第5单元 战争与文化交锋 单元复习方案-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中历史选择性必修第三册（统编版2024）

第五单元战争与文化交锋 B.标志着中国正式对日本宣战 6.有学者认为，二战后的现代化过程中，“泛西方 C.有利于世界反法西斯联盟形成 化”是指西方文化内部资本主义的实现与资本 D.此时抗日战争进入相持阶段 主义的批判这对基本矛盾通过“海洋途径”（在 5.(2024·江苏)近代非洲文学以使用欧洲语言 ·些非西方国家衍生出一种畸形殖民资本主 创作为主流。19世纪末，埃塞俄比亚政府鼓励 义形态)和“大陆途径”（使另一些非西方国家 作家使用阿姆哈拉语写作。1908年出版的《心 从封建制度和殖民体制下直接过渡到社会主 血凝成的历史》成为阿姆哈拉语文学的标志性 义)形成两大阵营的对垒。该学者意在强调 成果。到20世纪60年代，埃塞俄比亚人以使 () 用阿姆哈拉语为荣。据此可知，阿姆哈拉语的 A.美苏两种意识形态的对垒 推广 B.世界现代化进程深受西方文化影响 A.传承了西非的本土文明 C.社会主义制度在中俄确立 B.发挥了反殖民文化的作用 C.促进了非洲大陆的统一 D.世界各民族的独立冲击了西方文明 D.推动了世界多极化的发展 友情提示完成P1s,课时作业（十三） 单元复习方案 |单元·知识框架 独立战争后的美国文化 亚历山大远征 独立战争后的拉丁美洲文化 “希腊化时代” 古代战争与地 近代成争 拿破仑战 蒙古西征与东西方交流 城文化的演变 与西方文 化的扩张 俄国十二月党人起义 德意志统一 战争与 第一次世界大战 化交饰 民族民主意识觉醒 清政府洋务运动、戊戌变法 第二次世界大战 现代战争与 欧洲殖民者 印度提出“印度人的印度”口号 不同文化的 的文化侵略 世界殖民体系瓦解 埃及实行君主立先制 碰撞和交流 新兴民族国家的文化发展 |单元·整合拓展 答案精解P 一、对文化传播起重大作用的战争 4.蒙古西征：蒙古人以征战的方式，建立起疆域 1.亚历山大远征：把希腊文明传播到欧洲包括埃 辽阔的四大汗国，使亚欧大陆之间的广大地区 及、土耳其在内的欧洲东南部和中东地区，并 相互联系，为东西方之间提供了空前有利的文 创造了长达300多年之久的希腊化时代。 化交流环境，对东西方文化的交流贡献巨大。 2.匈奴人西侵：将本民族的青铜文化和中华文明 5.美洲殖民战争：殖民国家通过向被殖民地区输 带入欧洲，形成了中华文化与波斯文化、希腊 出民主、自由、人权等价值观及基督教等，被侵 文化、罗马文化以及印度文化的空前大碰撞、 略的民族在努力保护自己传统文化的同时接 大交融，促进了世界文明的发展与进步。 受了外来文化，使自身文化得到多样性发展。 3.阿拉伯人的扩张：打通了东西方交往的道路， 6.两次世界大战：促进了民族民主意识的觉醒与 使得东方文明，包括四大发明可以传播到西 发展，不断消除殖民主义影响，第二次世界大 方，并且使伊斯兰教开始兴盛。 战后新兴民族国家文化复兴。 ·101 历史选择性必修3课堂学案 @像1.亚历山大远征征服波斯后保留波 三、认识第二次世界大战对世界殖民体系瓦解的 斯帝国的行政制度，鼓励东西方种族通婚，袭 作用 用东方的专制政体，并利用宗教进行统治，宣 1.第二次世界大战严重削弱了殖民帝国主义的 扬君权神授。同时他还多次举办希腊式的文 实力，从而大大减少了民族解放运动的障碍。 学、音乐比赛和体育比赛等文艺竞赛。这些 2.