Unit 4 School Part 5a 5b 6（作业设计方案）-2024-2025学年 Join in 外研剑桥英语四年级上册

激活作业育人功能 提升学生核心素养 ——Join In外研社版(三年级起点）（刘兆义主编）四年级上册 Unit4 School（Part5a.5b.6）第四课时作业设计 1、 作业设计内容 （1） 单元信息 单元信息 教材版本 学段 年级 册别 外研社剑桥版 小学 四年级 上册 单元名称 Unit 4 School 单元组成方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 School Places Part1a.1b 2 School Activities Part2.3 3 School Things Part4.7 4 People at School Part5a.5b.6 （二）课标要求 本单元主题为School，属于”人与自我”与”人与社会“两个范畴，涉及“生活与学习”与“校园环境”，要求学生能认识校园环境，介绍校园师生，培养热爱校园生活的情感。 基于《新课标（2022）》提出的主题引领下的单元整体教学理念，围绕课程内容六要素，结合教材与学情，有效组织教学与单元作业设计，落实核心素养。 （三）单元内容分析 本单元围绕主题展开，涉及4个语篇，包含1个对话，2个短文和一个配图故事。 第一个语篇为一个对话，介绍校园场所，学生在本语篇中可以获取常见的校园场所，认识校园环境。 第二个语篇为一个短文，学生在短文中明确校园场所功能，知道每个场所可以做的事情，了解校园活动，激发学生热爱校园的情感。 第三个语篇为一个配图故事。故事主人公从学校赢得了奖品，在与妈妈分享的过程中她弟弟将他的文具盒拿到树下，两人对“tree”这一概念有不同的认识。围绕文具展开的故事，学生能喜爱校园物品，热爱校园生活。 第四个语篇为四篇小短文，通过主人公Parker介绍自己与朋友、老师、校长等人物，学生能认识校园师生，介绍身边的人。 以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。 单元主题：School 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 1.School Buildings 校园地点场所： library,canteen, gym.playground, computer room classroom 询问、介绍校园场所： Is it ...? Yes, it is. Is/Are there...? Yes, there is/are. It is... There is/are ... 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息。 在语境中，根据单词的义、音、形学习词汇。 2.School activities 校园活动: have computer class, have lunch, play sport, read,have classes 在对应的校园场所里描述校园活动： We have classes in the classroom. We often read in the library. We have lunch in the canteen. We play sports on the playground 询问和问答校园场所及活动的信息。 3. School things 文具趣事: prize,tree, Where’s my pencil case? Timmy,pencil case tree... 根据图片和表标题推测故事的主要信息。 借助图片和核心语言讲述故事的主要内容。 4. People at school 校园师生：: Japan,America, Britain，China，head teacher， class teacher 描述校园师生： She/He is from... She/He has got... She/He is ... She/He likes... 借助语言输出框架（国籍、外貌、爱好、特点）和语言提示，描述介绍校园师生。 本单元的四个语篇从不同视角谈论校园及校园生活，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题即“认识校园场所，体验校园生活”“整理学习用具，爱惜学习物品”“介绍校园师生，热爱校园生活”。各课时围绕单元主题与子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在语篇主题意义的探究之中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 （四）学情分析 认知特点：校园是学生熟悉的场所，因此学生较容易理解单元主题。四年级学生活泼好动，对英语有浓厚兴趣，因此可以设置多种复合型任务帮助学生探究单元主题。 知识储备：学生已经掌握了文具词汇、教室物品以及描述性语言，这为描述校园环境打下基础；三年级学习的Pet单元的have got 句型为本单元人物描述做好铺垫。 预期困难：本单元重点在与引导学生探究单元主题，在认识校园的基础上，增强热爱校园的情感。教师需要创建贴近学生生活的真实情境，在多元任务中引导学生探究单元主题意义，落实核心素养. 2、 作业设计规划 作业时间 作业内容 单元前 走访自己的学校，绘制校园平面图。 单元中 课 时 作 业 绘本阅读 Zob at School Are you lost, Zob? 单元后 1.介绍自己梦想中的学校。 2.单元综合测评 3、 作业目标 （一）单元教学目标与作业目标 单元教学目标 语篇 单元作业目标 学生在学完本单元后能够： 1.