断巩固所学新知，融会贯通地运用，培养学生的语言输出能力，形成积极乐观的生活态度，培养助人为乐的良好品格。在人物交流中运用一般现在时和现在进行时呈现 Danny 的情绪变化，学生已经接触过这两种时态，该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说，讨论的活动中，获取和理解对话中 Danny 在不同情境下的情绪变化，学习核心词汇和核心句型并学习 Danny 朋友助人为乐精神；（学习理解） 2.在教师的引导下形成思维导图，完成 Danny’s feeling book.小组合作进行角色表演（程度好的同学可以尝试转述 Danny 情绪变化）；（应用实践） 3.创设情境让学生在不同的场景下表达自己的情绪或询问他人的情绪；（迁移创新） 4 在欣赏、学习、交流和分析中凸现新课标中对学生核心素养的培养，学生学会表达自己的情绪、控制自己的情绪，做一名情绪稳定的好少年。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 教学重难点 让学生记住核心词语happy、excited、sad、angry，学会运用核心句型 What’s he doing? He’s dancing in the rain. He’s excited. 通过学习语言知识，参与活动，讨论交流，感受生活的细节和情感元素，明 白生活的起伏，学会接纳自各种情绪并可以正确疏导不良情绪，形成了积极乐观 的生活态度和克服困难的品格 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、 说，讨论的活 动中，获取和 理解对话中Danny 在不同情境下的情绪变化，学习核 心词汇和核心句型并学习 Danny朋友助 人为乐精神。 （学习理解） 1.学生 enjoy “If you are happy.” 2.学生自由交流“How do you feel?”. 3.学生基于第一幅图和已有经验，在教师 启发下，感知新语言：Where is he going? What’s Danny doing? How does Danny feel? 预 测 对 话 内 容 ， Danny looks so happy. Why? 4.观看对话视频，验证预测 Danny is very happy. Why? 5.学生看最后一幅图插图，理解 Danny 后 来是伤心的 。 自然拼读学习单词 sad.(dad--sad)。 What's Danny doing there? He's dancing in the rain. He's excited.（激动的 兴奋的） 6.让学生借助图片，声音，视频理解对话 细节： Q1:Why is Danny sad? Q2:What’s Danny doing? Q3:How does Danny feel? Danny,why are you so sad? Because I have lost my cap 7.借助图片、动作、表情等理解表示情绪 的词汇 excited、angry,通过拼读，跟读， 拓展词汇例如：scared 等和情境带入， 灵活应用词汇。 8.学生阅读最后一段，处理问题： How do Danny’s friends comfort him?并欣赏 助人为乐的图片。 9.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关 注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能 否积极参与互动和交 流，主动分享，并根 据需要调整提问方 式，进行追问或给予 鼓励。 教师观察学生能 否根据图片、音频完 成匹配的任务，根据 学生的表现，给予指 导和反馈。 观察学生能否使 用拼读规律掌握词汇 的拼读，及时对学生 掌握情况进行反馈。 教师观察学生能 否根据问题导向、图 片、音频视频完成匹 配的任务，根据学生的表现，给予指导和 反馈。 教师根据学生理 解词汇、拼读单词和 拓展词汇和具体情境 运用情况，发现问题 给予及时引导帮助。 教师观察学生的情绪 变化，给予反馈引导。 教师根据学生回 答、图片和视频给予 反馈和积极引导。 教师根据学生朗 读对话的具体情况， 给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段教师学习活动旨在引导学生感知各种情绪，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和语言。通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解故事内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展自然拼读能力，积累拓展词汇，灵活运用到语境中，为正确运用奠定基础。学生通过跟读，分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言的输出奠定基础。学生通过感知人物 Danny 在不同情境下情 感发展变化 ： Different things, different feelings!” 激发学生热爱生活，积极乐观的态度。融入观看不同的图片和视频，让学生深刻体会获得成功的兴奋，从而培养学生的勇于克服困难的品格。学生从 Danny 的朋友帮助安慰 Danny 中激发学生的爱心，增强乐于助人的意识。欣赏助人为乐图片，由浅入深体验助人为乐注重培养学生 人文关怀。 2. 在教师 的 引导下形成 思维导图，完 成 Danny’s feeling book，小组合 作进行角色 表演（程度好 的同学可以 尝试转述 Danny 情绪变 化）； （应用实践） 10.学生在教师引导下学生梳理 Danny 的 情感思维导图。 11.借助文本插图完成 Danny’s feeling book，同桌互相检查。（根据完成的程度 和书写情况给同桌得星） 12.学生小组内基于对话进行角色扮演 （程度好的同学可以尝试转述 Danny 情 绪变化）。 教师根据学生的 回答，积极反馈评价，给予肯定、引导或鼓励。 教师根据学生检 查的表现，给与反馈，积极表扬，引导或鼓励。 教师引导其他小组根据学生表演的熟练程度，语音语调和表情，给与评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在梳理和整理核心语言的基础上，夯实语言基础；通过角色扮演，使每一位学生深入角色，运用语言理解意义。程度好的学生还可以转述介绍人物 Danny 的活动和情绪变化，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实情境表达做准备。 3. 创设情 境 让学生在不同的场景下表达自己的情绪或询问他人的情绪： （迁移创新） 13.学生借助语言支架自编对话： What is he/she doing? He/She is... How does he/she feel? He/She... Is he ...? Yes/ No... 四人一组，自由分配角色，完成对话。 14. 学生拓展欣赏绘本 “Changing Feelings” 教师根据学生们 的表现给与评价，并 引导他们分析优秀的 原因。 教师根据学生的 表现及时评价，给予 肯定、引导或鼓励 4.在交流、欣赏、学习、和分析中凸现新课标中对学生核心素养的培养，学生学会表达自己的情绪、控制自己的情绪，做一名情绪稳定的好少年。（迁移创新） 15.学生交流：当我们碰到不开心的事我 们如何表达自己的情绪，应该怎么处理？ 当我们的朋友遇到麻烦应该怎样做？ 教师根据学生讨论交 流、图片内容给与积 极引导正确处理问题 和乐于助人的意识。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在交流讨论、欣赏视频和图片中，初步形成对情绪的认知和理解。引导学生在实际生活中针对不同的处境学会理解、接纳自己的各种情绪并正确疏导不良情绪，懂得人与社会和谐相处，并且乐于助人。凸现新课标中对学生核心素养的培养，情感得以升华，爱从你我身边做起，积极乐观，自强不息，努力前行！ 板书设计 Lesson 1 He is excited What’s Danny doing? He’s dancing in the rain. He’s excited Homework 1. Listen and read the text 2. Make a mindmap about feelings 学科网（北京）股份有限公司 $$