《第10课 走之儿》教案-2024-2025学年北师大版五年级书法上册

第 10 课 走之儿 教学设计 教学目标 知识与技能目标 (1) 通过对走之儿形态、结构和书写规律的分析，学生能够准确识别走之儿在不同字体中的特点，理解其与汉字整体结构的关系，形成对书法中笔画、结构美学的认知。 (2) 通过比较不同书法家笔下走之儿的书写特点，培养学生观察、分析和归纳的能力，提升书法鉴赏水平，掌握不同风格走之儿的书写技巧。 过程与方法目标 (1) 通过探究走之儿在不同书法作品中的变化和应用，设计书写练习或作品赏析活动，培养学生的书法实践和创新能力，提高书写技能。 (2) 通过学习古代书法家对走之儿的处理方式和现代书法教育的理念，让学生体验传统与现代结合的书法学习方法，培养自主学习和探索精神。 情感态度与价值观目标 (1) 通过了解走之儿在汉字文化中的重要地位和演变历程，激发学生对汉字书法的热爱，增强文化自信和民族自豪感。 (2) 通过欣赏经典书法作品中走之儿的精妙表现，培养学生对美的感知和追求，提高审美情趣，形成积极向上的艺术态度。 教学重难点 教学重点 (1) 理解走之儿的形态特点、结构变化及其在书法中的重要性，特别是不同字体（楷书、行书、草书）中走之儿的区别与联系，能够通过实例分析其书写要点和规律。 (2) 掌握走之儿在不同书写情境下的笔法运用，包括起笔、行笔、收笔的动作和力度变化，能够结合具体字体进行准确书写。 教学难点 (1) 认识不同书法家对走之儿的个性化处理方式，包括笔画的增减、形态的变异等，能够体会其中的艺术内涵和风格特点，并在自己的书写中加以借鉴。 (2) 能够在书法创作中，根据作品整体风格和布局，合理运用走之儿，使其与其他笔画和结构相得益彰，展现书法作品的和谐之美。 教学准备 多媒体设备 用于展示不同字体、不同书法家作品中走之儿的形态和书写过程，包括楷书（颜真卿、欧阳询、赵孟頫等）、行书（王羲之、米芾等）、草书（怀素、张旭等）的示例图片、视频片段，以及书法名家的书写示范。此外，准备一些书法练习软件或应用程序，让学生能够模拟书写过程，加深对走之儿书写的理解。 相关文献资料 收集关于走之儿的书法理论著作、研究论文、书法史资料，特别是关于不同字体中走之儿演变和书写技巧的内容，供学生阅读和分析，拓展书法知识视野。 实物教具 准备各种书法工具，如毛笔、宣纸、墨汁、砚台等，让学生亲身体验不同工具的特点和使用方法。同时，收集一些古代书法作品的拓片或影印本，让学生直观感受经典作品的艺术魅力。 实地考察准备 如果条件允许，组织学生前往当地的博物馆、美术馆或书法展览现场进行实地考察，提前准备考察指南，包括观察重点、记录表格和安全须知，让学生亲身体验书法艺术的氛围和魅力，感受走之儿在不同作品中的表现。 教学过程 导入新课 教师通过展示几幅包含走之儿的经典书法作品（如颜真卿《颜勤礼碑》、王羲之《兰亭集序》、怀素《自叙帖》等）的图片，激发学生对走之儿书法的兴趣。 师：同学们，大家看看这些书法作品，我们能看到在不同的字体和风格中，走之儿都有着独特的表现。那么，走之儿在这些作品中究竟有什么特别之处？它又是如何书写才能展现出书法的美感呢？这就是我们今天要学习的内容——第 10 课 走之儿。 讲授新课 走之儿的形态与结构 (1) 走之儿的基本形态 走之儿由点、横折折撇、捺（或平捺）三部分组成。