课外古诗诵读2：送友人（导学案）-【帮课堂】2024-2025学年八年级语文下册同步学与练（统编版）

八下导学案 古诗诵读2：送友人（教师版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，语文课程应围绕核心素养展开，包括文化自信和语言运用等方面。通过学习李白的《送友人》，学生可以更深刻地认同中华优秀传统文化，增强对中华文化生命力的信心，积累文言底蕴，开阔文化视野。 《送友人》是统编版语文教材八年级下册的课文，由唐代诗人李白创作。该诗描绘了诗人与友人分别时的情景，“青山横北郭，白水绕东城”，表达了深厚的感情和离别的惆怅。这首短小精悍且情感真挚的诗歌非常适合初中生阅读。它不仅帮助学生提升古汉语的理解能力，还能让他们感受到古代诗歌中的深厚情感和审美情趣。通过对《送友人》的学习，学生能够培养情感表达能力和文化修养，同时体会到中华文化的博大精深。这样的学习体验激发了学生对中国传统文化的兴趣，并增强了他们的文化底蕴。 1、知人论世，了解作者及其相关知识。 2、理解诗句的含义，体会诗中蕴含的思想情感，反复吟咏，领悟诗歌的意境。（重点） 3、理解古代诗歌中的深厚情感和审美情趣。（难点） 考点：文言知识积累＋内容理解与概括＋作用题＋手法题＋问题探究＋巩固练习＋真题链接 课前.自主预习 1.作者介绍 李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。爱好饮酒作诗，名列“酒中八仙”。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。 代表作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 作品风格：雄奇奔放，俊逸清新，想象丰富，富有浪漫主义精神。 名家评价:杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 2.背景透视 此诗创作时间、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗:“诗题疑为后人妄加…其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐么宗开元二十六年(738年)·郁贤皓疑为于玄宗天宝六载(747年)于金陵所作。 3.诗歌赏析 首联：青山横北郭，白水绕东城 · 分析：开篇两句描绘了一幅自然美景图，青山横亘在城市的北部，清澈的河流环绕着东边的城市。这里的描写不仅勾勒出一幅美丽的画面，也为整个送别场景提供了一个宁静而壮丽的背景。 · 意象：通过“青山”、“白水”的意象，传达出一种清新的氛围，同时也暗示了分别的地点——城市边缘，象征着即将开始的新旅程。 颔联：此地一为别，孤蓬万里征 · 分析：这两句直接点明了主题，即在此地告别之后，友人将独自踏上漫长的旅途。“孤蓬”比喻漂泊无依的状态，形象地描绘了友人离开后的孤独与艰辛。 · 情感：这里表达了诗人对友人远行的担忧与不舍，同时也隐含了对友人未来生活的美好祝愿。 颈联：浮云游子意，落日故人情 · 分析：这两句通过自然景象来表达内心的情感。“浮云”象征着友人的漂泊不定，“落日”则暗示了离别时分的惆怅与留恋。诗人巧妙地将自然景象与人的情感相联系，使得诗句更加生动且富有感染力。 · 手法：运用了比兴的手法，借浮云和落日来抒发自己对友人离去的复杂心情，既有对友人未来的祝福，也有对自己失去好友的惋惜之情。 尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣 · 分析：结尾两句描绘了最后告别的瞬间，友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声。这里的“班马”指的是离群的马匹，进一步强调了离别的哀伤情绪。 · 意境：通过“挥手”和“班马鸣”的细节描写，营造出一种凄凉而深情的氛围，使读者仿佛置身于送别的现场，感受到那份难以割舍的情谊。 《送友人》通过对送别场景的细致描绘，表达了诗人对友人远行的深深关切与不舍之情。全诗语言优美，意境深远，既展现了大自然的美丽景色，也深刻反映了人类情感中的离愁别绪。 课中.文本研习 【中考考点：内容的理解与概括】 1、诗中的“青山横北郭，白水绕东城”描绘了怎样的场景？ 答案：这两句描绘了一幅美丽的自然美景图，青山横亘在城市的北部，清澈的河流环绕着东边的城市。这不仅勾勒出一幅宁静而壮丽的画面，也为整个送别场景提供了一个优美的背景。 解析：通过分析这两句，学生可以更好地理解诗歌开头部分所营造的氛围及其对全文情感基调的影响。 2、诗中“此地一为别，孤蓬万里征”表达了什么样的情感？ 