2015年镇江市初中优质课评比：3.1 构成物质的基本微粒 课件+学案+素材 牛利林（沪教全国版九年级化学）（5份打包）

《构成物质的基本微粒》教学设计 学段 九年级 学科 化学 学校 镇江市第十中学 执教 牛利林 课题 3.1构成物质的基本微粒 教学目标 【知识与技能】 1.知道物质是由微粒构成的、微粒很小、微粒处于不断运动之中、微粒之间存在空隙； 2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。 【过程与方法】 运用观察、想象、比较的方法引导学生认识微粒的性质。 【情感态度与价值观】 1.通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度； 2.产生学习的成功体验，享受探究实验所带来的乐趣，感受科学的魅力。 教学重点、 难点 【重点】 认识物质是由微粒构成的、微粒很小、微粒是不断运动的、微粒之间存在空隙。 【难点】 1.能用微粒的观点解释某些常见的生活现象； 2.建立宏观现象与微观本质的联系； 3.学会运用“比较”的方法来研究事物之间的异同点。 教学方法、 手段 实验探究法、合作学习法、多媒体辅助 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 活动一 联系生活 活动二 活动三 联系生活 学以致用 谈收获 课堂练习 视频：感受认识物质从从宏观到微观的过程。 图片展示：自然界绚丽多姿的物质。 图片展示：扫描隧道显微镜下的苯微粒图像。 构成水的一个微粒的质量是多少？ 一滴水中有多少个微粒？ 假如一滴水的微粒个数由十亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，大家猜猜需多少年才能数完呢？ 闻到花露水的香味。 演示1：在小烧杯中加入20ml的蒸馏水，滴入2-3滴无色酚酞溶液，再滴入1/3的水后，再滴入1滴红墨水，观察并记录实验现象。 验证：微粒是不断运动的 举例说明生活中能说明微粒在不断运动的实例。 湿衣服在太阳底下更容易晒干的原因？ 你能用实验验证温度越高，微粒运动越快吗？ 引发思考：颜色趋于一致，还说明了微粒具有什么性质呢？ 图片展示：扫描隧道显微镜下的苯微粒图像。 实验验证：酒精和水的混合实验，比较体积大小。 构成物质的微粒间的空隙大小是不是一样的呢？请借助注射器来比较不同物质微粒之间的空隙大小。 举例说明日常生活中利用在气体物质中，微粒间的空隙比较大，将气体压缩的实例。 动画：相同物质在三种状态下的分子间隔。 用微粒的观点解释： （1）物质为什么通常会有热胀冷缩现象？ （2）水蒸发成水蒸气的本质？ 过渡：构成物质的基本微粒有：分子、原子、离子。 引导学生分享收获 观看、感知 感知微粒的真实存在 感知微粒真的很小 发现 观察 得出结论 观察现象 分析原因 得出结论 交流、描述 解释、得出结论 交流 描述 思考 感知微粒间有空隙 实验记录现象 分析现象 得出结论 实验探究 得出结论 交流 描述 观察 分析 交流 描述 谈收获 思考、回答 由熟悉的树叶引入，让学生感知物质的可分性，感知微观世界；发现可以从微观视角认识物质。 激发学生思考物质是由什么构成的呢？ 用扫描隧道显微镜帮助学生感知微粒是真实存在的。 通过数据来感知微粒很小。 通过生活事实引入化学知识的学习，激发学生学习的兴趣，提升学生的化学价值观。 帮助学生认识无色酚酞和浓氨水，知道浓氨水能使无色酚酞变红。让下面的验证试验有了方向感，避免学生感到茫然。 通过探究实验感受微粒在不断运动，产生学习的成功体验，享受探究实验所带来的乐趣，感受科学的魅力。 联系生活，体会化学学科的价值。 由生活事实引入化学知识的学习，激发学习的兴趣。 体会对比法在实验设计与探究中的应用。 用现有情境引发学生的思考。 由图片感知出微粒间有空隙。 通过苯微粒图像感知微粒间有空隙。 通过宏观体积的变化来认识微粒间有空隙，帮助学生建立宏观与微观的联系。 通过对问题的探究，体验不同物质微粒间的空隙大小不同，培养学生严谨求实的科学态度；体会会通过比较的方法认识事物。 联系生活，体会化学学科的价值。 联系生活，体会化学学科的价值。 帮助学生从微观角度认识物质三态变化的实质；建立宏观与微观的联系。 体会从微观角度思考问题的学科思想，并促进学生理解宏观现象与微观本质的联系。 让学生认识构成物质的三种基本微粒。 帮助学生反思梳理。 巩固知识 作业布置 完成课本P73 5、6 板书设计 3.1构成物质的基本微粒（1） 1、 微粒的性质 4 $$镇江市第十中学 牛利林 第3章 物质构成的奥秘 第1节 构成物质的基本微粒 绚丽多姿的物质 雪花 汞 冰糖 铝 硫酸铜晶体 钻石 感知微粒的真实存在 扫描隧道显微镜 构成苯的微粒图像 感知微粒很小 构成水的一个微粒的质量是多少呢？ 一滴水中有多少个微粒个数呢？ 1.67×1000000000000000000000 3×10-26kg 假如一滴水的微粒个数由十亿人来数，每人每分钟数100