07 情节、环境、形象、标题的作用分析（课件）-2025年高考语文二轮复习专题精讲精练

文学类文本阅读 2025年高考语文二轮复习精讲精练（新高考通用） 文学类文本小说 07 情节、环境、形象、标题的作用分析 回顾高考.明确考情 考点突破·准确答题 01 02 技法点拨 情节、环境、形象、标题的作用分析 1.情节作用： 2.环境作用： 3.形象作用： 4.标题作用： ★对点精练 知识导图.考点梳理 回顾高考.明确考情 考点 考题统计 高考考查内容 情节、环境、形象、标题的作用分析 题量与分值 题量：2道 分值：共10分。 主观题涉及情节梳理、人物形象分析、环境作用探究、主题意蕴挖掘等 题型与题干 题型：主观题 ①分析某一情节/人物、环境在文中的作用 ②某人物行为、环境描写、人物形象对主题表达的意义”。 知识导图.考点梳理 考点突破·准确答题 考点解读 1、分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者感受等方面考虑，还必须考虑到小说的基本特征。有时，情节作用会和文章的表现手法结合在一起考查。 2、分析概括形象是高考小说考查的热点。无论是人物形象还是事物形象，几乎年年考，变而持稳。设题形式灵活多变，既有整体分析，又有局部分析;既有传统的人物形象分析，又有如2023年对人物身心感受的概括。 3、环境描写的命题角度有三个：概括环境描写的特点、分析环境描写手法、分析环境描写的作用。这三个角度往往呈现两种形式：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。 技法点拨 1.情节作用： 教材导入：《老人与海》通过老人与大海、鲨鱼进行殊死搏斗的情节，表现出老人坚韧的意志，体现了“人可以被毁灭，但不能被打败”这一崇高而伟大的精神。了解情节的象征意味，可以帮助我们了解小说是如何通过日常生活的书写展现宏大历史的。 知识梳理：分析情节作用，一般从结构、形象、情感、主题、读者感受等方面考虑，还必须考虑到小说的基本特征。有时，情节作用会和文章的表现手法结合在一起考查。 （1）线索作用 含义 线索是贯穿整个作品情节发展的脉络。线索可以是单线,也可以是双线。 单线可以是人物、事物,也可以是时间、空间、情感等; 双线可以是主副(次)线,也可以是明暗线。 “明线”是文学作品中人物活动或事件发展直接呈现出来的线索。 “暗线”是文学作品中未直接描述而间接呈现出来的人物活动或事件发展的线索。 小说常见的线索 ①人物线索,如《祝福》就是以“我”的所见、所闻、所感为线索的。 ②事物线索,如《项链》就是以“项链”为线索的。 ③事件线索,如《变色龙》就是以警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人事件”为线索的。 ④以时间、空间或人物心理、情感为线索,如《林教头风雪山神庙》既有时间、空间的变化,也有林冲心理、情感的变化。 作用 　　①使小说情节更加集中紧凑;②使人物性格更加突出,形象更加饱满;③使文章结构安排更加巧妙;④使主题更加突出。 设问 方式 　　①小说的线索是什么?请结合情节简要分析。 ②小说的明、暗线分别是什么?这样处理有什么好处?请简要分析。 ③小说以“×××”为中心谋篇布局,这有什么好处?请简要说明。 审题 指津 　　题干中有“线索”“好处”“作用”之类的文字。 分析 思路 　　(1)找出线索:①分析文中反复出现的词语(人、事、物等);②分析标题;③分析开头和结尾。 　　(2)线索的作用:①情节方面,贯穿全文,使情节更加紧凑;②人物方面,突出人物性格;③主题方面,突出主题。 答题 方法 　　①如何找出线索。小说线索有很多种类型,如时间线索、空间线索、人物线索、事件线索等,有时线索不止一条。一般而言,反复出现的词语(人、事、物等)就是线索,有时标题就是线索,有时线索在开头或结尾就已交代出来。 ②线索有哪些作用: a.从情节的角度回答,使情节更加集中紧凑。 b.从人物形象的角度回答,使人物性格更加突出,形象更加饱满。 c.从结构的角度回答,使文章结构更加巧妙。 d.从主题的角度回答,使文章主题更加突出。 答题 模板 　　本文的线索是……。①在情节上……;②在人物塑造上……;③在主题上……。 方法技巧 对点精练 （2024·云南丽江·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 无法完成的画像 刘建东 屋子里弥漫着一股淡淡的烧焦的味道。女孩被一个中年妇女领进来，中年妇女是女孩的舅妈。她粗声说：“我外甥女，小卿。” 时间停留在1944年的春末。这一年我十五岁，师傅杨宝丰大约四十岁，是城里唯一的炭精画画师，专门给人画像，给活着的人画，也为故去的人画，大约一天时间就能完成。师傅保持着一个传统，画遗像一定得到死者的家里去画。我想，可能是不想把晦气留在自己家里吧。 舅妈说：“我这小姑子三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来家里给她画一张像。” “我需要她的照片，你们找出来，我来挑一张。” 舅妈转向小卿：“快去把照片拿出来。”小卿指着墙角处放着的一个搪瓷脸盆，小声凄凄地说：“喏，都在那里。”我们顺着她手指的方向看，脸盆底有一层燃烧后的灰烬。那可怜的灰烬还保持着照片的模样。舅妈声音尖厉起来，抓住小卿的细胳膊：“你把照片都烧了！这是为啥？”“我娘没死，她找我爹去了。”小卿嘤嘤地哭出声来，她不相信母亲离世了。 舅妈最终找到一张泛黄的照片，递给我师傅：“您看，这个行不行？我只找到这一张。您说一个年轻女子，天天在外面疯跑，净和一些陌生的人打交道。”师傅盯着照片，似是在认真辨认照片中的人，半天没有说话。 “ 这张照片是什么时候的？”我问。“大概十三年前吧。”舅妈说。 我看到的那张旧照片，在时间无情的作用下，有些暗淡模糊。我很奇怪，以往，师傅对照片质量很挑剔。而这一次，他是在勉为其难，在冒一个很大的险。我开始做准备。师傅坐在那里，闭目养神。我在素描纸上打着方格，偶尔，还能听到远处传来隐隐约约的枪炮声。师傅缓缓睁开眼，目光在纸上扫视一遍。阳光正好照在方方正正的格子上，那格子犹如一个个开着天窗的房间，敞亮而温暖。师傅起身，净手，擦干，然后端坐在桌子前，拿起铅笔开始画头像的轮廓。他画得很慢，比平时要慢许多。 师傅每一次作画都是从眼睛画起，这是老规矩。师傅告诉我，眼睛是一幅肖像画的魂魄，只要魂魄活了，这幅画就成功了一大半。而这一天，1944年春天的一天，面对草稿，他稍微犹豫了片刻，然后，用小楷毛笔沾上炭精粉，笔落在了鼻子上。直到第四天傍晚，漫长的作画过程还未能结束。只留下一只眼睛，他再也画不动了。那一小块空白，像是一个深不见底的洞，特别突兀刺眼。我看到，师傅的右手手背上已经布满了密密的汗珠。从来没有，从来没有过，这么难熬的作画过程。我反复看着那张旧照片，看着照片上青春而朦胧的脸庞，再看看素描纸上，那一个意气风发而清晰的面孔是多么来之不易啊。 师傅疲惫不堪地说：“明天早晨收尾。” 第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫一声：“哎呀！”宣纸下面是空荡荡的桌面，桌上桌下，都找了个遍，也未见踪影。 舅妈把小卿从院子外领进来。师傅和蔼地拍拍她的头，问：“你见过那张画像没？”整晚，只有她一个人在家里。小卿摇摇头，又摇摇头。 师傅挥了挥手，然后坐在椅子上，大口大口地喘着粗气。我胆战心惊地看着他，束手无策。 师傅说：“我重新画。” 重画的过程是一场灾难。他甚至茶饭不思，每天傍晚回店的路上，走得比平日里要慢许多，偶尔有辆自行车响着铃铛疾驰而过，都把他惊得歇息几分钟才继续前行。 又过了五天，小卿母亲年轻时的画像，即将大功告成。除了要修正一下头发等细微处，连最后的那只眼睛都已经画好了。