在不同字体中，其形态会有所变化，但基本结构保持相对稳定。 生：哦，我看到在楷书里走之儿的点好像比较独立，捺画很舒展。 教师引导学生观察不同字体中走之儿各部分的形态特点。 师：对，在楷书里点要写得饱满有力，横折折撇的转折处要干净利落，捺画要一波三折，体现出韵律感。比如颜真卿楷书里的走之儿，点画厚重，捺画雄浑大气。 (1) 走之儿与汉字整体结构的关系 走之儿在汉字中起到承载和衬托主体部分的作用，其大小、长短、角度等要与主体部分相协调，以达到整体的平衡和美观。 师：大家看“远”“近”“道”这些字，走之儿的形态和主体部分是如何相互配合的？ 生：“远”字走之儿捺画较长，主体部分相对紧凑；“近”字走之儿相对较短，主体部分稍宽。 师：非常好，这就是走之儿与主体部分相互协调的体现。 走之儿在不同字体中的书写特点 (1) 楷书走之儿 书写过程（以颜真卿楷书为例）：先写点，点要高起笔，向下顿笔后回锋收笔；接着写横折折撇，横画短而向右上倾斜，折角处顿笔后向左下写撇，撇画要轻快；最后写捺画，起笔轻，逐渐加重，捺脚处要平稳有力，捺尖要出锋。 实例：颜真卿《颜勤礼碑》中的“道”“运”等字。 特点：笔画规整，结构严谨，走之儿的形态端庄稳重，体现出楷书的严谨之美。 师：楷书走之儿在书写时，笔画的粗细变化很重要，大家注意观察颜真卿是如何通过提按来表现笔画粗细的？ 生：点画和捺画的起笔、收笔处比较粗，中间行笔时较细。 (1) 行书走之儿 书写过程（以王羲之行书为例）：点与横折折撇可连笔书写，点画顺势带出横画，横折折撇的转折处可略带弧度，行笔流畅；捺画可写成反捺或平捺，反捺收笔时回锋，平捺则捺脚处略向上扬。 实例：王羲之《兰亭集序》中的“之”“道”等字。 特点：笔画简洁，流畅自然，注重笔画之间的呼应和连带关系，体现出行书的灵动之美。 师：行书走之儿的连带关系是其重要特点，大家看看王羲之是如何巧妙地将点、横折折撇和捺画连接起来的？ 生：他的笔画之间有一些牵丝相连，很自然。 (1) 草书走之儿 书写过程（以怀素草书为例）：点画可简化或省略，横折折撇和捺画常常一笔写成，笔画连绵不断，形态变化丰富，有时会出现夸张的写法。 实例：怀素《自叙帖》中的“道”“远”等字。 特点：笔画简约，气势连贯，富有节奏感和韵律感，体现出草书的奔放之美。 师：草书走之儿的变化非常大，怀素的草书走之儿有什么独特之处？ 生：感觉很奔放，笔画的形态和方向变化很多。 不同书法家笔下走之儿的风格差异 (1) 颜真卿楷书走之儿：笔画厚重，气势雄浑，捺画粗壮有力，体现出颜体楷书的大气磅礴。 (2) 欧阳询楷书走之儿：笔画刚劲挺拔，结构严谨，横折折撇的转折处干净利落，捺画含蓄内敛。 (3) 赵孟頫楷书走之儿：笔画圆润清秀，结构匀称，走之儿的形态优雅，富有书卷气。 (4) 王羲之行书走之儿：笔画轻盈流畅，形态自然洒脱，注重笔画之间的呼应和节奏变化。 (5) 米芾行书走之儿：笔画跌宕起伏，变化丰富，用笔大胆，风格独特。 (6) 师：不同书法家笔下的走之儿风格各异，这些风格是如何形成的？ (7) 生：可能和他们的个人喜好、书写习惯以及所处的时代背景有关。 走之儿书写的笔法运用 (1) 起笔：点画起笔要藏锋或露锋，藏锋起笔含蓄稳重，露锋起笔则更加灵动。横折折撇的起笔要承接点画的笔势，顺势而下。 (2) 行笔：横画行笔要平稳，略带弧度；撇画行笔要轻快，有力度；捺画行笔要逐渐加重，体现出轻重变化。 (3) 收笔：点画收笔要回锋或出锋，回锋收笔饱满，出锋收笔则锐利。捺画收笔时要注意捺脚的形态和角度，不可过于生硬。 (4) 师：笔法的运用是写好走之儿的关键，大家在练习时要注意体会起笔、行笔和收笔的动作和力度变化。 (5) 生：老师，收笔时的力度很难把握，该怎么办？ (6) 师：收笔时要根据笔画的形态和书写的节奏来控制力度，多练习就能找到感觉。 课堂互动探究 探究点一：走之儿在不同字体中的形态变化 (1) 分析走之儿在楷书、行书、草书中的演变过程 [情境 1]：以“道”字为例，展示其在楷书（颜真卿、欧阳询、赵孟頫）、行书（王羲之、米芾）、草书（怀素、张旭）中的不同写法。 师：“道”字在楷书、行书、草书中走之儿的形态有哪些明显的变化？ 生：楷书里走之儿结构规整，笔画清晰；行书里笔画有连带，形态更灵活；草书中笔画简化，变化更大。 师：不同字体中走之儿的点画、横折折撇和捺画是如何变化的？ 生：楷书点画独立，行书点画可与横折折撇连笔，草书点画可能省略；捺画在楷书里较规整，行书里可写成反捺，草书里更简化。 师：这些变化对字体的风格有什么影响？ 生：楷书走之儿的规整体现出严谨风格，行书走之儿的灵活增加了灵动性，草书走之儿的简化突出了奔放的特点。 (1) [情境 2]：展示一些包含走之儿的书法作品片段，让学生判断字体，并分析走之儿的特点。 师：请同学们看看这些作品，判断一下是什么字体，走之儿有什么特点？ 生：这幅是欧阳询楷书，走之儿笔画刚劲，结构紧凑；那幅是米芾行书，走之儿笔画跌宕，有节奏感。 探究点二：不同书法家走之儿风格的比较与借鉴 (1) [情境]：对比颜真卿、欧阳询、赵孟頫楷书走之儿的风格特点，分析他们在笔画形态、结构处理上的异同。 师：颜真卿、欧阳询、赵孟頫楷书走之儿在笔画形态上有哪些相同点和不同点？ 生：相同点是都有基本的点、横折折撇和捺画；不同点是颜真卿的笔画厚重，欧阳询的笔画刚劲，赵孟頫的笔画圆润。 师：在结构处理上，他们有什么不同？ 生：颜真卿的走之儿结构大气，欧阳询的结构严谨，赵孟頫的结构匀称。 师：我们可以从这些书法家的走之儿风格中借鉴哪些方面来提高自己的书写水平？ 生：可以学习颜真卿的笔画力度，欧阳询的结构严谨，赵孟頫的笔画圆润。 (1) 探究如何在自己的书写中借鉴不同书法家走之儿的风格 师：现在请同学们尝试在自己的书写中融入不同书法家走之儿的风格特点，写几个包含走之儿的字。 生：（进行书写练习） 师：大家在书写过程中有什么体会？ 生：感觉借鉴不同风格后，自己的字有了更多变化。 课堂小结 完善概念图：走之儿在不同字体中有不同的形态和书写特点。楷书走之儿规整严谨，行书走之儿灵动流畅，草书走之儿奔放简约。不同书法家笔下的走之儿风格各异，我们可以通过学习和借鉴来提高自己的书法水平。 师：请同学们自己总结一下今天的知识，有哪些关键点需要注意？ 生：走之儿的形态结构、不同字体中的书写特点、不同书法家的风格差异以及笔法运用等。 课后作业 (1) 分析并比较楷书、行书、草书走之儿的异同点，绘制三者书写过程的示意图。 (2) 结合不同书法家走之儿的风格特点，选择一种风格进行临摹练习，并撰写心得体会，谈谈对该风格走之儿的理解和感悟。 (3) 收集至少五幅包含走之儿的书法作品，分析其中走之儿的特点，并制作成手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $$