第2单元 第4课 第1课时 概念的概述-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中政治选择性必修第三册（统编版2024）

思想政治选择性必修3课堂学案 第二单元 遵循逻辑思维规则 川第四课 佳确把握概念川 第1课时 概念的概述 课标要求 核心素养 知道概念是反腴科学精神：正确运用概念，搜集经典概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力和辩 事物本质属性的 证思维能力。 思维形式。 公共参与：遵循规则，在生活和学习中准确把握事物概念。 课前导学素养美基 答案见P1 探究点1八概念的含义 1.属性 [拓展]概念具有抽象 性与概括性 (1)含义：事物的回 和回 统称为属性。 (1)抽象性：概念抽象出一 (2)分类：事物的属性可分为回 和四 回 类事物的本质属性，而舍 是一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规 弃了它的非本质属性。 (2)概括性：思雏的概括 定性。 性，首先表现为概念的概 2.概念 括性，概念可以概括具有 (1)含义：概念就是通过揭示事物的回 而反映事物的思维 一定本质属性的事物。 形式。 [判断门(1)揭示事物属性 (2)表达：概念只有通过回 才能表达出来，但并非一个语词在任 的认识就是桃念。() 何场合都一定表达同一个概念。不同的语词可以表达圆 (2)同一个语词在同一场 合应该表达不同的概念。 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不作区分，就容易 () 引起回 探究点2儿概念的基本特征 [提醒]全同关系所说 1.概念的内涵 的“全同”，是指两个概念 概念的内涵是指概念所反映的事物的画 ,它反映事物“回 外延上的全同，而不是指 ”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“☑ 内涵上的全同。如果两个 ·22· 第二单元遵循逻辑思维规则 2.概念的外延 概念的外延和内酒完全相 (1)含义：概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的⑧ 等，那就不是具有全同关 系的两个概念，而是表达 。 它说明概念所反映的那种事物“@ ” 同一概念的两个语词。 (2)概念之间的外延关系 依据依据两个概念在所指范围上是否具有圆 [点拨]对两概念间的关系 是矛盾关系还是反对关系 全同关系：两个概念的外延国 的判断，关键是看它们对 具有相 于属概念是否具有排中的 同部分： 种属关系或属种关系：一个概念的全部外延是另一个概念的外延 性质。若有，则为矛盾关 相容关 的一部分，外延小的概念为种概念，外延大的概念为园 系：若没有，则为反对关系。 芳 图 关系：两个概念之问有而且只有一部分外延是相同的 [判断2](1)概念的外延 类别 说明概念所反映的那种事 不具有 矛盾关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念 物“是什么”。 () 相同部 特殊 中，并且它们的外延之和国 该属概念的外延 (2)种属关系属于概念外 延的相客关系。() 分：不相 情况 反对关系：两个具有全异关系的概念包含在一个属概念 (3)存在矛后关系的两个 容关系 概念只有一部分外延是相 中，并且它们的外延之和四 该属概念的外延 同的。 () 课堂合作 素养形成 答案见Ps 议题一 属性与概念 合作讨论 探讨：(1)试评析柏拉图和马克思关于人的概念 情境一传说某天，柏拉图的学生问柏拉图：“人 是什么？”柏拉图回答：“人就是两条腿直立而没 有羽毛的动物。”于是，他的学生抓了一只鸡，把 鸡的羽毛全部拔光，反问柏拉图：“难道它也是人 吗？”柏拉图哑口无言。 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中明确指 出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其 现实性上，它是一切社会关系的总和。” 情境二即使是十恶不赦的犯人，也有律师辩 护。每逢重大刑事案件，在网站的留言板上，不 少留言直接指向律师。