第2单元 第5课 第2课时 正确运用复合判断-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

思想政治选择性必修3课堂学案 (2)有的志愿者不是大学生。 (3)地球绕着太阳公转。 友情提示完成P“课时作业（六）” 第2课时」 正确运用复合判断 课标要求 核心素养 学会正确运用判断：结合具体 科学精神：通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学 的判断活动，区分判断的不同精神。 类型。 公共参与：学会比较分析的方法，结合实例正确运用复合判断。 课前导学素养奠基 答案见P16 探究点儿复合判断及其种类 》[点拨]一个多重的复合 判断至少有两个联结项，联 含义 复合判断是其本身包含口 的判断 结第一层（即最外层）支判断 组成 由联结词和☑ 两部分组成 的联结项叫主联结项，主联 结项决定了多重复合判断的 根据断定情况的不同，分为圆 、选言判断和国 类型。 种类 等多个种类 探究点2正确运用联言判断 [点拨](1)一个联言判 含义联言判断是断定对象的儿种情况同 断至少包含两个联言支。 的判断 (2)在日常语言的表达中，联 构成 组成联言判断的支判断叫作同 用来联结联言支的词项，叫 言判断的联结项有时可以 作联言判断的联结项 省略。 在联言判断中，当且仅当，组成它的各个联言支都是回 ,这个联 逻辑 言判断才是真的。也就是说，它要求各个联言支的断定都要与☒ [判断1](1)联言判断是断 性质 相符合。如果有一个联言支是假的，这个联言判断就是风 定对象的几种情况可能存在 的判断。 () 有助于人们将认识对象的回 综合起来进行考虑，多方面地 意义 (2)各联言支都正确，联言判 分析和把握事物的情况，从而使思考更加周密，判断更为恰当 断才正确。 () 探究点3儿正确运用选言判断 》[点拔](1)一个选言判 1.含义：选言判断是断定对象的回 的判断。 断至少包含两个选言支。 2.构成：组成选言判断的支判断叫作选言支。用来联结选言支的词项， (2)在日常语言表达中，选言 叫作选言判断的联结项。 判断的联结项一般不能省略。 ·36· 第二单元遵循逻辑思维规则 3.种类 [提醒]运用选言判断，要注 (1)依据选言判断对☑ 的断定情况，选言判断分 意相容速言判断和不相容选 为相容选言判断和不相容选言判断。 言判断的区别。应当运用不 (2)相容选言判断的逻辑性质：一个相容选言判断是真的，要求它的选 相容选言判断的事物情况， 言支中国 是真的，也可以都是国 。如果没有选 若用相客选言判断表达，相 言支是真的，这个相容选言判断就是圆 容选言判断仍为真；应当运 (3)不相容选言判断的逻辑性质：一个不相容选言判断是真的，要求它 用相容选言判断的事物情 的选言支中有而且固 是真的。如果有两个或两个以上 况，若用不相客选言判断表 的选言支是真的，或者没有选言支是真的，这个不相容选言判断就是 达，不相容选言判断则为假。 回 4.意义：不仅有助于我们准确地表达关于对象的各种可能的情况，而且 [判断2](1)在日常语言中， 能够明确解决问题的圆 和国 不相容选言判断通常用“或 0 5.要求 者…或者…”来表达。 (1)要根据认识对象的网 ,确定应该使用相容还是不相容 () 选言判断，不能误用。 (2)在选言判断中，根据实际 (2)要根据实际问题的需要，尽量把对象的囫 都揭示出来， 问题的需要揭示两种可能情 不要遗漏有选择价值的可能情况。 况即可。 () 探究点4④正确运用假言判断 》[点拨]正确运用假言 1.条件联系的含义：某一情况的发生会促使另一情况的网 :某 判断 一情况不发生，会导致另一情况☒ 事物情况之间的这种 (1)不具有条件联系的事物 联系，就是条件联系。 情况不能使用假言判断。 2.假言判断 (2)要正确区分三种不同假 (1)含义：是断定事物某情况的存在（或不存在）是另一情况存在（或不 言判断的联结项。 