2.2自然界中的水---鲁教版初三上册化学全一册教学设计（五四制）

【最新版大单元设计】鲁教版初三化学全一册教学设计（五四制） 第二单元 探秘水世界 第二节 自然界中的水 ——水滴的奇幻漂流——守护地球的“生命之源” 素 养 目 标 1、化学观念： 理解水的天然循环过程，掌握天然水的人工净化方法（沉淀、过滤、蒸馏），区分纯净物与混合物。 2、科学思维： 通过数据分析淡水资源现状，设计实验方案解决净水问题，建立“证据推理-模型认知”思维。 3、科学实践与探究： 能规范完成过滤实验，探究蒸馏装置的设计原理，分析实验并提出改进方案。 4、科学态度与责任： 树立节水意识，关注水资源保护的社会责任，形成科学利用资源的可持续发展观。 教 学 重 难 点 ‌重点‌：水的净化方法（过滤、蒸馏操作），纯净物与混合物的概念。 ‌难点‌：蒸馏装置的原理分析及实验设计优化。 教学方法 项目式学习‌：以“为干旱地区设计净水方案”为驱动任务。 ‌实验探究法‌：分组完成过滤实验、模拟蒸馏操作。 ‌数字化工具‌：利用虚拟实验平台模拟水循环，分析全球水资源分布图。 课型 新授课 教 学 流 程 【环节一】情境导入——一滴水的求救信‌ 【‌教师活动‌】 播放视频《一滴水的旅程》：从云层降落到河流，流经污染工厂，最终变成污水。 展示真实新闻：某村庄因水污染导致居民患病。 提出问题：如何帮助村民获得洁净的能饮用的水？ 【‌学生活动】 小组讨论：水污染对人类的影响，设想帮助村民获取洁净饮用水的方法。 【环节二】水的天然循环——地球的“生命引擎”‌ 【‌教师活动‌】 多媒体展示：动态演示水循环示意图（蒸发→降水→径流→蒸发）。 多媒体出示材料：自然界中有关不同地区降雨量、降雪量等数据。 提出问题：“水循环如何维持地球水资源平衡？哪些人类活动会破坏循环？” 【学生活动‌】 角色扮演：用分子模型模拟水循环中水分子的变化及循环过程。 根据材料小组合作思考，绘制思维导图：水循环的意义与人类干预的利弊，并展示分享交流。 【环节三】淡水资源现状——数据背后的危机 【‌教师活动‌】 多媒体出示扇形图，展示数据：全球淡水占比（2.5%）、可直接利用淡水（0.3%），中国人均水资源排名等。 分发学习单：对比北京与亚马逊地区的水资源数据。通过具体可视的数据，直观感受水资源的匮乏及节水的必要性。 【‌学生活动】 计算数据：若每人每天浪费1L水，全国14亿人一年的浪费量（511亿升）。 小组汇报：节水措施的紧迫性。 【环节四】天然水的人工净化——净水工程师行动 【‌教师活动‌】 提出问题：水中有哪些杂质需要除去？如果你是一名自来水厂的净水工程师，想要将水净化需要哪些步骤？阅读课本讨论并回答问题。 【学生活动‌】 小组讨论回答问题： 1、 水中有泥沙等大颗粒不溶性杂质，还有颜色或异味等可溶性杂质。 2、 自来水厂净化水的步骤包括沉降→过滤→吸附→杀菌消毒。 【‌教师活动‌】 演示实验：展示含泥沙的浑浊水样本 1、 加入明矾后，观察现象。【明矾的作用：加速沉降】 2、 展示过滤的实验装置，漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯、铁架台（带铁圈），讲解过滤操作步骤及注意事项（一贴二低三靠）。 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。 二低：滤纸边缘低于漏斗边缘；液面要低于滤纸边缘。 三靠：烧杯口要靠在玻璃棒；玻璃棒要靠在三层滤纸；漏斗下端管口要紧靠烧杯内壁。 3、 展示活性炭：观察其结构，疏松多孔，可以吸附颜色或异味，具有吸附性。渗透结构决定性质，性质决定用途的学科大概念。 4、 加入消毒剂进行杀菌消毒。 【学生活动‌】 分组实验：完成过滤操作，观察滤液澄清度。 问题探究：若滤液仍浑浊，可能的原因？（滤纸破损、液面高于滤纸边缘、仪器不干净等） 【‌教师活动‌】 提出问题：生活中有哪些物品使用原理与过滤一致？ 【学生活动‌】 思考并回答：口罩、茶漏、漏勺、豆浆滤网等。 【‌教师活动‌】 提出问题：自来水厂净化后的水可以直接饮用么？ 净化程度最高：家庭（煮沸）实验室（蒸馏） 介绍蒸馏的概念：给水加热使之变为水蒸气，再将水蒸气冷凝变为液态水的过程。 展示蒸馏装置：酒精灯、石棉网、玻璃片、三脚架、烧杯、坩埚钳 【演示实验】蒸馏并验证蒸馏水不含可溶性物质，讲解原理（加热→汽化→冷凝→收集） 提出问题：怎样验证蒸馏水中不含可溶性物质？ 【学生活动‌】 同桌之间交流并回答：蒸馏水蒸发后玻璃片无白色固体产生，证明蒸馏得到的水 不含可溶性物质及其它杂质。 【‌教师活动‌】 补充说明：蒸馏的原理（各成分沸点不同）蒸馏的净化程度最高。 【学生活动‌】 对比分析：过滤水与蒸馏水的区别（混合物 vs 纯净物） 【环节五】概念建构——纯净物与混合物 【‌教师活动‌】 提供实物：矿泉水（标签成分）、蒸馏水、糖水、氧气瓶。 展示多种物质图片并提问：“哪些是纯净物？判断依据是什么？” 【学生活动‌】 分类游戏：将图片所示物质分为“纯净物”和“混合物”，并说明理由。 由同种物质组成的属于纯净物，由两种或两种以上物质组成的属于混合物。 生活举例：空气（混合物）、冰水（纯净物）、酱油（混合物）。 【环节六】归纳总结——科学与责任的共鸣 【‌教师活动‌】 思维导图总结：天然水净化方法、纯净物与混合物的核心区别。 播放公益短片《最后一滴水》：干旱地区儿童取水困境。 【学生活动‌】 撰写“节水倡议书”：结合化学知识提出3条家庭节水措施（如用淘米水浇花）。 特 色 作 业 设 计 【‌课后任务】‌ 家庭实验‌：用饮料瓶、纱布、活性炭等制作简易净水器，记录净化效果。 ‌社会调查‌：走访社区或农村，记录水龙头、河流的用水现状，撰写调查报告。 ‌创意任务‌：设计一张“水资源保护”科普海报，需包含化学知识（如蒸馏原理）。 板书设计 一、水的天然循环‌ 蒸发→降水→径流→蒸发 2、 天然水的人工净化 沉降→过滤→吸附→杀菌消毒/煮沸、蒸馏 3、 保护节约水资源 教学评价 实验报告评价‌：过滤操作规范性、蒸馏原理表述准确性。 ‌素养表现评价‌：小组合作中问题解决的创新性、节水倡议书的科学性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$