第2章 第1节 DNA是主要的遗传物质(课件PPT)-【精讲精练】2024-2025学年高中生物必修2（苏教版2019）

知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 死亡 不死亡 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 不死亡 死亡 S型肺炎链球菌 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 DNA √ × 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 × √ × 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 巧妙构思 将加热杀死的S型细菌注射到小鼠体内作为对照实验来说明确实发生了转化 用“酶解法”将细胞提取物中的某一物质分解、去掉，直接、单独地观察该种物质在实验中是否起作用 实验结论 S型细菌含有某种转化因子 S型细菌的DNA是遗传物质 联系 (1)所用材料相同； (2)体内转化实验是体外转化实验的基础，体外转化实验是体内转化实验的延伸； (3)两个实验都遵循对照原则、单一变量原则 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 答案　D 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 答案　B 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 蛋白质 DNA 大肠杆菌 大肠杆菌 裂解 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 高 低 低 高 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 DNA 蛋白质外壳 DNA 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 √ × × × √ 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 项目 肺炎链球菌体外转化实验 噬菌体侵染细菌实验 思路相同 设法将DNA与其他物质分开，或特异性地去除某一物质，单独、直接地研究它们各自的遗传功能 处理方式 的区别 每个实验组选用提纯的某种物质单独去设置实验，从而鉴定出DNA是遗传物质 同位素标记法：分别标记DNA和蛋白质的特殊元素(32P和35S) 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 答案　B 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 选项 放射性 S元素 P元素 A 全部无 全部32S 全部31P B 全部有 全部35S 多数32P，少数31P C 少数有 全部32S 少数32P，多数32P D 全部有 全部35S 少数32P，多数31P 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 答案　D 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 RNA 圆筒状 水和苯酚 RNA 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 DNA RNA DNA是主要的遗传物质 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 × × √ × √ 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 答案　C 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 本讲结束 请按ESC键返回 综合检测 素养达标 知识整合 新知探究 第二章　遗传的分子基础 生物·必修2 遗传与进化（配 SJ 版） 菜 单 综合检测 素养达标 情境探究 素养落实 第一节　DNA是主要的遗传物质 [学习目标] 1．运用演绎与推理、归纳与概括的科学思维方法，分析肺炎链球菌转化实验和噬菌体侵染细菌等实验，说明DNA是主要的遗传物质。 2．通过对肺炎链球菌的转化实验、噬菌体侵染细菌等实验的学习，认同科学结论的获得离不开严谨的推理和确凿的实验证据。 3．能够运用同位素标记技术、遗传物质探究的科学方法，能够具备设计实验探究类似的生物学问题的能力。 4．体验科学家对遗传物质本质探究的艰辛历程和严谨态度，认同科学和技术的相互支持相互促进；认同科学是在不断拓展、修正中前进的。 知识点一　肺炎链球菌实验探索DNA是遗传物质 新知梳理　素养奠基 1．肺炎链球菌的类型(请连线) 2．