第1章 第1节 第2课时 对分离现象解释的验证和分离定律的内容(Word教参)-【精讲精练】2024-2025学年高中生物必修2（人教版2019 多选）

第2课时　对分离现象解释的验证和分离定律的内容

一、性状分离比的模拟实验

1．实验目的

通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。

2．实验原理

3.操作步骤

4．分析结果，得出结论

(1)彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1。

(2)彩球代表的显性与隐性类型的数量比为显性∶隐性≈3∶1。

两个小桶内小球的数量必须相等吗？

提示：不一定相等。在生物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量，因此，两个小桶中的小球数量不必相同，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。

二、对分离现象解释的验证

1．验证方法

测交法，即让F1与隐性纯合子杂交。

2．用孟德尔的假说进行演绎推理，预测实验结果

3．真正进行实验的结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近1∶1。

4．实验结论：预期实验结果与实际实验的结果一致，验证了孟德尔的假说是正确的。

测交必须让F1与隐性纯合子杂交的原因是什么？

提示：测交时隐性个体(纯合子)产生的配子只含控制该性状的隐性遗传因子，故后代的性状表现及比例能真实地反映产生的配子种类和比例。

三、分离定律的内容及假说—演绎法

1．分离定律的内容

(1)描述对象：遗传因子。

(2)发生时间：在形成配子时。

(3)内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2．假说—演绎法

(1)研究程序：观察和分析现象，提出问题→推理和想象，提出假说→演绎推理→实验验证→分析结果，得出结论。

(2)对假说的判断：如果实验结果与预期结论相符，则说明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。

我国的养蚕缫丝技术历史悠久，柞蚕是生产蚕丝的昆虫之一。为研究柞蚕体色遗传规律，科研人员将纯合的柞蚕品种蓝色蚕与白色蚕进行杂交，F1全是蓝色蚕。F1雌雄柞蚕相互交配，子代蓝色蚕∶白色蚕＝3∶1。请对以下相关叙述进行判断：

(1)若F1与亲代白色蚕杂交，不能检测F1的遗传因子组成。(×)

(2)F2的性状分离比，能证明分离定律。(√)

　　　　　　　　　　　　　　探究点一　性状分离比的模拟实验[对应学生用书P8]

下图为“性状分离比的模拟实验”装置，分析并回答下列问题：

(1)两个小桶中的彩球数量必须相等吗？

提示：教材中性状分离比的模拟实验设置的雌、雄配子数量相等，不具有普遍性。实际上在生物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远多于雌配子的数量，因此，两个小桶中的彩球数量可以不相等，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。

(2)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？

提示：为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。

(3)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取了4次，结果是DD∶Dd ＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？

提示：不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多越接近该理论值。

(4)上述性状分离比的模拟实验，为什么要重复30次以上？

提示：为了确保样本数目足够多，重复次数越多，实验结果越准确。

1．(2024·临沂月考)如图表示孟德尔模拟的杂交实验(小球上标记D、d)，对该实验过程