考点2 文言文阅读-2025年职教高考语文总复习试卷

考点２　文言文阅读 一、阅读下面的文言文,完成１~４题. 　　君子曰:学不可以已.青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水.木直中绳, 以为轮,其曲中 规.虽有槁暴,不复挺者, 使之然也.故木受绳则直,金就砺则利,(A)君子博学而日参省乎己,则知明 而行无过矣. 吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也.登高而招,臂非加长也,而 见者远;(B)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰.假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝 江河.君子生非异也,善假于物也. 积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;(C)积善成德,而神明自得,圣心备焉.故不积跬步,无以 至千里;不积小流,无以成江海.骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍.锲而舍之,朽木不折;锲而不 舍,金石可镂.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也.(D)蟹六跪而二螯,非蛇鳝之 穴无可寄托者,用心躁也. １．下列各句中“于”字的意义和用法,与例句相同的是 (　　) 例句:冰,水为之,而寒于水 A．乃设九宾礼于廷 B．君幸于赵王 C．苛政猛于虎也 D．燕王欲结于君 ２．下列对句式的判断,不正确的一项是 (　　) A．蚓无爪牙之利,筋骨之强　(倒装句) B．吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也　(判断句) C．秦城恐不可得,徒见欺　(被动句) D．卒相与欢,为刎颈之交　(省略句) ３．下列对文中画线句子的翻译,不恰当的一项是 (　　) A．君子广博地学习,并且每天检验反省自己,那么他就会智慧明理并且行为没有过错了. B．顺着风喊,声音并没有变快,可是听的人却能看得很清楚. C．积累善行养成高尚的品德,自然会心智澄明,也就具有了圣人的精神境界. D．蟹有六条腿,两个蟹钳,(但是)如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身,这是因为它用心浮躁啊. ４．下列对文章的理解与分析,不正确的一项是 (　　) A．作者用人们生活中常见的靛青的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻,说明了“学不可 以已”的道理. B．“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”,几个不同的比喻连用,使读者加深对同一道理 的理解. C．«劝学»虽然以论述思想品德的学习修养为主,但作者也着力论述了学习文化知识,特别是科学技术 的学习方法. D．荀子提出的“君子生非异也,善假于物也”的观点,富有深刻的哲理性,它启发和鼓励人们利用外物 来增强人的能力. 二、阅读下面的文言文,完成５~８题. 　　项脊轩,旧南阁子也.室仅方丈,可容一人居.百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置 者.又北向,不能得日,日过午已昏.余稍为修葺,使不上漏.前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照, 室始洞然.又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜.借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭 阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去.三五之夜,明月半墙,桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱. 然余居于此,多可喜,亦多可悲.