第四单元 教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

五年级下册语文第四单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析 （一）课标分析： 1.学段要求： （1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 （2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 （3）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见。 （4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范认真。 2.学习任务群要求： 阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值;运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。 3.教学提示、学业质量要求： （1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。 （2）学业质量要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解。能通过诵读、改写、表演等方式表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验。 （2） 教材分析： 把握单元内容的编排逻辑,让学生感受先辈们的崇高精神。本单元有四篇课文：《青山处处埋忠骨》：找出描写毛主席动作语言、神态的语句，体会他的内心世界。《军神》：结合具体语句，体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化。《清贫》：从方志敏的自述中体会他的品质。“交流平台”：回顾本单元课文，对“抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心”这一阅读方法进行了梳理和总结。“词句段运用”：从例句出发，在体会人物的内心后选择情景仿写。 （3） 学情分析： 1.已积累一定字词量，具备初步阅读理解能力，能理解古诗大意，但把握本单元古诗蕴含的复杂情感有难度。像《从军行》中戍边将士的壮志豪情与思乡矛盾，需教师引导。对于通过人物描写分析人物内心，他们有初步感知，可借助《军神》里刘伯承的语言、动作，体会其坚韧。但分析复杂描写，如《青山处处埋忠骨》中毛主席的心理，还需深入指导。 2.学生对爱国主题有认同感，但对革命年代背景缺乏切身体会，理解先辈家国情怀存在距离感。学习本单元，能激发他们对英雄的崇敬，增强爱国情感。 二、单元大概念 学科大概念：抓住人物的动作、语言、神态，可以体会、传递人物的内心。 课程大概念：走进先辈内心，传承人物精神，承担我辈责任。 三、单元目标 1.正确认识28个生字，读准多音字“裳”“吓”，正确书写35个字和28个词语，用自己喜欢的方式背诵三首古诗。（识字与写字） 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文的主要内容，找出人物的动作、语言、神态描写的语句，初步说说感受到的人物形象及人物精神。（阅读与鉴赏） 3.品析描写人物动作、语言、神态的关键语句，通过反复朗读、前后对比、角色自居、联系生活实际等方法，梳理人物的内心变化，概括人物的优秀品质，谈谈自己对先辈精神的理解。（表达与交流） 4.在“幸得有你，山河无恙”实践活动中，运用动作、语言、神态等人物描写方法，写一篇400字以上的文章，写出英雄的事迹，展露他们的内心，向最美英雄致敬，弘扬时代英雄精神。（梳理与探究） 四、单元评价 单元目标 评价标准 目标1 能正确认识28个生字，读准多音字“裳”“吓”，能在具体情境中正确书写35个字和28个词语，能背诵三首古诗。 目标2 朗读流畅准确，清晰概括内容与人物描写感知。 目标3 精准品析关键语句，深度剖析人物内心与品质。 目标4 善用多种描写手法，生动展现英雄事迹与精神 。 五、学习导航 “一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。每个时代都有不同的英雄。革命前辈刘伯承刀尖刺入眼睛，却一声不吭，用铁骨钢筋铸就军魂；一代伟人毛泽东痛失爱子，却依然坚持“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”；革命先驱方志敏一生清贫，矜持不苟,舍己为公……正是因为有了这些英雄儿女，中华民族历经沧桑磨难，依旧屹立于世界东方。为了更好地向英雄人物学习，我们将举办“幸得有你 山河无恙”实践活动，向最美英雄致敬，弘扬时代英雄精神。 六、学习任务及内容： 学习阶段 任务 学习目标 学习内容 课时 整体感知 初读先辈人物，领悟时代责任 1.多种形式阅读《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，结合课文插图、注释等资料，梳理故事人物和主要情节，说出课文主要内容。 2.分享交流在阅读中对人物的初印象，初步感受先辈们的崇高精神和高贵品质。 课内：《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》 1 探究建构 走进先辈内心，传承革命精神 1.品析批注文章中描写人物动作、语言、神态的句子，通过反复朗读、前后对比、角色自居、联系生活实际等方法梳理句子中人物的心理活动，梳理人物内心的变化，概括出人物的优秀品质。 2.角色代入，想象人物言行，切身经历人物内心变化，深刻理解先辈精神。 课内：《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》 语文园地——日积月累 6 应用拓展 向英雄致敬，承担我辈责任 1.