上海市回民中学2024-2025学年高一下学期3月月考语文试卷

2024-2025学年上海市回民中学高一（下）段考语文试卷（一） 一、现代文阅读：本大题共9小题，共25分。 阅读下文，完成各题。 文学与“算法” ①人工智能的“算法”在自然科学领域成绩抢眼，现在又踏上文学舞台。许多人对于 ChatGPT的表演啧啧称奇。请看这首诗歌——据说是ChatGPT为杭州写的古典诗： 杭州夜泊船，烟花繁星间。 阑干桥头立，望南山楼台。 江城三月雨，柳絮舞翠微。 故园空自怜，离愁更深时。 水村山郭远，烟树楼台高。 秋风吹不尽，归鸿声断处。 今宵月明中，故人未归处。 ②怎么样——想要鼓掌吗？相对于现代人普遍的古典诗词水准，应该说写得还可以。“还可以”的意思是，这是一首像模像样的古典诗，但是算不上经典性的杰作。这种状况正常，我们不能要求过多。然而，对于一位作家来说，其内心的目标并非仅仅是普普通通的文学，而是一流的好文学。 ③我要强调一下文学与一流的好文学之间存在的门槛。从文学的外行到开始发表作品，这意味着跨过一道门槛；从开始发表作品到写出一流的好文学，这意味着跨过又一道门槛。第二道门槛比第一道门槛高得多。这是许多领域的普遍状况。 譬如，500个小时的训练大约可以相当成熟地掌握乒乓球技术；然而，即使付出10倍的努力——5000个小时的训练并不能保证跻身于一流乒乓运动员之列。 ④显然， ChatGPT可以胜任通常的文学生产，但它能否跨过第二道门槛写出一流的好文学？这个问题令人迷茫。要想回答这个问题，必须明确一个答案——什么是“一流的好文学”？ ⑤什么是一流的好文学？情节、人物、叙述语言、历史背景，宇宙之大、苍蝇之微，文学涉及的因素太多了，很难找到一个公约数作为普遍的标准。我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。 ⑥几乎所有作家都试图摆脱前辈作家的成功制造的阴影，重复他们的成功毋宁是失败。一流的好文学必定是创新的文学，这一点似乎毋需置疑。汉语语料库之中，“清风”和“明月”的组合并不少见，而“清风”衔接“污渍”，这种组合相当新颖——可是，这种创新难道没有问题吗？首先，美学标准就无法通过。必须意识到，创新周围同时分布另外一批或显或隐的尺度，美学的、历史的、更大范围的意识形态等。 ⑦看来，前无古人的创新不能完全作为一流好文学的标准。那能否寻找一些公认的范例，从众多经典作品之中概括出某种普遍的规律？遗憾的是，这种设想很快就会失败。文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比。 ⑧创新不是一个内涵清晰的概念，一流的好文学如同水中的倒影摇晃不定， ChatGPT会不会感到为难？人工智能的“算法”必须事先确定一个目标。“算法”的意义是提供抵达这个目标的强大手段和工具。目标的模糊、摇摆乃至丧失可能使“算法”束手无策。“阿尔法狗”在围棋对弈之中的杰出表现已经人所共知。这种表现取决于一个确凿无疑的目标：按照围棋的规则赢棋。如果将这个目标稍作修改——如果设定的目标是“下出一盘让对手心情愉悦的棋”，“阿尔法狗”的“算法”如何着手？什么叫作“心情”？如何定义“愉悦”？“心情”和“愉悦”是一个常数还是如同股票那样在时刻浮动？这些问题未曾明确之前，“阿尔法狗”简直无法开机。 ⑨实际上，众多经典作品成为经典的理由各不相同，这些理由至少包含了不同的天时、地利、人和。远古时期无法诞生现今的长篇小说经典。这不仅因为当时语言简朴、传播媒介原始，同时还因为单纯的社会关系无法提供曲折的情节作为长篇小说的躯干。“天时”的意义上，长篇小说的经典只能是近代或者现代社会的产物。“地利”的意义不难理解：一部作品通常首先在某种地域文化背景之中获得肯定，进而赢得经典的荣誉并且踏上世界文学舞台。当然，我最想说的是“人和”。文学离不开“人”的经验体会、“人”的历史感受、“人”的不可代替的至亲至爱至痛至恨之情，如此等等。这恰恰是 ChatGPT所匮乏的。ChatGPT的“算法”能否复制出“人和”——包括形形色色的“个人”——拥有的所有经验？哪一天如果ChatGPT可以提供众多经典作品各不相同的理由，那么，文学的人工智能时代就真正到来了。 （选自《 ChatGPT：文学与“算法”》有删改） 1.第⑦段加点词“公约数”的含义是 ______ 。 2.作者认为一流好文学的标准很难判定，以下不属于他所提到的难点的一项是（ ______ ） A.创新本身存在或隐或显的尺度限制。 B.文学涉及的因素多到没有普遍标准。 C.经典作品成为经典的理由各不相同。 D.从普通文学到经典文学跨越难度大。 3.以下符合文意理解的一项是（ ______ ） A.人工智能生产的文学作品缺乏想象力，背离了文学创作的本质。 B.人工智能在文学创作上具有算法优势，但作品的水平存在局限。 C.人工智能已经能够完全取代人类作家，进行高质量的文学创作。 D.人工智能无法理解和表达人类的情感，在文学创作上毫无价值。 4.第③段画线句的论证很有特色，请对此加以分析。 5.本文论证层层推进、逻辑严密，请加以分析。 阅读下文，完成各题。 那个保安 ①我意识到自己有一种情感现象，羞对人言——因为交游极其有限，也没遇到过大是大非，生活里实在没什么像样儿的际遇能配得上强烈的情感，但我又不是没有强烈的情感，所以——我的爱恨情仇基本都集中在一些，也令我很诧异的人身上。 ②比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多。我一上车就问我是不是老师，我含糊说是。又问我是哪个学院的，我一抬眼看见老外语系的楼，就随口说外语的。他这下很来劲，用英语问是哪个专业的，我烦极，想一劳永逸，就说德语的。他转身瞄我一眼，果然闭嘴。下车我掏出四块钱给他，他叽里咕噜说了一串，我问啥意思？他笑道：五块，我说的是德语。 ③又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴。那天我正趴地激赏一朵木芙蓉落花，落花却被他一笤帚扫飞，我爬起来怒目相向，他却笑道：这花好。我耳根软，一听人赞花好，立刻转喜，问他好在哪里？他说：比桂花好。我更喜，原来是这么有口味有偏好，几乎引为知己，又追问：怎么比桂花好？他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了。 ④这几天让我大起大落的是小学的保安。 ⑤从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体。 ⑥我被他冷眼呵斥举凡三次。 ⑦去年年初一个早晨，赶去给孩子送眼镜，怕耽误看黑板，请他给班主任办公室打个电话，遭拒：“不行！不能打扰老师！最多你写个条子，中午我喊他来取！” ⑧暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：“走开些走开些！挡路了！”我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，“主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫！” ⑨入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母。 ⑩以上。 ⑪要说结怨，凭这些应该可以结得比较瓷实了吧？可以启动冤冤相报模式了吧？然而，大前天下午四点二十，发生了一点状况，陷我于不尴不尬。 ⑫校门口临一条窄路，每天上学放学的时间里，路两头都设路障，机动车进不来，非机动车自动减速或者停住，等学生们排着长蛇阵迤逦过街。按说没啥危险了，但真想不到，大前天下午四点二十，一年级学生在三个保安的护送下走出来，走得既慢队伍又长，几个骑自行车等在路边的年轻人开始骚动，企图横插进小学生队伍里，眼看着车轮子就擦上了一个小书包。只听我那仇人暴嚷一句：“你干什么？！退回去！”年轻人到底年轻，立刻龟缩回原地。但突然之间，一辆电瓶车又冲了过来，虽然猛地刹住，还是把小学生吓得惊叫。 ⑬电瓶车上是一大汉，豹头环眼，吓坏小孩不仅没有一丝愧作，还暗暗加速，仿佛打算就从此处撕开一个口子，突围而去。有人嗫嚅制止道：“师傅你等一下再——”话音未落人群里爆出齐齐的一阵惊呼“哎呀！ ⑭原来又是我那仇人，这次他倒没多话，拔地而起，扑在电瓶车车头上，狠狠按住豹头环眼，豹头环眼大怒欲待挣脱，但竟然挣脱不了，又加速，狂甩车头想把我仇人甩飞，好个我仇人！干脆抱住豹头环眼，箍得死死的。会打架的人都知道，这是不会打架的人打架，不会打架的人打架只有一招儿——拼命。 ⑮豹头环眼了，人和车都熄了火。我仇人这才从他身上下来，跳回地面，捡起帽子扣上去，转身护着学生们走完。 ⑯我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了。 ⑰当然这也是我单方面的。 ——自杨云苏《幸得诸君慰平生》 6.赏析第⑧自然段的妙处。 7.有人认为文章标题是“那个保安”，而第②段和第③段有离题之嫌，可以删去。请结合文本谈谈你的理解。 8.作者通过哪些方式来形成幽默的文风？请举例分析。 9.请结合全文，对《幸得诸君慰平生》这一书名的内涵加以评析。 二、文言文阅读：本大题共9小题，共24分。 阅读文言文，完成各题。 “抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？” 王曰：“否，吾何快于是？将以求吾所大欲也。” 曰：“王之所大欲，可得闻与？” 王笑而不言。 曰：“为肥甘不足于口与？轻暖不足于体与？抑为采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣皆足以供之，而王岂为是哉？” 曰：“否，吾不为是也。” 曰：“然则王之所大欲可知已。欲辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷也。以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。” 曰：“若是其甚与？” 曰：“殆有甚焉。缘木求鱼，虽不得鱼，无后灾。 以若所为，求若所欲，尽心力而为之，后必有灾。” 曰：“可得闻与？” 曰：“邹人与楚人战，则王以为孰胜？” 曰：“楚人胜。” 曰：“然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。海内之地，方千里者九，齐集有其一。以一服八，何以异于邹敌楚哉？盖亦反其本矣？今王发政施仁，使天下仕者皆欲立于王之朝，耕者皆欲耕于王之野，商贾皆欲藏于王之市，行旅皆欲出于王之涂，天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王。其若是，孰能御之？” 王曰：“吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我。我虽不敏，请尝试之。” 10.解释加点字的含义。 ①抑王兴甲兵 ______ ②莅中国而抚四夷也 ______ ③犹缘木而求鱼也 ______ ④殆有甚焉 ______ 11.下列句子不存在通假现象的一项是（ ______ ） A.欲辟土地，朝秦楚。 B.抑为采色不足视于目与？ C.盖亦反其本矣？ D.行旅皆欲出于王之涂。 12.文中划线句“以若所为，求若所欲”中的两个“若”字分别指代 ______ 和 ______ （用原文回答）。 13.根据上下文，推测“王笑而不言”的心理（ ______ ） A.无奈 B.感动 C.尴尬 D.自嘲 14.结合文章内容分析本环节中孟子说服齐宣王的说理艺术。 阅读文言文，完成各题。 贞观元年春，上宴群臣，奏《秦王破阵乐》。上曰：“朕昔受委专征，民间遂有此曲。虽非文德之雍容，然功业由兹而成，不敢忘本。”封德彝曰：“陛下以神武平海内，岂文德之足比。”上曰：“戡乱以武，守成以文，文武之用，各随其时。卿谓文不及武，斯言过矣。”德彝顿首谢。上以兵部郎中戴胄忠清公直，擢为大理少卿。上以选人多诈冒资荫，敕令自首，不首者死。未几有诈冒事觉者，上欲杀之。胄奏：“据法应流。”上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧。”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人。”德彝惭而退。御史大夫杜淹奏：“诸司文案，恐有稽失，请令御史就司检校。”上以问封德彝，对曰：“设官分职，各有所司。果有愆违，御史自应纠举。”淹默然。上问淹：“何故不复论执？”对曰：“天下之务，当尽至公，善则从之。德彝所言，真得大体，臣诚心服，不敢遂非。”上悦，曰：“公等各能如是，朕复何忧。” 15.解释加点字的含义。 上诘之 ______ 戡乱以武，守成以文 ______ 擢为大理少卿 ______ 敕令自首 ______ 16.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ） A.