先是庭中通南北为一.迨诸父异爨,内外多置小门墙,往往而是. 东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅.庭中始为篱,已为墙,凡再变矣.家有老妪,尝居于此.妪,先大母婢 也,乳二世,先妣抚之甚厚.室西连于中闺,先妣尝一至.妪每谓余曰:“某所,而母立于兹.”妪又曰:“汝 姊在吾怀,呱呱而泣;娘以指叩门扉曰:‘儿寒乎? 欲食乎?’吾从板外相为应答.”语未毕,余泣,妪亦泣. 余自束发读书轩中,一日,大母过余曰:“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”比去,以手阖 门,自语曰:“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎!”顷之,持一象笏至,曰:“此吾祖太常公宣德间执此以 朝,他日汝当用之!”瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁. １Ｇ５１ 轩东故尝为厨,人往,从轩前过.余扃牖而居,久之,能以足音辨人.轩凡四遭火,得不焚,殆有神 护者. 余既为此志,后五年,吾妻来归,时至轩中,从余问古事,或凭几学书.吾妻归宁,述诸小妹语曰:“闻 姊家有阁子,且何谓阁子也?”其后六年,吾妻死,室坏不修.其后二年,余久卧病无聊,乃使人复葺南阁 子,其制稍异于前.然自后余多在外,不常居. 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣. ５．下列各句中加点词语的解释,正确的一项是 (　　) A．前辟 四窗 辟:比如 B．述 诸小妹语曰 述:描写 C．迨 诸父异爨 迨:怠慢 D．今已亭亭如盖 矣 盖:伞盖 ６．下列各句中,加点词语的活用类型与其他三项不同的一项是 (　　) A．百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下 注　　　　　　　B．东犬西 吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅 C．乳 二世,先妣抚之甚厚 D．前 辟四窗,垣墙周庭,以当南日 ７．下列各项中的句式和其他三项不同的一项是 (　　) A．又杂植兰桂竹木于庭 B．家有老妪,尝居于此 C．妪,先大母婢也 D．其制稍异于前 ８．下列对选文的理解和分析,不正确的一项是 (　　) A．本文是一篇抒情散文,通过记叙与自己的书斋项脊轩相关的人事变迁、家庭琐事来抒发悲喜之情. B．作者善于选取细节来表现深情,如写母亲的语言“大类女郎”“儿之成,则可待乎”,动作“比去,以手阖 门”“顷之,持一象笏至”等来表现对儿子深切的爱. C．文章用枇杷树作结,枇杷树本来是无思想感情的静物,但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起 来,移情于物.树长人亡,物是人非,光阴易逝,情意难忘.只说树在长,不说人在思念,不言情而情 无限,言有尽而意无穷. D．文章的叠词增加了形象性和音乐美,如用“寂寂”来烘托环境之清静,用“往往”来渲染门墙之杂乱, 用“呱呱”来描摹小儿的哭声,用“默默”来状写作者攻读之刻苦. 三、阅读下面的文言文,完成９~１２题. 　　壬戌之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下.清风徐来,水波不兴.举酒属客,诵明月之诗,歌 窈窕之章.少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间.白露横江,水光接天.纵一苇之所如,凌万顷之茫 然.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙. 于是饮酒乐甚,扣舷而歌之.歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光.渺渺兮予怀,望美人兮天一方.” 客有吹洞箫者,倚歌而和之.其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕.舞幽壑之潜蛟,泣 孤舟之嫠妇. 苏子愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎? 