第二次世界大战促进了殖民地人民的民族觉 措施 醒，在经济、政治、思想、组织乃至军事方面为 A.使得希腊地区逐渐东方化 民族解放运动的发展奠定了基础，创造了 B.加强对被征服地区的控制 条件。 C.旨在缓和各民族间的矛盾 3.在第二次世界大战中发展壮大的社会主义力 D.推动了不同文明间的交流和融合 量，为殖民地半殖民地的民族解放运动提供了 二，正确认识战争对文化发展的影响 坚强后盾。 1.积极作用 4.第二次世界大战中产生的联合国，对促使殖民 (1)带来文化冲突与融合，开拓人的视野。战 帝国主义体系的瓦解起了促进作用。例如联 争让彼此大股部队和随军人员进入对方国境， 合国的宗旨是“发展国际间以尊重各国人民平 造成一种多层面的交往，容易造成技术和文化 等权利及自决原则为基础的友好关系”。这一 的相互渗透。 宗旨反映了世界人民要求民族自决和主权平 (2)促进了民族民主意识的觉醒与传播，最终 等的愿望。 让世界殖民体系瓦解，诞生了一系列新兴民族 5.第二次世界大战中和战后新老殖民主义的矛 国家，推动了人类文明的发展。 盾和斗争，在客观上也有利于民族解放运动的 2.消极作用 发展。新老殖民主义者的矛盾和斗争，一方面 (1)对人类古文明遗存带来破坏，人类精神财 加剧了殖民地对其宗主国的离心倾向；另一方 富损失巨大。 面在一定程度上削弱了老殖民主义者对殖民 (2)给落后地区的传统文化带来灭顶之灾。 地和附属国的统治能力。 对@练2.有学者指出：“拿破仑战争扫荡了 @缘3.1958年，法国与海外殖民地成立 德意志各小邦国，削弱了德意志的封建势力。 法兰西共同体，殖民地得到了更多的自主权， 战争的横向冲击使德意志的落后性暴露无遗， 但其国防与外交仍由法国控制。此后，多数殖 并推动着德意志历史的纵向发展，外来现代化 民地相继退出了共同体。20世纪90年代，法 的强制性已唤起普鲁士内部正在形成的现代 兰西共同体完全瓦解。这从侧面反映了 化意识及民族觉醒力。”该学者认为拿破仑 战争 ( A.世界殖民体系的崩溃 A.结束了德意志君主制度 B.多极化削弱法国实力 B.提升了德意志民族意识 C.法国国际影响力丧失 C.加剧了德意志分裂状态 D.殖民地民族意识初醒 D.传播了工业革命的成果 友情握示完成综合测评（五） ·102·的法兰西第一帝国是资产阶级性质的，英国当时也已经建立 B项；一战后的美国在国际秩序中还没有确立主导地位，“强 资本主义君主立宪制，排除C项：19世纪初，英国联合欧洲 化了”不符合史实，排除D项。 大量其他国家结成反法联盟，对抗拿破仑，英法两国联合与 2.C解析一战后期，俄罗斯帝国、奥匈帝国、德意志帝国和奥 史实不符，排除D项」 斯曼帝国纷纷解体，在这些帝国的废墟上诞生了一系列民族 5.D解析“欧洲中心论”是指一种将欧洲的历史、文化、社会、 独立国家，但克里米亚战争后奥斯曼帝国没有解体，故C项 政治和经济模式视为全球其他地区发展的标准和典范的观 错误，符合题意。 念，材料中欧洲学者试图将欧洲的文化、价值观或模式视为 3.A解析结合所学知识，亚非会议的主要目的是促进亚非国 全球的典范，这正好特合“欧洲中心论”的观点，故选D项：推 家之间的经济文化交流，并共同抵制美国与苏联的殖民主义 动文化侵略虽然看似与“在全世界宣传‘欧洲典范’”有所关 和新殖民主义活动，故选A项；1961年贝尔格某德会议标志 联，但材料中并没有直接提到“文化侵略”的明确意图，排除 着不结盟运动的兴起，排除B项：世界殖民体系最终崩溃的 A项：材料描述的是欧洲学者对东方文化的关注，而非推动 标志性事件是1990年纳米比亚的独立，排除C项；日内瓦会 西方文化向东方的传播，排除B项；材料中并没有提到欧洲 议主要是为了商讨印度支那问题，排除D项。 