有人认为：那些犯案的人 是“坏人”，还有辩护律师为其辩护，好像坏人犯 错还有理一样。 ·23· 思想政治选择性必修3课堂学案 (2)运用逻辑的相关知识，评析“那些犯案的人是 不作区分，就容易引起概念混淆。 “坏人’，还有辩护律师为其辩护，好像坏人犯错 (3)任何概念都必须通过语词来表达，但并非 还有理一样”这一观点。 每一个语词都表达概念。一般，汉语中的实词 都表达概念，而虚词（除连词外）不表达概念 连词“如果…那么…”“或”“而且”“只 有…才…”等，虽属虚词，但若把它们组合 到判断中，则表达概念。孤立的助词和叹词则 通常不表达概念。 重点讲解 典例际范 1.概念的意义 (1)概念反映了事物的本质属性，可以把这一 1.动物是什么？《现代汉语词典》解释：生物的一 类事物同其他事物区别开来。 大类，这一类生物多以有机物为食料，有神经， (2)由于概念更普遍、更深刻地反映了客观事 有感觉，能运动。可见，“动物”这一概念() 物，人们掌握了概念，就能突破直观的局限，真 ①可以把动物与其他事物区分开来②规定 正理解客观事物。 了动物的本质属性③具有抽象性和概括性 (3)概念既是人们对客观事物的认识的总结成 ④揭示了动物的全部属性 果，又是人们获得新认识的起点。只有概念明 A.①②B.①③ C.②④ D.③④ 确，才能恰当地作出判断，才能进行合乎逻辑 2.元旦时小王同学给好朋友小李发了一个红包。 的推理，才能获得正确的认识。 小李：你这是什么意思。小王：没什么意思，意 2.概念的表达方式 思意思。小李：你这就不够意思了。小王：小 (1)概念只有通过语词才能表达出来。概念作 意思。小李：你这人真有意思。小王：其实也 为一种思维形式，必须用一种物质载体把它表 没别的意思。小李：那我就不好意思了。他们 达出来，才能成为现实的东西，进而被人们理 的对话体现的道理有 解和掌握。概念的物质载体就是语言中的词 ①同一个语词在不同的场合可以表达不同的 和词组。 (2)概念只有通过语词才能表达出来，但并非 概念②不同的语词可以表达同一个概念 一个语词在任何场合都一定表达同一个概念。 ③如果不作区分，就容易引起概念混淆④一 不同的语词可以表达同一个概念。同一个语 个语词在任何场合都表达同一个概念 词在不同的场合可以表达不同的概念。如果 A.①③ B.②③C.②④ D.③④ 议题二内涵与外延 合作讨论 探讨：(1)从明确概念的内涵与外延的角度，批驳 情境为了证明“白马非马”的 公孙龙的“白马非马”论。 论题，公孙龙提出了很多理由 比如：如果求“马”，那么“黄马” “黑马”都可以满足这一要求：如果求“白马”，那 么“黄马”“黑马”就不合要求。“马”讲的是马的 形体，“白”讲的是马的颜色。讲颜色不同于讲形 体，所以“白马非马”。 ·24· 第二单元罐循逻辑思维规则 (2)从内涵与外延两方面看，“黄马”与“黑马”是 关系 类别 图示 举例 什么关系？ 特 矛盾 共产党员(A)与 不相容 殊 关系 非共产党员(B) 关系 情 反对 高档商品(A)与 (全异 况 关系 低档商品(B) 关系) 般 苹果(A)与自行 重点讲解 情况 车(B) 1.把握概念的内涵与外延 [拓展]集合法表示概念之间的外延关系 (1)任何一个概念都有内涵和外延，内涵和外 全同 属种 种属 交义 矛盾 反对 类别 延是概念的最基本的逻辑特征。概念的内涵， 关系 关系 关系 关系 关系 关系 (AUB) (AUB 是指概念所反映的对象的本质属性，它是概念 表达A=BA○B ACB A∩B =C CC 的质：概念的外延，是指具有概念所反映的本 注：A、B、C表示集合。 质属性的事物的范围，它是概念的量。 典例际范 (2)概念的内涵与外延是相辅相成、互相制约 1.(2024·湖北)当雨滴从空中降落后，一旦遇到 的。首先，概念的内涵确定了，在一定条件下， 温度低于零摄氏度的物体，会迅速冻结成冰， 外延也就确定了；同样，概念的外延确定了，在 这种天气现象叫做“冻雨”，冻雨落下后在物体 一定条件下，内涵也跟着确定了。其次，概念 表面形成冰层覆盖的现象叫做“雨淞”。我国 的内涵与外延之间存在反变关系。一个概念 南方一些地区把冻雨叫做“下冰凌”，北方地区 的内涵越多，则它的外延越小；一个概念的内 则称为“流冰”。根据上述材料，下列选项正确 涵越少，则它的外延越大。反之亦然。 的是 () (3)任何概念都是确定性和灵活性的统一。一 A.