答案：这两句直接点明了主题，即在此地告别之后，友人将独自踏上漫长的旅途。“孤蓬”比喻漂泊无依的状态，形象地描绘了友人离开后的孤独与艰辛，表达了诗人对友人远行的担忧与不舍。 解析：引导学生深入理解诗句的情感表达，探讨其背后的情感。通过分析这两句诗，学生可以更好地体会诗人内心的复杂情感。 3、请解释“浮云游子意”中的“浮云”和“游子意”的含义。 答案：“浮云”指飘动的云彩，象征着游子漂泊不定的心境；“游子意”指的是游子内心的感受，表达了对未来的不确定性和漂泊生活的无奈。 解析：检查学生对特定词语含义的理解，帮助他们更准确地把握诗歌的意义。通过解释这些关键词汇，学生可以更好地理解诗歌的主题思想。 4、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”中的“班马”指的是什么？ 答案：“班马”指的是离群的马匹，进一步强调了离别的哀伤情绪。这里的细节描写使读者仿佛置身于送别的现场，感受到那份难以割舍的情谊。 解析：帮助学生理解特定词汇在诗歌中的具体含义及其作用，增强他们的阅读理解能力。 【中考考点：作用题】 1、诗中的“青山横北郭，白水绕东城”在全诗中起到了什么作用？ 答案：这两句作为开篇，不仅描绘了清晨的宁静景象，还为全诗奠定了一个平和、庄重的基调。它们通过视觉上的描绘，迅速将读者带入到一个充满宁静与美丽的环境中，为后续描写离别和情感做了铺垫。 解析：探讨开头部分对全文的意义和作用，帮助学生理解文章的起始段落的重要性。通过分析这一开头的作用，学生可以更好地理解如何通过开篇吸引读者并奠定情感基调。 2、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”这两句在全诗中的作用是什么？ 答案：结尾两句描绘了最后告别的瞬间，友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声。这种细节描写不仅增强了诗歌的表现力，也营造出一种凄凉而深情的氛围，使读者感受到那份难以割舍的情谊。 解析：探讨结尾部分对全文结构和主题的重要性，帮助学生理解文章的结束段落的作用。通过分析这一结尾，学生可以更好地理解诗人的情感世界及其对离别的感受。 【中考考点：手法题】 1、诗中运用了哪些修辞手法或写作技巧来增强表达效果？ 答案：诗中运用了比兴（如“浮云游子意，落日故人情”）、动静结合（如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”）等手法。这些手法不仅使诗歌更加生动形象，也增强了读者的感受力。例如，“浮云游子意”通过比喻的手法赋予了友人漂泊的心境，动静结合则增强了诗歌的表现力。 解析：考查学生对文本表现手法的认识，帮助他们理解这些手法在增强表达效果方面的作用。通过分析这些手法，学生可以更好地理解诗人如何通过语言艺术表达复杂的情感和思想。 2、请举例说明文中哪一处使用了动静结合的手法，并分析其作用。 答案：“挥手自兹去，萧萧班马鸣”是一处典型的动静结合手法，通过描绘友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声，营造出一种凄凉而深情的氛围。这种手法不仅增强了诗歌的表现力，也使读者更能体会到离别的哀伤情绪。 解析：具体分析动静结合手法在增强表达效果方面的作用，帮助学生理解其在文章中的重要性。通过分析这一手法，学生可以更好地理解诗人如何通过语言艺术表达复杂的情感和思想。 【中考考点：探究题】 1、结合现代社会背景，谈谈你对《送友人》的看法。 答案：尽管现代社会与古代有很大不同，但追求友情的价值观仍然具有重要意义。现代社会面临着诸多挑战，如快节奏生活带来的压力、信息过载等问题，《送友人》所倡导的对友情的珍视和对离别的感慨，为解决这些问题提供了宝贵的思路。我们可以借鉴这些理念，珍惜身边的友情，构建更加和谐的生活方式。 解析：引导学生思考经典作品对现代社会的意义，帮助他们找到古今价值观的共鸣点。通过这一问题，学生可以更好地理解诗人的思想及其对现代社会的启示。 2、如果你是生活在唐代的一位文人，你会怎样实践李白在这首诗中所表达的思想？ 答案：如果我是唐代的一位文人，我会致力于珍惜友情，远离尘世的喧嚣，追求精神上的超脱。我会选择隐居于山林之间，读书作诗，修身养性，同时也会关注社会现实，用文字记录下自己的感悟和体验，希望能够影响更多的人珍惜友情，追求内心的平静与和谐。 解析：激发学生的创造性思维和个人见解，帮助他们思考如何将理想转化为实际行动。通过这一问题，学生可以更好地理解李白的思想及其对现代社会的启示。 写作特色 1. 意象丰富：诗中使用了如“青山”、“白水”、“浮云”、“落日”等丰富的自然意象，不仅增强了诗歌的画面感，还巧妙地表达了诗人内心的复杂情感。 2. 