结合课堂资源，分析表格中人物的动作、语言、神态，参照示例写出人物的内心世界。 2.广泛搜集资料，积极参加“幸得有你，山河无恙”英雄故事汇，运用本单元所学内容和方法致敬最美英雄。 3.通过英雄故事汇，了解更多英雄故事，结合自己的生活实际说说如何弘扬时代英雄精神，做一名对国家、对社会、对他人有用的人。 习作 他——了 语文园地——交流平台 语文园地——词句段运用 语文园地——书写提示 4 七、课时备课 整体感知：走进先辈内心，传承革命精神 阶段学习目标 1.认识本单元28个生字，读准2个多音字，会写35个生字和28个词语。能联系上下文、查字典的方法理解“拟定、参谋、情不自禁”等词语的意思。 2.多种形式阅读《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，结合课文插图、注释等资料，梳理故事人物和主要情节，说出课文主要内容。 3.分享交流在阅读中对人物的初印象，初步感受先辈们的崇高精神和高贵品质。 重点 了解单元主题和内容，认识生字新词。 难点 引导学生对本单元产生浓厚的学习兴趣，感受先辈们的崇高精神和高贵品质。 课时安排 1课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 华夏大地，山河壮美，如诗如歌的山河，是那黄沙中的玉门关，是那五千仞的西岳，是那烟花三月的江南……从古至今，无数仁人志士都用自己的方式诠释“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。今天，让我们走进本单元的课文，走进英雄儿女的家国情怀。 任务一、读课文，说内容 活动1：理情节，说内容，找言行 阅读《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，谈一谈自己对每篇课文的初步理解，结合课文插图、注释等资料，梳理故事人物和主要情节，说一说课文的主要内容。找出人物语言、动作神态的语句在文中画出来。 1.自读词语，圈画不认识的生字词。 2.同桌交流展示，讲解其读音、写法和含义。可以通过组词、造句等方式来理解。 3.组内合作，说说课文的主要内容。 设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握课文内容，为下面的环节作准备。 活动2：谈形象，悟精神 结合本单元课文，分享自己在阅读中印象深刻的一处语言描写、动作描写或神态描写，说一说你从中体会到了怎样的人物形象，初步感受先辈们的崇高精神和高贵品质。 总结：学生对于词语可能理解的不够透彻，需要教师协助理解，明白作者的写作意图和要表达的思想感情。 设计意图：设计初读课文的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握先辈们的崇高精神和高贵品质，为下面的环节作准备。 当堂达标： 课后作业：同步练习册9——12课基础知识部分 板书设计 教学反思 探究建构：初读先辈人物，领悟时代责任 阶段学习目标 1.品析批注文章中描写人物动作、语言、神态的句子，通过反复朗读、前后对比、角色自居、联系生活实际等方法梳理句子中人物的心理活动，梳理人物内心的变化，概括出人物的优秀品质。 2.角色代入，想象人物言行，切身经历人物内心变化，深刻理解先辈精神。 课题 《古诗三首》——品味诗句，融情于诗 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 2.能把握能把握课文的主要内容，通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心，从而感受革命先辈的崇高精神。 3.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 重点 引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，从而感受革命先辈的崇高精神。 难点 能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 日月新天，是他们铸就了大国的脊梁。那炮火不能磨灭的坚强意志与情怀，照亮家国溢彩。忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰？拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回！当尘埃覆盖了来往的足迹，当日光褪色了岁月的模样，不能忘记的是撑起大国脊梁的他们。 任务二：品味诗句，融情于诗 活动1：理解诗意，体会情感 有感情地朗读《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》，想想自己是戍边战士、“遗民”或是闻官军收河南河北的杜甫，我们会有什么样的动作、语言和神态，我们的内心会有怎样的起伏？ 1.生自由读三首古诗，读准字音，读出节奏，展示自己的朗读。结合注释，理解古诗的意思。 2.组内交流自己喜欢的诗句和自己的感受。 示例：读了《从军行》的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这句话，我感受到诗人对边关将士的歌颂和赞美之情。 总结：理解古诗意思的方法有借助注释、借助插图、借助上下文、联系自己的生活等。 活动2：经典永流传 诵读课本P68页的《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并说一说故事中蕴含的感情。 1.生自由读三首古诗，读准字音，读出节奏，展示自己的朗读。结合注释，理解古诗的意思。 2.组内交流自己喜欢的诗句和自己的感受。 设计意图：通过诵读、理解诗意、体会情感，学生积累经典诗词，感受古诗的韵律美、语言美，提升对古典文学的审美能力，激发对传统文化的热爱。 当堂达标： 课后作业：请打开同步练习册《古诗三首》一课，完成阅读理解部分，来检测一下自己的学习成果吧！ 