“冻雨”与“雨淞”指的是相同的一种天气现象 个明确的概念，在一定的条件下，其内涵和外 B.“下冰凌”与“流冰”的外延因地理差异而不同 延是确定的：但在不同的条件下，随着思维对 C.“冻雨”的外延与“下冰凌”的外延是属种关系 D.“雨凇”的外延与“下冰凌”的外延是全异关系 象的发展变化和人们认识的深化，概念的内涵 2.下列选项中概念的外延之间的关系，能用右面 和外延也会发生变化。 图示表达的是 2.图示概念之间的外延关系 A.诗人诗歌诗集 关系 类别 图示 举例 B.绘画音乐 艺术 全同 北京(a)与中国首 C.教师党员女性 关系 都(b) D.工人农民 技工 体系构建 属种关 动物(a)与脊椎动 相容 余国关闲 系或种 物(b)或浪漫主义 关系 利1学扫 种城关系咳 属关系 小说(a)与小说(b) 是么 有哪些 关系 属补关系 外延 内酒低选 既念的 外倔 问的 父叉关别 大系 交叉 中学生(a)与共青 “质”内 “”的 个异 矛府关豹 关系 闭员(b) 规定性 规定性 反对关豹 ·25 思想政治选择性必修3课堂学案 课末自测 素养提升 答案见P 1.下列关于“概念”的说法正确的是 4.下列表示反对关系的图是 A.概念是反映事物所有属性的思维形式 B.一个语词只能表达同一概念 C.概念具有抽象性和概括性 D.概念是抽象思维的唯一形式 5.阅读材料，完成下列要求。 2.语词与概念是我们学习逻辑学必须弄明白的 鲁迅先生的文章《孔乙己》中，满口之乎者 一对概念，下面关于语词与概念的说法正确的是 也而又穷困潦倒的老书生孔乙己，明明偷了人 家的东西，却死要面子不承认，争辩道：“窃书 ①任何语词都可以表达概念②概念必须用 不能算偷…窃书！…读书人的事，能算偷 语词来表达③概念与语词是一一对应的 么？”他的辩解引得众人哄笑起来。 ④同一一个语词在不同的场合可以表达不同的 运用逻辑知识分析为什么孔乙己的辩解会引 概念 起众人的哄笑。 A.①②B.①③C.②④D.③④ 3.从概念的外延来看，“知识产权”与“专利权”、 “我国国家权力机关”与“人民代表大会”的关 系分别是 A.全同关系属种关系 B.属种关系全同关系 C.种属关系交叉关系 D.交叉关系种属关系 友情提示完成P“课时作业（四）” 第2课时 明确概念的方法 课标要求 核心素养 理解任何概念都是内涵 科学精神：掌握下定义和划分的逻辑规则，把握明确概念的方法，培养科学精神。 和外延的统一。 公共参与：遵循规则，正确下定义、进行划分。 课前导学素养奠基 答案见P1 探究点①明确内函的方法 [拓展]命名与定义总 1.定义 是相伴而生的，我们一般 (1)含义：定义是从回 方面明确概念的逻辑方法。给一个概念下定 用已知的事物来解释和 义，就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的☑ 形容未知的陌生的事物 (2)构成：由被定义项、定义项和圆 三部分构成。 并加以区别。 (3)定义的最基本、最常用的方法是：④ 。 “种差”和“属 ·26·用，注重从省域实际出发，以科学的思维方法指导浙江经济 老师是女子组最后，可见，钱老师应在赵老师前面：赵老师是 社会发展，书写了中国特色社会主义在浙江实践的新篇章。 女子组最后，但不是全校最后，可见，女子组最后一名比男子 (2)树立科学思维可以帮助青年学生树立正确的世界观和人 组最后一名要快，孙老师是男子组的最后，据此可知孙老师 生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效 是全校最后。因此，四位老师到达终点的先后顺序是李、钱、 国家、服务社会、造福人类。 赵、孙，故选A项。 典例示范 4答案①达姆进行试验、调研，体现了科学思维追求认识的客 1.A解析材料强调的是科学思雏对创新的作用，A项符合题 观性。②达姆通过调研分析，作出猜测，体现了科学思维的 意：规律是客观的，我们不能做自然的主人，B项错误：C项 结果具有预见性。③维生素K对防治小鸡出血症有奇效， 与题意无关；思维定势既有积极作用，也有消极作用，不可全 体现了科学思维的结果具有可检验性。 面否定，D项中“消除”的说法错误，排除。 2.B解析领导千部不能主宰历史方向，②错误；领导千部要 第二单元遵循逻辑思维规则 树立辩证否定观，不能全面否定过去的理论与实践，③错误。 故选B项。 