那一刻，师傅四肢摊开，瘫坐在椅子上，面色苍白，汗湿衣袖，头发打着绺垂在额头上。小卿看到画像，突然间趴在桌子上，放声痛哭。 为了保护，我背着画夹，回到了店里。画夹被我放在柜台上。临睡前，我看了画夹最后一眼，眼睛才沉沉地闭上。不知睡了多久，我突然醒来，暗夜中恍若传来细碎的声音。我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了。我惊出了一身的冷汗。声音仿佛来自屋外，店门虚掩着，我轻轻推开它，脚落下去，感觉像是落进了深渊之中。借着淡淡的月光，我发现浓浓的夜色中隐约有个人，正静静地站在那里。 那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅。我的脑子瞬间便凝固了。 画像的事就此结束。师傅彻底放弃了为小卿母亲画像。我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。师傅再也没有出现，我不死心，走遍了整个城里，也没有见到他的踪影。没有人告诉我发生了什么。我央求父亲，替我盘下了那家小店。我继续着师傅未完成的事业，渐渐地成了城里一个有名的炭精画画师。我想一边画像，一边等待师傅回来，就像小卿等待她的母亲一样。我相信有一天，师傅会突然出现在我的面前，他一定会为我的炭精画而骄傲。又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮。 1951年的一天，我的画店里走进来一个年轻的姑娘，她面色凝重，年轻的脸上写满了哀伤。“我是小卿。”她说，“我想请你画一张肖像。”我急忙热情、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：“找到你娘了吗？” 小卿努力克制着悲伤，对我说：“邯郸解放后，有一天，舅舅突然拉着我狂奔到烈士纪念堂里。我们站在一张合影前，合影上是两个年轻的男人和两个年轻的女人。我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭。后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹。” “我想请你给我娘画一张像。”我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：“小卿，你看，那个人，那人是我师傅。” 黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德。 我潸然泪下。 （有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“说明小卿的舅妈提供的照片太陈旧模糊，看不清照片上人的眼睛”说法不准确。师傅不画小卿妈妈的眼睛，是因为作为革命者，面对牺牲的战友，师傅内心无比悲痛，不忍见到其遗容，还有，如果画像暴露，容易对革命者及其家人造成危险。 C.“‘我’坚信师傅第一次画的画像是小卿拿走的”错误，过于绝对化。“整晚，只有她一个人在家里”，这只是我的怀疑，没有真凭实据。 D.“以致于过去长时间的找寻白费了”错误。结合原文“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德”可知，当我听说师傅的真实身份后,“我”才知道师傅是革命战争时期从事地下工作的革命者,“我”有感于师傅那些不为人所理解的言行而“潸然泪下”，并无“过去长时间的找寻白费了”之意。选项“以致于过去长时间的找寻白费了”于文无据。 故选A A．小卿自作主张地把母亲的所有照片全都付之一炬，这种极端之举反映出她内心深处不愿意接受母亲的离去。 B．师傅每次画像都是先画眼睛，而这次却从鼻子画起，说明小卿的舅妈提供的照片太陈旧模糊，看不清照片上人的眼睛。。 C．“我”坚信师傅第一次画的画像是小卿拿走的，所以为了防止画像再次丢失，师傅重画后，“我”拿画夹把画像带回店里。 D．我潸然泪下的原因是知道师傅的真实身份太晚，以致于过去长时间的找寻白费了。 A 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“全文并没有直接正面刻画革命者的形象”错，小说中的师傅杨宝丰也是革命者之一，文章在刻画他的形象时运用了大量语言、动作、神态等正面描写。 故选D。 A．“我”是故事的讲述者，小说从“我”的角度去观察揣摩人物，抒发情感，这与茹志鹃《百合花》中“我”的作用是相似的。 B．小说善于借助物象推进故事发展，如合影照片的出现，交代了人物之间的关系，解答了前文的悬疑，故事情节有了突转。 C．小说中两次写到枪炮声，看似闲笔，实则与“1944”和“1951”两个年份自然呼应，既点出了时代背景，又暗示了历史的进程，让情节发展更为合理。 D．小说中多次提到“画像”，但全文并没有直接正面刻画革命者的形象，都是通过次要人物的言行来侧面反映人物形象的，这种留白艺术使小说显得含蓄而有张力。 D 【解析】本题考查学生理解标题意蕴、筛选信息概括要点的能力。 ①内容上看，体现在画像两次被烧掉，由“第五天一早，我掀开宣纸，惊得大叫……宣纸下面是空荡荡的桌面”“我从床铺上爬起来，蹑手蹑脚地摸向柜台，柜台上的画夹已经不见了”“那人终于有了动静，他打着了火，在烧什么东西。他点了几次，才点着。燃烧的面积越来越大，被火映照的地方也扩展得越来越大。视线顺着火光向上移动，我一屁股坐到了地上——那个人竟是师傅”得出：小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。 ②从时代背景来看，画像不能完成，师傅烧掉画像后再也没有继续：由“我和师傅，谁也没有再提起画像的事。一年之后的某一天，我在店里等着师傅，等了一天，两天，一个月，两个月，没有等到他。……我想一边画像，一边等待师傅回来，就像小卿等待她的母亲一样。……又过了一年，遥远的枪炮声终于来到了城外，清晰而响亮”得出：革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。 ③由情节发展的最终结果而言，“我急忙热情、手忙脚乱地请她坐下来，小心地问她：‘找到你娘了吗？’”“小卿努力克制着悲伤，对我说：‘我越看，其中一个年轻女人越像我娘。我确信，她就是我娘。我蹲在那里失声痛哭”“她告诉我，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹’”“我的目光落到照片上，紧紧盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉，指着照片惊呼道：‘小卿，你看，那个人，那人是我师傅’”得出：被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。 ④由人物形象刻画而言，“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德”“我潸然泪下”，我难过，最终也不能完成画像，是因为一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。 3、小说标题“无法完成的画像”意思丰富，对其中的“无法完成”应怎样理解？请结合文本简要分析。 【答案】①小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。②革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。③被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。