贞观，是唐太宗李世民的庙号，贞观总计23年。 B.海内，泛指全国；古代传说我国疆土四面环海，故称国境之内为海内。 C.郎中，官名，唐时各部都设郎中，分掌各司事务，为侍郎之下的官员。 D.流，流放，即将已定刑的人押解到荒僻或远离乡土的地方，对其惩治。 17.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ） A.唐太宗大宴群臣，让人演奏《秦王破阵乐》，当封德彝夸赞他以神武平定天下岂是文德能比时，能清醒地意识到文才武功应各随其时。 B.唐太宗因候选官假冒资历和门荫，就发布敕令让其自首，否则处死；戴胄犯颜劝谏，他先是发怒，后听了戴胄的解说，唐太宗对此表示认可。 C.唐太宗让封德彝举荐贤德之才，封德彝很久没有举荐一人，后来回复说没有奇才，太宗告诉他，用人如用器物，要各取所长。 D.御史大夫杜淹认为，部门公文滞留丢失的情况，御史有责任检举揭发；而封德彝却认为，各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定。 18.分析这段话的论证特点。 君子用人如器，各取所长，古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？ 三、诗歌鉴赏：本大题共3小题，共6分。 阅读下面这首诗，完成小题。 初到黄州 苏轼 自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。 逐客不妨员外置①，诗人例作水曹郎②。只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊③。 【注】①员外置：指定额以外的官员，苏轼此时授检校水部员外郎。②水曹郎：水部员外郎。梁代的何逊、唐代的张籍、宋代的孟宾子皆以诗名，且都曾任水部郎。③压酒囊：宋代官俸一部分用实物来抵数，叫折支，这里说检校官的“折支”，多用官府中酿酒用剩的酒袋来抵数。作者曾自注：“检校官例，折支多得退酒袋。” 19.苏轼（1037～1101）字子瞻，号“东坡居士”，当时由监察御史告发弹劾苏轼用语暗藏讥刺朝政，后在御史台狱受审，史称 ______ ，苏轼因此被贬黄州。 20.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ______ ） A.开篇两句用语简洁，诗人借“自笑”“为口忙”“转荒唐”之语，以自嘲口吻回顾自己的人生道路，同时也表露出作者复杂的心绪。 B.三四两句宕开一笔，描绘初到黄州风尘仆仆中见江波而思鱼美，望修竹而羡笋香，把美景和内心感受自然融合在一起。 C.最后两句如绵里藏针，表面上写诗人贬官到此将会破费朝廷的“压酒囊”，实际却感慨万千，体现出幽默之感，用语巧妙。 D.诗歌语言沉郁顿挫，豪迈悲壮，大有《诗经》“哀而不伤”的风韵，写出了诗人微妙的感情，显示了诗人高超的表达技巧。 21.本诗虽是作者被贬时所写，但情感丰富，请结合全诗具体分析其情感。 四、默写：本大题共1小题，共10分。 22.默写。 (1) 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子对子路述志的态度是“ ______ ”，是因为他” ______ ， ______ ”。 （2） ______ ，悠悠我心。但为君故， ______ 。（《短歌行》曹操） (2) 风急天高猿啸哀， ______ 。（《登高》杜甫） (3) 谢公宿处今尚在， ______ 。（李白《梦游天姥吟留别》） (4) 古之学者必有师。师者， ______ 。（韩愈《师说》） (5) 逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼， ______ 。（苏轼《赤壁赋》） (6) 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍， ______ 。（荀子《劝学》） 五、作文：本大题共1小题，共35分。 23.不知从何时起，人们做事开始提倡“别那么累”。有人赞赏这种变化，也有人为之担忧。对此，你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。 要求：（ 1）自拟题目；（2）不少于800字。 写作提示（下面的提示仅供写作有困难时参考，不作为评分建议） 新视点 请从这里开始思考 提倡者的心理原因？ 1.基于公共立场，有利于形成怎样的社会发展氛围。 2.基于个体心理，有利于自身什么？ 反对者的心理原因？ 1.基于公共立场，可能导致形成怎样的社会风气？ 2.基于个体心理，担忧给自己带来什么影响？ 答案和解析 1~5.【答案】能够判定作品是不是一流好文学的统一标准、D、B、、 【解析】（1）在第⑦段中，作者提到“文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比”，这里的“公约数”指的是在众多经典作品中，能够被普遍接受并用来判定作品是否为一流好文学的共同标准或准则。由于每个经典作品成为经典的原因各不相同，因此很难找到这样一个统一的标准。 （2）A.提到“创新本身存在或隐或显的尺度限制”，对应第⑥段中的“必须意识到，创新周围同时分布另外一批或显或隐的尺度，美学的、历史的、更大范围的意识形态等”。 B.提到“文学涉及的因素多到没有普遍标准”，对应第⑤段中的“什么是一流的好文学？情节、人物、叙述语言、历史背景，宇宙之大、苍蝇之微，文学涉及的因素太多了，很难找到一个公约数作为普遍的标准”。 C.提到“经典作品成为经典的理由各不相同”，对应第⑦段中的“遗憾的是，这种设想很快就会失败。文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同，几乎找不到清晰的公约数，不可比”。 D.提到“从普通文学到经典文学跨越难度大”，虽然文中提到了门槛的高低，但这并不是作者在讨论一流好文学标准难以判定时提到的难点。 故选D。 （3）A.“人工智能生产的文学作品缺乏想象力，背离了文学创作的本质”错误，文中并未提及人工智能作品缺乏想象力或背离文学创作本质。 B.正确。 C.“人工智能已经能够完全取代人类作家，进行高质量的文学创作”错误，这与文中的观点相悖，文中并未提到人工智能能够完全取代人类作家。 D.“人工智能无法理解和表达人类的情感，在文学创作上毫无价值”错误，文中并未提到人工智能在文学创作上毫无价值，只是指出其在一流好文学创作上有局限。 