第四课准确把握概念 课末自测·素养提升 1.A解析在遵循客观规律的前提下，运用科学思锥的指导才 第1课时概念的概述 能实现预期的目标，B项错误：主观臆想的、不合逻辑的、片 课前导学·素养奠基 面僵化的思维是不科学的思雏，C项错误：科学思雏不是与 [判断1](1)×解析概念是通过祸示事物的本质属性而反映 逻辑思维、辩证思雏和创斯思维并列的思维形态，而是对实 事物的思维形式。 践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思雏方法、创新性解决问 (2)X解析同一个语词在不同的场合可以表达不同的 题的思维方式的统称，D项错误。故选A项。 概念。 2.B解析随着科学的发展，人们对地震和海啸可以进行分析 [判断2】(1)X解析概念的内涵说明概念所反映的那种事物 探究，把握其中的发展规律，提出合乎逻锌的推断，体现了科 究竟“是什么”。概念的外延说明概念所反映的那种事物“有 学思雏的结果具有预见性，故选B项。 哪些” 3.B解析科学家揭开了油桃果实表皮不长毛的奥秘，体现了 (2)/解析概念外延的相容关系分为全同关系、属种关系 科学思雏能够认识事物的本质和规律，B项正确：实践是检 或种属关系、交叉关系。 验认识真理性的唯一标准，A项错误：C、D两项与题意不符 (3)×解析存在交叉关系的两个概念有且只有一部分外 4.C解析①与题意无关：题千设问的角度是掌握科学思维的 延是相同的。存在矛盾关系的两个概念的外延不相容。 思想政治教育意义，而③属于个人成长的思维素养意义，与 题意不符。故选C项 课堂合作·素养形成 5.答案①科学思维追求认识的客观性。根据我国目前面临的 议题一属性与概念 种业问题和海南的自然区位优势，海南立足实际，积极推进 合作讨论 “南繁硅谷”建设，为种业科技创新搭建公共科研平台。②科 提示(1)①柏拉图只是根据表面现象给人这一概念下定义， 学思维的结果具有预见性。海南尊重发展规律，建设“南繁 没有揭示人的内在本质，没有把握人与动物的根本区别。 硅谷”，随着实验室平台的建立和人才聚集，多项科研成果取 ②马克思关于人的定义，反映了事物的本质属性，揭示了人 得重大突破，为我国的种业振兴和粮食安全提供了有力保 的本质特点。 障。③科学思维的结果其有可检验性。海南建设“南繁硅 (2)根据这一观点的语境可以看出，“律师为其辩护”中的“辩 谷”，着力推进制度创新，多项科研成果的推广示范效果显 护”表示的是法律规定的被告可以行使的一种权利，而“犯了 著，有利于提高种源的自主可控能力，实现种业科技的自立 错还有理（辩护）”中的“理（辩护）”表示的是罪犯为自己的罪 自强。 行开脱时所进行的一种强词夺理的诡辩。不能把同一个语 综合探究学会科学思维提升思维品质 词在不同的场合中表达的不同概念混为一谈，否则就容易引 典题印证 起概念混淆。 [典题]答率①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客 典例示范 观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的 1B解析“动物”的概念揭示了动物的本质属性，而不是规定 总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理 了动物的本质属性，且没有揭示动物的全部属性，②①错误。 念、改进保护措施；②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北 故选B项。 京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现 2.A解析题千中的“意思”是同一个词语，但表达了不同的含 了辩证思维方法：③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑 义，表明同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念， 的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 ②与题意无关，④错误。故选A项 单元总结提升 议题二内涵与外延 热点聚焦·知能提升 合作讨论 热点素材 提示(1)①对公孙龙的论证，要作具体分析，不能一概肯定 信息点①：科学思维追求认识的客观性，有助于我们认清社 或否定。