④一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。 4．围绕“无法完成的画像”这一核心事件，小说作者巧妙地使用明、暗两条线索展开叙事，两条线索分别讲述了怎样的故事？  【答案】①明线故事：抗战期间“我”跟随师傅为失踪的小卿母亲画像，但画像先后被小卿和师傅不明原因地损毁，随后师傅也失踪了。直到解放后“我”与小卿重逢才终于得知了小卿母亲和师傅都是为开展地下革命工作献出生命的革命烈士这一真相。 ②暗线故事：小卿的母亲为革命事业，离家出走，在家人的质疑与埋怨中，与几位战友隐姓埋名，秘密开展工作，最终为革命献出了生命。直到小卿在烈士纪念堂看到母亲与战友的合影，听到“黄姨”对母亲身份的介绍，小卿母亲是革命战争时期从事地下工作的革命者的身份才被揭晓。 【解析】本题考查学生分析结构线索、梳理情节的能力。 ①明线故事：结合“我这小姑子三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里。我们找了她整整三年，慢慢地，我们也就不抱什么希望了，就当我这小姑子死了，所以才请您来家里给她画一张像”等可知，抗战期间“我”跟随师傅为失踪的小卿母亲画像，但画像先后被小卿和师傅不明原因地损毁，随后师傅也失踪了。结合“后来，一个陌生的女人走到我身边，问我为啥哭泣。我指着照片说，那是我娘。她把我揽在怀里，也是放声大哭。等我们哭完，她告诉我说，她是照片中的另一个女人，他们四个是曾经的战友。她让我叫她黄姨，又指着我娘左边的那个年轻男子，说是我爹”等可知，直到解放后“我”与小卿重逢才终于得知了小卿母亲和师傅都是为开展地下革命工作献出生命的革命烈士这一真相。 ②暗线故事：结合“我这小姑子三年前不见了，小卿也不知道她娘去了哪里”等可知，小卿的母亲为革命事业，离家出走，在家人的质疑与埋怨中，与几位战友隐姓埋名，秘密开展工作，最终为革命献出了生命。结合“我跟着小卿来到烈士纪念堂，看到了那张照片。我的目光落到照片上，紧紧盯着照片右首的那个男人，我有点怀疑自己的眼睛，使劲揉了揉”“黄姨领着我和小卿来到一个烈士墓前，告诉我说，这就是我师傅，这里面埋着他的一顶帽子。黄姨说，他曾经化名杨宝丰，在城里工作过几年，他在南关开了一家画像馆，专门给人画像。我这才知道，师傅原名叫宋咸德”等可知，直到小卿在烈士纪念堂看到母亲与战友的合影，听到“黄姨”对母亲身份的介绍，小卿母亲是革命战争时期从事地下工作的革命者的身份才被揭晓。 （2）开头、中间、结尾情节的类型和作用 分类 作用 开 头 写景式开头 ①通过对……的描述,交代了故事发生的时间、环境、背景,奠定了全文的感情基调。②引出人物,暗示了人物的性格与命运。③为下文故事情节的发展做铺垫(埋下伏笔)。　④更好地暗示了小说的主题。 设疑式开头 ①设置悬念,引发读者的思考。②引出下文的情节。③突显人物形象。④揭示小说的主题。 讲述故事式开头 　　①做铺垫,引出主要故事。②衬托主要故事的叙述效果。③揭示小说主题的普遍性。 中间 补充内容，揭示矛盾关系；照应前文，或为后文情节的发展作铺垫；推动情节的发展或转折。 结 尾 写景式结尾 　　①烘托了……气氛,给予读者想象空间。②呼应了小说开头,使小说结构完整。 　　③深化主题。④升华人物性格或突显人物命运。 出人意料的结局 　　①使故事陡生波澜,产生震撼人心的力量。②与前文的伏笔照应,使人觉得在情理之中。 悲剧性结局 　　①深化主题。②更好地塑造人物形象。 　　③令人回味,引人思考。 大团圆结局 　　①使读者的情感体验与作者的意愿融为一体,给人以欣慰、愉悦之感。 　　②符合读者对审美的追求,容易引起读者的共鸣。 留下空白的结局 　　①给读者留下广阔的想象空间。②意犹未尽,耐人寻味。 技法点拨 （2025·重庆·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 机 匠 金可峰 梅村的月亮与众不同，它是在口中唱出来的。 梅村河渠交错密布，河水清澈透底，一缕缕清波在船的四周荡漾。老徐端坐船头，亮开嗓门喊：“月亮粑粑，跟我走，一走走到南门口。你吃肉，我喝酒，我们都是好朋友。”歌声沙哑而高亢，随着碧波在河面荡开。 “喂，月亮粑粑挂南头……”一名村妇在岸边和。老徐的船在一块平缓斜坡停住，他把身上机具一甩跃上岸。 “弹棉花?” “弹棉花。”村妇引着老徐在堤上走，堤边零星几户农家，掩映在翠林之中。迎面过来一群人，清乡团押着几个农民。农民衣衫滥褛，身上布满血迹。 老徐问：“怎么押这么多人? ” “恶霸逼的，租金比往年多一成，不让人活了。” 老徐低声问：“押往何处? ” “柴西，恐怕没活路了。” 老徐敲了一下木槌，嘭的一声脆响，恶狠狠地低声说：“终有报应！”他扯开嗓门：“月亮粑粑，跟我走……”在堤岸一处农家前才停住。农家门口摆了一个小摊，一张凳子上放着香烟、茶水。村妇左顾右盼来到摊前，摊贩问老徐：“要火柴不?” 老徐反问：“火柴头是红还是黑? ” 摊贩答：“只卖红的。” “红的保险，”老徐有些激动，“来一盒。” 摊贩拿了一盒，问：“喝茶? 也要红的? ” “红的。”老徐眼睛放亮。 摊前坐着几个清乡团，一个刀疤脸乜来一眼，见是个机匠没了兴趣。老徐斜挺起身，背着机具大步流星，亮开嗓门高一声低一声唱：“娃儿娃儿，你莫哭，哪里都是你的屋；娃儿娃儿，你莫悲，前头筑起希望路；娃儿娃儿，你莫犟，转个庙里烧香香！”还朝刀疤脸挤眉弄眼，一路高喊着离开，肚子里像有唱不完的歌。 刀疤脸不屑地骂：“疯子。” 这天晚上，离柴西四里地的仓库，响起震耳欲聋的爆炸声，火光映红了天空。在袭击的人群中，一个人斜挺着身子甚是英勇。第二天，四处传闻游击队偷袭了柴西，解救出一大批百姓，半路还炸毁了个小军火库。老百姓都说，日子有了盼头。 清乡团搜查更严，告示满天飞。老徐背着机具，斜挺着胸膛，像承着千斤担。堤上的清乡团来回巡逻，押着几个据说是共产党的人示众。他们身上遍体鳞伤，围观的人不敢吭声，有人悄声说：“日子真苦。” 老徐听见有人私语：“真是共产党? 押哪儿去? ” “梅家屋。”另有人答。 老徐斜挺着身子又唱：“月亮粑粑，跟我走，走到屋门口。穿梭啰，打燕窝……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……”还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅端。乡间小路还是响着老徐的儿歌：“月亮粑粑，跟我走……” “站住！”刀疤脸一声断喝，他正用枪指着老徐盘查，“看你不像机匠。” “怎么可能。”老徐回过身，满脸堆笑。他放下机具，笔挺着身子，敲起木槌，喔喔的响声像音乐般淌出。 刀疤脸听了一会儿，不耐烦地朝他吼：“行了，快走。” 老徐斜挺起身子，把机具往肩上一甩，开始唱：“癞子癞，顶锅盖，顶到菜园里摘菠菜。菠菜高头一条虫，吓得癞子两头蹦。月亮粑粑，跟我走……”有人会心地笑。 老徐依旧常来这里，大家伙常听到他的歌声。后来，有人说，老徐是共产党，他在一次执行任务中受了伤，藏身地留下的机具被发现了。国民党四处通缉，要捉拿唱儿歌的机匠。 清乡团下乡搜查，到处传来歌声：“月亮粑粑，跟我走。排排坐，吃果果。你一个，我一个，大家吃得 笑呵呵。”清乡团傻眼了，都是唱歌的人。 此时，老徐已坐在船上，他经柴西，过梅家屋，河面响起：“月亮粑粑，跟我走……”老徐如天上的一轮圆月，冲破了黑暗。 （选自《小小说月刊》，有删改） 文本一： 歌谣与中国现当代小说创作结下了不解之缘，从废名开始，到沈从文、端木蕻良、孙犁等人，歌谣在中国现代小说创作中不绝如缕。 依据歌谣进入小说的完整程度，它可分为完整型和部分型两类，前者如40年代解放区小说作家草明在《延安人》中写吴老太太唱歌谣歌颂毛主席：“你别瞧他挂的破长枪，你别瞧他穿的破衣裳，三人五人近他不得，打起仗来势实难当。