情感真挚：李白在这首诗中流露出的不仅是对友人的深情厚谊，还有对人生无常、世事变迁的感慨，使得诗歌具有很强的共鸣性。 3. 结构严谨：从描绘自然风光到表达离别之痛，再到最后的依依惜别，整首诗层次分明，过渡自然，体现了诗人高超的艺术技巧。 4. 动静结合：如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，动中有静，静中有动，形成了鲜明的对比，增加了诗歌的表现力。 基础巩固与能力提升 一、填空题 1． 《送友人》的作者是 朝的著名诗人 ，字太白，别号 居士，与杜甫并称为“ ”。 【答案】 唐 李白 青莲 李杜 【知识点】作家作品 【详解】本题考查文学常识的识记和理解。 《送友人》是唐代诗人李白创作的送别诗，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。李白，字太白，号青莲居士，取自其少年时居住的四川青莲乡。李白与杜甫并称“李杜”，代表盛唐诗歌的巅峰。 2． 给下列加点字词注音。 ①北郭： ②孤蓬： ③自兹： ④萧萧： 【答案】 ɡuō pénɡ zī xiāo xiāo 【知识点】字音 【详解】本题考查字音。 北郭，běi guō，意思是外城的北郊，泛指城外。 孤蓬，gū péng，意思是孤单的蓬草，常用来比喻漂泊无定的人。 自兹，zì zī，意思是从此。 萧萧，xiāo xiāo，意思是马嘶叫声，也可形容风声、草木摇动声等。 二、选择题 3． 下列关于《送友人》及其作者的表述，正确的一项是（   ） A．《送友人》是李白在送别一位名叫“友人”的朋友时所作。 B．李白，字太白，号青莲居士，是唐代著名的现实主义诗人。 C．《送友人》中“浮云游子意”一句，通过“浮云”的意象，表达了诗人对友人行踪不定的忧虑。 D．李白被后人尊称为“诗仙”，其诗歌以豪放飘逸、想象丰富著称。 【答案】D 【知识点】文化常识综合、文学常识综合 【详解】本题考查文学常识。 A.《送友人》确实是李白送别友人时所作，但“友人”并非是这位朋友的名字，诗中未提及友人具体姓名，所以选项表述错误。​ B.李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗作充满奇特想象、豪放情感，如《将进酒》《蜀道难》等。而现实主义诗人以杜甫为代表，其诗作多反映社会现实。所以选项中说李白是现实主义诗人表述错误。​ C. ​ “浮云游子意”一句，“浮云”在此处象征游子漂泊不定的行踪，更多的是表达诗人对友人漂泊生涯的感慨以及对友人离别的不舍，而非单纯对友人行踪不定的忧虑，选项表述不准确。 故选D。 4、列对《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”一句翻译正确的一项是（   ） A．浮云像游子的心意一样漂泊不定，落日如同故人的情谊一样温暖。 B．游子的心意像浮云一样漂泊不定，故人的情谊如同落日余晖般渐渐消逝。 C．浮云和游子都有漂泊的心意，落日和故人都有着深厚的情谊。 D．浮云象征着游子的心意，落日则代表着故人的情谊，两者都显得那么遥远。 【答案】A 【知识点】文言文翻译 【详解】本题考查诗句翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：浮云，飘动的云，此处比喻游子；游子，离家远游的人；意，心意，情意；落日，夕阳；故人，旧交；情，情谊。 故选A。 5、下列对《送友人》朗读断句正确的一项是（   ） A．青山/横北郭，白水/绕东城。此地/一为/别，孤蓬/万里/征。 B．青山横/北郭，白水/绕东城。此地/一为别，孤蓬万里/征。 C．青山/横北郭，白水绕/东城。此地一为/别，孤蓬/万里征。 D．青山横北/郭，白水/绕东城。此地/一为/别，孤蓬万里/征。 【答案】A 【知识点】文言文断句 【详解】本题考查诗歌朗读断句。 诗句的意思是：青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。 “青山横北郭，白水绕东城”中前两字“青山”“白水”为主语，后三字“横北郭”“绕东城”为动宾结构，主语后可断开； “此地一为别，孤蓬万里征”中前两个字“此地”“孤蓬”为主语，其后可断开，后三个字“一为别”“万里征”为偏正结构，其修饰成分与中心语之间可断开， 故选A。 三、名句名篇默写 李白在《送友人》中以浮云孤飞、来去不定比喻友人行踪飘忽的诗句是： ， 。 《送友人》中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是： ， 。 李白在《送友人》中用青山白水描绘出明媚秀丽的景色的诗句是： ， 。 《送友人》中，诗人借孤蓬来抒发对友人漂泊天涯的深切关怀的诗句是： ， 。 