西 望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎? 方其破荆州,下江陵,顺流而东也,舳 舻千里,旌旗蔽空,酾酒临江,横槊赋诗,固一世之雄也,而今安在哉? 况吾与子渔樵于江渚之上,侣鱼虾 而友麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属.寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟.哀吾生之须臾,羡长江之无穷. 挟飞仙以遨游,抱明月而长终.知不可乎骤得,托遗响于悲风.” 苏子曰:“客亦知夫水与月乎? 逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也.盖将自其变者而 观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也,而又何羡乎! 且夫天地之间,物各有 主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取.惟江之清风,与山间之明月,耳得之而为声,目遇之而成色,取之无禁, 用之不竭.是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适.” 客喜而笑,洗盏更酌.肴核既尽,杯盘狼籍.相与枕藉乎舟中,不知东方之既白. ９．对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 (　　) A．苏子愀然,正襟危 坐　　　　危:端正 B．山川相缪 ,郁乎苍苍 缪:盘绕 C．况吾与子渔樵于江渚 之上 渚:江边 D．侣鱼虾而友 麋鹿 友:友好 ２Ｇ５１ １０．下列各组加点的虚词意思和用法相同的一项是 (　　) A．哀吾生之 须臾 耳得之 而为声 B．浩浩乎 如冯虚御风 此非孟德之困于周郎者乎 C．月出于 东山之上 寄蜉蝣于 天地 D．举匏樽以 相属 挟飞仙以 遨游 １１．下列各句句式特点,与例句相同的一项是 (　　) 例句:而今安在哉? A．月出于东山之上　　　　　　　　　　　　B．客亦知夫水与月乎? C．此非孟德之困于周郎者乎? D．何为其然也? １２．下列对文章有关内容的理解和分析,不正确的一项是 (　　) A．本文是宋代文赋的代表作品,写于苏轼被贬黄州团练副使时期,期间,作者曾先后两次游览黄州城 外的赤壁,并写下两篇游记,本文是前一篇. B．文章由夜游赤壁的情景写起,泛舟游览赤壁之乐溢于言表;后苏轼饮酒乐极,扣舷而歌;客人听洞箫 和之,悲咽低回,这是他由乐转悲的根本原因. C．第三段采用了主客问答的形式,流露出一些消极的思想;世间万物,英雄豪杰不过是过眼云烟,何 况我辈? 客的回答尽显人生短暂无常的悲观情怀. D．第四段以江水、明月为喻,阐发了“变”与“不变”的哲理.从中我们似乎又看到了虽然身处逆境,却 不甘消沉,依旧乐观、豁达与超脱的苏轼. 四、阅读下面的文言文,完成１３~１６题. 　　于是王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?”相如曰:“秦强而赵弱,不可不许.” 王曰:“取吾璧,不予我城,奈何?”相如曰:“秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦. 均之二策,宁许以负秦曲.”王曰:“谁可使者?”相如曰:“王必无人,臣愿奉璧往使.城入赵而璧留秦;城不 入,臣请完璧归赵.”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦. 秦王坐章台见相如,相如奉璧奏秦王.秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁.相如视秦王无 意偿赵城,乃前曰:“璧有瑕,请指示王.”王授璧.相如因持璧却立,倚柱,怒发上冲冠,谓秦王曰:“大王欲 得璧,使人发书至赵王,赵王悉召群臣议,皆曰:‘秦贪,负其强,以空言求璧,偿城恐不可得.’议不欲予秦 璧.臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎! 