毛主席好比咱亲娘，他比亲娘样样强。自古当官谁不贪财，他对钱财不喜爱。”达到了强烈的赞美效果。 一般来说，歌谣的完整型运用可以充分展示内容，增强表达效果，但所占篇幅内容多，叙述时间长，常常导致叙述减速甚至停顿。因此，一些现代作家会在歌谣运用时进行省略，这一类型最早出现在废名1923年4月创作的小说《柚子》中。小说写女孩柚子拿着“我”采的花坐在门槛上唱生活歌谣：“杜鹃花，朵朵红，爷娘比我一条龙。哥莫怨，嫂莫嫌，用心养我四五年； 好田地我不要……”又如路遥的《人生》第23章写高加林重返高家村，突然有一个小孩子唱起两句信天游：“哥哥你不成材，卖了良心才回来……” 借助小孩子的嘴，用歌谣片断完成了乡村伦理对高加林背叛巧珍的谴责。 当然，中国现当代小说创作中歌谣现象的出现，最根本的原因还在于歌谣自身具有多重价值，能在小说中发挥多样的功能作用，满足创作主体的多重表达需要。 （节选自罗宗宇《论中国现当代小说创作中歌谣现象的叙事类型和成因》，有删改） 1、下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“反映出作为机匠的老徐在旧社会生活的不易”错误。老徐以机匠的身份掩饰自己的游击队员身份，用歌声传递信息，暗示其特殊使命，没有表现出“在旧社会生活的不易”。 B.“表明中国现当代作家在创作小说时都将歌谣融入其中”错误。根据文本二第一段“歌谣与中国现当代小说创作结下了不解之缘”可知，只是说明歌谣在中国现代小说创作中有一定的影响和运用，并未表示所有作家在创作小说时都将歌谣融入其中，并不是普遍现象。 D.“这是中国小说史上第一次出现”错误。文本二探讨的是“歌谣与中国现当代小说创作”的关系，废名作品前也明确指出“一些现代作家会在歌谣运用时进行省略”，因此无法推定《柚子》是“中国小说史上”第一次出现不完整型歌谣运用。   故选C。 A．“亮开嗓门喊”“歌声沙哑而高亢，随着碧波在河面荡开”，反映出作为机匠的老徐在旧社会生活的不易。 B．“歌谣与中国现当代小说创作结下了不解之缘”，表明中国现当代作家在创作小说时都将歌谣融入其中。 C．“火柴头是红还是黑? ”“红的保险”等中的“红”与“黑”都是双关，所以老徐与摊贩不担心被清乡团识破。 D．废名的小说《柚子》中小女孩的歌谣属于不完整型，这是中国小说史上第一次出现这种类型歌谣的运用。 C 2．下列对文本一艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 A.“小说运用了象征手法”错误。“刀疤脸”是借代手法。   故选A。 A．小说运用了象征手法，借“刀疤脸”刻画出清乡团丑陋凶狠的嘴脸，表达了作者鲜明的憎恶之情。 B．文中描写老徐的动作时，多次用到“斜挺”，这是他长年工作形成的习惯，暗示了其作为机匠的身份。 C．小说中老徐与村妇、刀疤脸的对话既推动了情节发展，也体现出压迫与反抗、正义与邪恶间的较量。 D．小说中的梅村河渠交错，堤边翠林环绕，这一环境描写也为文末老徐冲破黑暗成功突围做了铺垫。 A 3、（情节、语段的作用）文本二将歌谣的运用分为“完整型”和“部分型”，请结合文本一分析“部分型”歌谣在小说中的作用。 【答案】①结构上,引出下文,为后文写“我”找到这两个人的情节做铺垫。②环境上,渲染紧张的氛围,烘托人物的心理,不但烘托“我”的“忧郁”心理,也烘托了青年着急的心态。③形象上,刻画了两个不同的人物形象,老人有浓鼻音,相信神话传说;青年有见识,说话直白。④内容上,交代人物活动的地点——河边村庄屋内,介绍主要人物——青年人、老人,为故事展开张本。 【解析】本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 ①根据文本一第三段“‘喂，月亮粑粑挂南头……’一名村妇在岸边和。老徐的船在一块平缓斜坡停住，他把身上机具一甩跃上岸”可知，文章开头写村妇在吟唱，所唱的歌谣并不完整，是“部分型”歌谣，之后写老徐上岸，直接切入故事，使情节得到进一步的展开，加快小说的叙述节奏。 ②根据“老徐斜挺着身子又唱：‘月亮粑粑，跟我走，走到屋门口。穿梭啰，打燕窝……走到八里拐，拐啊拐，把人斗！斗得兔子尾巴短……’还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅端”可知，“屋门口……打燕窝……把人斗”，与“还是晚上，清乡团在梅家屋被游击队一锅端”内容相对应。老徐唱的歌谣不但设置悬念，让人思考歌谣中传递的信号，还为下文写解放军在梅家屋全歼敌人的行动做铺垫。 ③“部分型”歌谣中的省略号，表示歌词内容的省略‌。文本随着歌谣的吟唱展开，歌谣中的省略号使叙事不过于急促，叙述过程松弛有度，给读者留下了思考和回味的空间，让读者思考歌谣中省略号的深意。 2、环境作用： 教材导入 《祝福》《林教头风雪山神庙》中都有精彩的自然环境描写，如两篇课文都描写了“雪”，对人物塑造、情节发展等具有重要意义，是文章不可分割的一部分。 知识梳理 环境的分类： 自然环境：包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等，主要作用是渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展。 社会环境：包括人物所处的时代背景、社会制度、风俗习惯、人际关系等，主要作用是揭示人物的社会地位和性格形成的社会根源，为人物活动提供背景。 近年来,环境作用题考查方式也有所创新,往往不采取直接设问“某环境描写有何作用”,而是要求赏析某画线句子(包含自然环境描写、社会环境描写)的艺术效果。答题技法与“环境描写作用”类似。 环境描写作用 根据环境描写的位置判定环境描写的作用 位置 一般作用 开头写景，即“以景开篇” 有交代时代背景、渲染氛围、衬托人物心情等作用。如鲁迅《祝福》开头对鲁镇“祝福”景象的描写。 结尾写景，即“以景作结” 有呼应开头、突出主题等作用。如鲁迅《祝福》结尾再写鲁镇“祝福”景象。 环境描写作为小说主背景 此时的环境描写很可能具有象征意义。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征。 人物出场前的环境描写 为人物出场作铺垫，暗示人物身份。 人物描写中的环境描写 烘托人物心理，揭示人物性格，预示人物命运。 某个情节中的环境描写 推动情节发展，或暗示情节发展趋向。 环境作用题“三步骤” 阅读下面的文字，完成小题。 丈夫 孙犁 今天是中秋节日，可是还有一场黑豆没打。上午，公公叫儿媳妇把场摊上，豆叶上满带着污泥，发着臭气。日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好，豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了。儿媳妇站在场里没精打采的。年景没有了，日子不好过，丈夫又没消息。去年，他还在近处，八月十三那天还抽空回家来看了看，她给他做了一件新棉袄，两个人欢天喜地。八月节，应该团圆团圆：她给他做了猪肉菜，很丰富。今年，鬼子从四月翻天搅地，丈夫不知道到哪里去了。 吃过中午饭，她带着老二孩子，要去娘家看看，解解闷。孩子去姥姥家，很高兴，有一句没一句的问娘：“今个八月十五吗？” “是啊！” “叫我吃什么？” “什么也不叫你吃！” 她说过，又怜惜起孩子来。孩子才七岁，在炮火里跟着跑了四五年了，不该这么斥打他，就转过话来笑着说：“还记得爹吗？” “记得呀！” “爹在哪里呢？” “在铁道西啊！” “在那里干什么？” “打日本啊！” 娘笑了。丈夫在家就喜欢这个孩子，临走总嘱咐她好好教养着。她想，那个人倒不恋家。连对她也像冷冷的，对这个孩子却连住了心。