存在)的四 (3)要避免混淆条件关系。 的判断。假言判断又叫条件判断。 (2)结构：一个假言判断由表示圆 的两个判断组成。其中， [提醒]充分必要条件假言判 表示条件的判断叫作假言判断的圆 ,表示依赖这一条件而成 断可能省略联结词，因此，判 立的判断叫作假言判断的回 用来联结前件与后件的词项， 断一个假言判断是不是充分 叫作假言判断的网 6 必要条件假言判断，除了看 (3)种类 联结词，还要看前件与后件 所断定的实际关系。 四 假言判断 是反映事物情况之间充分条件关系的判断 网 假言判断 是反映事物情况之间必要条件关系的判断 [判断3](1)必要条件假言 团 假言 是反映事物情况之间充分必要条件关系的判断， 判断中，如果有前一种事物 判断 是同时断定充分和必要两种条件关系的假言判断 情况，就必有后一种事物情 况，前一种情况就是后一种 (4)逻辑性质：假言判断的真假不取决于前件、后件本身的@ 情况的必要条件。() 而取决于判断所揭示的事物之间的图 关系能否成立。 (2)一个假言判断的真假取 (5)重要性：掌握假言判断前件和后件所揭示的事物情况之间的条件 决于前件、后件本身的真假。 关系，是我们正确运用假言判断的网 () ·37 思想政治选择性必修3课堂学案 课堂合作 素养形成 答案见Pe 议题一复合判断及正确运用联言判断 合作讨论 (3)恰当使用联结项，即并列句、递进句、转折句 情境小华读了一篇散文后，评论道：“这篇散文 等不能混用，要注意把握联言支之间的关系。 不但文笔生动，而且富有哲理。”小浩读后说：“我 (4)当联言支的主项或谓项相同时，联言判断 也可以用单句表示。 不同意你的观，点。说它文笔生动我不反对，但说 ①主项相同：“鲁迅是文学家，鲁迅是思想 它富有哲理实在谈不上。”小华反驳说：“你一面 家。”一—“鲁迅是文学家、思想家。” 不同意我的观点，一面又承认它文笔生动，这不 ②谓项相同：“小刘是球迷，小赵是球迷。” 是自相矛盾吗？” “小刘和小赵是球迷。” 探讨：(1)小华的评论属于什么判断？ 误区防错！ 区分联言判断和关系判断 (1)当联言判断用单句表达时，在形式上与 关系判断很容易混淆。 (2)上述对话中谁的话合乎逻辑，为什么？ (2)区别联言判断和关系判断的方法是，将 单句变成复句后再看判断是否成立。联言 判断变成复句后，每个分句都成立；关系判 断变成复句后，两个分句都不成立。例如： 例①小刘和小赵是球迷。 例②小刘和小赵是同乡。 重点讲解 例①变成“小刘是球迷，小赵也是球迷”，句 1.联言判断的逻辑值 子成立。例②变成“小刘是同乡，小赵也是 (1)一个判断是真的，它就具有真值；一个判断 同乡”，句子不成立。因此，例①是联言判 是假的，它就具有假值。判断的真值和假值， 断，例②是关系判断。 统称判断的逻辑值。 典例标范 (2)联言判断的真假归根到底取决于它的各个 1.(2022·天津)“北京冬奥会的成功，是中国的 联言支的真假。当且仅当，组成它的各个联言 成功，也是世界的成功。”这一判断是（) 支都是真的，这个联言判断才是真的。如果有 A.假言判断 B.联言判断 一个联言支是假的，这个联言判断就是假的。 C.关系判断 D.选言判断 2.正确运用联言判断 2.“认识不是从天上掉下来的，也不是人们头脑 (1)联言支必须同时存在。联言判断所断定的 中固有的，它来源于实践。”以下对该联言判断 对象的几种情况必须同时存在，否则不能用联 的逻辑判断正确的是 () 言判断。 A.该联言判断是真的 (2)注意联言支之间的意义联系和先后次序。 B.该联言判断是假的 在具体运用联言判断时，不仅要注意其逻辑 C.该联言判断只有一个联言支是真的 值，而且要注意联言支间的意义联系。 D.无法判断 ·38· 第二单元遵循逻辑思维规则 议题二选言判断 合作讨论 (3)憨汉和城里某人在思维上犯了什么错误？我 情境一一个秘书经常上班迟到，老板很不高 们应该如何避免这种错误？ 兴。一天，秘书又迟到了。秘书对老板说：“对不 起，我的闹钟总是出问题。”老板回答说：“这样 吧，要么你换闹钟，要么我换秘书。” 情境二古时候，有个憨汉拿着一根细而长的竹 竿准备进城去。他来到城门口，立起竹竿，城门 太矮，进不去；横着竹竿，城门太窄，还是进不去。 没有办法，他只好放下竹竿在城门外等待。 重点讲解 城里有人听说了这事，感到十分诧异，他卖弄地 选言判断的类型 说：“真是笨蛋！把竹竿截成几段不就可以拿进 类别 相容选言判断 不相容选言判断 城了嘛。” 选言支所断定 选言支所断定的情况只能 探讨：(1)评价情境一中老板所作的判断。 含义 的情况可以同 有一种存在，不能有两种和 时存在 两种以上的情况并存 常用 “或者…或 “要么…要么…”“不 联结项 者…” 是…就是…”等 选言支中至少 有且只有一个选言支为真 有一个是真 逻辑 时，则为真：有两个或两个 的，则为真；选 性质 以上的选言支为真，或都是 言支都是假 假的，则为假 的，则为假 典例际范 (2)情境二中的憨汉的做法涉及什么判断？ 1.一个相容选言判断是真的，它的选言支则() ①至少有一个是真的②可以都是真的③可 以没有一个是真的 ④有且只能有一个是 真的 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2.“要么你做对了，要么你做错了。”对此分析正 确的是 () A.这是联言判断 B.这是相容选言判断 C.这是不相容选言判断 D.可以有两个或两个以上的选言支是真的 39. 思想政治选择性必修3课堂学案 议题三 假言判断 合作讨论 深化拓展 情境星期天，王珊、张丽、李玲一起上街。她们 充分条件假言判断与必要条件 走到一家电影院门前，看到买票的人排成很长的 假言判断之间的等值转换 队。王珊立即提议说：“我们看电影吧，今天的电 (I)改变了前后件的质就改变了条件关系 影一定很好看。”“你怎么知道？”张丽问。“买票 ①公式：如果P,那么q台只有非p,才非q;只 的人真多呀！如果买票的人很多，电影就一定好 有p,才q台→如果非p,那么非q。 看。”王珊说。张丽接着说：“你的意思是说，如果 ②示例：如果下雨，地上就会湿。等值于：只 买票的人不多，电影就不好看了？”王珊说：“我可 有不下雨，地上才不湿。 没这个意思。”这时李玲插话说：“王珊的确没这 只有年满18周岁，才有选举权。等值于：如 个意思。她只是说‘只有买票的人不多，电影才 果不满18周岁，就没有选举权。 会是不好看的’。” (2)调换前后件的位置，就改变了条件关系 探讨：根据所学知识说明张丽和李玲两个人中谁 ①公式：如果P,那么q台只有q,才P;只有 正确地理解和转述了王珊的意思。 p,才q台如果q,那么p。 ②示例：如果下雨，地上就会湿。等值于：只 有地上湿，才是下雨了。 只有年满18周岁，才有选举权。等值于：如 果有选举权，那么年满18周岁。 2.假言判断的真值表 (1)充分条件假言判断的真值表 重点讲解 p(前件) q(后件) 如果p,那么q 1.全面理解假言判断 真 真 真 真 假 假 充分条件 必要条件假言 充分必要条 类别 假 真 真 假言判断 判断 件假言判断 假 假 真 有前件必 有前件必 无前件必无后件， (2)必要条件假言判断的真值表 有后件，无 有后件，无 特点 有前件未必有 p(前件) q(后件) 只有p,才q 前件不一 前件必无 后件 真 真 真 定无后件 后件 真 假 真 “如果… “只有…才…” 假 真 假 联结 那么…” “没有…就没 “…当且 假 假 真 项 “只要 有…”“除非/必 仅当…” (3)充分必要条件假言判断的真值表 就…”等 须…才”等 p(前件) q(后件) 当且仅当P,则q 真 真 直 其真假不取决于前件、后件本身的真假，而 逻辑 真 假 假 取决于判断所揭示的事物之间的条件关系 性质 假 真 假 能否成立 假 假 真 ·40 第二单元遵循逻辑思维规则 典例际范 C,沉迷于手机，学习成绩却没下降 1.“只有经结婚登记，才能成为合法夫妻。”