且以一璧之故逆强秦之欢,不可.于是赵王乃斋戒五日,使臣 奉璧,拜送书于庭.何者? 严大国之威以修敬也.今臣至,大王见臣列观,礼节甚倨;得璧,传之美人,以 戏弄臣.臣观大王无意偿赵王城邑,故臣复取璧.大王必欲急臣,臣头今与璧俱碎于柱矣!” 相如持其璧睨柱,欲以击柱.秦王恐其破璧,乃辞谢固请,召有司案图,指从此以往十五都予赵. 相如度秦王特以诈佯为予赵城,实不可得,乃谓秦王曰:“和氏璧,天下所共传宝也,赵王恐,不敢不 献.赵王送璧时,斋戒五日.今大王亦宜斋戒五日,设九宾于廷,臣乃敢上璧.”秦王度之,终不可强夺,遂 许斋五日,舍相如广成传舍. 相如度秦王虽斋,决负约不偿城,乃使其从者衣褐,怀其璧,从径道亡,归璧于赵. １３．下列语句中,加点词的解释不正确的一项是 (　　) A．传以示美人 及左右　　　　　　　美人:妃嫔 B．负 其强,以空言求璧 负:凭借,倚仗 C．大王见臣列观,礼节甚倨 倨:傲慢　 D．大王必欲急 臣 急:急切 １４．对下列加点词语的意义和用法,判断正确的一项是 (　　) ①均之二策,宁许以 负秦曲 秦王以 十五城请易寡人之璧 ②王问:“何以 知之?” 秦以 城求璧而赵不许,曲在赵 ③夫赵强而燕弱,而君幸于 赵王 故燕王欲结于 君 ④秦以城求璧而 赵不许 城入赵而 璧留秦 A．①②③④都相同　 B．①②③④都不同 C．①②③相同,④不同 D．①②④不同,③相同 ３Ｇ５１ １５．下列句子中,与“和氏璧,天下所共传宝”句式相同的是 (　　) A．强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾也两人在也 B．公之视廉将军孰与秦王 C．徒见欺 D．大王来何操 １６．下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 (　　) A．蔺相如善于审时度势.秦王向赵国讨要和氏璧,赵王不知所措时,蔺相如分析了当时的形势,认为 应该把和氏璧给秦国,于是自己带和氏璧出使秦国. B．蔺相如有必胜的信心.蔺相如在答应赵王出使秦国时向赵王保证:秦国把城池给赵国就把和氏璧 留在秦国,否则完好无损地把和氏璧带回赵国. C．蔺相如临机应变.当蔺相如发现秦王无意给赵国城池时,他说和氏璧有瑕疵,得到和氏璧后威胁 秦王,秦王无奈,假意给城,并许斋戒五日. D．蔺相如不辱使命.蔺相如出使秦国,和秦王巧妙周旋,最终不辱使命,没有让秦王得逞,让和氏璧 完好地回到赵国. 五、阅读下面的文言文,完成１７~２０题. 　　庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀 然,莫不中音.合于 «桑林»之舞,乃中«经首»之会. 文惠君曰:“嘻,善哉! 技盖至此乎?” 庖丁释刀对曰:“臣之所好者道也,进乎技矣.始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全 牛也.方今之时,臣以神遇而不以目视,官知止而神欲行.依乎天理,批大郤,导大窾,因其固然,技经肯 綮之未尝,而况大 乎! 良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也.今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀 刃若新发于硎.彼节者有间,而刀刃者无厚;以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣! 是以十九年而 刀刃若新发于硎.虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟,动刀甚微.謋然已解,如土委 地.提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志,善刀而藏之.” 文惠君曰:“善哉! 吾闻庖丁之言,得养生焉.” １７．下列句子中加点词语的解释,有误的一项是 (　　) A．乃中«经首»之会 　　　　 会:音节、节奏 B．批大郤,导 大窾 导:指导 C．族 庖月更刀 族:众 D．如土委 地 委:堆积 １８．下列句子中加点词的意义、用法不完全相同的一项是 (　　) A． 进乎 技矣 依乎 天理{ 　　　　　　　　　　　　　　　B． 臣以神遇而 不以目视 是以十九年而 刀刃若新发于硎{ C． 吾见其难为 斩木为 兵{ D． 因 其固然 因 地制宜{ １９．下列句子,属于倒装句的是 (　　) A．臣之所好者道也 B．族庖月更刀,折也 C．怵然为戒 D．而刀刃若新发于硎 ２０．下列对文章的理解和分析,不正确的一项是 (　　) A．本文选自«庄子􀅰养生主»,«庄子»是庄周和他的门人以及后学者的著作,是道家学派的重要作品. B．庖丁解牛是一个寓言故事,庄子通过这个寓言故事来说明养生的道理,生动直观,使抽象的道理形 象化. C．文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理:一为庖丁解牛之初与三年之后的对比,一为庖丁 与普通厨工的对比,一是将庖丁解牛与文惠君治国对比. D．文章先写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响,再写文惠君的夸赞,引出庖丁对自己追求的道的解说, 以此表明主旨条理清楚,层次分明. ４Ｇ５１ １５．(１)海上明月共潮生　(２)美人帐下犹歌舞 (３)食野之苹 １６．(１)风流总被雨打风吹去　(２)人生代代无穷已 (３)一骑红尘妃子笑 １７．(１)望帝春心托杜鹃　(２)因人之力而敝之 (３)搔首踟蹰 １８．(１)廉颇老矣　(２)清角吹寒　(３)空里流霜不觉飞 １９．(１)千载谁堪伯仲间　(２)肉袒负荆 (３)石破天惊逗秋雨 ２０．(１)忆往昔峥嵘岁月稠　(２)江山如画 (３)碧云天 ２１．(１)一一风荷举　(２)山顶千门次第开 (３)恰似一江春水向东流 ２２．(１)搔首踟蹰　(２)唯有杜康 (３)只是当时已惘然 ２３．①学不可以已　②所以传道受业解惑也 ③旌旗蔽空　④恰似一江春水向东流 ２４．①周公吐哺　②安能摧眉折腰事权贵 ③天生我材必有用　④万里悲秋常作客 专题三　古诗文阅读 考点１　古代诗歌阅读 １．D　[对诗歌表达的情感分析有误.这首诗重在表现将 士的满怀豪情和反映西北风光的壮丽动人.诗歌描绘 了天地空阔、人欢马叫的壮丽图景,刻画了英姿飒爽、骁 勇善战的将士形象,表现出将士们慷慨激昂、为国献身 的精神和决胜信念.] ２．A　[“表现了作者无边的痛苦与寂寞”不对,此诗中没表 现作者的痛苦寂寞.] ３．C　[C 项,“居 所 的 今 昔 变 化”错 误,应 是 对 人 生 的 感悟.] ４．B　[王昌龄不是“没有离愁别绪”,而是为了宽慰友人, 不希望自己的离伤感染对方.] ５．B　[B项,“羡慕之意”“赞美”错误,“余事业”是说周瑜功 业还没有 完 成,“谩 英 雄”是 说 曹 操 也 算 不 上 真 正 的 英雄.] ６．C　[“抒发了对故土的思念之情”错误,诗人借咏桔抒发 以爱国屈原为榜样为国家而奔走的爱国之情.] ７．B　[“能看到远处田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏,时隐 时现”说法错误.诗的三、四两句重点写眼前的“田埂” 和田中的“白水”.“田塍望如线”运用比喻的修辞手法, 形容田埂笔直如线.“白水光参差”形容稻田水光闪烁, 明暗不定.] ８．D　[“悲壮气氛,有‘风萧萧兮易水寒’之意”错,本句写 景渲染的是一种威武和杀气.] ９．C　[“重复中不乏单调之意”不对.联系全诗,可知诗人 对这种生活是热爱的,没有厌倦之意,也不觉得这样的 日子单调,更多的是对这种生活的满足和惬意.] １０．C　[“诗人戴着蓑笠唱着牧歌,看见篱边穿裙子的农家 少女”错误,“蓑唱牧牛儿,篱窥茜裙女”的意思是:披着 蓑衣的牧童正在唱歌,穿着红裙的少女隔着篱笆偷偷 张望.所以应是戴蓑笠的牧童歌唱、穿裙子的农家少 女窥视行人.] １１．D　[“把自己想象成凌波微步的女神,与画中人同游于 洛水之滨”错误,尾联诗人将画中的女子与巫山神女、 洛水女神相比,旨在突出画中女主人公惊人的美丽,而 不是诗 人 把 自 己 想 象 成 凌 波 微 步 的 女 神 与 画 中 人 同游.] １２．C　[“景中寓情,情景 交 融”错 误,从 词 的 组 织 结 构 来 看,词人没 有 采 用 上 景 下 情 的 框 架,而 是 紧 扣“送 春” “留春”的主旨,直抒情怀,一气呵成.] １３．D　[“伤别”错误,暗含有这么多贤明之士前来送行的 自豪.] １４．A　[对句意理解错误.“老是怀着莫名其妙的情绪”错 误.