就为这个，她竟觉着有保障了，又和孩子说： “爹什么时候回来？” “过年的时候回来。” “你知道？” “可不是，我知道。” “爹回来干什么？” “回来打日本。” 到家里，姥姥正坐在炕上。 “你看人家多么热闹。大家也都是养儿养女的。”姥姥说，嘴角却有些讥笑。 “谁家？”女儿问。 “你婶子家。” “热闹什么？” “你大姐来了，她女婿也来了。” “她女婿不是在这里当伪军？” “现在人家敢出来了，三天一来，两天一来，来了就嘻嘻哈哈。” 姑娘想起她是和这个大姐一年出嫁的。她两个同岁，她大姐嫁了一个独生子，她也嫁了一个独生子。抗战了，丈夫立时参加了军队。把洋布衣服脱下来，换上粗布军装。两条瘦腿，每天跑百几十里路，也有了劲了。她大姐的丈夫店铺叫日本鬼子抢了，也回到家来，守着女人孩子过日子，看着地，买买菜，抱抱孩子，烧烧火，替大姐做很多事。她可不明白自己的丈夫的心思，有一天她问他：“为什么你出去受罪？” “抗日是受罪？你真糊涂透了。” “可是为什么人家不出去？” “谁？” “大姐的女婿。” “呸，呸，你又叫我和他比。” 渐渐，她也觉得丈夫不能和那个人此。村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里来，问东问西。许多同志、朋友们来说说笑笑。她觉得很荣耀，日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过。大姐的女婿在村里人缘很不好，他就跑到城里当了伪军，日本鬼子到他媳妇的娘家村里来抢东西，他也跟着来，戴着黑眼镜。后来，又反了正，坐在欢迎大会的戏台上看戏，戴着黑眼镜，喝着茶水，吃花生。 那天她也去看戏，有人指给她说：“你看见那个人吗？” “谁？” “你大姐夫啊！你都不认识了！” “呀，那是他？” 她脸上红红的了。 自己的丈夫越来越忙，脸孔虽然黑了，看来，倒壮实了些。仗打得越紧，她越恨日本鬼子了，他也轻易不回家来了。她守着孩子过日子，伺侯着公公。上冬学，知道了些事。其中就有她以前不知道的丈夫的心里的事，现在才知道了些。 今年，日本鬼子占了县城附近的大村镇，听到她的大姐夫又当伪军。从此，她就更瞧不起他，这是个什么人呀！今天，娘却提到了他。正提到了他，大姐就来了。 大姐说：“你家他爹可有信？” “没有啊！” “说起来，人家他爹有志气，抗日光荣，可是留下了这些孩子们。”大姐说着就拉过孩子，叫孩子吃点心，问孩子：“你想爹吗？” “想啊！” “快叫娘把他叫回来。” “叫回来，打日本吧！”孩子兴奋地说。 大姐立时没话说，脸也红红的，像块生猪肝。姥姥也笑了。 “听说你女婿又来了。” “早走了。” “怎么这么快就走了？” “有事。”大姐坐不住，告辞了出去。走到屋门口又回来，小声说：“大妹子，你家他爹回来，你顺便和他学学，就说俺家他爹是不得已，还想出来的。”说过就慌慌地走了。姥姥说：“看起这个来可就不光荣。准是又有什么风声吓走了。” 天已经晚了，姑娘带着孩子回来。大孩子正在村边等，见了娘就跑上来小声说：“大队长咱家来了！” “哪个大队长？” “县游击大队长，黑脸大个子老李呀，娘忘了，去年和爹一块来拿过书，吃过羊肉饺子的。” “说什么来？” “有爹的信，爷正看哩。” 母子两个人赶紧到了家里，公公正坐在场里碌碡上，戴着花镜念信，儿媳妇回来，就说：“信来的巧，今年的节我又过痛快了！” 媳妇当然更快活，快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看。 1943年中秋节夜记于阜平 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“内涵相同，都表现了革命群众抗日觉悟高，哪怕是老年妇女也有很强的民族正义感”说法错误。文中姥姥代表的老年妇女有思想落后的一面，一开始看到女儿的大姐和当伪军的女婿热热闹闹地回娘家有羡慕之意，第一次笑中有讥笑；第二次“笑”时，姥姥了解了大姐嫁了个汉奸，而自家女婿是抗日军人，是光荣的，因而内心是高兴的。两次“笑”内涵是不同的。 故选C。 A．小说开头去娘家的路上母亲与孩子对话时，孩子说爹在铁道西打日本，不经意的一笔是以小见大，表现时代精神的激荡。 B．听到孩子说把爹叫回来打日本时，大姐“立时没话说，脸也红红的”，“生猪肝”运用了比喻手法，形象地描绘出大姐脸通红的形象，反映出她内心的尴尬。 C．姥姥前后两次“笑”，内涵相同，都表现了革命群众抗日觉悟高，哪怕是老年妇女也有很强的民族正义感。 D．小说题目虽为“丈夫”，但也写了女性的觉醒，小说中“她”具有“理解”“反思”能力，有“光荣”感，是一个逐渐变化的农村妇女形象。 C 2．请简要分析小说中塑造“丈夫”的形象的手法以及“丈夫”的形象特点。 [答案]　形象特点：积极抗日、有正义感和民族气节，有舍小家为大家的强烈的爱国精神。 塑造手法：正面描写与侧面衬托相结合，通过丈夫的语言体现其抗日的热情和爱国精神；通过妻子、大姐夫、村里人等的表现侧面烘托其正义感和民族气节，表现了丈夫积极抗日、舍小家为大家的强烈的爱国精神。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 “抗日是受罪？你真糊涂透了”，通过丈夫的语言表现出人物对于抗日的理解，体现其强烈的爱国精神，塑造手法上属于正面描写； 通过对比大姐夫的投敌行为，侧面突显了丈夫的正义感和民族气节；借写妻子的言行，如“日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过”“仗打得越紧，她越恨日本鬼子了”“她守着孩子过日子，伺候着公公”“上冬学，知道了些事，其中就有她以前不知道的丈夫的心里的事”等语句，写妻子对丈夫参军的支持，也从侧面表现了丈夫积极抗日、舍小家为大家的强烈的爱国精神，通过妻子写丈夫，独具匠心；“村里人说自己的丈夫好，许多人找到家里来，问东问西。许多同志、朋友们来说说笑笑。她觉得很荣耀，日本鬼子烧杀，她觉得不打出去也没法子过”，丈夫参军带来的村里人的夸耀，同志朋友的关心，都从侧面反映出丈夫舍小家为大家的强烈的爱国精神。 3．小说中开头和结尾画线的两处环境描写，分别有什么作用？请简要分析。 [答案]　开头环境描写主要是交代事情发生的背景、渲染日寇侵略下老百姓日子的艰难，为下文故事展开和人物形象的成长做了铺垫。 ②结尾以景结情，表现妻子对丈夫的思念和支持，更好地展现出夫妻二人之间美好纯真的感情，增添了诗意美。 【解析】本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 环境描写的作用主要有：交代事情发生的地点或背景；渲染气氛；烘托人物的心情，反映人物的性格或品质；推动情节的发展，为下文做铺垫；深化主旨等。 ①开头环境描写“豆叶上满带着污泥，发着臭气”，原因是“日本黑心鬼，偷偷放了堤，淹了老百姓，黑豆没长好”，点出了故事发生的背景正是日寇侵略之下；“污泥”“臭气”代表了日寇的侵略，“豆子是秕秕的。草不好，黄牛也瘦了”“年景没有了，日子不好过”正是日寇侵略下老百姓日子的艰难，此句环境句渲染了当时的气氛；下文中丈夫舍小家为大家去积极抗日，写妻子对丈夫参军的态度由最初的不理解到后来的支持的觉悟和进步，后文故事均在此背景下展开，此句为下文做铺垫。 ②结尾环境描写“快活了一晚上，竟连那圆圆的月亮也忘了看”，妻子因丈夫的来信而喜悦快活，连中秋赏月都忽略了，结尾以景结情，表现妻子对丈夫的思念，对丈夫的支持，对丈夫来信的喜悦等复杂的情感，既让小说展现出夫妻二人之间美好纯真的感情，也增添了小说的诗意和浪漫。 3、形象作用： 分析形象作用包括：分析主要人物形象的作用，分析次要人物形象的作用，分析“我”的作用，分析物象的作用。对形象作用的分析，要在概括形象特点的基础上进行，无论分析哪种形象的作用，都要挖掘该形象的典型意义。 形象作用 形象作用 注意: 1.辨别小说主人公“四注意” 注意 解释 描写篇幅 一般描写谁的篇幅多，谁就是主人公。 主题体现 诸多人物中最能体现主题的人物是主人公，其他人物起陪衬、补充等作用。 情节发展 主人公应贯穿小说情节的始终。主人公性格的发展推动小说情节的展开。主人公是小说中各种冲突的中心人物。 描写侧重 正面描写的是谁，一般谁就是主人公（其他人物都与之形成衬托、对比关系）。 解答形象作用题“三步骤” 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 许是不至于罢（节选） 王鲁彦 风在四处巡游，低声打着呼哨。屋子惧怯地屏了息，敛了光伏着。岸上的树战栗着，不时发出低微的凄凉的叹息；河中的水慌张地拥挤着，带着一种几乎听不见的呜咽。一切，地球上的一切仿佛往下地，往下地沉了下去。 突然一种慌乱的锣声被风吹遍了村上的各处，惊醒了人们的欢乐的梦，忧郁的梦，悲哀的梦，骇怖的梦，以及一切的梦。 王家桥的人都在朦胧中惊愕地翻起身来。 “乱锣！火！火！…… “是什么铜锣？大的，小的？” “大的！是住家铜锣！火在屋前屋后！水龙铜锣还没有敲！——快！” 王家桥的人慌张地起了床，都怕火在自己的屋前屋后。他们开了门出去四面地望屋前屋后的红光。——但是没有，没有红光！屋上的天墨一般黑。 细听声音，他们知道是在财主王阿虞屋的那一带。但是那边也没有红光。 自然，这不是更锣，不是喜锣，也不是丧锣，一听了接连而慌张的锣声，王家桥的三岁小孩也知道。 他们连忙倒退转来，关上了门。在房内，他们屏息地听着。 “这锣不是报火！”他们都晓得。“这一定是哪一家被抢劫！” 并非报火报抢的锣有大小的分别，或敲法的不同，这是经验和揣想告诉他们的。他们看不见火光，听不见大路上的脚步声，也听不见街上的水龙铜锣来接。 那么，到底是哪一家被抢了呢？不消说他们立刻知道是财主王阿虞的家了。试想：有什么愚蠢的强盗会不抢财主去抢穷主吗？ 他们恨强盗，他们怕强盗，一百个里面九十九个半想要做财主。那么他们为什么不去驱逐强盗呢？甚至大家不集合起来大声地恐吓强盗呢？他们和财主有什么冤恨吗？没有！他们尊敬财主，他们中有不必向财主借钱的人，也都和财主要好！他们只是保守着一个原则：“管自己！” 第二天，财主失窃后的第一天，曙光才从东边射出来的时候，有许多人向财主的屋内先后地走了进去。 他们，都是财主的本村人，和财主很要好。他们痛恨盗贼，他们都代财主可惜，他们没有吃过早饭仅仅洗了脸便从财主的屋前屋后走了出来。他们这次去并不是想去吃财主的早饭，他们没有这希望，他们是去“慰问”财主——仅仅是慰问一下。 “昨晚受惊了，阿哥。” “没有什么。”财主泰然地回答说。 “这真真想不到！——我们昨夜以为是哪里起了火，起来一看，四面没有火光，过一会锣也不敲了，我们猜想火没有穿屋，当时救灭了，我们就睡了……” “哦，哦！……”财主笑着说。 “我们也是这样想！”别一个人插入说。 “我们倒疑是抢劫，只是想不到是你的家里……”又一个人说。 “是哪，铜锣多敲几下，我们也许听清楚了……”又一个人说。 “真是，——只敲一会儿。我们又都是朦朦胧胧的。”又一个人说。 “如果听出是你家里敲乱锣，我们早就拿着扁担、门闩来了。”又一个人说。 “哦，哦！哈哈！”财主笑着说，表示感谢的样子。 “这还会不来！王家桥的男子又多！”又一个人说。 “昨夜到底有几个强盗？”一个人问。 “一个。不是强盗，是贼！” “呀，还是贼吗？偷去什么？” “偷去八只皮箱。” “贵重不贵重？” “还好，只值一二百元。” “是怎样走进来的，请你详细讲给我们听听。” “好的。”于是财主便开始叙述昨夜的事情了。 下午，在人客繁杂间，来了一个新闻记者。这个新闻记者是宁波S报的特约通讯员，他在小碶头的一个小学校当教员。财主照前详细讲给他听。 “那么，先生对于本村人，就是说对于王家桥人，满意不满意，他们昨夜听见锣声不来援助你？”新闻记者听了财主的详细的叙述以后，问。 “没有什么不满意。他们虽然没有来援助我，但是他们现在并不来破坏我。失窃是小事。”财主回答说。 “有些人又以为本村人对于有钱可借有势可靠的财主尚不肯帮助，对于无钱无势的人家一定要更进一步而至于欺侮了。——但不知他们对于一般无钱无势的人怎么样？先生系本地人，必所深识，请勿厌啰唆，给我一个最后的回答。” “唔，唔，本村人许是不至于罢！”财主想了一会，微笑着回答说。于是新闻记者便告辞退了出来。 慰问的客踏穿了财主的门槛，直至三日五日后，尚有不少的人在财主的屋中进出。听说一礼拜后，财主吃了一斤十全大补丸。 （有删改） 文本二： 王鲁彦描写家乡的风俗民情，一方面对那片土地有深刻的眷恋，“用人道主义的情感去抚摸农民的累累伤痕，去舔干农人伤口的积血，另一方面，用无情的笔尖去挑开农人心灵创口上的纱布，用批判嘲讽的目光来藐视国民的劣根性”，表现出深刻的文化反思和文化批判精神。符合茅盾所言：“关于‘乡土文学’，我以为单有了特殊的风土人情的描写，只不过像看一幅异域图画，虽能引起我们的惊异，然而给我们的，只是好奇性的餍足。因此在特殊的风土人情而外，应当还有普遍性的与我们的共同的对于命运的挣扎”的要求。 （摘编自周春英《论王鲁彦乡土小说的地域文化特色》） 1．下列对两则文本相关内容的理解，不正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“这已经成为村民们约定俗成的传统”错误，文中提到“并非报火报抢的锣有大小的分别，或敲法的不同，这是经验和揣想告诉他们的”，说明村民们对锣声含义的判断并非来自约定俗成的传统，只是村民根据经验和揣想判断。 故选A。 A．王家桥村中的锣声，不同的节奏有着不同的内涵，这已经成为村民们约定俗成的传统。 B．最后的“财主吃了一斤十全大补丸”言简意丰，突出了财主表面镇静实则内心惊恐的状态。 C．王家桥村所呈现的社会氛围与鲁迅小说《祝福》中的鲁镇所呈现的特点有着某些相似性。 D．在茅盾看来，乡土文学中那种特殊的风土人情除了能够满足人们的好奇心，几乎没有太大用处。 A 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    )  【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“插叙了被盗的具体过程”错误，被盗的具体过程是在人们去慰问时王阿虞讲述的，也属于顺叙，而非插叙。故选D。 A．开头有关风、树、屋子等的描写，渲染出村庄沉闷的氛围，为故事的发展奠定了情感基调。 B．作者通过语言、心理以及动作描写形象地刻画出王家桥人从听到锣声的惊慌到各行其是的过程。 C．“慰问的客踏穿了财主的门槛”极具讽刺意味，与前面的“听不见大路上的脚步声”形成对比。 D．小说基本按照故事发生发展的顺序展开，中间借助王阿虞之口插叙了被盗的具体过程，使得故事更加完整。 D 3．（次要人物作用）请简要分析小说中“记者”的作用。 [答案]　①记者的提问推动了情节的发展，引出财主对本村人态度的回答，使故事进一步展开。 ②记者的存在凸显了事件的社会性，从外界的视角关注王家桥村的这一现象，引发读者对村民行为和社会关系的思考。 ③通过记者与财主的对话，揭示了村民与财主之间微妙的关系以及财主的心态，丰富了小说的主题。 【解析】本题考查学生鉴赏作品次要人物作用的能力。 ①记者向财主提问“先生对于本村人，就是说对于王家桥人，满意不满意，他们昨夜听见锣声不来援助你？”，财主针对此问题做出回答，从而引出了财主对本村人态度的阐述，使得故事围绕村民与财主的关系进一步展开，记者的提问推动了情节发展。 ②记者作为外界的代表，从外部视角关注王家桥村发生的这一事件。他的出现让读者意识到，这不仅仅是一个村庄内部的孤立事件，而是具有一定社会意义的现象，引发读者对整个社会中类似村民行为和社会关系的深入思考。 ③通过记者与财主的对话，如财主“没有什么不满意。