格里菲斯的肺炎链球菌转化实验 实验过程 结果分析 有生物活性的S型肺炎链球菌eq \o(――→,\s\up17(注射),\s\do5(　))小鼠_____ eq \o(――→,\s\up17(分离),\s\do5(　))S型肺炎链球菌 S型肺炎链球菌有毒性 有生物活性的R型肺炎链球菌eq \o(――→,\s\up17(注射),\s\do5(　))小鼠_______ R型肺炎链球菌无毒性 加热杀死的S型肺炎链球菌eq \o(――→,\s\up17(注射),\s\do5(　))小鼠________ 加热杀死的S型肺炎链球菌已失活，毒性消失 有生物活性的R型肺炎链球菌和加热杀死的S型肺炎链球菌eq \o(――→,\s\up17(混合后),\s\do17(注射))小鼠____ R型肺炎链球菌转化为____________，且性状可以遗传 结论 加热杀死的S型肺炎链球菌含有某种促使有生物活性的R型肺炎链球菌转化为有生物活性的S型肺炎链球菌的转化因子 3.艾弗里的肺炎链球菌转化实验 (1)部分过程 (2)在构成S型活细菌的DNA、RNA和蛋白质中，只有__________能使R型细菌转化为S型细菌。 【判断正误】 1．S型肺炎链球菌有毒性，R型肺炎链球菌无毒性。( ) 2．加热杀死的S型细菌和R型细菌混合注射到小鼠体内，从小鼠尸体中提取到的细菌全部是S型细菌。( ) 3．格里菲斯认为加热杀死的S型细菌的DNA是转化因子。( ) 4．艾弗里的实验证明转化因子是DNA。( ) 5．格里菲斯和艾弗里分别用不同的方法证明DNA是遗传物质。( ) 探究学习　素养形成 1．格里菲斯将加热致死的S型细菌与R型活细菌混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从死亡小鼠体内分离到了S型活细菌。研究表明，小鼠体内的两种细菌含量变化如图所示，请分析S型活细菌是怎样产生的。S型细菌是有毒性的，据此推测曲线bc段上升的原因是什么。 提示：加热致死的S型细菌的DNA使R型细菌转化为S型活细菌。有毒的S型细菌在小鼠体内增殖，导致小鼠的免疫力降低，R型细菌、S型细菌数量都增加。 2．从控制自变量的角度分析，艾弗里实验的基本思路是什么？在实际操作过程中最大的困难是什么？ 提示：从控制自变量的角度来看，艾弗里在每个实验组中提纯某一种物质，然后观察在没有这种物质的情况下，实验结果的变化。最大的困难是如何彻底提纯肺炎链球菌含有的某种物质(如核酸、蛋白质等)，避免其他物质的干扰。 3．两个肺炎链球菌实验有什么不同？ 提示：(1)方法不同：格里菲斯是利用肺炎链球菌进行体内转化实验，艾弗里是利用肺炎链球菌进行体外转化实验。 (2)结论不同：格里菲斯的实验只是证明了S型细菌内存在某种转化因子，艾弗里的实验则在格里菲斯实验的基础上，进一步证明了转化因子是DNA。 【归纳总结】 1．肺炎链球菌体内转化实验和体外转化实验的比较 项目 体内转化实验 体外转化实验 培养细菌 小鼠体内 培养基 实验对照 R型细菌与S型细菌的致病性对照 S型细菌各组成成分的作用进行对照 2.实验拓展分析 (1)在加热杀死S型细菌的过程中，其DNA和蛋白质变性失活，但是其内部的DNA在加热结束后随温度的降低又逐渐恢复活性。 (2)转化的实质是S型细菌的DNA片段整合到了R型细菌的DNA中。 (3)在转化实验中，使小鼠死亡的是S型细菌，不是S型细菌的DNA。 (4)在转化实验中，只有少数的R型细菌转化为S型细菌，并非全部的R型细菌都发生转化。 (5)艾弗里的实验证明了DNA是遗传物质，格里菲斯的实验没有证明DNA是遗传物质。 题组通关　素养案例 1．肺炎链球菌转化实验的部分过程如图所示。下列叙述正确的是(　　) A．S型肺炎链球菌的菌落为粗糙的，R型肺炎链球菌的菌落是光滑的 B．S型肺炎链球菌的DNA经加热后失活，因而注射S型肺炎链球菌后的小鼠仍存活 C．从病死小鼠中分离得到的肺炎链球菌只有S型肺炎链球菌而无R型肺炎链球菌 D．该实验未证明R型肺炎链球菌转化为S型肺炎链球菌是由S型肺炎链球菌的DNA引起的 解析　S型肺炎链球菌的菌落光滑，R型肺炎链球菌的菌落粗糙，A错误；注射加热杀死的S型肺炎链球菌后的小鼠存活，B错误；S型肺炎链球菌中的某种转化因子可促使部分R型肺炎链球菌转化为S型肺炎链球菌，因此从死亡小鼠中可分离得到S型肺炎链球菌和R型肺炎链球菌，C错误；该实验证明S型肺炎链球菌中存在某种转化因子，但不能证明转化因子是S型肺炎链球菌的DNA，D正确。 2．下图表示肺炎链球菌的转化实验，下列相关叙述错误的是(　　) A．DNA酶的作用是水解S型细菌的DNA B．结果1中S型细菌占绝大多数 C．该实验证明DNA是遗传物质 D．结果2中全部为R型细菌 解析　DNA酶可以水解DNA，A正确；结果1中少数R型细菌转化为S型细菌，S型细菌占少数，B错误；该实验证明DNA是遗传物质，C正确；结果2中全部为R型细菌，D正确。 知识点二　噬菌体侵染细菌的实验进一步证明DNA是遗传物质 新知梳理　素养奠基 1．实验者：赫尔希和蔡斯。 2．实验方法：放射性同位素标记技术、微生物培养技术等。 3．实验材料：T2噬菌体。 4．设计思路：S是蛋白质的特征元素，P是DNA的特征元素，用不同的放射性同位素32P和35S分别标记DNA和蛋白质，直接、单独地观察它们的作用。 5．