②“白马”的内涵大于“马”的内涵，因为“白马”既要 会发展规律和阶段性特征，正确认识不同社会实践中的国情 具有“马”的一切属性，还要具有白色这个属性。但是，“白 和世情，注重实事求是的推理和论证，努力把握和遵循客观 马”的外延小于“马”的外延。“马”的外延可以涵盖“黄马” 规律。 “黑马”“白马”等所有类型的马，而“白马”仅反映白色的马。 信息点③：思雏在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实 因此，如果把“白马非马”理解为“白马不等于马”，则公孙龙 践。科学思维的结果具有可检验性，有利于我们以实事求是 的论证是合理的：但如果把“白马非马”理解为“白马不是 的态度接受实践的严格检验，修正错误、坚持真理。 马”，则公孙龙的论证属于诡辩。 真题演练 (2)“黄马”与“黑马”在外延上不具有相同部分，都包含在 1.C解析材料强调要坚持以习近平新时代中国特色社会主 “马”这一属概念中，并且它们的外延之和小于“马”的外延。 义思想为指导，这体现了思维的能动性，故选C项。 因此，“黄马”与“黑马”是不相容关系中的反对关系。 2.C解析该同学同时否定了“排队”和“不排队”，犯了“两不 典例示范 可”的错误，违反了排中律，故选C项。 1.D解析“雨凇”和“下冰凌”是两个概念，故其外延属于全异 3.A解析李老师是男子组第一，全校第三，可见全校第一、第 关系，D项符合题意：根据题干材料可知，“冻雨”和“雨凇”不 二均是女老师，全校第三是李老师：钱老师是女子组第三，赵 是同一种天气现象，排除A项：“下冰凌”与“流冰”所反映的 ·188- 本质属性都是指冻雨这种天气现象，两者外延相同，地理差 :2.A解析题中定义“研究思维的科学”的外延大于“影式逻 异产生的称呼不同不影响其外延，排除B项：“冻雨”和“下冰 辑”的外延，也就是说，研究思维的科学未必只有形式逻辑， 凌”是不同语词表达同一概念，其外延是全同关系，排除 这一定义犯了“定义过宽”的逻辑错误，故选A项。 C项。 议题二明确外延的方法 2.C解析图示体现了三个概念互为交叉关系，C项中三个概 合作讨论 念互为交叉关系，符合题意；A项中三个概念是互不相容的， 提示(1)旅客是从概念外延角度对米饭进行了划分，把“米 与题意不符；B项中“艺术”包含“绘画”与“音乐”，而“绘画” 饭”（母项）依照生熟的不同（划分的标准）划分为生的、熟的 与“音乐”是反对关系，与题意不特：D中的“工人”包含“技 和半生不熟的三种（子项），对小餐馆的米饭质量进行了讽 工”，而“工人”与“农民”是反对关系，与题意不特。 刺。老板则从内涵角度理解“米饭”这一概念，认为它就是一 课末自测·素养提升 种用稻米做成的食物。两人对“米饭”这一概念理解的角度 1.C解析概念是反映事物本质属性的思雏形式，A项错误； 不同。 一个语词在不同的场合可以表达不同的概念，同一概念也可 (2)划分应遵循“子项的外延之和必须等于母项的外延”“在 同一次划分中，只能用同一个标准”“划分应该逐级进行，不 以使用不同的语词来表达，B项错误：概念、判断、推理都是 能越级”的逻辑规则。旅客把“米饭”划分为三种，这三个子 抽象思维的形式，D项错误。故选C项。 2C解析不反映一定事物、没有什么实在意义的虚词，一般 项的外延之和等于母项的外延，划分时用了同一个标准，即 不表达概念，①错误；概念必须用语词来表达，不同的语词可 按米饭的生熟情况，划分不存在越级情况，因此，这一划分是 合乎划分逻辑规则的合理的划分。 以表达同一个概念，同一个语词在不同的场合可以表达不同 典例示范 的概念，概念与语词不是一一对应的，③错误。故选C项。 1,C解析直系亲属是指和自己有直接血缘关系或婚姻关系 3.B解析“知识产权”与“专利权”是属种关系：“我国国家权 的人，如配偶、父母、子女、祖父母（外祖父母）、孙子女（外孙 力机关”与“人民代表大会”的外延完全相同，两者是全同关 子女)等。依据成因，岩石分为岩浆岩、沉积岩、变质岩三大 系。故选B项。 类。人类的健康分为生理健康、心理健康、道德健康和社会 M.D解析A项表示了全同关系，B项表示了矛盾关系，C项表 适应健康四个层次。根据分析可知，A、BD三项均违背了 示了一般情形下的全异关系，与题意不符。故选D项。 子项的外延之和必须等于母项的外延的逻辑规则，与题意不 5.