“老怀”是指年老的心怀,“无绪”指没有心绪(情).] １５．C　[表现闺人情意之深挚热切,又暗暗道出游子愆期 之自愧自责之心.] １６．D　[“语言典雅,情感奔放”错误,应是“语言浅白,感情 质朴”.] 考点２　文言文阅读 １．C　[C项和例句都是介词,比.A．介词,在.B．介 词, 被.D．介词,同.] ２．B　[该句句意为:我曾整天思考,不如片刻学习的收获 大.不属于判断句.] ３．B　[该句的正确翻译为:顺着风喊,声音并没有加大,可 是听的人却能听得很清楚.] ４．C　[“作者也着力论述了学习文化知识,特别是科学技 术的学习方法”表述错误,作者从学习的意义、学习的作 用以及学习方法和态度几个方面来论述“学不可以已”, 没有 谈 及“学 习 文 化 知 识,特 别 是 科 学 技 术 的 学 习 方法”.] ５．D　[A项,应为“开辟”.B项,应为“转述”.C项,应为 “等到”.] ６．C　[C项,名 词 用 作 动 词.A、B、D三 项,均 为 名 词 作 状语.] ７．C　[C项为判断句,A、B、D三项都是状语后置句.] ８．B　[“写母亲的语言􀆺􀆺来表现对儿子深切的爱”错误, 原文为“大母过余曰”,不是母亲而是祖母,表达的是祖 母对孙子的爱.] ９．D　[友:名词意动用法,以􀆺􀆺为朋友.] １０．D　[A项,前者为助词,用于主谓之间,取消句子独立 性;后者为代词,“它”.B项,前者为形容词词尾;后者 为语气词,“吗”.C项,前者为介词,“从”;后者为介词, “在”.D项,均为连词,相当于“而”.] １１．D　[例句为宾语前置句,“安在”是“在安”.A．状语后 置句,正常语序为:月于东山之上出.B．一般疑问句. C．被动句,“于”表被动.D．宾语前置句,“何为”正常语 序为“为何”.] １２．B　[苏轼由乐转悲的根本原因,联系他自身经历和处 境,应该是仕途失意、抱负无法施展的内心苦闷.] １３．D　[急:逼迫.] １４．B　[①连 词,表 目 的,来/介 词,用.②介 词,凭 借/介 词,用.③介词,表被动/介词,引出动作的对象.④连 词,表转折/连词,表承接.] １５．A　[A项,与例句均为判断句.B项,疑问句.C项, 被动句.D项,宾语前置句.] １６．A　[“秦王向赵国讨要和氏璧”错误,原文为“秦王以十 五城请易寡人之璧”.] １７．B　[B项,“导”,顺着、循着,这里指引刀而入.] １８．C　[A．均为介词,相当于“于”.B．均为连词,但,却. C．动词,做/介词,作为,当作.D．均为介词,依照.] １９．D　[A项,判断句.“􀆺􀆺者􀆺􀆺也”表判断.B项,判 断句.“􀆺􀆺也”表判断.C项,省略句.正常语序是: 怵然为(之)戒.D项,倒装句,状语结构“于硎”后置.] ２０．C　[只 有 两 种 对 比,将 庖 丁 解 牛 与 文 惠 君 治 国 对 比 错误.] 专题四　现代文阅读 考点１　论述类文本阅读 １．A　[B项,“远古先民将情感寄托于色彩”于文无据,由 第二段“与 远 古 先 民 的 环 境 最 休 戚 相 关 的 颜 色 是 青 色􀆺􀆺并进一步影响了他们的审美观”可知,文中只是 说远古先民的生活与青色密切相关,故青色潜移默化地 影响着他们的色彩观和审美观.C项,“有意识共生”错 误,文中第二段说的是“在长久的无意识的共生中”.D 项,“青色是古代农耕文明的载体”无中生有.文中第二 段只是说“对 于 建 立 在 农 耕 文 明 基 础 上 的 中 华 民 族 来 说,青色的寓意古朴、庄重而神圣”.] ２．C　[“中国传统绘画主色调为青绿色”概念泛化,文中原 句为“在 很 长 时 间 内,中 国 山 水 画 的 主 色 调 就 是 青 绿色”.] ３．D　[“层层递进的方式”错误.文章第一段提出问题“古 人为何独对 青 色 分 外 垂 青 呢?”第 二 段 回 答 问 题,指 出 “在长久的无意识的共生中􀆺􀆺进一步影响了他们的审 美观􀆺􀆺青色的寓意古朴、庄重而神圣”.第三段总写 “艺术是人类情感符号形式的创造”,第四至七段为并列 结构,分别从诗歌、传统绘画、瓷器、“青衣蓝衫”四个方 面讲述青色融入艺术创作后的“有意味的形式”的具体 表现.第八段总结全文,概括青色于中华民族的意义.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１Ｇ案答 参考答案