-主题班会-不信谣，不传谣，拒绝逍“谣”法外【课件】

不信谣，不传谣， 拒绝逍“谣”法外 1 拷贝不走样 PART 2 游戏：拷贝不走样 1.教师将写好的纸条内容给每组第一个学生，第一个同学在30秒内记好。 2.第一个同学就在下一个同学的耳边悄悄传递，只能用语言传递，不能有辅助。 3.直到传递给本组的最后一个同学，最后一名 同学将听到的内容写在黑板上。 4.第一个同学再复述内容。 3 游戏：拷贝不走样（题目） 今天是周三，英语老师宣布周五下午进行语文测验 上午小强没有带伞，淋湿了全身，小伟告诉小红，下午不要忘了带伞。 气恼成病，欢乐长命，一个人高兴，自然不药而愈。 只有把勇敢假装到变真的才能在失去很多后把自我留着。 小明赶着一群羊，半路遇到一只狼，后面还落下了一只羊。 为什么同一句话到最后却“大变模样”？ 4 道听途说，“谣”不可“急” 信息传播的复杂性：在信息传播的过程中，因为不同人的表述与观念的差异，人会不自觉地对信息进行加工，所以信息存在失真的可能。这说明“别人说的”也不能全信。 5 你有遇到过以下情况吗？ 6 如何识别谣言？ 1. 看标题！ 网络谣言信息的标题一般有明显的可识别痕迹： 含关键词 速看、马上删必须转、惊天秘密、一定要转给亲朋好友最高机密、太重要不得了、真的是疯了等等。 含特殊符号 每个字间有符号或空格 常使用叹号惊爆！ 例子 十三香还能吃吗？这种千万别买！速告诉家里人！ 7 如何识别谣言？ 2. 两个要素 一个公式：IXA=R。 I是重要性：谣言的主体往往与我们切身相关、不重视就可能会有严重的后果； A是模糊性：谣言的事实依据往往似是而非、不易证伪、九分真一分假，但又喜欢扣上权威部门或权威人士的帽子，添加一些所谓的术语，让内容极具欺骗性； R是谣言的强度：I和A的程度越高，R的欺骗性就越高，流传度越广。 8 【小活动】一起造个谣！ 关键词： 1.大豆、土壤、手机、糖、牙膏、课本、电脑、桌子、小孩、老人； 2.致癌、致死、抗日、孝顺、健康、金钱、不见； 每六人为一组，在上面两行关键词中任意选择一个进行组合，并为它们增添一些权威部门/人士、专业术语等元素，增加模糊性； 分组展示，看哪个小组散布的谣言最有迷惑性。 9 慧眼识谣言 三个标准 看出处：找到信息源头，看信息是否为权威部门发布； 看态度：看信息是否保持中立，煽动性很强的一般不可信； 看内容：内容如果太夸张太离奇，明显有违常识，也不可信。 10 “流言四起”背后的秘密 PART 2 11 “信息失真”+“别有用心” 谣言是某些人根据特定的动机和愿望，散布一种内容没有得到确认的、缺乏事实根据的、在非组织的连锁性传播通道中所流传的信息。 12 视频1：为什么总是“流言四起”？ 13 为什么总是“流言四起”？ 大脑让我们总是不由自主地选择谣言 信息茧房 人们关注的信息领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。 14 “流言四起”的扪心自问 大脑让我们总是“不由自主”地选择谣言 因为“不由自主”就“任其发展”吗？ 你有没有不经证实就传播某些信息？ 你有没有明知事实却依然选择谣言？ 你有没有想过流言四起会带来什么？ 15 谣言的危害 PART 3 16 谣言会带来什么？ 17 视频2：微电影：是谁“杀死”了她？ 视频3：谣言传播实验：我们应对谣言的方式 请兼听 请分辨 去求证 谣言止于智者 我们可以做的是？ 20 拒绝逍“谣”法外 PART 4 21 谣言是校园欺凌吗？ 2020年，我国修订的《未成年人保护法》认为，学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。 直接欺凌包括直接身体欺凌和直接言语欺凌等类型。其中，直接身体欺凌包括打、踢、抓咬、推搡、勒索、抢夺和破坏物品等身体动作行为；直接言语欺凌包括辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为 。 间接欺凌包括关系欺凌、网络欺凌等类型。其中，关系欺凌包括传播谣言、社会孤立等；网络欺凌包括歧视性的短信和电子邮件等。 22 校园欺凌的参与者 欺凌者是实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。 欺凌者往往受其自身的挫败感、羞辱感和愤怒情绪的影响，具有较强的攻击性和反社会性。 欺凌者的欺凌行为是一种反社会行为，欺凌者违反社会行为规范和道德规则，对于社会和谐与稳定、社会公平与正义的实施造成极大破坏和恶劣影响 。 23 校园欺凌的参与者 被欺凌者即受欺凌者 被欺凌者容易产生焦虑、抑郁、低自尊、孤独感、自杀信念等内化问题行为，也可能产生违反道德和社会行为规范的外化问题行为，例如逃学、盗窃、攻击等，被欺凌者可能因此被迫在同伴群体中被边缘化 。 24 拿起法律的武器，保护自己。 2016年，教育部等九部门联合下发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》； 2017年，教育部等十一部委联合发布《加强中小学生欺凌综合治理方案》； 2018年，国务院印发《国务院教育督导委员会办公室关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》，各地政府相继出台治理校园欺凌的地方性法规。 25 拿起法律的武器，保护自己。 26 拿起法律的武器，保护自己。 27 拿起法律的武器，保护自己。 28 拿起法律的武器，保护自己。 29 校园欺凌的参与者 旁观者（你我皆是） 他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。 旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。 旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。 敢于“作为”，做温暖的旁观者 30 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$