17饮湖上初晴后雨教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《饮湖上初晴后雨》教案 一、教学内容 《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文教材中的经典古诗，为宋代诗人苏轼所作。此诗描绘了西湖在晴天和雨天两种不同天气下的奇妙景象，前两句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，生动展现晴天时西湖波光粼粼的明艳之美与雨天里西湖云雾缭绕的朦胧之美；后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，以奇妙的比喻，将西湖比作古代美女西施，形象地表现出西湖无论何种姿态都别具韵味，表达了诗人对西湖的由衷赞美和热爱之情。全诗意境优美，语言凝练，比喻精妙，是培养学生语言素养、审美能力和文化传承意识的绝佳素材。 二、教学目标 1. 语言建构与运用：学生会认“亦、妆”等生字，正确书写“饮、初”等字，理解“潋滟、空蒙”等重点词语的含义。能够有感情地朗读并背诵古诗，准确流畅地描述诗句所描绘的画面，积累优美的诗句，提升语言表达能力，尝试用自己的语言描绘自然美景。 2. 思维发展与提升：透过诗句理解诗意，借助联想和想象，深入体会西湖晴雨之景的特点，培养逻辑思维和形象思维。学会分析诗歌的写作手法，如比喻的妙处，提升诗歌鉴赏能力，能对诗歌中的景物描写进行分析和评价。 3. 审美鉴赏与创造：感受古诗的韵律美、节奏美和意境美，体会诗人借景抒情的表达方法，提高审美情趣和审美能力。通过对西湖美景的感悟，激发对大自然的热爱之情，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，尝试用绘画或文字创作表现西湖之美。 4. 文化传承与理解：了解古诗的文化背景和苏轼的文学成就，体会古代文人对自然山水的热爱和独特情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。传承和弘扬中华民族的审美观念和人文精神，感受古人对自然的细腻观察和独特表达。 5. 学习能力与合作交流：积极参与课堂讨论，主动分享学习收获，学会倾听他人意见，提高合作学习能力和自主学习能力。在小组合作中，共同探究古诗的内涵和艺术特色，培养团队协作精神和沟通能力。 三、教学重难点 1. 教学重点：理解诗句意思，感受西湖晴天和雨天的不同美景，体会诗人对西湖的赞美之情。有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美，掌握古诗中重点字词的含义和用法。 2. 教学难点：体会“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这一比喻的精妙之处，理解诗人独特的审美视角和情感表达。培养学生的想象力和创造力，让学生能够用自己的语言描绘出西湖的美景，深入理解诗歌所蕴含的文化内涵。 四、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法、比较分析法。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 同学们，在上课之前，老师先给大家带来一段精彩的视频。（播放一段展现西湖四季美景的视频，视频中呈现出西湖晴天时湖面波光粼粼、游船如织，雨天时云雾笼罩、山峦隐现，春天湖边柳树依依、桃花盛开，夏天荷花摇曳、荷叶田田，秋天丹桂飘香、枫叶似火，冬天断桥残雪、银装素裹的画面） 2. 播放结束后提问：同学们，你们知道刚刚我们看到的这么美的地方是哪里吗？（预设学生回答：西湖） 3. 对啦，就是素有“人间天堂”美誉的西湖。古往今来，无数文人墨客被西湖的美景所陶醉，留下了许多赞美西湖的诗篇。今天，就让我们跟随宋代大诗人苏轼的脚步，一起去领略西湖的独特风光，学习他笔下的《饮湖上初晴后雨》。（板书课题，齐读课题） 4. 设计意图：通过播放西湖四季美景的视频，创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和对西湖的向往之情，为学习古诗营造良好的氛围。 （二）初读古诗，整体感知 1. 首先，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（学生自由朗读） 2. 老师看大家读得都很认真，现在老师来检查一下大家的预习情况。（出示生字词：饮、初、亦、宜、潋滟、空蒙、淡妆浓抹 ，指名学生认读，正音） 3. 去掉拼音，开火车读，巩固生字读音。 4. 生字都认识了，那诗句能读好吗？谁来试着读一读这首古诗？（指名2 3名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师相机指导朗读节奏和韵律 ，如：水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。） 5. 全班齐读，读出古诗的韵味。 6. 读完古诗，谁能说一说这首诗写了西湖什么时候的景色？（预设学生回答：写了西湖晴天和雨天的景色） 7. 设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感知古诗内容，读准字音，读通诗句，为理解古诗奠定基础。在朗读过程中，注重培养学生的语感和朗读能力，引导学生初步把握诗歌的主要内容。 （三）理解诗意，体会情感 1. 理解题目 （1）同学们，我们已经会读这首古诗了，那题目是什么意思呢？谁来说一说？（预设学生回答：在西湖上饮酒时，刚开始是晴天，后来下起了雨） （2）教师补充：对，诗人苏轼在西湖的游船上一边饮酒，一边欣赏着西湖的景色，刚开始天气晴朗，后来下起了雨，于是他写下了这首诗。 2. 理解诗句 （1）“水光潋滟晴方好” 提问：“潋滟”是什么意思呢？（预设学生回答：波光闪动的样子） 那“方好”又是什么意思？（预设学生回答：正显得美） 请同学们闭上眼睛，想象一下，晴天时，西湖的水面波光闪动，阳光洒在湖面上，会是怎样的一番景象呢？（请学生描述自己想象的画面，预设回答：湖水闪闪发光，像一面巨大的镜子，游船在湖面上缓缓行驶，泛起层层涟漪） 教师引导：是呀，晴天的西湖，阳光明媚，湖水波光粼粼，美不胜收。谁能带着这种美好的感受读一读这句诗？（指名学生朗读，评价后再齐读） （2）“山色空蒙雨亦奇” 提问：“空蒙”是什么意思呢？（预设学生回答：迷茫缥缈的样子） “亦奇”呢？（预设学生回答：也很奇妙） 那雨天时，西湖周围的山峦在雨雾的笼罩下，又会是怎样的奇妙景象呢？（请学生描述，预设回答：山峦被雨雾笼罩，隐隐约约，好像蒙上了一层轻纱，有一种朦胧的美） 教师引导：同学们说得真棒！雨天的西湖，云雾缭绕，山峦若隐若现，充满了神秘的美感。谁能读出这种奇妙的感觉？（指名学生朗读，师范读，学生再齐读） （3）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 提问：诗人把西湖比作了谁？（预设学生回答：西子，即西施） 西施是古代有名的美女，那诗人为什么把西湖比作西施呢？（预设学生回答：因为西湖和西施一样，无论怎样都很美） 教师引导：对，西湖无论是晴天的明艳，还是雨天的朦胧，都各具风姿，就像西施无论化淡妆还是浓妆，都美丽动人。这里诗人运用了生动形象的比喻，让我们对西湖的美有了更深刻的感受。请同学们再读一读这两句诗，体会一下比喻的妙处。（学生自由朗读，体会） 3. 总结诗意 （1）现在，谁能试着把整首诗的意思连起来说一说？（指名学生说，教师补充完善） （2）教师总结：晴天时，西湖水面波光闪动，正显得美好；雨天时，西湖周围的山峦在雨雾中迷茫缥缈，也很奇妙。若把西湖比作古代美女西施，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，都十分合适。 4. 设计意图：通过提问、引导学生思考、讨论、想象等方式，帮助学生理解诗句意思，体会诗人情感。注重引导学生结合生活实际，展开联想和想象，让学生更深刻地感受古诗的意境和诗人的情感 ，同时体会比喻这一修辞手法的妙处，提高语言鉴赏能力。 （四）深入探究，感悟情感 1. 小组讨论 （1）同学们，我们已经理解了诗意，也感受到了西湖的美。