故选B。 （4）举例论证：作者通过“500个小时的训练大约可以相当成熟地掌握乒乓球技术；然而，即使付出10倍的努力——5000个小时的训练并不能保证跻身于一流乒乓运动员之列”这一具体事例，说明技能掌握与达到高水平之间的差距。对比论证：通过对比500小时与5000小时的训练效果，强调即使付出更多努力，也不一定能达到一流水平。类比论证：将乒乓球训练与文学创作进行类比，说明从开始发表作品到写出一流好文学的难度远高于从外行到发表作品的难度。 （5）层层推进： 文章开头从ChatGPT创作的诗歌引入，这是一个具体的实例，用于引出关于文学与“算法”的讨论。接着，文章逐步探讨一流好文学的标准。第⑤段提出一个假设：“什么是一流的好文学？……我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。”这里明确提出了以创新作为评判一流好文学的标准。第⑥段通过“清风”与“污渍”的例子来驳斥这一假设，指出创新并非唯一标准，因为美学标准、历史背景等因素也需要考虑。第⑦段进一步尝试从经典作品中找规律，看是否能概括出某种普遍的规律，但最终失败，因为“文学史是发散性的，众多经典作品之所以成为经典的理由各不相同”。最后，文章通过补充论证，指出经典作品成为经典的原因包含“天时、地利、人和”，特别是“人和”涉及个人经验感受，这是ChatGPT所匮乏的，从而进一步论证了人工智能在文学创作上的局限性。 假设论证： 第⑤段明确提出了一个假设：“什么是一流的好文学？……我们假设有这样一个标准，即创新指数的高低。”这是一个明确的假设论证，用于引出后续的讨论。 事实论证： 第⑦段通过经典作品成为经典的理由各不相同的事实，来说明无法找到普遍适用的一流好文学标准。这是一个典型的因果论证，通过事实来支持论点。 补充论证： 第⑨段进一步指出：“文学离不开‘人’的经验体会、‘人’的历史感受、‘人’的不可代替的至亲至爱至痛至恨之情，如此等等。这恰恰是ChatGPT所匮乏的。”这里通过补充论证，进一步强调了人工智能在文学创作上的局限性，特别是无法复制“人和”所涉及的个人经验感受。 答案： （1）能够判定作品是不是一流好文学的统一标准。 （2）D （3）B （4）画线句采用举例（或类比）论证和对比论证，通过日常的乒乓球训练事例，说明了训练时长的增加只能确保基本技术的掌握，而无法保证能进入一流选手的行列。进而生动形象地说明了进入文学的门槛容易而进入一流好文学的难度很高。 （5）本文从人工智能创作的诗歌作品谈起，提出普通的文学与一流好文学之间是存在门槛的，继而引入“什么是一流的好文学”的探讨。在探讨过程中，作者首先假设一流好文学的标准在于创新，又举“清风”与“污渍”的反例驳斥了这一假设；其后又试图从众多经典作品中概括普遍规律，然而又因经典作品成为经典的理由各不相同而失败。通过假设论证和事实论证明确了“文学的一流标准是难以明确的”的观点，加上尾段经典作品成为经典的理由有多重，尤其是“人和”这一涉及到个人经验感受的角度这一补充论证，更加严密地论证了人工智能虽有算法优势但在文学创作上受限。 （1）本题考查学生对文本中相关词语含义的理解能力。答题时要读懂文本，结合相关语境进行分析。 （2）本题考查学生对材料中相关内容的分析能力。答题时要读懂题涉及的内容，仔细比对各个选项，正确选择。 （3）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （4）本题考查学生对材料论证特色的分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合具体内容进行分析。 （5）本题考查学生对材料论证层次的分析能力。答题时要通读文本，理清文章的层次关系，结合具体内容进行分析。 “规范作答”不能忘记的原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 6~9.【答案】（1）由“暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：‘走开些走开些！挡路了’”“我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，‘主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫’”可知，第⑧自然段通过对比手法，生动地描绘了保安对“我”和“主任”的不同态度，突出了保安的势利和蛮横；同时，通过“眉花眼笑”和“欠身”等细节描写，刻画了保安的虚伪和谄媚形象。这种描写方式不仅增强了文章的生动性和形象性，也更好地表现了作者的情感态度。 （2）由“比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多……他笑道：五块，我说的是德语”“比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴……他答：好扫，桂花讨人厌，太难扫了”可知，第②段和第③段分别描述了与蹬三轮的大叔和扫地老头儿的互动经历，通过这些小人物的刻画，展现了作者日常生活中遇到的小挫折和小乐趣，这与保安的故事共同构成了作者情感世界的组成部分。这些看似无关紧要的人物和事件实际上共同构建了作者的生活环境，反映了作者对于身边人物性格的观察和感受。这些段落有助于增强文章的整体性，通过一系列小故事的串联，最终引出与保安之间的矛盾和最终的和解，从而达到深化主题的目的。因此，这两段不能删去。 （3）由“我烦极，想一劳永逸，就说德语的”可知，作者通过这种出乎意料的回答方式，制造了幽默效果。 由“从去年至今，我已与他结下了深深的仇怨。当然这是我单方面的，我没法知会他，因为他都没有正眼看过我一回。他整天坐在校门口的保安室里，眼不错珠儿盯着校门，力道大得好像在板门店值班。他矮胖，一身制服撑得饱饱的，脸上阴阴透出一股子狠劲儿，乍看觉得眼熟，细想想原来是胡传魁和刁德一的合体”可知，作者将保安的工作形容为“在板门店值班”，通过夸张的比喻突出了保安的严格。 由“入冬后一天忽然降温，我给孩子送羽绒服，他隔着铁栅栏门冷冷地说他们班在上体育课，他拿着送去操场，我觉得也行，但他死活就不开铁栅栏门，我只好从栅栏外把衣服塞进去，心里怀着凄恨冤屈，仿佛自己是站在提篮桥外的一个八十老母”可知，作者把自己比作“站在提篮桥外的一个八十老母”，通过自嘲的方式增加了幽默感。 由“暑假前我去学校办手续，刚把自行车停靠在大树下面就被他当头怒喝：‘走开些走开些！挡路了！’我待要申辩，忽见他眉花眼笑，欠身放一个人骑车进校门，‘主任把车放我这儿嘛，我这儿阴凉，不然座座晒得飞烫’”可知，第⑧段中保安对“我”与主任的态度对比，通过对话展示保安的偏心，营造出一种讽刺的幽默氛围。 （4）“幸得诸君慰平生”意味着在平凡的生活中，因为有了周围人的陪伴和支持，即使遭遇各种小挫折也能感到温暖和安慰。 由“比如校门口蹬三轮的一个大叔，你蹬三轮就蹬你的三轮好了，话怎么那么多”“又比如这边扫地的老头儿，不光扫地还惯会扫兴”“这几天让我大起大落的是小学的保安”等可知，通过文章中作者与蹬三轮的大叔、扫地老头儿以及保安之间的故事，可以看出这些看似微不足道的小人物，其实也在无形中给予作者心灵上的慰藉。 由“我看完整个经过，叹口气，我郁结一年多的气，被他这么一闹，居然烟消云散了，这就相逢一笑泯恩仇了”可知，作者最终与保安之间的和解，更是体现了在日常生活的摩擦中，理解和宽容能够化解矛盾，带来内心的平静与满足。 故书名反映了作者对于生活中平凡人物的感激之情，同时也传递出一种积极乐观的生活态度，即在人生的旅途中，无论遇到何种困难，都有可能得到来自周围人的帮助和支持。 答案： （1）第⑧自然段通过对比手法，生动地描绘了保安对“我”和“主任”的不同态度，突出了保安的势利和蛮横。同时，通过“眉花眼笑”和“欠身”等细节描写，刻画了保安的虚伪和谄媚形象。这种描写方式不仅增强了文章的生动性和形象性，也更好地表现了作者的情感态度。 （2）不能删去。这两段并非离题，而是起到了铺垫作用，为后续保安的故事做了情感和氛围上的准备。 （3）①语言的巧妙运用：例如在第②段中，作者通过“我烦极，想一劳永逸，就说德语的。”这种出乎意料的回答方式，制造了幽默效果。 ②夸张与反差：如在第⑤段中，将保安的工作形容为“在板门店值班”，通过夸张的比喻突出了保安的严格。 ③自嘲：例如在第⑨段中，把自己比作“站在提篮桥外的一个八十老母”，通过自嘲的方式增加了幽默感。 ④对话和情境的设置：如第⑧段中保安对“我”与主任的态度对比，通过对话展示保安的偏心，营造出一种讽刺的幽默氛围。 （4）《幸得诸君慰平生》这一书名，通过描述作者在生活中遇到的各种有趣人物，展现了他们给作者带来的慰藉和感动。这些人物虽然平凡，但他们的存在让作者感受到了生活的美好和温暖。同时，书名也表达了作者对生活的热爱 和感激之情，以及他善于从生活中发现乐趣和美好的特质。因此，这一书名不仅是对书中内容的概括，更是对作者人生态度和情感世界的深刻揭示。、、、 【解析】（1）本题考查学生对语段的赏析能力。解答时，可以从结构、内容等角度分析作答。 （2）本题考查学生对文本相关语段作用的理解能力。解答时，要明确观点，再结合文本分析作答。 （3）本题考查学生对文本表达技巧的分析能力。解答时，要明确题目要求，再结合文本分析作答。 （4）本题考查学生对书名内涵的评价能力。解答时，要明确书名内涵，再结合文本分析作答。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）； （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）； （3）分点分条作答。 10~14.【答案】难道,统治,攀爬,大概、A、兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯,辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷、C、略 【解析】（1）①“抑“表反问，译为“难道“。全句意为“难道大王发动战争“。 ②“莅“意为“统治、治理“。此处指齐宣王欲“统治中原地区并安抚四方少数民族“，展现其称霸野心。 ③“缘“意为“攀爬“。成语“缘木求鱼“比喻方向错误，徒劳无功。④“殆“表推测，译为“大概、恐怕“。 （2）A．“辟“为“开辟“，非通假。 B．“采“通“彩“，指颜色。 C．“盖“通“盍“，意为“何不“。 D．“涂“通“途“，指道路。 故选A。 （3）孟子通过“若所为“与“若所欲“的对比，揭示齐宣王行为与目标的矛盾。第一个“若“指代“兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯“（齐宣王的战争行为）；第二个“若“指代“辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷“（齐宣王的称霸欲望）。 （4）齐宣王被孟子点破称霸野心后，既无法否认，又不便直接承认，“笑而不言“反映其被看穿后的尴尬。 故选C。 （5）层层追问，逻辑严密：通过连续追问（“王之所大欲可得闻与？““为肥甘不足于口与？“），逐步引导齐宣王暴露真实意图。 类比论证，形象生动：用“缘木求鱼“类比称霸策略的荒谬性；以“邹敌楚“类比“以一服八“的不可行性，强化说服力。 对比与排比，增强气势：对比“小固不可以敌大“与“发政施仁“的不同结果；排比句（“仕者欲立于朝，耕者欲耕于野“）描绘仁政蓝图，激发齐宣王的向往。 以退为进，先破后立：先否定齐宣王的战争路线，再提出仁政方案，使齐宣王更易接受。 答案： （1）①难道 ②统治 ③攀爬 ④大概 （2）A （3）第一个“若“：兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯 第二个“若“：辟土地，朝秦楚，莅中国而抚四夷 （4）C （5）层层追问：通过连续提问引导齐宣王暴露真实意图。 类比论证：用“缘木求鱼““邹敌楚“类比，凸显策略的荒谬性。 对比与排比：对比霸道与王道的结果，排比句描绘仁政愿景。 以退为进：先否定战争路线，再提出仁政方案，增强说服力。 译文：        （孟子问）：“还是说大王您发动战争，使将士们陷入危险境地，与各诸侯国结怨，这样之后才在心里感到痛快吗？”        齐宣王说：“不是的，我怎么会对这样做感到痛快呢？我是想要借此来求得我最想要的东西罢了。”        （孟子）说：“大王您最想要的东西，可以讲给我听听吗？”   齐宣王笑了笑，却不说话。        （孟子）说：“是因为肥美香甜的食物不够吃吗？又轻又暖的衣服不够穿吗？还是因为绚丽的色彩不够看吗？美妙的音乐不够听吗？左右受宠爱的人不够在跟前使唤吗？大王的众多臣子都完全能够提供这些，难道大王是为了这些吗？”        （齐宣王）说：“不，我不是为了这些。”        （孟子）说：“既然这样，那么大王您最想要的东西就可以知道了。