第一单元群文阅读教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

声韵启航：朗读学习之旅 教材分析 本单元编选了一批与学生日常生活关系特别密切的抒写四季美景的诗文，既是为了让他们欣赏美文，增强语感，也是为了与学生的生活建立关联，打通语文学习与生活之间的通道，激发学生学习语文的兴趣、热爱语文的情感. 本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗。三篇散文，都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》，以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写一个特定时令的景象；老舍的《济南的冬天》，描写和赞美一个地方在一个季节里的独特风貌；刘湛秋的《雨的四季》，不限于一时-地，描写四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗歌，或观沧海，或泛江河，或别友人，或发秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都出自诗人独特的感受和情怀。总的来说，这些古今名篇均描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧语言精致，值得好好欣赏体会。 学情分析 1、学生在此之前已经有大量的朗读训练，但多数都是感性的体验，缺乏朗读技巧和方法，朗读水平参差不齐，有些学生还留有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正、声音含混不响亮等），朗读能力有待提高。 2、学生思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象。有利于学生在一幅幅画面中和朗读中感受到作者的深厚情感。 3、学生在课外阅读中已有了较多感性的积累，应加强理性认识和思考。需要通过语言赏析和练习来培养语言感受能力，提高自己的语言表达能力。 课时 目标 1、了解课文主要内容，感受课文所写景物的不同特点，体会丰富多彩的景物之美，激发对祖国山河、自然人生的热爱之情。 2、掌握朗读技巧，重点学习重音和停连，通过朗读感受汉语的美，深入体会作者的思想感情 教学重难点： 引导学生通过带着问题自读课文去了解景物特点，掌握课文主要内容，理解作者思想情感 教学过程及评价任务 教学过程 评价任务 一、文心解读，智绘文章脉络 自由朗读课文，体会画面美，思考并完成以下内容： 1、每篇课文的结构如何？表达的情感是怎样的？ 2、文中都描写了哪些景物？有什么特点？ 3、梳理文章的写作思路，完成思维导图。 为让学生能够有感情朗诵课文，设计了以下学习任务： 二、抑扬顿挫，读出四季之美 （一）听四季之声 【活动一】学习重音、停连 1、重音，为适应传情达意的需要，对句子中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“.”标示在词语下面。 例如: （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 （3）小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 2、停连，指朗读语流中声音的停顿和连接。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。要根据文章情感变化，读出快慢适度、有张有弛的效果。“V”停顿号。标示在词语之间的上方，不论有无标 点均可使用，表示停顿的时间稍加长，如用于有标点符 号的地方，表示停顿的时间再长一些。“∧”连接号。标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如: （1）坐着，V躺着，V打两个滚儿，∧踢几脚球，∧赛几趟 跑，∧捉几回迷藏。 （2）小山V整把济南围了个圈儿，只有北边V缺着点 儿口儿。∧这一圈小山V在冬天特别可爱,∧好像是把济南 放在一个小摇篮里...... （3）鸟儿V将窠巢V安在繁花嫩叶当中,高兴起来了..... 【活动二】听音频，感悟重音、停连 重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者 对文本的情感把握之上。 好的朗诵还需要注意语速、语调、语气等多方面内容。 【活动三】重音、停连标注技巧总结 重音——表示陈述事实的名词；表判断、强调的动词； 表示修饰、强调的形容词、副词、数量词、象声词。 停顿——表示突出强调的部分；句子中表情达意的转 折处；需要展开想象或进行回味的词语后。 连接——内容联系比较紧密的地方。 （二）读四季之美 【活动四】设计朗读脚本 1、从文中选择你最喜欢的片段，结合作者情感，运用 重音、停连等符号做朗读设计。 2、小组内交流，提出修改建议，推荐一个组员进行朗 读展示并说明设计理由。 示例：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手V抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着V青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里V酝酿。 《春》第五段第1句，我认为像这个词要重读，像母亲的手和抚摸着你之间要停顿，因为这样表现出春风温暖、柔和的特点（景物的特点），表达了作者对春风的喜爱之情。 【活动五】小组合作朗诵 1、2-4人为一小组，自主分配朗读任务，合作完成一段 或几段课文的朗读。也可以选择诗词朗诵。 2、老师和未参与的同学作为评审团，选出最优小组。 评价标准： （1）重音得当，抑扬顿挫 （2）停连适宜，节奏分明 （3）语气语调，恰到好处 （4）饱含感情，打动人心 3、师生齐读《四季赞歌》 学生带着问题 自读课文之 后，采用了填 写思维导图的 形式来检验学 生们对课文主 要内容的掌握 程度。 讲解重音、停 连知识的时 候，通过老师 范读一个例 句，由学生个 别读，齐读来 检查掌握程 度。学生个别 读的时候老师 给予针对性的 评价和引导。 学生再读， 学生齐读。 为了更好地 引导学生设计 朗读脚本，教 师给出例子讲 解，学生自己 设计脚本，之 后采用小组间 的生生评价来 督促学生进行 修改，个人展 示的时候采用 师生评价给予 学生更有针对 性的指导。 小组合作朗 诵环节师生根 据评价标准采 用生生评价、 师生评价来给 学生一个相应 的引导。 学习活动 本单元是学生在七年级学习朗读的起始单元。所以朗读技巧的学习非常重要。在有感情朗读之前，需要对课文内容有比较深入的理解，之后才是朗读技巧的学习和朗读的练习，为此设计了以下学习活动： 1、熟读课文，了解每篇课文中的主要内容、描写景物，理清课文写作思路。根据自己的识记和理解填写每一课的思维导图。 2、学习了重音和停连的相关知识 3、听课文片段朗诵视频，感受重音和停连的妙处，学习如何有感情地读出重音和停连。 4、设计朗读脚本，小组交流推荐优秀组员进行有感情朗读，并说说设计朗读脚本的理由。 5、小组成员间自由组合，自主分配朗读任务，合作完成一段或几段课文的朗读。配乐朗诵，师生进行评价。 作业 设计1、借助朗读符号的标注，将《春》朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，美读课文并背诵。 2、有感情读李健吾《雨中登泰山》，感受文中美景和作者情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$