学者排斥东方传统文化的观点，反而他们是被引向研究这些 4.A解析“中国决不放弃领土之任何部分，遇有侵略，惟有实 文化的，排除C项。 行天赋之自卫权以应之”强调以天赋自卫权反抗侵略，表达 6.C解析据材料并结合所学可知，19世纪中期，中国正处于 捍卫国家主权的决心，这是1937年8月的《自卫抗战声明 被列强侵略的危机之中，先进人士为了寻找救国之路，积极 书》，故选A项：1941年12月9日，国民政府发布《中华民国 翻译和介绍西方经济学著作，试图借鉴西方的经济理论和经 政府对日宣战布告》，正式对日本宣战，排除B项；德国、意大 验来振兴国家，故选C项；结合所学可知，这些经济学著作的 利、日本将法西斯战争和法西斯暴政强加于欧亚非各国人 引入是为了教亡图存，且此时主要为西学东渐，以西方文化 民，促使反法西斯国家同盟统一战线建立与逐步发展和加 单向流入为主，排除A项；当时学习西方的观念主要在知识 强，而世界反法西斯联盟的形成是在1942年，排除C项； 分子中传播，底层民众了解不多，排除B项：洋务运动最终失 1937年8月抗日战争还处于防御阶段，1938年10月武汉会 败，并未实现其预期目标，排除D项 战后，抗日战争进入相持阶段，排除D项。 第13课现代战争与不同文化的碰撞和交流 5.B解析据材料并结合所学可知，近代非洲许多地区遭受欧 洲殖民统治，后来，埃塞俄比亚政府鼓励使用阿姆哈拉语进 必备知识·新知全解 行写作，这增强了埃塞俄比亚的民族自豪感和认同感，抵制 口民族独立☑政治版图囹民族自决④山东主权 了殖民文化的侵蚀，故选B项；埃塞俄比亚位于东非，并非西 固马克思列宁主义⑧胡志明☑非暴力不合作运动 非，排除A项；阿姆哈拉语的推广主要在埃塞俄比亚国内， ☒尼赫鲁⑨墨西哥四世界殖民体系团亚非拉☑朝 并没有在整个非洲大陆推广，对非洲大陆的统一没有促进作 鲜☒阿尔及利亚函民族文化固多样化国英国 用，排除C项；世界多极化是指在国际关系格局中，多个具有 ⑦印地语图多样性四种姓四儒家文化团东方文化 重要影响力的政治经济力量中心相互制衡、相互作用的一种 网欧洲风伊斯兰教网阿拉伯语 趋势，单独埃塞俄比亚这一个发展中国家还不能成为一个力 【正误判断】 量中心，不能对世界多极化产生很大的影响，排除D项。 1./2./3./4.×5.×6.√7./8./ 6.B解析据材料可知，二战后，整个非西方世界，无论是资本 关键能力·课堂探究 主义制度的国家，还是社会主义制度的国家，其现代化历程 [主题一] 都是在西方文化的影响下度过的，故选B项：“美苏两种意识 视角1第一次世界大战期间，西方列强放松了对殖民地 形态的对垒”属于材料反映的现象，不符合题意，排除A项； 半殖民地的控制，这些地区的民族资本主义有了较大发展， 社会主义在中俄确立只是西方文明衍生的体制之一，不符合 民族资产阶级和无产阶级的力量逐渐壮大：两次世界大战 材料主旨，排除C项：材料未涉及民族独立对西方文明的冲 和俄国十月革命以不同的方式，促进了被压迫民族的新觉 击，排除D项。 醒；民族解放运动有了更为有利的国际环境。 第五单元复习方案 视角2第二次世界大战推动了民族民主运动高涨，也沉 重打击了殖民主义，随着战后民族民主运动高涨，世界殖民 对点训练 体系土崩瓦解，退出了历史舞台。 