答案因为“偷”和“窃”虽是两个不同的词，但在表示一种不 符。故选C项。 正当行为时，是指同一个意思，即“偷”就是“窃”，“窃”就是 2.D解析题中对三角形的划分，既按照“角”来划分，又按照 “偷”，这两个概念的外延是完全相同、重合的，即“偷”和“窃” “边”来划分，违反了“在同一次划分中，只能用同一个标准” 这两个概念的外延是全同关系。孔乙己不承认自己“偷”，却 的规则，故选D项 承认自己“窃”，把全同关系当作全异关系，所以会引得众人 课末自测·素养提升 哄笑。 1.A解析在“人民群众”这一定义中，被定义项是“人民群 第2课时明确概念的方法 众”，定义项是“一切对社会历史起着推动作用的人们”，定义 课前导学·素养奠基 联项是“是指”，种差是“一切对社会历史起着推动作用”，属 [判断1](1)×解标要下一个正确的定义，首先，应该具备相 概念是“人们”，故选A项 应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性：其次，应 2B解析题千中定义的定义项间接地包含被定义项，属于循 环定义，故选B项。 该遵循必要的逻辑规则」 3.C解析A项犯了“多出子项”的逻辑错误，B、D两项在划分 (2)× 解析定义的最基本、最常用的方法是种差加属 过程中犯了“划分标准不一”的逻辑错误，与题意不符。故选 概念。 C项。 (3)×解析要明确概念的内涵，消除概念在内涵方面的歧 4.C解析垃圾资源化，使垃圾和资源的外延发生了微妙的变 义，就需要运用定义的方法。明确概念的外延，可以运用划 化，这说明内涵和外延并非固定不变，C项符合题意：任何事 分的方法」 物都有明确的外延，A项错误；BD两项与题意无关。 (4)X解析定义一般不能用否定形式。但在特殊情况下， 5.答系(1)①定义不正确，违反了“定义项与被定义项的外延 定义可以用否定形式。 必须全同”的逻辑规则。②划分不正确，违反了“在同一次划 [判断2](1)×解析“多出子项”是指子项的外延之和大于母 分中，只能用同一个标准”的逻辑规则，犯了“划分标准不一” 项的外延的逻辑错误。“划分不全”是指子项的外延之和小 的逻辑错误。 于母项的外延的逻辑错误。 (2)①定义不正确，违反了“定义一般不能用否定形式”的逻 (2)×解析划分必须充分了解概念所反映的对象之间的 辑规则，犯了“否定定义”的逻辑错误。②划分不正确，违反 客观关系。 了“子项的外延之和必须等于母项的外延”的逻辑规则，犯了 (3)X解析认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念 “划分不全”的逻辑错误。 也会发生变化，概念的内涵和外廷不可能固定不变 第五课正确运用判断 课堂合作·素养形成 议题一明确内涵的方法 第1课时判断的概述、正确运用简单判断 合作讨论 提示①定义项和被定义项的外延必须全同。第一句中，被 课前导学·素养奠基 [判断1](1)/解析断定的方式有两种：一是肯定，二是 定义项“供销合作社”的外延小于定义项“合作经济组织”的 否定。 外延，所以这个定义犯了“定义过宽”的逻辑错误。②定义 (2)X解析判断来源于人们的社会实践，其正确与否要经 般不能用否定的形式。第二句使用了否定的形式，只说明了 受社会实践的检脸。符合实际的判断就是真判断，不符合实 供销社不是什么，而没有说明供销合作社是什么，所以这个 际的判断就是假判新 定义犯了“否定定义”的逻辑错误。③定义不能用比喻。第 (③)X解析判断均通过语句来表达，但是并非所有的语句 三句使用了比喻的形式，未揭示出“供销合作社”的本质属 都能表达判断。只有对认识对象有所断定的语句才能表达 性，所以这个定义犯了“比喻定义”的逻辑错误。 判断，不作断定、没有真假的语句并不表达判断。 典例示范 (4)X解析依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简 1.B解析这一定义的属概念是“派别”，种差是“主张以温和、 单判断和复合判新。 开朗的手段处理政治、外交等问题”，被定义项是“鸽派”，定 [判断2](1)×解析在性质判断中，全称判断用全称量项，全 义项是“主张以温和、开朗的手段处理政治、外交等问题的派 称量项在语言表达中可以省略。特称判断用特称量项。单 别”，定义联项是“是”，B预符合题意，A、C、D三项错误。 称判断没有量项。 ·189.