实验过程及结果 6．实验分析 (1)噬菌体侵染细菌时，_________进入细菌体内，而_________________留在细菌外。 (2)子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的________来遗传的。 7．实验结论：DNA才是噬菌体真正的遗传物质。 【判断正误】 1．T2噬菌体由蛋白质和DNA组成，P存在于DNA中，S几乎全部存在于蛋白质中。( ) 2．可以用含32P的培养基标记T2噬菌体的DNA。( ) 3．35S和32P分别标记了噬菌体的DNA和蛋白质。( ) 4．用含35S的噬菌体侵染细菌，经离心后，可在沉淀物中发现大量的放射性物质。( ) 5．赫尔希和蔡斯用35S和32P分别标记T2噬菌体，证明T2噬菌体的遗传物质是DNA。( ) 探究学习　素养形成 1．该实验能否标记C、H、O、N这些DNA和蛋白质共有的元素？为什么？ 提示：不能。原因是该实验若标记C、H、O、N这些DNA和蛋白质共有的元素，则无法将DNA和蛋白质区分开。 2．本实验中离心、搅拌的目的分别是什么？ 提示：搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离；离心的目的是让重量较轻的噬菌体进入上清液中，离心管的沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。 3．用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌时，发现沉淀物中放射性也较高，可能是什么原因造成的？用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌时，发现上清液中放射性也较高，可能是什么原因造成的？ 提示：(1)搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。(2)①保温时间过短，部分噬菌体没有侵入大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中。②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放出子代，经离心后分布于上清液中。 【归纳总结】 1．噬菌体侵染细菌的实验中上清液和沉淀物中的放射性分析 (1)含32P的噬菌体侵染大肠杆菌 (2)含35S的噬菌体侵染大肠杆菌 [特别提醒]　有关噬菌体侵染细菌实验的两点提醒 (1)该实验中，只有DNA进入细菌体内，DNA复制和蛋白质合成所需要的原料、能量和场所等均由宿主细胞——大肠杆菌提供。 (2)该实验中，沉淀物中放射性较高时，上清液中放射性并不是0；上清液中放射性较高时，沉淀物中放射性也并不是0。 2．肺炎链球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌实验的比较 (1)实验设计思路的比较 (2)两个实验遵循相同的实验设计原则：单一变量原则、对照原则。 (3)实验结论(或目的)的比较 ①肺炎链球菌体外转化实验的结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 ②噬菌体侵染细菌实验的结论：DNA是遗传物质。该实验不能证明蛋白质不是遗传物质，因为蛋白质没有进入细菌体内。 题组通关　素养案例 1．下图是T2噬菌体侵染大肠杆菌实验的部分过程示意图，下列对此实验的有关叙述，正确的是(　　) A．本实验使用的被标记的噬菌体是接种在含有35S的培养基中获得的 B．本实验选用噬菌体作实验材料的原因之一是其结构组成只有蛋白质和DNA C．实验中采用搅拌和离心等手段是为了把DNA和蛋白质分开再分别检测其放射性 D．在新形成的噬菌体中没有检测到35S，说明噬菌体的遗传物质是DNA不是蛋白质 解析　病毒的繁殖离不开细胞，要标记噬菌体，应先标记大肠杆菌细胞，A错误；本实验选用噬菌体作为实验材料是因为其结构组成只有蛋白质和DNA，B正确；实验中采用搅拌和离心等手段是为了把大肠杆菌和噬菌体的蛋白质外壳分开，C错误；仅用35S标记噬菌体蛋白质外壳做侵染细菌实验，在新形成的噬菌体中没有检测到35S，只能说明蛋白质外壳没有进入大肠杆菌内，而不能说明DNA是噬菌体的遗传物质，也不能说明蛋白质不是遗传物质，D错误。 2．用含(NH4)eq \o\al(35,2)SO4、KHeq \o\al(31,2)PO4的培养基培养大肠杆菌，再向大肠杆菌培养液中接种32P标记的T2噬菌体(S元素为32S)，一段时间后，检测子代噬菌体的放射性及S、P元素，下表中对结果的预测，最可能发生的是(　　) 解析　大肠杆菌中含有35S标记的氨基酸和含31P的脱氧核苷酸，噬菌体的DNA被32P标记，侵染细菌时，蛋白质外壳不进入细菌，只有DNA进入，并以噬菌体DNA为模板，利用大肠杆菌提供的脱氧核苷酸，进行复制，合成子代噬菌体的DNA，子代噬菌体少数含32P，多数含31P；同时利用大肠杆菌提供的氨基酸合成噬菌体的蛋白质外壳，子代噬菌体全部含有35S。 知识点三　RNA是某些病毒的遗传物质 新知梳理　素养奠基 1．