这个 D,不是只有沉迷于手机，学习成绩才会下降 判断属于 体系构建 A.充分条件假言判断 B.必要条件假言判断 含义和构成 联言 性质 C.充分必要条件假言判断 判断 意义 D.既不充分也不必要条件假言判断 复合判断 复合 含义和构成 的含义 正确运用 2.(2022·海南)当“如果沉迷于手机，学习成绩 判断 选言 复合判断 复合判断 的种 判断 种为 肯定会下降”为真，则下列逻辑判断必为假的是 的组成 类 要求 ( 含义和构成 假宵 种闲 A.没有沉迷于手机，学习成绩却下降了 判断 性圆 B.没有沉迷于手机，学习成绩就不会下降 课末自测 素养提升 答案见Pm 1.“生于优患，死于安乐”“先天下之忧而优，后天5.阅读材料，完成下列要求。 下之乐而乐”。这是 ( ) 相传清代有一个武将，打了败仗以后上书 A.两个联言判断 皇帝：“臣屡战屡败。”他的幕僚看了以后给他 B.第一个是联言判断，第二个是选言判断 对调了两个字，改成“臣屡败屡战”。报告呈上 C.两个选言判断 以后，武将不仅没有受到责罚，还得到了嘉奖。 D.第一个是性质判断，第二个是关系判断 为什么这位幕僚调整词序就能让武将不但免 2.下列语句中属于选言判断的是 受责罚还受到奖励呢？请运用复合判断的相 A.不是鱼死，就是网破 关知识加以解释。 B.夕阳无限好，只是近黄昏 C.只有社会主义才能救中国 D.国家要独立，民族要解放，人民要革命 3.下列判断是假言判断的是 ( A.小李要么病了，要么家里有事，所以今天没 来上课 B.没有种子，就没有庄稼 C人民大会堂既雄伟又壮丽 D.法律面前人人平等 4.如果一个充分必要条件假言判断是真的，那么 它的前件和后件的情况可能是 () ①前件真，后件真②前件假，后件真③前 件真，后件假④前件假，后件假 A.①③B.①④C.②③ D.②④ 友情提示完成P“课时作业（七）” ·41(2)x 解全称判断、特称判断和单称判断是依据判断的 4.C 解栀小红尊敬妈妈,妈妈尊敬姥姥,未必就能得出小红 量做出的划分;肯定判断和否定判断是依据判断的质做出的 尊敬姥姥,小红可能尊敬姥姥,也可能不尊敬姥姥,这一逻辑 划分。 判断是错误的,属于非传递关系,故选C项。 (③X 在关系判断中,关系者项的位置是否影响关系 5.答(1)特称肯定判断。主项是“矛盾”,谓项是“非对抗 判断的性质,要具体问题具体分析。对具有对称关系的两个 性的”,量项是“有的”,联项是“是” 事物来说,其位置的调换一般不会影响这个关系判断的性 (2)特称否定判断。主项是“志愿者”,谓项是“大学生”,量项 质。但是对具有反对称关系、非对称关系、传递关系、反传递 是“有的”,联项是“不是”。 关系、非传递关系的事物来说,关系者项的位置是不能调 (3)关系判断。“地球”是第一关系者项,“太阳”是第二关系 换的。 者项,“绕着......公转”是关系项。 (4)X 解析凡判断的质和判断的量不准确的性质判断都 是错误的。 第2课时 正确运用复合判断 课堂合作·素养形成 课前导学·素养奠基 议题一 判断的基本特征及表达 [判断1](1)× 解联言判断是断定对象的几种情况同时存 在的判断。 合作讨论 (2) 在联言判断中,当且仅当,组成它的各个联言 腿(1)判断的基本特征有两个:一是对认识对象有所断 定,二是有真假之分。“我们中国人是有骨气的”这一语句肯 支都是真的,这个联言判断才是真的。 定了中国人有骨气这一情况,属于肯定判断;这一断定经受 [判断2](1)× 解在日常语言中,“或者......或者......”可 了社会实践的检验,符合认识对象的实际情况,是符合实际 以用来表达相容选言判断,不相容选言判断通常用“要 的真判断。因此,该语句具备判断的基本特征。 么.....要么.....”来表达。 (2)判断是通过语句表达的。判断是语句的思想内容,语句 (2)×在选言判断中,要根据实际问题的需要,尽量 是判断的语言形式。但是,不作断定、没有真假的语句并不 把对象的可能情况都揭示出来,不能遗漏有选择价值的可能 表达判断。 