您是想要开拓疆土，使秦国、楚国来朝见，统治中原地区，安抚四方的少数民族。以您现在的做法，来追求您想要的东西，就好像爬到树上去找鱼一样。”        （齐宣王）说：“真的有这么严重吗？”        （孟子）说：“恐怕比这还严重呢。爬到树上去找鱼，虽然找不到鱼，却也没有什么灾祸。以您现在的做法，来追求您想要的东西，尽心尽力地去做，以后必定会有灾祸。”        （齐宣王）说：“可以讲给我听听吗？”        （孟子）说：“邹国人和楚国人打仗，那么大王您认为谁会取胜呢？”        （齐宣王）说：“楚国人会取胜。”      （孟子）说：“既然这样，那么小国本来就不可以抵挡大国，人少的国家本来就不可以抵挡人多的国家，势力弱的国家本来就不可以抵挡势力强的国家。天下的土地，纵横各千里的地方有九块，齐国的土地总算起来也只有其中的一块。凭借着一块土地去征服八块土地，这跟邹国去对抗楚国又有什么不同呢？为什么不回到根本上来呢？现在大王发布政令，施行仁政，使得天下做官的人都想在大王的朝堂上任职，种地的人都想在大王的田野上耕种，做生意的人都想把货物储存在大王的市场上，旅行的人都想在大王的道路上行走，天下那些痛恨自己国君的人都想跑来向大王诉说。如果真能做到这样，还有谁能阻挡您呢？”       齐宣王说：“我糊涂，不能达到这种地步了。希望先生您辅助我实现我的志愿，明白地教导我。我虽然不聪明，请让我试着去做。” （1）本题考查对文言常用字词本义、引申义的掌握能力。能掌握文言语法功能（表反问、推测等）的理解。 （2）本题考查通假字的识别能力。要求考生熟悉常见通假现象，区分通假与本字。 （3）本题考查对文中代词所指内容的提取能力。回归原文，结合前文内容确定指代对象。 （4）本题考查对人物心理的分析能力。能通过人物的动作、语言、对话语境推断人物的心理状态。要结合上下文逻辑，分析人物可能的情绪反应，排除不合理选项。 （5）本题考查掌握常见论证方法与写作技巧的能力。要掌握常见论证方法的特点及作用，如类比论证的形象性、排比的气势增强效果。 一、联想推断法 试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课本上相关语句中的用法，相互比照，辩其异同，初步确定文中实词的含义。这就要求同学们平时要多积累，作答时根据平时积累的课内知识举一反三，从而推断出正确的词义。 二、成语印证法 成语是沿用下来的其中保留了文言词义。因此，分析理解文言实词时，我们通过联系成语，加以印证，从而判断出正确的词义。 三、语境分析法 其实文言实词中很多词是一词多义的，但是，在固定的语境中，其含义也是确定的，因此，我们可以根据上下文语境所说的事和理来判断实词的含义。 四、句式推断法 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的现象很多，其对应位置使用的词语一般词性相同、词义相近或相反，只要我们知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。 五、邻字借推法 在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，可以分为两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词：用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是陪衬的作用；同义复词：同义复用，因此可以根据相邻的字来推断词义。 15~18.【答案】责问、责备,平定,提拔,皇帝的命令、A、D、略 【解析】（1）句意：太宗责问封德彝。诘：责问、责备； 句意：平定乱世依靠武力，保守基业依靠文德。戡：平定； 句意：所以提升他为大理少卿。擢：提拔； 句意：所以发布敕令，让他们自首。敕：皇帝的命令。 （2）A.“贞观，是唐太宗李世民的庙号”错误，“贞观”是年号，“太宗”是他的庙号。 故选A。 （3）D.“御史有责任检举揭发”“各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定”错误。原文杜淹说“诸司文案，恐有稽失，请令御史就司检校”，意思是：杜淹认为各部门的公文，恐怕有滞留丢失的，请求让御史到各部门检查核定，不是“御史有责任检举揭发”；封德彝说“设官分职，各有所司。果有愆违，御史自应纠举”，封德彝认为设官分职，各有分工，御史自然应该揭发检举，不是“各部门应该主动请求，让御史到各部门检查核定”。 故选D。 （4）这句话大意是“君子用人如用器物，各取所长。古代使国家达到大治的君主，难道是向其他朝代借用人才了？只能怪自己不能识别人才罢了，怎么能诬蔑现在没有人才呢”。这里采用了比喻论证的手法，将人才比作器物，强调应依据人才的特长合理使用。这一比喻化抽象为具体，直观阐明用人之道的核心在于扬长避短‌。另外还采用了对比论证的手法，将古代明君善于识人用才与封德彝“久无所举”的行为对比，揭示问题根源在于用人者自身能力不足，而非时代缺乏人才，形成逻辑上的批判性对照‌。 答案： （1）责问、责备；平定；提拔；皇帝的命令 （2）A （3）D （4）采用了比喻论证的手法。说明君主使用人才是各取所长；采用了对比论证的手法。将古代明君善于识别人才与封德彝很久没有举荐人才却说现今无人才可用形成对比，有力地证明了自己的观点。 参考译文：        贞观元年（627年）春，太宗大宴群臣，演奏《秦王破阵乐》。太宗说：“我先前接受委派专行征伐，民间便有了这首乐曲。虽然不具备雍容高雅的文德，然而立国的功业由此而成，不敢忘本。”封德彝说：“陛下以神武平定天下，哪里是文德足以能比的。”太宗说：“平定乱世依靠武力，保守基业依靠文德，文与武的用处，全在于因时制宜。你说文才不如武功，这话说得不对。”封德彝叩头谢罪。唐太宗认为兵部郎中戴胄忠诚清廉、公正无私，所以提升他为大理少卿。太宗因为很多候选官假冒资历和门荫，所以发布敕令，让他们自首，否则就处死。不久，有假冒者被发觉，太宗想杀了他们。戴胄上奏说：“按照法律这些人应该流放。”太宗大怒说：“你想守法，而让我失信于天下吗？”戴胄说：“帝王的诏令出于君主一时的喜怒变化，法律则是国家用来向天下昭示诚信的。陛下愤恨候选官多有欺诈，所以想杀了他们，但是既然知道不能这样处置，又依照法律裁断，这是忍小的愤恨而存大诚信的做法。”太宗说：“你执法，我还有什么可担忧的。”戴胄先后多次冒犯皇上执法，奏答时如泉水一样滔滔不绝，太宗都听从他的意见，从此国家很少有冤案。