【答案】 浮云游子意 落日故人情 挥手自兹去 萧萧班马鸣 青山横北郭 白水绕东城 此地一为别 孤蓬万里征 【详解】本题考查诗句默写。注意：兹、萧萧、郭、蓬。 四、语言表达 7．在抢答环节，小联和小语对决。其中一道题是从九宫格中识别出一句古诗。小联的答案是：萧萧班马鸣；小语的答案是：萧萧斑马鸣。如果你是评委，根据你对古诗《送友人》的理解，结合“班”与“斑”的“字源”，请判断哪个答案是对的，并现场向他俩讲解。 风 北 斑 鸣 萧 马 班 尽 萧 字源： 班：会意。从“珏”，从刀。金文，中间是刀，左右是玉。象用刀割玉。 斑：会意。篆书从“文”，表示杂色，花纹。隶书、楷书从双玉，从文，表示玉有斑纹。 【答案】小联的答案是对的。“班”从字源来看，像用刀割玉，可以引申为分开。班马指离群的马。此诗为离别之作，诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，符合离别时的忧伤情境。“斑”则是指杂色，“斑马”指色彩不纯的马，用在此处与整首诗意境不符。 【知识点】字义 【详解】本题考查字义理解，诗意把握。《送友人》是课外古诗词诵读中的一首诗，属于离别诗，作者通过送别环境的刻画、气氛的渲染，表达了诗人李白送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。“斑”原意指杂色的斑点或花纹，可做形容词，用在此处与整首词意境不符；“班”字从字源上看，此字初文始见于西周金文，其古字形像以刀分玉，意为将玉一分为二，以作信物。有“分割”之意，“班马”有离群之马的意思，符合诗歌送别时的意境。故小联的答案是对的。 能力提升.链接中考提升 五、诗歌鉴赏 8．在初中语文教材中，李白有六首诗作入选。请根据下图内容和题目要求，完成下列各题。 (1)下面是根据诗歌标题得出的有关“教材所选李白诗歌”的四条结论，其中两条结论有误，请找出并修改。 ①创作时间跨度长                          ②诗歌豪放风格同 ③诗歌主题类型丰                          ④教材各册分布均 错误项： ，修改为： 错误项： ，修改为： 【答案】错误项：② 修改为：诗歌风格多样态（表现出诗歌风格多样即可），李白的诗歌风格并非一致，而是多样且独特的，包括豪放、飘逸、清新等风格。如《春夜洛城闻笛》就蕴含着细腻的思乡之情，风格较为婉转。 错误项：④， 修改为：教材各册分布广。九年级仅1首，分布不均，但各年级都有分布。 【详解】本题考查图文转换。 ①结合图中内容可知，所选六首诗前后创作相隔二十余年，时间跨度较大，①正确； ②结合图中内容可知，六首诗既有奔放豪迈之作，也有婉转低回之章，风格并不尽同，故②错误，宜改为“诗歌风格多样”； ③结合图中内容可知，所选诗歌涉及思乡、送别、怀才不遇、关切友人等多种主题，③正确； ④结合图中内容可知，从教材分册分布看，并非平均分布，故④错误，可改为“教材各册分布不均”。 (2)请结合提供的诗歌标题，补全下面文段的空缺处，注意语言的准确和连贯。（每空不超过15个字） 太白诗篇如星河璀璨，映照了他浪漫而多彩的一生。李白用江入大荒的辽阔，挥洒少年意气；又用① 在春夜暗寄愁思；长安金樽前，他以② 慨叹仕途坎坷；青山白水畔，他送别浮云孤蓬般的友人；他更在好友被贬时③ ，表达对友人放入好友的深深关切。读其诗，如历其境，我们既见其飘逸不羁，更悟其赤子衷肠。 【答案】 折柳玉笛声 冰塞黄河雪满山 寄情（愁心）与明月 【解析】本题考查补写句子。要求根据李白的诗歌内容补全文段中的空缺部分，要求语言准确、连贯，且每空不超过15个字。 第一空：根据“春夜暗寄愁思”的提示，可以联想到李白的《春夜洛城闻笛》。这首诗描写了诗人在春夜听到笛声，引发了对故乡的思念和愁绪。因此，第一空可以补写为“洛城闻笛的悠扬”； 第二空：根据“长安金樽前，慨叹仕途坎坷”的提示，可以联想到李白的《行路难（其一）》。这首诗表达了诗人在长安面对仕途失意时的感慨和无奈。因此，第二空可以补写为“行路难的壮志未酬”； 第三空：根据“好友被贬时，表达对友人的深深关切”的提示，可以联想到李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗是李白得知好友王昌龄被贬后，表达对他的同情和关切。因此，第三空可以补写为“遥寄愁心与明月”。 (3)下面三个研究李白诗歌的论文题目缺少主标题，请仿照示例，结合这六首诗内容，任选两个，从作品主题的角度为其添上主标题。