现在，请大家以小组为单位，讨论一下：诗人为什么对西湖的景色如此赞美？从哪些地方可以看出诗人对西湖的热爱之情？（学生小组讨论，教师巡视指导） （2）小组代表发言，预设回答： 从“晴方好”“雨亦奇”可以看出，诗人认为西湖无论是晴天还是雨天，景色都非常美，都有独特的韵味，这体现了诗人对西湖景色的高度赞美和喜爱。 把西湖比作西施，说明在诗人心中，西湖就像西施一样美丽动人，无论怎样都让人陶醉，表达了诗人对西湖深深的热爱。 2. 体会写法 （1）提问：这首诗在描写西湖景色时，运用了什么写作手法？（预设学生回答：先实写西湖晴雨之景，后用比喻进行虚写） （2）教师引导：对，前两句是对西湖晴天和雨天景色的直接描写，让我们如临其境；后两句运用比喻的修辞手法，将西湖比作西子，使西湖的美更加生动形象。这种虚实结合的写法，让诗歌更富有韵味。请同学们再读一读这首诗，体会一下这种写法的妙处。（学生自由朗读，体会） 3. 拓展延伸 （1）提问：同学们，除了苏轼笔下的西湖，你还知道哪些描写西湖的诗句呢？（请2 3名学生分享自己知道的诗句，如“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”等 ） （2）教师引导：这些诗句从不同的角度描绘了西湖的美景，让我们感受到了西湖独特的魅力。请大家想一想，如果你是一位小诗人，你会怎样赞美西湖呢？（学生思考，自由发言，教师给予肯定和鼓励） 4. 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力，让学生深入探究诗人的情感和诗歌的写作手法。拓展延伸环节，引导学生积累更多描写西湖的诗句，丰富学生的知识储备，同时激发学生的想象力和创造力，让学生尝试用自己的方式赞美西湖，加深对诗歌的理解和对西湖的热爱。 （五）朗读背诵，积累诗句 1. 同学们，这首诗把西湖的美展现得淋漓尽致，让我们带着对西湖的赞美和热爱之情，再次有感情地朗读古诗。（配乐朗读，教师播放轻柔舒缓、富有江南韵味的音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》 ，学生齐读） 2. 大家读得太有感情了！相信很多同学已经能够背诵这首古诗了，我们来试着背一背，不会背的同学可以看着书读。（指名学生背诵，全班齐背） 3. 设计意图：通过配乐朗读，营造浓厚的情感氛围，让学生更好地感受古诗的情感，进一步加深对古诗的理解和记忆。背诵古诗，积累经典诗句，丰富学生的语言储备，培养学生的语感。 （六）课堂小结，布置作业 1. 课堂小结 （1）同学们，这节课我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》这首古诗，通过学习，我们领略了西湖晴天和雨天的不同美景，感受到了诗人对西湖的由衷赞美和热爱之情。 （2）同时，我们还学习了古诗的学习方法，理解字词、想象画面、体会情感、分析写法等。希望同学们在今后的学习中，运用这些方法去学习更多的古诗，感受中华优秀传统文化的魅力。 2. 布置作业 （1）背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。 （2）仿照《饮湖上初晴后雨》，写一首描写自己家乡美景的小诗。 （3）收集苏轼的其他古诗，下节课和同学们分享。 3. 设计意图：课堂小结帮助学生回顾本节课的主要内容，强化学习重点。布置多样化的作业，既巩固了课堂所学知识，又拓展了学生的学习空间，培养学生的综合能力，激发学生对古诗的兴趣和对家乡的热爱之情。 六、教学反思 在教学过程中，通过创设情境、多种形式朗读、引导学生理解诗意和体会情感等方式，大部分学生能够理解古诗内容，感受西湖的美景和诗人的情感。但在教学中，对于学生的个性化理解和表达关注还不够，在小组讨论和拓展延伸环节，部分学生的参与度有待提高。在今后的教学中，要更加注重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达自己的想法，关注每一位学生的发展，提高课堂教学的质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$