1.3 中华文明的起源 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册

第一单元　史前时期:原始社会与中华文明的起源 第3课　中华文明的起源 教学 目标 1.了解早期国家的形成,知道人类进入文明社会的重要标志。 2.知道良渚古城和陶寺古城等考古发现,了解中华文明有5 000多年的历史,认识中华文明的起源具有多元一体的特征,培养历史解释能力。 3.知道炎帝和黄帝等古史传说,了解华夏族的形成,进一步提升史料实证能力;思考和认识传说与史实的区别。 4.认识我们的祖先对人类文明发展所作的贡献;了解炎帝和黄帝被尊崇为中华民族的人文初祖;学习大禹的创新精神和奉献精神。 重点 难点 重点:早期国家的形成;炎黄部落联盟;尧、舜、禹的禅让。 难点:社会阶级分化与早期国家的产生;禅让制的实质;传说与史实的区别。 教法 学法 以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。 自主学习、合作探究。 导 与 学 过 程 一、导入新课 　　2024年4月4日,甲辰年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西黄陵县祭祀广场举行。本次公祭典礼以“铸牢中华民族共同体意识,奋进中国式现代化新征程”为主题,表达全体中华儿女团结一心、共创伟业的美好愿景,增强海内外中华儿女的民族认同、血脉认同、文化认同。为什么会举行如此盛大的典礼来祭祀黄帝呢?让我们一起走进《中华文明的起源》了解一下吧。 教师随笔 二、新课讲授 板块一　早期国家和文明的起源 　观看视频《陶片解密牛河梁遗址》和图片(见课件)并结合教材知识,概述早期国家是如何形成的?人类进入文明社会的重要标志有哪些? 答案:形成:大约在5 000多年前,我国原始社会的农业、畜牧业有了较大发展,人口显著增长并开始向区域中心集中,早期城市逐步形成;高耸的城墙、宽阔的城壕、大型水利设施为城市生活提供了安全和便利;社会分化加剧,一部分人从生产劳动中脱离出来,专门从事管理,出现了掌握政治、经济、军事和祭祀权力的王;以王为首的统治阶级对内进行统治,对外发动战争,从而形成了早期国家。重要标志:私有制、阶级和国家的产生。 过渡语:伴随着早期国家的形成,我国社会开始进入文明社会,良渚古城与陶寺古城是早期国家的典型代表,让我们走进这两个文化遗存,了解中华文明的特征。 板块二　良渚古城与陶寺古城 1.观看视频《良渚遗址》和图片(见课件)并结合教材知识,概述良渚古城遗址的地点、距今年代、考古发现及其意义,分析良渚古城的文明特征。 答案:地点:位于浙江余杭。距今年代:约5 300—4 300年。考古发现:古城由宫殿区、内城和外城组成;城的北部和西北部有一个复杂的水利系统;内城中部有人工堆筑的高台。意义:反映了良渚社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力。文明特征:城内外的墓地中随葬品的多寡说明当时的社会阶级分化已经相当明显;良渚古城的考古发现证实,距今约5 000年的长江下游地区已经出现早期国家。 2.观看视频《陶寺遗址天文观象台》和图片(见课件)并结合教材知识,概述陶寺古城遗址的地点、距今年代、构造,分析陶寺都城的文明特征。 答案:地点:位于山西襄汾。距今年代:约4 300—4 000年。构造:城内有围墙环绕的宫城,宫城内有多处高等级建筑基址。文明特征:随葬品的多寡说明当时阶级分化严重;各地文化因素汇聚中原,发现了有可能是观象台的遗迹;当时黄河中游地区已经出现了早期国家。 3.观看图片(见课件)并结合教材知识,说说良渚古城、陶寺古城等考古发现的历史价值。 答案:表明中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。各具特色的早期文明彼此之间不断地交流和融合,共同构成了早期中华文明的主体,以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 过渡语:中华文明探源工程揭示了中华民族5 000多年文明起源、形成与早期发展的历史进程。五六千年前,我国进入部落联盟时期,华夏族的形成主体是炎黄联盟,为中华民族的兴起和发展作出了不可磨灭的贡献。黄帝之后的尧、舜、禹,通过民主推举的“禅让制”成为联盟首领,赢得了人们的尊重。 板块三　远古的传说 1.观察《传说中远古部落分布图》(见课件),阅读黄帝和炎帝的介绍(见课件)并结合教材知识,说说远古时期著名的传说人物及其生活流域、距今时间和所属时期。 答案:传说人物:黄帝、炎帝和蚩尤等。生活流域:黄河流域。距今时间:五六千年。时期:部落联盟时期。 2.观察地图和图片(见课件),阅读史料(见课件)并结合教材知识,概述炎黄联盟形成的过程。 答案:黄帝联合一些部落,在阪泉与炎帝展开一场大战,最后炎帝失败,归顺黄帝,两大部落结成联盟。 3.观察地图和漫画图片(见课件),结合教材知识,说说炎黄文明的奠基战是什么。交战双方分别是谁?结果如何? 答案:奠基战:涿鹿之战。交战双方:炎黄部落联盟与蚩尤部落。结果:蚩尤战败,炎黄部落联盟的势力和声望大增,黄帝被推举为联盟首领;这一部落联盟逐渐演化为后来的华夏族。后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，近代以来，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 4.从材料(见课件)中可以看出华夏民族的形成有什么特点? 答案:华夏民族是由众多民族在不断地交往、交流过程中,逐渐交融而成的。 5.观看地图和人物图片(见课件),结合教材知识,说说相传在黄帝之后,黄河流域又出现了哪些联盟首领。 答案:尧、舜、禹。 6.观看人物图片(见课件),结合教材知识,说说传说中的尧、舜、禹的主要事迹,概述联盟首领传位的方式、实质。 答案:主要事迹:尧鼓励人们发展生产,推举品行高尚的舜做继承人;舜制定刑法,完善制度,稳定局势,派禹治水,解除水患;禹治理水患。方式:禅让制,即将联盟首领传位给贤德之人。实质:民主推选联盟首领的制度。 结束语:中华民族是由多部落、多民族不断进行交融而形成的。中华文化源远流长、博大精深,历经5 000多年的历史变迁,始终一脉相承,积淀着中华民族最深层次的精神追求。作为中学生,我们要热爱我们的民族,热爱我们的祖国,自觉传承我们民族的优秀传统文化,为我们民族更加美好的明天作出自己应有的贡献。 板书 设计 一、早期国家和文明的起源 1.早期国家的形成 2.进入文明社会的重要标志 二、早期国家的历史遗存 1.良渚古城 2.陶寺古城 三、远古的传说 1.炎黄联盟 (1)过程:阪泉之战和涿鹿之战 (2)影响:华夏族逐渐形成 2.尧舜禹的禅让 (1)禅让制:推举贤德之人 (2)尧、舜的品质和功绩 (3)大禹治水 教学 反思 　　考古发现成果是同学们比较喜欢、乐意接受的家国情怀素材,对历史教学意义非凡。神话传说是同学们喜欢听的、有兴趣了解的内容。所以,这一节课用讲故事的方式给他们讲述新知识,让他们在听故事的过程中掌握需要记住的知识要点。例如:炎帝、黄帝是什么样的人?蚩尤是什么样的人?他们之间发生了什么事?我尽量绘声绘色地用故事化的语言讲给同学们。这样,学生更有兴趣听,也更容易记住。不过,讲故事也有些不足的地方,有部分学生仅仅听故事,没有结合教材上的知识点,课堂效率不高。 学科网（北京）股份有限公司 $$