1,D解析据材料可知，亚历山大东征沿用波斯帝国的制度， [主题二] 鼓励东西方种族通婚，举办希腊式的文学、音乐比赛和体育 改革措施全面而有效：注重发挥政府社会职能，以保障民 比赛等文艺竞赛，这有利于希腊、西亚等文化的交流，即推动 生；注重政府廉政建设；依法治国；重视教有，强湖国民素质 了不同文明间的交流和融合，故选D项；“举办希腊式的文 的提高；积极依托区域优势，走区域经济集团化道路；坚定 学…竞赛”说明推广了希腊文化，而没有使希腊地区逐渐 地走自主创新之路，不照搬西方模式。 东方化，排除A项：萃办希腊式的文艺竞赛无法体现加强了 素养提升·即时巩固 对被征服地区的控制，排除B项；这些措施是为了维护统治， 1.C解析据材料可知，在威尔逊提出的“民族自决”原则下， 而非缓和各民族间的矛盾，排除C项。 欧洲出现了一系列斯的国家，或者由原有的国家拼凑出新的 2.B解析据材料可知，拿破仑战争制弱了德国的封建势力， 国家，由此说明“民族自决”原则重构了欧洲政治秩序，故选 推动了“普鲁士内部正在形成的现代化意识及民族觉醒力” C项：材料并没有完善国际协商制度，排除A项；材料并没有 的发展，体现了拿破仑战争提升了德意志民族意识，故选B 体现保证弱小民族的权益，且“保证了”表述过于绝对，排除 项：德意志君主专制制度结求的标志为1871年德意志帝国 ·180· 宪法的领布，德意志第二帝国结束于1918年，排除A项：拿 (2)国家重视博物馆的建设和发展；博物馆事业发展日益壮 破仑战争加速了德国民族意识的提升，推动了德意志的统 大：博物馆数量、类型增多：运营出资方向多元发展。 一，排除C项：拿破仑战争传撸的是启蒙思想，而不是“工业 素养提升·即时巩固 革命的成果”，排除D项。 1,D解析据所学可知，理性主义强调理性思考、科学探索、个 3.A解析据材料“法兰西共同体完全瓦解”可知，二战后，法 人独立思考和道德自律，而材料中洪堡对于科学的尊重、科 国的殖民地与法国成立法兰西共同体，获得了一些自主权， 学的自由生命力、学生的独立思想、理智和道德的强调，都体 到20世纪90年代，这些殖民地基本都已经脱离法兰西共同 现了理性主义的精神，故选D项：古希腊产生了欧洲最初的 体，结合所学知识可知，二战后，帝国主义国家实力被削弱， 学校形式，奠定了分科教有的基础，排除A项；近代科学兴 其所统治的殖民地也纷纷独立，殖民体系崩渍，故选A项。 起于16世纪，与材料时间不符，排除B项；法国拿破仑建立 第六单元文化的传承与保护 的“大学区”制度确立了国民教有制度，排除C项。 2.A解析新中国成立后，正值国家建设和恢复时期，对于文 第14课文化传承的多种载体及其发展 化知识的普及有极大的需求，扫言运动正好满足了这一需 必备知识·新知全解 求，使更多人具备基本的文化知识和劳动技能，有利于国家 团官学☑私学图太学④国子监固书院宋代 的建设和发展，故选A项；材料并未提及该运动如何健全了 ⑦科举考试⑧分科教育回拿破仑回研究教学合一 整个国家教有体系，且仅凭扫盲运动并不能全面健全教育体 回世俗化京师大学堂☒近代化四新文化运动 系，排除B项；高科技人才的培养需要更深入的专业教育和 因国家建设國全面发展☑国民教育体系图高考 研究，与扫盲运动的目标不符，排除C项；材科没有提及扫盲 四科教兴国西纸草书卷团简策四蔡侯纸☒毕异 运动如何具体改变了当时的社会风气，且仅凭扫盲运动很难 团谷登堡圆大众化园巴尼拔王团泥版文书医修道 全面改变社会风气，排除D项。 院四公共图书馆@史官团天一阁图京师图书馆 3.C解析据材料可知，马丁·路德反对教会的论文被用德文 ☒国家图书馆胚缪斯宫图阿什莫林图卢浮宫 37上 印刷后迅速传椅，而德文书籍也随着印刷的进步而大量出 海图动物标本图张謇四故宫博物院四单体建筑面 版，这有利于增强德意志的民族意识，即印刷术助推民族意 积最大四国民教育 识的发展，故选C项：促进文化教育的普及不符合题千主旨， 【正误判断】 排除A项：马丁·路德反对教会并不意味着改变人们的宗 1./2.×3./4.√5.×6.×7./8./9./ 教意识，人们仍然是虔诚的宗教信仰者，排除B项；材料表明 10./11./12./ 经过印刷使得大量德文书籍出版并迅速传播，与救会统治地 关键能力·课堂探究 [主题一] 位无关，排除D项。 4.B解析由“州、县、乡、镇，皆设书藏，以广见闻”、“冀输入世 视角1(1)特点：建立了从中央到地方完整的教育体系： 长期以儒家思想为主要教学内容；经费有国家的保障；目的 界之知识于我国民”可得，梁启超等人是希望通过兴建图书 主要是培养后备官员；官学受到国家严格控制管理。影响： 馆，来使得国人接受社会教育的机会增加，故选B项：A项与 培养了人才，巩固了统治：有利于文化的传播和发展。 题意不符，排除；由“以广见闻”、“冀输入世界之知识于我国 (2)满足了知识分子读书应试的需要；弥补了官办教育的不 民”可得，这里的学习不一定是自然科学知识，应该也包含社 足；提高了大众文化素质；促进了文化的普及。 会科学知识，排除C项；题目主旨并不是强调通过藏书来推 视角2(1)特点：留学生数量由少到多：留学地区以欧美 动学会的发展，而是要推动民众的社会教育，D项与题目主 发达国家为主：产生众多杰出人才；受社会环境的影响较 旨不符，排除。 大。影响：传播了西方文化，促进了中国近现代化进程：为 5.A解析据题千可知，亚历山大“在埃及建立‘世界图书 中国培养了大批政治栋梁和经济建设人才，推动了近代中 馆”，并“扩建图书馆”，结合所学可知，图书馆保存了大量古 国科技进步和社会发展：是对外交流的重要力量，是促进中 籍和文化遗产，因此亚历山大此举有利于世界文化的传承与 国认识世界的桥梁。 保护，故选A项：亚历山大死后，帝国很快分裂，图书馆并没 (2)推动科学和知识的传播：促进了城市的发展和繁荣；是 有维系帝国统治的稳定，排除B项：据所学可知，图书馆有利 现代大学的雏形，为大学的传统和组织形式打下了基础：为 于保存和传承文化，但是题干内容并没有述及欧洲文化的 文艺复兴和宗教改革做了准备。 “重构”问题，排除C项：据所学可知，亚历山大修建的图书馆 [主题二] 是在希腊化世界范围之内，而不是“扩大”，排除D项。 视角1(1)保存传统文化，有利于文化的传承和发展：为 6.D解析据题干可知，新中国成立之后，北京市开始筹建首 我国近现代图书馆事业的发展奠定基础。 (2)实现了文物的收集与整理，积极开发文物价值：向公众 都历更与建设博物馆，计划建成反映北京自然、历更和社会 开放，普及对传统文化的保护意识：推进世界人类文化的交 风貌的综合性博物馆，除此之外，各种专题内容的博物馆（如 流与发展。 徐悲鸿纪念馆等)也建立起来，结合所学可知，这些博物馆的 视角2(1)政治上：西方列强的侵略，国门被打开；经济 建立造应了社会主义文化建设的需要，故选D项；周口店中 上：19世纪末20世纪初，中国民族资本主义工业迅速发 国猿人展览馆、北京天文馆属于专题性质的博物馆，并不属 展；思想上：近代教育的发展，中外交往频繁，进步中国人主 于红色文化，排除A项；题干与“培养人才”无关，排除B项； 张“向西方学习”：近代资产阶级自由、平等、民主思想的 题干所迷博物馆都属于文化建设，与“主流意识形态”无关， 传播。 排除C项。 181