（句式、字数不要求和示例相同） 示例：“寄情于景”的离愁与别绪——以《渡荆门送别》《送友人》为例 玉笛声中的故园梦与金樽前的济世心——以《春夜洛城闻笛》《行路难（其一）》为例 ① ——《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》为例 ② ——以《送友人》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例 ③ ——《行路难（其一）》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例 【答案】 “望月寄情”的乡思与牵挂 或 异地乡思一脉牵 或 “故乡月”之眷恋与“故园情”之深蕴 “以友寄怀”的深情与关怀 或 挚友情深意难休 或 “送别时”之不舍与“迁谪处”之关怀 “逆境寄志”的执着与关切 或坎坷途中情与志 或“行路难”之壮志与“闻迁谪之愁心。 【知识点】诗歌鉴赏 【导语】文本以李白诗歌为切入点，设计了多层次的题目，涵盖了诗歌风格、主题分析、情感表达等多个方面。文章通过填空题、改错题和论文标题设计等形式，引导读者深入理解李白诗歌的多样性和深刻内涵。整体结构清晰，题目设计巧妙，既考查了学生对李白诗歌的掌握程度，又培养了学生的文学鉴赏能力和创新思维。文章语言优美，引用李白的诗歌意象，增强了文学氛围，使学生在解题过程中仿佛置身于李白的诗歌世界，感受到其浪漫与豪放的情怀。 【详解】本题考查理解诗歌内容与概括诗歌主题。根据李白的六首诗歌内容，我们从作品主题的角度为三个研究论文题目添加主标题，通过分析每两首诗歌的共同主题，提炼出能够概括其主题的主标题。 第一空：《渡荆门送别》通过江景表达离别之情，《春夜洛城闻笛》通过笛声表达思乡之情。据此拟写主标题为“江月寄思与笛声怀乡”或“离别与思乡的交织”或“羁旅行中乡愁与怅望”； 第二空：《送友人》表达了对友人的送别之情，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了对友人的关切和忧思，据此拟写主标题为“友情与忧思的共鸣”或“浮云孤蓬与左迁遥寄”或“别离中的深挚友谊与关切”； 第三空：《行路难（其一）》表达了对仕途坎坷的感慨，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》表达了对友人的关切，据此拟写主标题为“仕途坎坷与友情关切”或“仕途坎坷与左迁遥寄”或“失意仕途下的愤懑与牵挂”。 （2021·四川南充·中考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．下列对诗歌理解表述有误的一项是（   ） A．首联写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。这里有山的青绿，有水的流转，一静一动，相映成趣。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。 B．颔联诗意转为议论，感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依，诗人对友人的担忧之情，溢于字里行间。 C．尾联当离别真的来临时，也只能潇洒地挥一挥手，任凭这离群的马嘶鸣。马犹如此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。 D．这首送别诗写得新颖别致，不落俗套，自然美和人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。 【答案】B 【解析】B．“颔联诗意转为议论”有误，应为“颔联诗意转为抒情”。故选B。 2．本诗的颈联与王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”都是经典名句，请你比较这两联诗在情感上的异同。 【答案】 相同点：都表达了在离别时对友人的深厚情谊； 不同点：李诗主要表达“我”与友人离别时的难舍难分，对即将远行友人的担忧；王诗主要劝勉朋友不要因离别而伤感，要心胸豁达，坦然待之。（意近即可） 【解析】考查诗歌的比较阅读。 相同点：本诗的颈联中的“游子意”与“故人情”直接表现了作者在离别之际对友人的深厚情谊。“海内存知己，天涯若比邻”只要四海之内有知己，即使远隔天涯也像是比邻而居一样。同样表现了作者与友人深厚情谊，不受遥远空间的限制。 不同点：诗人巧妙的用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别与无尽担忧之情。“海内存知己，天涯若比邻”，只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗情调不同，含义极为深刻，既表现了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞 （2024·甘肃陇南·三模）阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 送友人 [唐]李白 青山横北郭， 白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【乙】 送友人入蜀 [唐]李白 见说蚕丛路①，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平②。 