板书设计 教学反思 课题 《青山处处埋忠骨》——析句子，走进内心，概括品质 学习目标 1.通过抓住文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，学习作者通过细节描写表现人物内心的写作方法。分析文中重点语句，体会其蕴含的情感，提升文本分析能力。 2.体会毛主席作为普通人在失去爱子时的悲痛，感受他常人的情感和伟人的胸怀。 激发对革命先辈的崇敬之情，传承和弘扬他们的奉献精神。 重点 了解课文两个部的内容:从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界;结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 难点 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 教学设计 二次备课 任务三：析句子，走进内心，概括品质 活动1：借助表格梳理文章内容，感受人物品质。 浏览课文《青山处处埋忠骨》，从文中找出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会他的内心世界，完成表格。 主人公 动作、语言、神态描写的句子 人物心理活动 人物品质 《青山处处埋忠骨》 (1)毛主席不由自主地站了起来……目光中流露出无限的眷恋。 教师提问:这句话运用了什么描写方法?表现了毛主席怎样的心情? 预设1:“站了起来、仰起头、望着”是对毛主席的动作描写。 预设2:“流露出无限的眷恋”是对毛主席的神态描写。 预设3:表现出毛主席面对艰难抉择时的复杂心情。 (2) “儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。 教师提问:这句话运用了什么描写方法?毛主席心里有着怎样的想法? 预设1:心理描写。 预设2:毛主席很希望能够再见儿子一面,这是他作为一位父亲最真实的情感。 活动2：感悟家国情怀 在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。 预设:革命者既然把整个身心都献给了祖国,那么死后尸身是否要归葬家乡已经不重要了,即使长眠于异国的土地上又有何妨。 设计意图：体会毛主席作为普通人在失去爱子时的悲痛，感受他常人的情感和伟人的胸怀，激发对毛主席的崇敬之情。引导学生了解革命先烈的英勇事迹和奉献精神，传承和弘扬红色文化，培养爱国情怀和民族自豪感。 当堂达标： 课后作业：请打开同步练习册《青山处处埋忠骨》一课，完成阅读理解部分，来检测一下自己的学习成果吧！ 板书设计 教学反思 课题 《军神》《清贫》——聚焦言行、神态，体会内心坚定 学习目标 1.通过抓住刘伯承语言、动作、神态等描写，体会其坚忍不拔的意志，学习通过细节塑造人物的方法。分析文中对比描写，如敌人贪婪与方志敏清贫的对比，体会其表达效果。 2.体会刘伯承被称为“军神”的缘由，感受其钢铁般意志与大无畏精神，激发崇敬之情。体会方志敏坚守清贫、廉洁奉公的高尚品质，感受革命先烈坚定的革命信仰，传承艰苦奋斗精神。 重点 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 难点 通过人物的细节描写，体会人物的坚强意志。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 教学设计 二次备课 任务四：聚焦言行、神态，体会内心坚定 活动1：借助小标题，概括主要情节 浏览课文《军神》《清贫》，批注分析描写人物动作、语言、神态的句子，概括出人物的优秀品质，完成表格。 主人公 动作、语言、神态描写的句子 人物心理活动 人物品质 《军神》 《清贫》 (1)描写沃克医生动作的语句。 ①问诊时:医生沃克端坐在桌后。他头也不抬,冷冷地问…… 沃克医生站起身,熟练地解开病人右眼上的绷带。 他重新审视着眼前这个人,冷冷地问…… 这是问诊时描写沃克医生动作的语句,这里他的表现很冷漠。 ②手术中:这次双手却有些颤抖。 ③手术后:脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来。 挥手让护士出去,然后关上手术室的门。 手术中、手术后描写沃克医生动作的语句,表现出他对军神的关爱。 (2)描写沃克医生语言的语句。 ①问诊时:“你叫什么名字?”“年龄?”“什么病?”“你是干什么的?” “你是军人!”“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!” ②手术前:“年轻人,在这儿要听医生的指挥!” “你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!” ③手术中:“你挺不住可以哼叫。” ④手术后:“年轻人,我真担心你会晕过去。” “我割了多少刀?” “你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!” “告诉我,你的真名叫什么?” “啊,久仰久仰,认识你很荣幸。” (3)描写沃克医生神态的语句。 ①问诊时:从“头也不抬、冷冷地”等词语中,看得出沃克医生十分冷漠。通过“愣住、惊疑”到“目光柔和”,又能发现他对刘伯承投来了赞许的目光。 ②手术前:“生气、愣住”体现了沃克医生由不满的情绪转为了惊讶。 ③手术后:“由衷地”可以看出他对病人的心疼,“惊呆了”则是对军神精神感到惊讶,“脸上浮现出慈祥的神情”“肃然起敬”可以看出他十分钦佩军神。 活动2：发挥想象，创编连环画 沃克先生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？ 交流语句:沃克医生站起身……只有军人才能这样从容镇定! 抓住关键词句“愣住了”“一丝惊疑”“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定”,可以看出沃克医生发现刘伯承伤势很重,可是他不但不慌张,甚至还很镇定,根据自己当过军医的经验,沃克医生判断出刘伯承是位军人。 