情况。 [判断3](1)× (3)“我们中国人是有骨气的”直接由概念构成而不包含其他 解充分条件假言判断中,如果有前一种事 判断,属于简单判断;“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能 物情况,就必有后一种事物情况,前一种情况就是后一种情 屈,此之谓大丈夫”包含其他判断,属干复合判断 况的充分条件。必要条件假言判断中,如果没有前一种事物 典例示范 情况,就一定没有后一种事物情况,前一种情况就是后一种 1.B A项中的语句不表达判断,C项判断的主项和谓项 情况的必要条件。 搭配不当,D项中判断对认识对象之间的关系断定不准确, (2)×翻假言判断的真假不取决于前件、后件本身的真 均不是恰当判断,与题意不符。故选B项。 假,而取决于判断所揭示的事物之间的条件关系能否成立。 2.D 解A项中语句既可理解为“他母亲在给别人动手术” 课堂合作·素养形成 也可理解为“别人在给他母亲动手术”。B项中语句既可理 议题一 复合判断及正确运用联言判断 解为“老师对我的批评”,也可理解为“我对老师的批评”。 合作讨论 C项中语句既可以理解为“行走了一个小时”,也可理解为 (1)小华的评论属于联言判断,联结项是“不但.....而 “离开了一个小时”。A、B、C三项判断都有歧义,与题意不 且.....”,断定对象的两种情况同时存在。 符。故选D项。 (2)小浩的话是符合逻辑的,小华反驳的话不符合逻辑。在 议题二 性质判晰 联言判断中,只有组成它的各个联言支都是真的,这个联言 合作讨论 判断才是真的。如果有一个联言支是假的,这个联言判断就 醒在这则故事中,有两个性质判断:①美国国会中的有些 是假的。小浩认同小华对散文“文笔生动”的评论,反对小华 议员是笨蛋。②美国国会中的有些议员不是笨蛋。这两个 对散文“富有哲理”的评论,是合乎逻辑的。 判断都使用了特称量项“有些”,不同的是,判断①是断定主 典例示范 项“议员”具有某种性质,是肯定判断;判断②是断定主项“议 1.B 解材料中的判断断定了北京冬奥会既是中国的成功 员”不具有某种性质,是否定判断。但是“肯定此”并不意味 也是世界的成功,属于联言判断,故选B项。 着“否定彼”,“否定彼”也并不意味着“肯定此”。所以,马 2.A 解联言判断的要求是:各个联言支的断定都要与实际 克·吐温发表“道歉声明”,断定“美国国会中的有些议员不 相符合。只有组成联言判断的各个联言支都是真的,联言判 是笨蛋”,并不是说其他议员就一定不是笨蛋,反之亦然。马 克·吐温正是通过这种方法来表达他对某些议员的嘲笑的。 断才是真的。关于认识的来源问题,例句的各个联言支都是 典例示范 正确的,该联言判断是真的,故选A项 1.B ②不属于性质判断,④不是判断,应排除。故选B项。 议题二 选言判断 2.B 材料中的句子属于肯定判断和单称判断,①④符合 合作讨论 题意,排除②③。故选B项。 醍(1)“要么你换闹钟,要么我换秘书”,这是不相容选言 议题三 关系判断 判断。一个不相容选言判断是真的,要求它的选言支中有而 合作讨论 且只能有一个是真的。所以该老板是让其秘书作出“二选 腿那帮无赖将朋友这种非传递关系强行转化为传递关 一”的选择。 系。老人的智慧表现在,用反传递关系对付那帮无赖不当的 (2)断定对象的可能情况的判断属于选言判断,整汉的做法 传递关系。 涉及选言判断。 典例示范 (3)①憨汉和城里某人犯了选言支不穷尽的错误。除了材料 1.D 这个关系判断中,“月亮”是第一关系者项,“地球” 中提到的三个选言支之外,还有一个选言支,就是把竹竿一 是第二关系者项,“相距38万多千米”是关系项,故选D项。 端指向城门,竹竿呈水平状态进城,而这个被遗漏掉的选言 2.A 解④是非对称关系,与题意不符。故选A项。 支恰恰是唯一正确的选言支。