【注释】①蚕丛路：指入蜀的道路。蚕丛，蜀国的开国君王。②君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都生活，以卖卜为生。 赏析上面两首诗，完成对话。   小语：这两首诗都是李白为了送别友人而作。【甲】诗首联中，诗人用“ ”“ ”描绘了一幅色彩清新明丽的图景，虽未写送别之事，其不舍之情已露端倪。 小文：而【乙】诗颔、颈两联写景。颔联中“起”“生”两个动词用得极好，生动地表现了栈道的 ，颈联则写出了秦栈和蜀城的风景瑰丽、优美动人。 小语：这两首诗虽然都是送别诗，但诗人所表达的情感并不相同。【甲】诗中，诗人借马鸣声含蓄地表达了对友人的 。 小文：  【乙】诗中，则用君平占卜的典故表达了希望友人 的劝勉，寄寓了自己在政治上被人排挤的感慨。 【答案】 青山 白水 狭窄险峻 不舍 不要沉溺于功名利禄 【知识点】李白(701-762)、诗歌鉴赏、意象、画面与意境、内容理解、情感主旨 【详解】（1）（2）本题考查对诗歌意象的分析。 甲诗首联的“青山横北郭，白水绕东城”，交代出了告别的地点。诗人已经送友人来到了城外，然而两人仍然并肩缓辔，不愿分离。只见远处，青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。这两句中“青山”对“白水”；而且“青”、“白”相间，色彩明丽。“横”字勾勒青山的静姿，“绕”字描画白水的动态，用词准确而传神。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。所以（1）处填写：青山；（2）处填写：白水。 （3）本题考查炼字。 乙诗写蜀道在崇山峻岭上迂回盘绕，人在栈道上走，山崖峭壁宛如迎面而来，从人的脸侧重迭而起，云气依傍着马头而升起翻腾，像是腾云驾雾一般。“起”、“生”两个动词用得极好，生动地表现了栈道的狭窄、险峻、高危，想象诡异，境界奇美，写得气韵飞动。 （4）本题考查诗歌的情感。 甲诗中，“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，诗人和友人在马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。末联借马鸣之声，衬托依依不舍的离情别绪。 （5）本题考查诗歌的情感。 乙诗中“不必问君平”，李白了解他的朋友是怀着追求功名富贵的目的入蜀，因而临别赠言，便意味深长地告诫：个人的官爵地位，进退升沉都早有定局，何必再去询问善卜的君平呢！西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都卖卜为生。李白借用君平的典故，婉转地启发他的朋友不要沉迷于功名利禄之中，可谓谆谆善诱，凝聚着深挚的情谊，而其中又不乏自身的身世感慨。 （2024·山东济宁·二模）阅读下面这首唐诗，回答问题。 早行 刘沧 旅途乘早景，策马独凄凄。 残影郡楼月，一声关树鸡。 听钟烟柳外，问渡水云西。 当自勉行役①，终期功业齐②。 【注】①行役：为服役或公务而奔波在外。②功业齐：功勋与事业双全。 (1)从描写手法角度赏析诗歌颔联。 【答案】(1)运用动静结合（或“视觉、听觉相结合”）的手法描写诗人早起远行时的寂静凄清的景象，烘托诗人内心的惆怅落寞。 【解析】本题考查描写手法赏析诗歌的颔联。   根据颔联“残影郡楼月，一声关树鸡”可知，“残影郡楼月”写的是诗人早行时看到月影，这是静态的景物描写；“一声关树鸡”写的是鸡鸣，这是动态的景物描写。一静一动，动静结合，突出了诗人早行时环境的寂静凄清，烘托出诗人内心的惆怅落寞。同时，“残影郡楼月”是看到的，“一声关树鸡”是听到的，视听结合，绘声绘色、形象生动。 (2)下列诗句与本诗尾联的情感基调最为接近的一项是（将答案用2B铅笔填涂在答题卡的选择题处）（    ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） B．因思杜陵梦，凫雁满回塘。（温庭筠《商山早行》） C．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） D．挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白《送友人》） 【答案】A 【解析】本题考查诗文内容理解和诗词积累运用。 