活动3：角色代入，重新抉择，谈谈理解 假如自己是沃克医生，回忆往昔，刘伯承手术时的丝丝缕缕仍历历在目。我会怎样向旁人讲这个故事，请试着讲一讲吧。 设计意图：让学生在学习中感受刘伯承钢铁般意志、方志敏廉洁奉公品质。激发对革命先辈的敬佩之情，体会他们为国家、民族所做的巨大贡献。通过理解课文，促使学生传承先辈们的精神，如坚韧不拔、清正廉洁等。增强学生的民族自豪感与历史责任感，将红色基因融入学生价值观 。 当堂达标： 课后作业：请打开同步练习册《军神》《清贫》，完成基础知识和阅读理解部分，来检测一下自己的学习成果吧！ 板书设计 教学反思 应用拓展：向英雄致敬，承担我辈责任 阶段学习目标 1. 结合课堂资源，分析表格中人物的动作、语言、神态，参照示例写出人物的内心世界。 2. 广泛搜集资料，积极参加“幸得有你，山河无恙”英雄故事汇，运用本单元所学内容和方法致敬最美英雄。 3. 通过英雄故事汇，了解更多英雄故事，结合自己的生活实际说说如何弘扬时代英雄精神，做一名对国家、对社会、对他人有用的人。 课题 语文园地 学习目标 4. 能交流、总结“抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心”的阅读方法。 5. 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并能选择一种情景进行 仿写。 6. 能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并能仿说句子。 重点 了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言神态表现人物的心理活动。 难点 能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并能仿说句子。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 【情境任务】 岂曰无衣，与子同袍，山河无恙，世间皆安。经过了这一阶段的学习，相信同学们已经认识了很多爱国英雄人物，搜集了很多爱国英雄故事，让我们运用本单元所学内容和方法，参加我们的综合实践活动“幸得有你，山河无恙”，向英雄致敬！ 任务五：阅读方法之总结 活动1：总结阅读方法（对应交流平台） （1）结合文中印象深刻的语句，谈谈自己是如何通过人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的。 （2）结合其他学过的课文或课外读物，说说自己还从哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心。 任务2：体会人物内心（对应语文园地“词句段运用”） （1）抓住人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心活动。 （2）体会人物的内心，选择一种情景，照样子写一写。 （3）“词句段运用”第2部分将同一个人物前后不同的表现进行对比的方法表现人物的内心，运用这个方法来说句子。 任务3：书写提示 了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 设计意图：引导学生回顾本单元借助人物的动作、语言神态体会人物的内心的阅读方法,通过关注人物与平时不同的表现,体会“对比”这一手法的表达效果。 当堂达标： 课后作业：请打开同步练习册《语文园地》，完成基础知识和阅读理解部分，来检测一下自己的学习成果吧！ 板书设计 教学反思 课题 习作 他——了 学习目标 1. 能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。 2.能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 重点 能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 难点 能从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 课时安排 2课时 时间： 教学准备 课件、与课本有关的资料 教学设计 二次备课 教学设计 二次备课 活动1：看图片，写言行，书内心 认真观看下列图表中的照片，想象分析表格中人物的动作、语言、神态，体会人物内心，完成下面表格。 照片 动作 语言 神态 人物内心 这是我们的本职工作，我会继续努力，为人民服务。 神色从容， 长舒一口气，眼睛因进了污水而不停眨眼。 张桂梅端着一块豆腐乳、一碗炒饭守候在考场外等孩子们出来。 希望我的孩子们有个好成绩。 自我评价小提示： 1.我是否写出了一个人连续的动作，我的动词使用准确吗？ 2.我是否关注到了人物语言的语气？是否运用了恰当的标点进行了表达？ 3.我是否关注到了神态等细节的描写？词语的使用准确吗？ 提示：抓住人物的动作、语言、神态，能够很好的写出人物内心；如果想写出人物与平时不同的表现，可以参考语文园地的例句呢! （1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 （2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 活动2：“幸得有你 山河无恙”英雄故事汇 中国自古以来就有无数英雄儿女，他们不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强，向大地播洒光芒。让我们积极参加“幸得有你，山河无恙”英雄故事汇，运用动作、语言、神态等人物描写方法，写一篇400字以上的文章，写出英雄的事迹，展露他们的内心，向最美英雄致敬，弘扬时代英雄精神。 设计意图：深入描写人物状态，需设身处地体会他人感受，培养学生共情能力，增进对他人的理解与包容，提升人际交往素养。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$