他们虽然没有来援助我，但是他们现在并不来破坏我。失窃是小事”的回答，揭示了村民与财主之间微妙的关系，即村民的冷漠不作为，以及财主对这种情况的无奈接受和自我安慰；当记者要求财主说村民对于无权无势的人态度如何时，财主说“唔，唔，本村人许是不至于罢！”，财主态度暧昧，并未明言，但其中的内涵读者自然可以领会。记者的提问和财主的态度丰富了小说关于批判社会中人与人之间冷漠、自私关系的主题。 4．请结合文本一的具体内容阐释你对文本二的理解。 [答案]文本一通过描写王家桥人在财主家被盗后的一系列表现，如听到锣声后的猜测、各自的行为以及事后对财主的“慰问”等，展现了村民的冷漠与自私，他们虽与财主无冤无仇且尊敬财主，但在财主遭遇盗窃时却选择“管自己”，这体现了文中所说的“国民的劣根性”。同时，作者对这一现象的描写也反映出当时社会的一种病态，表达了深刻的文化反思和批判精神，而不仅仅是对特殊风土人情的简单呈现，符合文本二所表达的王鲁彦乡土小说的创作特点。 【解析】本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 文本一中，当听到财主家方向传来乱锣声，王家桥人首先想到的是自家是否安全，在确认与自家无关后，便“连忙倒退转来，关上了门”，选择“管自己”，即使猜想可能是财主家被抢，也无人集合起来援助或恐吓强盗。事后他们虽纷纷去“慰问”财主，但这种行为更多是一种形式，并非真心帮助。这些表现充分体现了村民的冷漠与自私，是“国民劣根性”的体现。 作者通过对王家桥人在财主家被盗事件中的种种行为的描写，深入揭示了当时社会存在的病态现象，即人与人之间缺乏互助精神，只关注自身利益。这种描写不仅仅是对王家桥村这一特殊地域风土人情的简单呈现，更蕴含着作者对这种社会现象的深刻反思和批判，符合文本二中所说的王鲁彦乡土小说“用批判嘲讽的目光来藐视国民的劣根性”以及“表现出深刻的文化反思和文化批判精神”的创作特点。 4、标题作用 （1）小说标题的意蕴(含义) 小说标题的意蕴一般包含表层义和深层义两部分。 表层义是指标题本义; 深层义主要指在文中的引申义、比喻义、语带双关或象征义，且与小说的情节、人物、环境、主题等联系紧密。如茅盾《白杨礼赞》中，白杨既指边塞地区种植的白杨树，也用白杨树象征北方广大的抗日军民和不屈的精神意志，包含浅层含义和深层含义。 标题的作用 提问方式 1.本文的标题有哪些作用? 2.为什么用这个标题?(这个标题好在哪里?)请说明理由。 3.给文章拟(换)标题，并说明理由。 标题作用分析“3 步骤’ 第一步:审题干，明题型 ①抓住题千关键词“作用”“好处”“效果”等，明确是考查标题作用题，切不可与理解标题意蕴混淆。 ②如果题千给出两个标题，要求选一个并阐明“为什么”;或把标题改为另一个，要求分析“好不好”等，都属于暗考标题作用， 第二步:明角度，析作用 类型 解说 情节角度 看标题是不是小说的线索，以组织全文;是否设置了悬念，以吸引读者;是不是对情节的概括;是否推动(暗示)情节发展。 人物角度 看标题是否为塑造和突出人物形象服务，是否暗示了人物命运，是不是对人物性格特点的概括。 环境角度 看标题是否交代了时间、地点、环境，是否创设了故事背景，渲染了环境气氛;是否有深层次的社会性含义。 主题角度 看标题是否运用了双关、比喻、反语、象征等手法，是否寄托情感、深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点晴的作用。 读者角度 看标题是否能引起读者的阅读兴趣，让读者进行深度思考。 第三步:分要点，规范答根据各个角度，分要点组织答案，并结合小说内容具体分析。 1、概括文章主要内容。如《草船借箭》《开国大典》 2、点明文章写作对象。如《我的战友邱少云》《黄继光》 3、标题是文章的线索，贯穿全文。如:《灯光》《搭石》 4、揭示/暗示文章xx中心/主旨。如:《父爱之舟》 5、表达了作者·····的情感。如:《伟大的悲剧》 6、设置悬念，吸引读者阅读兴趣。如:《我变成了一棵树》 7、象征的手法。如:《我爱这土地》 【典例1】《金色的鱼钩》:课文为什么会以“金色的鱼钩”为题? “金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长的英雄历程同时又彰显了课文的主旨:“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉象征着老班长的革命精神永垂不朽。   解析:先快速默读课文，知道“金色的鱼钩”指的是什么;然后结合故事情节和人物形象，理解“金色的鱼钩”的深刻内涵及作用。   【典例2】《“精彩极了”和“糟糕透了”》本文的题目有什么精彩之处? 题目由两个引号中的内容组成，前者引用了母亲的评价，后者引用了父亲的评价，以此为标题，点明课文的主题，前后两种评价截然不同，强烈的对比，能够激发读者的阅读兴趣。   解析:先观察本文题目特别的地方，再分析题目的作用。文章题目的作用一般有:概括文章内容或中心;交代写作对象;全文的线索;新颖或设置悬念，吸引读者阅读兴趣;具有象征意义等等。 ★对点精练 （2025甘肃平凉·开学考试）阅读下面的文章，完成下面小题。 永远的雪域高原 乔正芳 ①那天下午，天气好得出奇。夹杂着黑丝的绯红色云朵，似乎要把西天点燃。看得久了，便感觉目迷神摇。 ②连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍。战士小洪默默地站在他身边。 ③连长注视着前方，似自言自语：“我来和老班长告个别。”小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原…… ④小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么。小洪吃完，顿觉神清气爽，病似好了大半。这时，听到门外巍巍的哭声：“我的苹果呢？谁偷了我的苹果？”原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍。 ⑤连长看起来有些低落。小洪抬起头，忽见大团的红云已变成灰云，滚动着汹汹而来。眨眼功夫，狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来。连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼…… ⑥也不知过了多久，他们睁开眼睛，茫茫雪海中，二人渺小如蚁。 ⑦“连长，我们还能回去吗？”小洪快哭了。 ⑧“能！当然能！”连长笑着说，“我当兵二十三年了，什么危险没见过！等天亮了，部队一定会来救我们的。” ⑨看着连长胸有成竹的样子，小洪点点头。 ⑩时间在慢慢熬着，也不知几点几分了。 ⑪棉大衣被冷气穿透了，裹在身上像层铁皮。小洪手脚麻木，茫然四望，看着因长期在高原生活而心脏早已出问题的连长，心一点点沉下去…… ⑫连长掏出一支烟，哆嗦着手点燃，递给小洪。平时，连长是不允许他们抽烟的。过了会儿，连长又掏出一颗糖，想塞到小洪嘴里。小洪摇摇头，他知道连长患有低血糖，更需补充能量。 ⑬连长咳嗽了几声，问：“小洪，你父母最近来信了吗？”见小洪不回答，他又说：“你是家里的独子，父母是不是特盼着你早点娶个媳妇？” ⑭小洪的眼泪哗地流了下来。连长拍拍小洪的肩：“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……” ⑮小洪抬起头，眼里闪烁着星光。连长狡黠地问：“小洪，如果你俩成了的话，你该称呼我什么？” ⑯小洪红着脸说：“叔叔。” ⑰连长说：“不对，是叔丈。” ⑱小洪笑了。连长一鼓作气，说：“来！打起精神，先给叔丈捶捶后背揉揉肩。” ⑲…… ⑳天终于亮了！搜救的直升机出现了！