根据尾联“当自勉行役，终期功业齐”可知，这句诗表达了一种积极向上、自强不息的情感，对未来充满希望和期待，希望自己能够最终成就一番事业。 A.诗句表达了诗人对未来的坚定信念和勇往直前的精神。这与本诗尾联的情感基调非常接近，都体现了对未来的乐观态度和追求成功的决心； B.诗句主要表达了诗人的思乡之情和对故乡的眷恋。这与本诗尾联的情感基调不符； C.诗句表达了诗人对过去时光的怀念和对时光流逝的感慨。这与本诗尾联的积极向上、追求未来的情感基调不相符； D.诗句描绘了离别时的情景，表达了离别之情。这与本诗尾联的情感基调也不相符； 故选A。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八下导学案 古诗诵读2：送友人（学生版） 学习提示 义务教2022年课程标准依据 学习目标 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，语文课程应围绕核心素养展开，包括文化自信和语言运用等方面。通过学习李白的《送友人》，学生可以更深刻地认同中华优秀传统文化，增强对中华文化生命力的信心，积累文言底蕴，开阔文化视野。 《送友人》是统编版语文教材八年级下册的课文，由唐代诗人李白创作。该诗描绘了诗人与友人分别时的情景，“青山横北郭，白水绕东城”，表达了深厚的感情和离别的惆怅。这首短小精悍且情感真挚的诗歌非常适合初中生阅读。它不仅帮助学生提升古汉语的理解能力，还能让他们感受到古代诗歌中的深厚情感和审美情趣。通过对《送友人》的学习，学生能够培养情感表达能力和文化修养，同时体会到中华文化的博大精深。这样的学习体验激发了学生对中国传统文化的兴趣，并增强了他们的文化底蕴。 1、知人论世，了解作者及其相关知识。 2、理解诗句的含义，体会诗中蕴含的思想情感，反复吟咏，领悟诗歌的意境。（重点） 3、理解古代诗歌中的深厚情感和审美情趣。（难点） 考点：文言知识积累＋内容理解与概括＋作用题＋手法题＋问题探究＋巩固练习＋真题链接 课前.自主预习 1.作者介绍 李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。爱好饮酒作诗，名列“酒中八仙”。李白的乐府、歌行及绝句成就为最高。诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异彩、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的原因所在。 代表作品：《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 作品风格：雄奇奔放，俊逸清新，想象丰富，富有浪漫主义精神。 名家评价:杜甫“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 2.背景透视 此诗创作时间、地点不明。安旗《李白全诗编年注释》认为此诗:“诗题疑为后人妄加…其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐么宗开元二十六年(738年)·郁贤皓疑为于玄宗天宝六载(747年)于金陵所作。 3.诗歌赏析 首联：青山横北郭，白水绕东城 · 分析：开篇两句描绘了一幅自然美景图，青山横亘在城市的北部，清澈的河流环绕着东边的城市。这里的描写不仅勾勒出一幅美丽的画面，也为整个送别场景提供了一个宁静而壮丽的背景。 · 意象：通过“青山”、“白水”的意象，传达出一种清新的氛围，同时也暗示了分别的地点——城市边缘，象征着即将开始的新旅程。 颔联：此地一为别，孤蓬万里征 · 分析：这两句直接点明了主题，即在此地告别之后，友人将独自踏上漫长的旅途。“孤蓬”比喻漂泊无依的状态，形象地描绘了友人离开后的孤独与艰辛。 · 情感：这里表达了诗人对友人远行的担忧与不舍，同时也隐含了对友人未来生活的美好祝愿。 颈联：浮云游子意，落日故人情 · 分析：这两句通过自然景象来表达内心的情感。“浮云”象征着友人的漂泊不定，“落日”则暗示了离别时分的惆怅与留恋。诗人巧妙地将自然景象与人的情感相联系，使得诗句更加生动且富有感染力。 · 手法：运用了比兴的手法，借浮云和落日来抒发自己对友人离去的复杂心情，既有对友人未来的祝福，也有对自己失去好友的惋惜之情。 尾联：挥手自兹去，萧萧班马鸣 · 分析：结尾两句描绘了最后告别的瞬间，友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声。这里的“班马”指的是离群的马匹，进一步强调了离别的哀伤情绪。 · 意境：通过“挥手”和“班马鸣”的细节描写，营造出一种凄凉而深情的氛围，使读者仿佛置身于送别的现场，感受到那份难以割舍的情谊。 