唐太宗命令封德彝推举有贤德的人才，但很久没有举荐一人。太宗责问封德彝，封德彝回答说：“不是我不尽心，只是现今没有奇才！”太宗说：“君子用人如用器物，各取所长。古代使国家达到大治的君主，难道是向其他朝代借用人才了？只能怪自己不能识别人才罢了，怎么能诬蔑现在没有人才呢。”封德奔惭愧地退下。御史大夫杜淹上奏说：“各部门的公文，恐怕有滞留丢失的。请求让御史到各部门检查核定。”唐太宗就此事问封德彝。封德葬回答说：“设官分职，各有分工。如果真有过失，御史自然应该揭发检举。”杜淹沉默不语。太宗问杜淹：“怎么不再争论了？”杜淹回答说：“天下的事务应当尽量公正无私，对的就听从。封德彝所说的，实在很有道理，臣心悦诚服。不敢再坚持错误的观点了。”太宗高兴地说：“如果你们都能这样，我还有什么忧虑呢。” （1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。 （4）本题考查理解文章内容，分析论证手法的能力。先要理解句子，再分析使用了怎样的论证方法并结合具体内容分析表达效果。 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。 19~21.【答案】乌台诗案、D、 【解析】（1）乌台诗案发生于元丰二年（1079年），时御史何正臣等上表弹劾苏轼，奏苏轼移至湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，随后又牵连出大量苏轼诗文为证。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。据《汉书•薛宣朱博传》记载，御史台中有柏树，野乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称“柏台”。“乌台诗案”由此得名。 （2）D.“诗歌语言沉郁顿挫，豪迈悲壮”错误，本诗语言平实清浅，但内涵丰富。 故选：D。 （3）①首联“自笑平生为口忙，老来事业转荒唐”中，诗以自嘲口吻开头，自嘲自己因言获罪。此前诗人一直官卑职微，只做过杭州通判，密州、徐州、湖州三州知州，到湖州仅两月便下御史台狱，年轻时的抱负均成泡影，只能说为口腹生计而奔忙。“老来”，诗人当时方四十五岁，这个年龄在古人已算不小了。“事业转荒唐”指”乌台诗案”事，屈沉下僚尚可忍耐，无端的牢狱之灾更使他检点自己的人生态度，表现出对自己命运的无奈。对平生遭遇尤其是被贬黄州的伤感与自嘲之情，“自笑”“荒唐”是对过去的自嘲与否定，又含有几分伤感。 ②颔联“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”描写黄州的美景，初到黄州，正月刚过，又寄居僧舍，“长江绕郭”“好竹连山”诗人却因黄州三面为长江环绕而“知鱼美”和“觉笋香”，表达了对自然的热爱和欣赏，对未来生活的憧憬及自得其乐之情（旷达之情）。 ③颈联写以祸为福的宽慰心态，用典自况。“为口”而至此，可以说是人生的大不幸了，诗人却以苦为乐，以祸为福，在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，安之若素，自我调侃。其心胸开阔，个性旷达便跃然纸上。 ④尾联“只惭无补丝毫事，尚费言家压酒囊”，写无功受禄的愧怍，质朴自然。身为“员外”，却没能为国家出力办事，而又要白白花费国家的钱银，实在是惭愧。“压酒囊”就是工钱，虽然钱不多，可对于一个“无补丝毫事”的人来说，还要费这工资，确实惭愧。无功受禄的惭愧，暗含对朝廷权势者的嘲笑。同时，反话正说，“只惭”“压酒囊”，勾勒出一种风趣而带讽刺性的喜剧气氛。表明了诗人旷达的情怀，以及在逆境中寻求生活的乐趣。 答案： （1）乌台诗案 （2）D （3）①开篇两句诗人回顾人生道路，年轻时为口腹生计而奔忙，老来被贬黄州的伤感与自嘲之情。 ②诗人初到黄州，看长江联想到鱼美，望好竹联想到笋香，喜悦之情，溢于言表，也包含对未来美好生活的憧憬。 ③在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，用典自况，表现出安之若素、心胸开阔的豁达之情。 ④“压酒囊”就是工钱，虽然钱不多，可对于一个“无补丝毫事”的人来说，有无功受禄的惭愧之情，同时也有怀才不遇，对朝廷不能委以重任的嘲讽。 译文： 自己都感到好笑，一生都为谋生糊口到处奔忙，等老了发现这一生的事业很荒唐。 长江环抱城郭，深知江鱼味美，茂竹漫山遍野，只觉阵阵笋香。 贬逐的人，当然不妨员外安置，诗人惯例，都要做做水曹郎。 惭愧的是我劝政事已毫无补益，还要耗费官府岸禄，领取压酒囊。 赏析： 　　这首诗语言平实清浅，却深刻揭示出苏轼初到黄州时复杂矛盾的心情。 　　诗以自嘲口吻开头，此前诗人一直官卑职微，只做过杭州通判，密州、徐州、湖州三州知州，到湖州仅两月便下御史台狱，年轻时的抱负均成泡影，只能说为口腹生计而奔忙。“老来”，诗人当时方四十五岁，这个年龄在古人已算不小了，苏轼作于密州的《江城子》词中便有“老夫聊发少年狂”之句。“事业转荒唐”指“乌台诗案”事，屈沉下僚尚可忍耐，无端的牢狱之灾更使他检点自己的人生态度，“荒唐”二字是对过去的自嘲与否定，却含有几分牢骚。面对逆境，苏轼以平静、旷达的态度对待之。 　　初到黄州，正月刚过，又寄居僧舍，却因黄州三面为长江环绕而想到可有鲜美的鱼吃，因黄州多竹而犹如闻到竹笋的香味，把视觉形象立即转化为味觉嗅觉形象，表现出诗人对未来生活的憧憬，紧扣“初到”题意，亦表露了诗人善于自得其乐、随缘自适的人生态度。苏轼这种“能从黄连中嚼出甜味来”的精神是最应令人钦敬的，这种豁达、乐观的精神，使他在黄州的五年政治上的低谷时期（政治上不可能有任何作为），却在创作上达到炉火纯青的境界，《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇•赤壁怀古》等大批著名词篇均写于这一时期，苏轼成了古代文学家中身处逆境而大有作为的典范，苏轼“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”（鲁迅语）的高尚思想境界成为后人之表率。 　　后四句为作者自嘲，颈联写以祸为福的宽慰心态，用典自况。“为口”而至此，可以说是人生的大不幸了，诗人却以苦为乐，以祸为福，在扫兴的“员外置”前加了一个“不妨”，在倒霉的“水曹郎”前加了一个“例作”，安之若素，自我调侃。其心胸开阔，个性旷达便跃然纸上。尾联写无功受禄的愧怍，质朴自然。