在语境中，和同伴交流并介绍校园场所和对应的校园活动，了解校园生活。 1. 对话 School buildings(1课时) 1. 了解校园场所，认识校园环境。 2. 短文 School activities（1课时） 2.介绍校园场所与功能，描述自己的校园生活 2.能读懂并讲述小故事并进行角色表演。 3. 配图故事 “Timmy”（1课时） 3.朗读复述，并表演课文小故事， 3.能介绍自己与校园师生，热爱校园生活。 4.短文 People at school(1课时) 4.能介绍自己与校园师生，喜爱老师与朋友. 5.发挥想象，描绘梦想中的学校。 （二）课时教学目标与作业目标 子主题 教学目标 作业目标 介绍校园师生，热爱校园生活。 本课时结束后，学生能够： 1能朗读并介绍文中的4个人物（学习理解） 2, 运用所学语言介绍自己与自己的老师同学（实践运用） 3，结合本单元所学内容，从校园场所校园活动，校园师生等方面，介绍自己的校园生活。（迁移创新） 1.能读懂短文内容，能进行较为标准的模仿朗读、发音标准，朗读流利； 2.能灵活运用语篇中的语言介绍自己的老师同学。 3.通过完成作业，复习本单元所学内容，介绍自己的校园生活。 4、 作业设计方案（第四课时） （一）课前——预学常规作业 1.基础类作业——自我介绍我能行 【作业情境】 经过一周的校园生活，新同学Parker已经了解了校园。明天他要去参加一个新社团活动，今天他需要完成自己的信息卡，在明天社团迎新会上介绍自己。 【作业内容】 Parker已经写好了一份自我介绍，请朗读3遍，直到能熟练的脱稿介绍。 Hello.I am Parker.I am from China. I have got black hair. I am eleven. I like sports. 【时间要求】：3分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能正确、流畅的朗读。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》表达性技能的一级要求，能大声跟读音频材料，正确模仿跟读语篇。交流简单的个人信息，学会自我介绍，增进与大家的了解。 2.拓展类作业——信息卡片我设计 【作业情境】 Parker觉得只介绍一番，大家不能很快的认识自己。他想制作一份自我介绍信息卡，帮助大家更快认识他，融入新社团生活。 【作业内容】 请你帮助他制作一张精美的自我介绍信息卡吧。（可参考老师给出的模板,也可自己设计。） All bout me I am from ______ I have got _____ I am ______ I like ________ ... ..... （模板1） （模板2） 【作业时间】：6分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.信息卡信息正确、全面，制作精美。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》的一级要求，能简单介绍自己。利用个人信息卡的方式梳理介绍要点与框架，帮助学生提取、梳理所需信息。 3.综合类作业：（好友介绍我识别） 【作业情境】 Parker的好朋友Tim给他介绍了同社团的其他几位同学与老师。你能帮他将照片与信息匹配吗？ 【作业内容】 听录音，根据文本内容，将人物信息匹配。并选择其中一人制作信息卡。 Tips： 1、用耳。仔细听音，模仿语音语调跟读。 2、用眼。仔细观察句式特点。 3、用心。你能模仿介绍自己吗？ 【作业时间】：6分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2. 我能运用以上学习策略，正确完成文本预习。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》理解性技巧与学习策略的一级要求，能借助图片听懂简单的话语或录音材料。并给学生进行学习策略指导，帮助孩子们更好的自主学习。 （二）课中——共学核心作业 1.基础类作业——校园人物初印象 【作业情境】 Parker开心的来到社团并了自我介绍。第一节课上，Parker在好朋友Tim的带领下，认识了很多新老师与同学。 【作业内容】 听着Parker与Tim的介绍，请写出以下同学与老师的名字。 【作业时间】：3分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能正确、快速完成人物匹配。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》理解性技能的一级要求，能借助图片听懂简单的话语或录音材料。学生通过短文，观察人物特点，抓住关键信息，完成人物匹配，从而更好地了解校园里的老师、同学。 2.拓展类作业——校园师生结友谊 【作业内容】 听录音，跟读文本，了解每个人的特点，获取关键信息，小组合作完成导图补白并展示。 【作业时间】：6分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能正确、准确提取信息，补充思维导图。 【作业分析与评价设计】 本题旨在落实《课标》理解性技能的一级要求，能读懂简单的小短文，并养成良好的阅读习惯。通过提取、梳理短文关键信息，补全思维导图，掌握阅读技巧的同时，加深对校园里师生人物的了解，从而爱上校园生活。 3.综合类作业——校园生活深描绘 【作业情境】 社团结束后，Parker非常开心，他继续给原来学校的好友Simon写信介绍自己愉快的校园生活。这一次，他介绍了校园的地点、活动和印象深刻的人。 【作业内容】 依据单元思维导图，完成给Simon的第三封信，小组合作，介绍自己愉快的校园生活并展示。 