小洪激动地挥手，跳着喊着，可皑皑雪原里，他的声音和身影实在太渺小了。 ㉑连长嘴唇青紫，喘息着说：“小洪，咱分头行动。两个目标，更好。” ㉒小洪手脚并用拼力朝东爬去。过了一会儿，他惊喜地发现，直升机朝着他们越飞越近。 ㉓“连长！”小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的风，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了…… ㉔第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果。 ㉕嫂子要回去了。小洪鼓足勇气提起连长的侄女，嫂子很诧异：“他们家三代单传，只有他这一个儿子，哪有什么侄女？” ㉖小洪的眼泪瞬间决堤。他抬头挺胸，朝着连长的墓碑，庄严地行了一个军礼。 （选自《微型小说月报》2024年第2期，有删改） 1．梳理故事。小说在“连长救小洪”这一大故事中包裹着几个小故事，请梳理并概括出来。 [答案]①连长转业之际来和牺牲的老班长告别；②连长和老班长巡逻时恰逢雪崩，老班长为了救连长壮烈牺牲； ③连长把留给儿子的一个苹果塞给小洪；④连长为小洪做媒介绍对象；⑤连长为救小洪壮烈牺牲。 【解析】本题考查学生概括情节要点的能力。 ①根据“连长站在山坡上。马上就要转业了，这雪原、边界、哨卡，他有太多的留恋和不舍”“连长注视着前方，似自言自语：‘我来和老班长告个别。’”可概括为：连长转业之际来和牺牲的老班长告别； ②根据“小洪知道老班长是连长心里永远的痛。那是连长刚来雪原不久，一次和老班长巡逻，不慎摔下悬崖，又恰逢雪崩，老班长为了救他被永远地埋在了雪原……”可概括为：连长和老班长巡逻时恰逢雪崩，老班长为了救连长壮烈牺牲； ③根据“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果，要知道，在零下三十摄氏度的雪原上，一个新鲜的苹果对于他们意味着什么……原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍”可概括为：连长把留给儿子的一个苹果塞给小洪； ④根据“连长一把搂住小洪，猛一侧身，靠在了一块巨石上。只觉耳边山呼海啸、地动天摇，世界正被一只看不见的巨手疯狂撕扯、摇撼……”“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我在部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本想过几天再告诉你的……”可概括为：连长为小洪做媒介绍对象； ⑤根据“小洪猛一回头，惊呆了：只见一团熊熊烈火，燃烧，舞动，似一只浴火的凤，似一条腾空的龙！——是连长！他把自己的大衣、棉裤、内衣全都点燃了……”可概括为：连长为救小洪壮烈牺牲。 2．环境描写。小说中的环境描写富有表现力，请赏析第⑤段中画线句的作用。 [答案]运用比喻的修辞方法，把暴雪比作千万条巨鞭，形象生动地描写了天气突变、暴风雪突然来临的情景，渲染了紧张的气氛，为下文连长为救小洪英勇牺牲作铺垫。 【解析】本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 ①营造紧张氛围：“狂风裹挟着暴雪似千万条巨鞭狠狠抽来”，运用比喻的修辞手法，将暴雪比作千万条巨鞭，生动形象地描绘出暴雪来势汹汹、异常猛烈的态势，营造出紧张、危险的氛围。 ②推动情节发展：恶劣的暴雪天气导致了连长和小洪被困雪海，为下文两人在困境中相互扶持、连长最终牺牲自己救小洪的情节做铺垫，推动了故事的发展。 ③衬托人物形象：在如此极端恶劣的环境下，连长一把搂住小洪并靠在巨石上保护他，衬托出连长对战士的关爱以及临危不惧、勇敢担当的形象。 3．品析物象。小说中常有一些值得玩味的物象，本文在第④段和第㉔段都写到苹果，这在内容和结构上有何作用？ [答案]内容上：第④段写嫂子带来的苹果，体现了雪原生活物资的匮乏，一个苹果都显得格外珍贵，同时也表现出连长对小洪的关爱。第㉔段巍巍将苹果放在爸爸墓前，表达了对父亲的思念和敬爱，也从侧面反映出连长为守护雪原、保护战友做出的牺牲，苹果成为了情感的寄托。 结构上：前后两次提到苹果，形成照应，使文章结构更加严谨，同时也暗示了故事的发展和情感的延续。 【解析】本题考查学生分析文章物像的作用的能力。 ①内容上，根据“小洪想起他刚来雪原时，由于水土不服病倒了。那天，连长偷偷塞给他一个苹果……原来，连长家嫂子带着六岁的儿子巍巍来雪原探亲，嫂子历经千辛万苦带来一袋苹果，给见到的战士每人一个，最后一个留给了巍巍”可知，第④段写嫂子带来的苹果，体现了雪原生活物资的匮乏，一个苹果都显得格外珍贵，表现了连长爱兵如子的优秀品质，为下文连长为救小洪英勇牺牲埋下伏笔；根据“第二年，小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓。巍巍将一个苹果放在爸爸墓前，他说要让爸爸尝尝家乡的新苹果”可知，第㉔段记叙了小洪陪着嫂子和巍巍来给连长扫墓时，巍巍给连长敬献苹果的事情，表现了巍巍对爸爸的理解和尊敬之情，突出了连长无私奉献的精神对儿子的深远影响。 ②结构上，苹果在故事的开头和结尾都出现，形成了首尾呼应，使文章结构更加完整。同时，通过苹果这一物象，将连长的关爱、牺牲和小洪的感激、怀念贯穿始终，升华了文章的情感主题。 4．情节的作用。小洪最后得知连长并没有侄女，这样安排情节有何妙处？ [答案]①呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，结构上更加完整。 ②出人意料，引人思考，揭露了连长介绍侄女给小洪的原因，是为了激起小洪的求生欲望，打起精神等待救援。③丰富了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①小说结尾，小洪之所以鼓足勇气向嫂子打听侄女的事，是因为班长曾经要把侄女介绍给小洪，“我有个侄女，在我们县医院当护士，人长得蛮漂亮。我嫂子托我从部队里给物色个对象，我观察了很久，觉得你最合适！本来想过几天再告诉你的……”，结尾情节呼应上文连长要将自己的侄女介绍给小洪的情节，结构上更加完整。 ②结尾嫂子告诉小洪，“他们家三代单传，巍巍爷爷只有连长这一个儿子，哪儿来的侄女”，这样的结局出人意料，引人思考，原来班长是用给小洪介绍对象的办法来激发小洪的求生欲望，让他打起精神等待救援，班长可谓用心良苦。 ③班长的“谎言”更体现了他的善良，同时班长知道“你是家里的独子，父母是不是特盼着你能早点娶个媳妇？”，用“侄女”来激发小洪的求生欲望最合适，为了救小洪班长不惜把自己点燃招引飞机，这样写丰富了连长为人细心、不惧牺牲的英雄形象。 5．人物评述。小洪想为连长撰写一段碑文，表达对连长的赞颂和敬意。请你替他完成。（50字以内） [答案]示例：他不是一位合格的父亲——把儿子唯一的苹果送给生病的战士，却是一位伟大的连长——为救战士英勇献身。 【解析】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①根据文本中连长的事迹和精神品质，用简洁、凝练且富有感染力的语言撰写碑文，表达对他的赞颂和敬意。回顾连长在文中的关键行为，如为救战友牺牲、关爱下属等，提取其中体现的精神品质，如忠诚、担当、无私奉献等，将这些内容融入碑文之中。 ②具体结构如先概括连长的主要事迹，再点明其精神品质，最后用形象的语言表达对他的敬意，使碑文内容完整、情感真挚等。语言简洁明了，符合碑文的语言风格，同时要准确概括连长的形象和精神，突出其最值得赞颂的方面。 2025年高考语文二轮复习精讲精练（新高考通用） 感谢观看 THANK YOU 文学类文本阅读 $$