Unit 4 Nice Clothes Lesson 1 （教学设计）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级下册

Unit 4 Nice Clothes ：Lesson 1 （教学设计） （ 一）教学目标 维度 教学目标分析 语言能力 1) 能感知谈论单数形式衣物归属的核心词汇和核心句式的重音和升降调。 核心词汇：coat , skirt , shirt , T-shirt 核心句式：Is this … ? Yes , it is./No , it isn't 2) 能借助视频、图片和音频等感知和理解核心词汇的意思，感知和理解核心句 式的表意功能，感知和理解日常对话的主题、语境和主要信息。 3) 能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的核心词汇与核心句式，在歌谣演 唱、角色扮演等情境中，认识单数形式日常服装。 4) 能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己的情感与 态度。 文化意识 1)有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候。 2) 能理解基本的问候，并作出简单回应。 3) 培养学生的乐于助人、与人和睦共处的意识。 思维品质 1) 能通过观察、理解图片，加深对核心词汇、核心句式和语篇意义的理解。 2) 能根据图片和视频等，对对话语篇的主要信息进行预测，对对话语篇的重要 信息进行归纳。 学习能力 1) 对英语学习感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交流；乐于学习和模仿；注意 倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务。 （ 二）语篇分析 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是一个小学生的校内日常对话 。在学校操场上，刚上完体育课，小女孩看 见一件外套，询问 Gao Wendi 是不是他的外套 。Gao Wendi 回答说不是，并且 转问 Li Haotian 是不是他的外套，最后得知外套是 Li Haotian 的 。通过谈论身 边的事物与环境，认识单数形式的日常服装。 Why 语篇引导学生在语境中使用基本的礼貌用语与他人交流，侧面点出同学之间 要互相帮助 。同时引导学生有整理、保管好自己个人物品的意识。 How 语篇是日常生活对话，涉及询问是否是某人的服装（单数形式）。问答句型有 “ —Is this／that …？—Yes，It Is．／No，It isn't．” 。在交流中使用了核心句型和回 应，该对话情节简单，来自学生真实的生活场景，易于理解，同时能培养学生的 交流、沟通能力。 （ 三）教学重难点 具体分析 应对策略 重点 学生能在语境中感知并理解核心句式 “ Is this／that your …？ Yes，It Is．／No，It isn't．” 的表意功能。 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生充分地观察分析图片所提供的场景，对对话的大意和内容进行预测，再进行感知和理解。 学生能用核心句式谈论单数 形式衣物的归属。 引导学生观察图片中人物的表情、动作和语言。 难点 学生能通过比较，理解 this 和 that 的词义。 引导学生观察图片中服装离人物的距离远近。 （ 四）教学过程 教学目标 活动支撑 学习活动 效果评价 目标1（学习理解） 活动１ Predict，watch and circle（输入） 感知与 理解 １）学生基于图片和已有经验，在教师的启发 下，预测对话内容，感知新语言，如 “ Is this／ that your …？” 。猜一猜是谁的外套，结合图 片，预测对话大意。 ２）学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，根据图片，用动作辅助的方式理解生词coat 的含义。 ３）学生再次观看对话视频，理解对话细节，如 “ Hi ，Hao tian！ Is this your coat？ Yes ，It Is． Thank You．” 。借 助 表 情 和 语 气，领 会 Gao Wendi 说 “ No，It isn't ．” ，Hao tian 说 “ Yes，It Is．” 分别表达的含义。 ４）学生找到 Hao tian 的外套并连线，将对话人物和外套进行匹配。 ５）学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和交流，能 否主动分享个人对该主题已有的知识、经验，根据需要调整提问方式，进行追问和 给予鼓励。 教师观察学生理解对话大意和核心词汇的情况，根据学生表现发现问题，及时提供帮助，给予指导 与反馈。 教师观察学生理解对话细节和核心句式的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成匹配人物和图片的活动情况。根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 目标1 (学习理解）+目标2 （学习策略） 活动 2 Look , listen and number （输入）理解与注意 1) 学生观察图片，借助图片理解单数形式的 日常服装的意思。 2) 学生听录音，按照录音中出现的日常服装 顺序对图片上的服装名称进行标序。 3) 学生再听录音，跟读核心句式，强化理解核 心句式，拓展和丰富核心词汇，如 shirt , skirt和 T-shirt。 4) 学生借助学习策略，识别和理解 Is this …和 Is that … 的相同和不同之处 。发现共有的词is , 理解 this 和 that 的远近区别和表达形式。 5) 学生结合实际情况将已学的核心词 汇匹配：shirt , skirt , T-shirt 与this 和 that 进行分类 教师观察学生能否主动观察图片和积极分享交流，并根据需要调 整提问的方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成图片标序活动的情况，根据学生的表现给予指导与反馈。 教师根据学生跟读核心句式，理解和拼读核心词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生发现规律的情况，根据学生的表现给予指导与帮助。观察学生完成分类匹配活动的情况，根据学生的表现给予指导与反馈。 目标3 （应用 实践） 活动 3 Watch , chant and point （输入 =输出）理解与 表达 1) 学生观察图片，找到歌谣中的服装相关词 汇，理解歌谣的含义。 2) 学生观看视频，分角色跟唱，然后表演。 3) 学生两人一组，指图片，用所给的人物和服 装图片及单词替换进行替换演唱。 4) 学生两人一组，自主进行分角色演唱，并在 班上进行表演。 教师根据学生理解场景、角色和歌谣单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在歌谣中运用核心语言进行跟唱和表演的情况，根据学生的表现给予必要的提示与指导、鼓励和表扬。 目标4 （迁移 创新） 活动 4 View , talk and play （ 输出） 巩固与运用 1) 学生观察图片，阅读所给的文字，理解场 景，用所学语言补全句子。 2) 学生观察图片及相应文字，理解两者的内 容关系，思考应该如何补充句子，然后在小组 中对话练习。 3) 学生扮演自己喜欢的角色，与小组同伴进 行表演，并在班上进行对话表演。 教师观察学生理解场景、角色和内容、补全句子的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在情境中，运用所学语言情况，能否用所学语言完成角色扮演，给予鼓励和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$