Dear Simon， I am Happy to write to you again. I have a happy school life. Yours, Parker 【作业时间】：6分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能准确、丰富的描述自己印象最深的人。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》表达性技能的一级要求，结合思维导图框架简单介绍自己学校的场所、活动和老师、同学。发现校园之美，从而爱上校园生活。 （三）课后——延学素养作业 1.基础类作业——校园好友分享家 【作业情境】 放学啦，Parker开心的回到家中，和妈妈交流今天在学校认识的老师和朋友。他拿出了自己最好朋友Tim的照片并像妈妈介绍了他。 【作业内容】 同学们，Parker拿出了Tim的照片，你觉得Parker会怎么介绍他的好朋友呢？ This is Tim. ___________________________ __________________________ ___________________________ 【作业时间】：5分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能准确、丰富的介绍你最好的朋友。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》一级要求，能简单介绍自己学校的老师、同学。学会介绍他人、欣赏他人，从而爱上校园生活。 2.拓展类作业——校园文化探索家 【作业情境】 经过一周的校园生活，新同学Parker已经了解了校园，同时交到了一些新朋友。妈妈说现在网上正在举办“最美校园”大赛，来自不同国家的孩子分享自己的校园。Parker对此非常感兴趣。 【作业内容】 下面是来自不同国家的同学对自己学校的介绍，根据材料内容，完成以下练习。 A.根据短文内容，判断正（T）误（F）。 ( )1. Nick’s school is big and beautiful. ( )2. There are many clubs in Nick’s school. ( )3. Jim’s favourite sport is basketball ( )4.There is a big gym in Allen’s school. ( )5. Schools are different in different countries. B. Whose school do you like best?Why? 【作业时间】：8分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能正确、快速完成练习。感受中外不同国家校园的差异。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》一级要求，能读懂简单的小短文，并养成良好的阅读习惯。通过阅读短文判断正误，来提升学生提取和分析关键信息的能力，掌握阅读的技巧，同时感受不同学校的不同特点，不同国家和文化背景下的学校生活，为用丰富的语言介绍自己的学校做铺垫。 3.综合性作业——梦想校园畅享家 【作业情境】 Simon收到了Parker的第三封信，他非常羡慕Parker能在新学校生活，他也想象了一下自己梦想中的新学校，并给Parker回信了。 【作业内容】 阅读Simon的回信，尝试描绘自己梦想中的学校。（参考以下示例，可用写作、绘画或手工制作的方式呈现。 Dear Parker， Thank you for writing to me about your new school. I also dream about a new school. My dream school is in the forest. There are some beautiful gardens, a great lab and a small zoo. We have classes on the Internet or in the museum. All the teachers are nice. I think my dream school is wonderful. I like it. What about your dream school? Yours, Simon 参考示例： 【作业时间】：10分钟 【评价设计】 完成情况 自评 学生评价 家长评价 教师评价 1.我能认真、顺利的完成本次作业，用时_____分钟。 2.我能正确、丰富的介绍自己梦想中的学校，制作精美。 【作业分析与设计意图】 本题旨在落实《课标》要求，设计跨学科作业，将英语与美术、劳动学科相结合，发挥学生想象力，展现学生自己梦想中的学校。使学生在完成作业的过程中，提升学习兴趣，形成积极的情感体验。 5、 设计理念阐述 1. 多级目标统一，合理作业设置。本单元遵循单元目标与课时目标的有机统一，在作业难度、时间、内容等方面合理设置。 2. 激发学习兴趣，多元作业设计。通过创设连贯的作业情境，设置听、说、读、看写等多种方式的作业，结合绘画、手工制作等有效手段设计作业，激发学生学习与完成作业的兴趣，提高作业效率。 3. 单元整体设计，分层作业进阶。贯彻主题引领下的单元整体教学理念，分层设计基础类、拓展类、综合类等不同类型的作业，满足不同学生的学习需求。 4. 落实核心素养，明确作业育人。激活作业评价的育人功能，坚持能力为重，素养导向的原则，让学生在作业之中加强对校园的了解，增进校园师生之间的友谊，从而热爱校园与校园生活。提高学生语言和思维能力，激发学习潜能，促进学生自主学习，落实学生核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$