烟草花叶病毒 (1)烟草花叶病毒(简称TMV)是一种较早被发现的_________病毒，它由一个_________的蛋白质外壳和RNA分子组成。能感染烟草，使其出现相应的病斑。 (2)有科学家把TMV放在_________中震荡，使病毒的RNA和蛋白质分离，然后用RNA和蛋白质分别去感染正常的烟草，结果发现只有被________感染的烟草叶片才发病。 2．RNA病毒重建实验 (1)选材：烟草花叶病毒(TMV)和车前草病毒(HRV)。 (2)过程及结果 (3)结论：烟草花叶病毒和车前草病毒的遗传物质都是RNA。 3．真核生物细胞中的_______是遗传物质，某些RNA病毒的______是遗传物质。由于绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说______________________。 【判断正误】 1．RNA是病毒的遗传物质。( ) 2．烟草花叶病毒的蛋白质可以感染烟草叶片。( ) 3．病毒的遗传物质是DNA或RNA。( ) 4．艾滋病病毒的遗传物质是DNA或RNA。( ) 5．烟草花叶病毒感染烟草实验说明RNA是遗传信息的传递者。( ) 探究学习　素养形成 1．烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分别感染烟草的实验说明什么问题？ 提示：由RNA和蛋白质构成的病毒可以在体外完成自我组装，并且在侵入宿主后可以繁殖后代，说明病毒有自己的遗传物质。 2．烟草花叶病毒(TMV)和车前草病毒(HRV)都能感染烟草，导致烟叶上出现圆形和三角形斑点(见图A)。有人将HRV的RNA和TMV的蛋白质结合在一起，形成一个类似“杂种”的新品系。用它进行侵染烟草实验，结果见图B。 (1)B图中的a～d分别说明了什么？ (2)B图所示整个实验证明了什么？ 提示：(1)a.TMV的蛋白质外壳单独侵染烟草，没有病斑，说明没有侵染作用； b．HRV的RNA单独侵染烟草，出现病斑，说明有侵染作用； c．TMV的蛋白质外壳和HRV的RNA合成的新品系，侵染烟草，出现的是HRV的三角病斑，说明有侵染作用； d．“杂种”病毒产生的病毒后代，全属于HRV型。 (2)提示：RNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质。 【归纳总结】 1．烟草花叶病毒侵染烟草实验 (1)过程及结果 (2)结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。 2．不同生物的遗传物质 项目 细胞生物 非细胞生物 真核生物 原核生物 DNA病毒 RNA病毒 核酸种类 DNA和RNA DNA和RNA DNA RNA 遗传物质 DNA DNA DNA RNA 题组通关　素养案例 下列关于遗传物质的说法，错误的是(　　) ①真核生物的遗传物质是DNA　②原核生物的遗传物质是RNA　③细胞核中的遗传物质是DNA　④细胞质中的遗传物质是RNA　⑤甲型H1N1流感病毒的遗传物质是DNA或RNA A．①②③　　　　　　B．②③④ C．②④⑤　　　　　　D．③④⑤ 解析　细胞生物无论是真核生物还是原核生物，遗传物质都是DNA；凡是有细胞结构的生物，无论是细胞核中还是细胞质中，遗传物质都是DNA；甲型H1N1流感病毒是RNA病毒，遗传物质是RNA。 [材料情境] 2020年新型冠状病毒引起的疫情对全球多个国家造成不同程度的影响。目前已知新型冠状病毒的核酸为正链单链RNA。假设在宿主细胞内不发生碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记的方法，以体外培养的宿主细胞等为材料，设计实验以验证其遗传物质。简要写出实验思路，预期实验结果及结论。(要求。实验包含可相互印证的甲、乙两个组) 提示：①思路：甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记的尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒检测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记的胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并检测其放射性。②预期实验结果及结论：甲组收集的病毒有放射性，乙组无放射性。结论：新型冠状病毒的遗传物质为RNA。 [课堂小结] 1．生命观念：在生物界，绝大多数生物的遗传物质是DNA，少数病毒的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 2．科学探究和科学思维：在对照实验中，控制变量可以采用“加法原理”或“减法原理”，单独观察某一因素对生命现象的影响，并通过归纳与概括得出正确的结论。 3．社会责任：DNA是主要遗传物质的认识是多位科学家不断继承、开拓，共同努力的结果，科学的发现离不开技术的支持和多学科交叉渗透。在科学研究过程中要勇于质疑权威，大胆假设，严谨求证。 $$