身为“员外”，却没能为国家出力办事，而又要白白花费国家的钱银，实在是惭愧。“压酒囊”就是工钱，虽然钱不多，可对于一个“无补丝毫事”的人来说，还要费这工资，确实惭愧。在就表现了诗人的豁达和自得。 “诗穷而后工”，“只惭”句有几分无奈，但并不把它作为完全无所作为的理由，政治上不能有所作为，文学上却可以大有作为。黄州成了苏轼一生词与文章创作的顶点，也奠定了他在中国文坛的地位。这首诗一反古代诗人在遭受打击时鸣冤叫屈、叹老嗟卑的惯例，虽自嘲不幸，却又以超旷的胸襟对待，后世诗作唯有鲁迅的一首“运交华盖”与其相似。 （1）本题考查学生对文学、文化常识的识记能力。解答时，要求学生在平时学习中多积累。 （2）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。 （3）本题考查对诗歌所表达思想感情的理解分析能力。对诗歌情感的考查，解答时，联系题目、全诗内容、关键字词及作者当时所处社会现实，准确分析即可。 如何鉴赏诗歌： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。 22.【答案】【小题1】夫子哂之,为国以礼,其言不让,青青子衿,沉吟至今 【小题2】渚清沙白鸟飞回 【小题3】渌水荡漾清猿啼 【小题4】所以传道受业解惑也 【小题5】而卒莫消长也 【小题6】金石可镂 【解析】故答案为： （1）夫子哂之    为国以礼   其言不让（重点字：哂） （2）青青子衿   沉吟至今（重点字：衿） （3）渚清沙白鸟飞回（重点字：渚） （4）渌水荡漾清猿啼（重点字：渌、漾） （5）所以传道受业解惑也（重点字：授） （6）而卒莫消长也（重点字：卒） （7）金石可镂（重点字：镂） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 23.【答案】在松弛与进取间寻找生命韵律       北宋文人黄庭坚曾言：“人生政自无闲暇，忙里偷闲得几回。”在快节奏的现代社会，“别那么累”的提倡犹如一剂清凉散，有人视之为疲惫心灵的解药，也有人担忧这是精神懈怠的序曲。这种看似矛盾的现象，实则折射出当代人在生存压力与精神自由间的摇摆，在集体焦虑与个体觉醒间的角力。       松弛的觉醒：现代文明的自我救赎。在东京银座的咖啡馆里，越来越多的上班族选择“假装上班”——支付日薪租用办公隔间，实则用这段时间阅读、冥想或学习烘焙。这种“战略性松弛”的流行，折射出当代人对异化劳动的反抗。德国社会学家韦伯早在一百年前就预言，工具理性的过度膨胀终将导致“铁笼困境”。当“996”成为某些企业的潜规则，当育儿焦虑催生出“鸡娃”产业链，“别那么累”的呼声恰似刺破泡沫的银针，提醒我们：文明的进程不应以牺牲个体幸福为代价。        敦煌藏经洞的壁画中，飞天手持的琵琶并非时刻紧绷，琴弦的松紧错落有致，方能奏出梵音绕梁。这启示我们：适度的松弛不是放纵，而是生命张力的必要调节。就像北欧国家推行的“死亡清洁日”，鼓励人们定期整理物品，实则是在整理被物欲塞满的心灵。         隐忧的伏笔：精神惰性的温柔陷阱。但松弛的边界在哪里？当“躺平”演变为逃避责任的借口，当“佛系”成为放弃努力的托辞，这种集体性的精神松弛便值得警惕。古希腊神话中的西西弗斯，若因每日推石上山而抱怨“别那么累”，选择躺在山脚等待巨石碾过，那么加缪笔下的“荒诞英雄”将沦为笑柄。敦煌莫高窟的壁画历经千年风沙依然绚丽，皆因历代画僧在“岁月不居”的焦虑中始终保持着“时节如流”的清醒。        心理学中的“自我设限”理论揭示，过度追求舒适区会导致能力退化。如同温水煮青蛙，当个体在松弛的温床中逐渐失去危机感，整个社会的创新动能将被缓慢消解。这让人想起敦煌鸣沙山的驼队，若因沙漠酷热而停止前行，终将湮没在流沙之中。        生命的韵律：在张弛间寻找平衡。敦煌月牙泉的奇妙在于，它的水位千年不变，既不像暴雨山洪般肆虐，也不似干涸泉眼般枯竭。这恰似现代人生存智慧的隐喻：在进取的激流中保持适度的松弛，在松弛的静谧里孕育新的动能。就像苏东坡在黄州城外的东坡躬耕，既在“一蓑烟雨任平生”中享受田园之乐，又在“大江东去”的吟唱里迸发豪放诗情。        真正的松弛不是消极的放任，而是积极的自我重构。如同达•芬奇创作《蒙娜丽莎》时，在四层颜料下藏着不断修改的草稿，真正的松弛是允许自己在探索过程中“走弯路”，在试错中积累顿悟的养分。这种张弛有度的生命节奏，既是对个体尊严的守护，也是对文明传承的担当。        站在人类文明的长河边，我们既需要“逝者如斯夫”的紧迫感，也需要“坐看云起时”的从容心。当我们将松弛视为进取的另一种形态，将努力看作幸福的必要准备，就能在生命韵律的起伏间，谱写出既充实又自在的人生乐章。 【解析】本题考查学生写作的能力。 这是一道引语式材料作文题。 审题分析：本题聚焦“别那么累”的社会现象，考查学生对当代生存状态的深度思考。 需把握以下关键点： 现象本质：表面是工作节奏调整，本质是价值观重构反映工具理性与存在主义的碰撞 核心矛盾：如何处理“生存竞争”与“生命质量”的平衡 辨析“松弛”与“懈怠”的边界 思辨方向：赞赏者的心理动机（反抗异化/追求意义），担忧者的深层恐惧（文明衰退/竞争力下降），历史坐标系中的类似现象（如古希腊犬儒主义） 现实关联：“内卷”与“躺平”的社会心理循环，人工智能时代的工作伦理重构，可持续发展中的“慢哲学”实践 参考立意： 立意一：松弛是文明的觉醒 核心：对抗异化劳动的精神复健 例证：东京银座“假装上班”现象，北欧“死亡清洁日”文化实践，敦煌壁画飞天的“琴弦哲学” 引用：“人类应该被目的引导，而非被手段驱使”（爱因斯坦） 立意二：警惕松弛的异化 核心：精神懈怠的温水煮蛙效应 例证：古希腊西西弗斯神话的现代隐喻，“自我设限”心理学实验，敦煌鸣沙山驼队的生存智慧 引用：“所谓舒适区，不过是精神的坟墓”（存在主义警句） 立意三：张弛有度的生命韵律 核心：构建动态平衡的生命节奏 例证：月牙泉“水位恒定”的生态智慧，苏轼黄州时期的“耕读平衡术”，达•芬奇创作中的“草稿迭代法” 引用：“一张一弛，文武之道也”（《礼记•杂记下》） 立意四：数字时代的松弛革命 核心：技术赋能下的新型工作伦理 例证：远程办公催生的“数字游民”群体，AI协作下的“人机共生”新模式，元宇宙中的“虚拟松弛”实验 引用：“技术应该服务于人的存在，而非吞噬人的本质”（海德格尔） 材料作文的审题： 第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$