②要避免这种错误,应该根据 课末自测·素养提升 认识对象的实际情况,确定应该使用相容选言判断还是不相 1.C C项没有对认识对象有所断定,不属于判断,符合 容选言判断,不能误用;要根据实际间题的需要,尽量把对多 题意。 的可能情况都揭示出来,不要遗漏有选择价值的可能情况 2.D 解①属于否定判断,与题意不符;③是对政府提出的 典例示范 要求,并未作出判断,与题意不符。故选D项。 1.A 解③是一个相容选言判断为假的要求,④是一个不相 3.C “同案犯”一词表达的是甲和乙的关系,而“盗窃犯” 容选言判断为真的要求,与题意不符。故选A项。 则强调的是甲和乙都具有的性质,所以前者是关系判断,后 2.C 解题干材料是一个不相容选言判断,其选言支有且只 者不是关系判断,故选C项。 有一个是真的,故选C项,A、B、D三项错误。 ·190. 议题三 假言判断 出个别性结论的推理得出结论的。鱼类、贝类等都是海洋生 合作讨论 物,生活在海洋中,而科学家们在喜马拉雅山发现了许多相 醍①王珊的话是一个充分条件假言判断,断定“买票的人 关化石,这说明喜马拉雅山区曾经是一片海洋 多”是“电影好看”的充分条件。②张丽的话是一个充分条 (2)要确保得到真实的结论,演绎推理必须具备两个条件:一 假言判断,断定的是“买票的人不多”是“电影不好看”的充分 是作为推理根据的前提是真实的判断;二是推理结构正确。 条件。所以,张丽没有正确理解和转述王珊的话。③李玲的 典例示范 话是一个必要条件假言判断,断定“买票的人不多”是“电影 1.C 岛人以自己喜食蛇肉推出齐人也喜欢蛇肉,是从特 不好看”的必要条件。根据所学知识可知,如果p是9的充 殊到特殊的推理过程,属于类比推理,类比推理是或然推理, 分条件,那么,非p就是非q的必要条件。所以,李玲正确理 C项正确;不完全归纳推理是或然推理,完全归纳推理和演 解和转述了王珊的话。 绎推理属于必然推理,A、B、D三项错误。 典例示范 2.A 解“班级现在戴口罩的人都发烧了”是一般性前提,推 1.B 结婚登记是成为合法夫妻的必要条件,故选B项。 出个别性结论“小李发烧了”,属于演绎推理,①正确,②错 2.C 在进行充分条件假言推理时,如果肯定了假言判断 误;小王的推理中,前提“班级现在戴口罩的人都发烧了”是 的前件,结论就可以肯定假言判断的后件,即沉迷于手机,学 假的,由前提推出的结论就不能保证真实可靠,③正确;小王 习成绩肯定会下降,C项肯定了假言判断的前件,结论却否 推理的前提和结论的逻辑联系方式(即推理结构)是正确的, 定了假言判断的后件,C项必定为假,符合题意:“如果沉迷 ④错误。故选A项。 于手机,学习成绩肯定会下降”属于充分条件假言判断,充分 课末自测·素养提升 条件假言判断并没有断定前件假时后件会怎样,所以,“没有 1.A 解在哲学认识论中,人们依据对个别与一般的关系的 沉迷于手机”,学习成绩可能下降,也可能不下降,A、B两项 认识来区分推理的种类:演绎推理,即从一般性前提推出个 并不必定为假,与题意不符;根据材料可知,沉迷于手机是学 别性结论的推理(从一般到个别);归纳推理,即从个别性前 习成绩下降的充分条件,而不是必要条件,故并非“只有沉迷 提推出一般性结论的推理(从个别到一般);类比推理,即从 于手机,学习成绩才会下降”,此判断正确,D项判断为真,与 题意不符。 一般性前提推出一般性结论,或从个别性前提推出个别性结 论的推理(从一般到一般或从个别到个别)。故选A项。 课末自测·素养提升 1.A “生于忧患,死于安乐”是一个并列复句,属于联言 2.B 解题干是从一般性前提推出个别性结论的推理,属于 演绎推理,是必然推理,①④符合题意,排除②③。故选B项。 判断;“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”也是一个并列复 3.B 解题干从人的情况推理出苏格拉底的情况,属于演绎 句,也属于联言判断。故选A项。 2.A A项中判断的联结项是“不是.....就是.....”,故该 推理,排除②;题干推理的推理结构正确,③错误。故选B项。 4.A 解题中推理符合正确演绎推理的两个必备条件,是正 判断属于选言判断,符合题意;B项中判断的意思是,虽然夕 确的推理,故选A项。 阳无限美好,但是已接近黄昏时刻了,其联结项是“虽然...... 但是.....”,故该判断属于联言判断,与题意不符;C项中判 5.答这一演绎推理的前提和结论都是真实的,推理结构正 断的联结项是“只有......才......”,故该判断属于假言判断, 确,前提和结论之间具有必然的联系,因此它是一个正确的 与题意不符;D项中判断虽然没有明显表示联结项的语言标 推理。 志,但这个句子同时断定了“国家”“民族”“人民”的情况,属 第2课时 简单判断的演绎推理方法 于联言判断,与题意不符。 课前导学·素养奠基 3.B A项属于选言判断,C项属于联言判断,D项属于简 [判断1](1)× 解性质判断换质推理不仅是把肯定判断变 单判断,与题意不符。故选B项。 为否定判断,还包括把否定判断变为肯定判断;除了改变前 4.B 一个充分必要条件假言判断中,若前件假、后件真 提判断的质,还要把谓项改为与其相矛盾的概念。 或前件真、后件假,该判断为假,②③与题意不符。故选 (2) B项。 (3)X 要保证性质判断换位推理从所给真实前提得 5.答“屡战屡败”与“屡败屡战”都是省略了联结项“虽 出真实结论,推理时不改变前提判断的联项。 然.....但是......”的联言判断。“屡战屡败”,重在“屡败”,反 [判断2](1) 映了“节节败退,溃不成军”的狼狐相。“屡败屡战”,重在“屡 (2)X 三段论中,中项在前提中至少周延一次。 战”,反映了“忠心耿耿,顽强作战”的场景。由“屡战屡败”改 (③)X 解相三段论中,如果两个前提都是否定的,那么,无 为“屡败屡战”,虽然只调整了词序,但是意境却大不相同了。 论是哪种情况都不能得出结论。 第六课 掌握演绎推理方法 课堂合作·素养形成 议题一 性质判断换质位推理 第1课时 推理与演绎推理概述 合作讨论 课前导学·素养奠基 提示(1)情境一中的两个换质推理都遵循逻辑规则:①两个 [判断1](1)× 演绎推理是形式逻辑的核心内容。 换质推理进行推理时都未改变前提判断的主项和量项 (2)× 解一个判断的形成有两条途径:一是通过实践 ②两个换质推理都把肯定判断变为否定判断,改变了前提叛 直接对对象进行观察或调查,然后作出判断;二是借助已有 断的质。③两个换质推理分别把前提判断的谓项“胜”“克' 的判断,合乎逻辑地推出一个新的判断。 “不好的孩子”换为相矛盾的概念“不胜”“不克”“好孩子”,用 (3)× 归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的 来作为结论判断的谓项。 推理。类比推理是从一般性前提推出一般性结论,或从个别 (2)这只狗错误地进行了换位推理。“所有鸡蛋都是圆的”是 性前提推出个别性结论的推理。 一个全称肯定判断,其谓项“圆的”是不周延的,换位后也不 (4)× 解演绎推理和完全归纳推理是必然推理,不完全 能周延,而“所有圆的都是鸡蛋”中主项“圆的”是周延的,不 归纳推理和类比推理是或然推理。 符合换位推理的逻辑规则. [判断2](1)/ 典例示范 (2)X 一个正确的演绎推理必须具备两个条件:一是 1.C “大学毕业生”是谓项,在肯定词后面,因此是不周 前提真实,二是推理结构正确。所以,推理结构正确不能保 延的,②正确;“李家老屋”是单称肯定判断的主项,因此是周 证演绎推理结论的正确性。 延的,④正确;“贫困户”是谓项,在否定词后面,因此是周延 课堂合作·素养形成 的,①错误;“回乡创业的村民”是特称肯定判断的主项,因此 议题 把握推理与演绎推理 是不周延的,③错误。故选C项。 合作讨论 2.D解该判断的主项是“团结的民族”,谓项是“有力量的 提(1)科学家们是通过演绎推理,即通过从一般性前提推 民族”,进行换位推理就是不改变联项,将主项与谓项的位置 ·191.