《送友人》通过对送别场景的细致描绘，表达了诗人对友人远行的深深关切与不舍之情。全诗语言优美，意境深远，既展现了大自然的美丽景色，也深刻反映了人类情感中的离愁别绪。 课中.文本研习 【中考考点：内容的理解与概括】 1、诗中的“青山横北郭，白水绕东城”描绘了怎样的场景？ 答案：这两句描绘了一幅美丽的自然美景图，青山横亘在城市的北部，清澈的河流环绕着东边的城市。这不仅勾勒出一幅宁静而壮丽的画面，也为整个送别场景提供了一个优美的背景。 解析：通过分析这两句，学生可以更好地理解诗歌开头部分所营造的氛围及其对全文情感基调的影响。 2、诗中“此地一为别，孤蓬万里征”表达了什么样的情感？ 答案：这两句直接点明了主题，即在此地告别之后，友人将独自踏上漫长的旅途。“孤蓬”比喻漂泊无依的状态，形象地描绘了友人离开后的孤独与艰辛，表达了诗人对友人远行的担忧与不舍。 解析：引导学生深入理解诗句的情感表达，探讨其背后的情感。通过分析这两句诗，学生可以更好地体会诗人内心的复杂情感。 3、请解释“浮云游子意”中的“浮云”和“游子意”的含义。 答案：“浮云”指飘动的云彩，象征着游子漂泊不定的心境；“游子意”指的是游子内心的感受，表达了对未来的不确定性和漂泊生活的无奈。 解析：检查学生对特定词语含义的理解，帮助他们更准确地把握诗歌的意义。通过解释这些关键词汇，学生可以更好地理解诗歌的主题思想。 4、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”中的“班马”指的是什么？ 答案：“班马”指的是离群的马匹，进一步强调了离别的哀伤情绪。这里的细节描写使读者仿佛置身于送别的现场，感受到那份难以割舍的情谊。 解析：帮助学生理解特定词汇在诗歌中的具体含义及其作用，增强他们的阅读理解能力。 【中考考点：作用题】 1、诗中的“青山横北郭，白水绕东城”在全诗中起到了什么作用？ 答案：这两句作为开篇，不仅描绘了清晨的宁静景象，还为全诗奠定了一个平和、庄重的基调。它们通过视觉上的描绘，迅速将读者带入到一个充满宁静与美丽的环境中，为后续描写离别和情感做了铺垫。 解析：探讨开头部分对全文的意义和作用，帮助学生理解文章的起始段落的重要性。通过分析这一开头的作用，学生可以更好地理解如何通过开篇吸引读者并奠定情感基调。 2、“挥手自兹去，萧萧班马鸣”这两句在全诗中的作用是什么？ 答案：结尾两句描绘了最后告别的瞬间，友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声。这种细节描写不仅增强了诗歌的表现力，也营造出一种凄凉而深情的氛围，使读者感受到那份难以割舍的情谊。 解析：探讨结尾部分对全文结构和主题的重要性，帮助学生理解文章的结束段落的作用。通过分析这一结尾，学生可以更好地理解诗人的情感世界及其对离别的感受。 【中考考点：手法题】 1、诗中运用了哪些修辞手法或写作技巧来增强表达效果？ 答案：诗中运用了比兴（如“浮云游子意，落日故人情”）、动静结合（如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”）等手法。这些手法不仅使诗歌更加生动形象，也增强了读者的感受力。例如，“浮云游子意”通过比喻的手法赋予了友人漂泊的心境，动静结合则增强了诗歌的表现力。 解析：考查学生对文本表现手法的认识，帮助他们理解这些手法在增强表达效果方面的作用。通过分析这些手法，学生可以更好地理解诗人如何通过语言艺术表达复杂的情感和思想。 2、请举例说明文中哪一处使用了动静结合的手法，并分析其作用。 答案：“挥手自兹去，萧萧班马鸣”是一处典型的动静结合手法，通过描绘友人挥手告别，马儿发出悲切的嘶鸣声，营造出一种凄凉而深情的氛围。这种手法不仅增强了诗歌的表现力，也使读者更能体会到离别的哀伤情绪。 解析：具体分析动静结合手法在增强表达效果方面的作用，帮助学生理解其在文章中的重要性。通过分析这一手法，学生可以更好地理解诗人如何通过语言艺术表达复杂的情感和思想。 【中考考点：探究题】 1、结合现代社会背景，谈谈你对《送友人》的看法。 答案：尽管现代社会与古代有很大不同，但追求友情的价值观仍然具有重要意义。现代社会面临着诸多挑战，如快节奏生活带来的压力、信息过载等问题，《送友人》所倡导的对友情的珍视和对离别的感慨，为解决这些问题提供了宝贵的思路。我们可以借鉴这些理念，珍惜身边的友情，构建更加和谐的生活方式。 解析：引导学生思考经典作品对现代社会的意义，帮助他们找到古今价值观的共鸣点。通过这一问题，学生可以更好地理解诗人的思想及其对现代社会的启示。 2、如果你是生活在唐代的一位文人，你会怎样实践李白在这首诗中所表达的思想？ 答案：如果我是唐代的一位文人，我会致力于珍惜友情，远离尘世的喧嚣，追求精神上的超脱。我会选择隐居于山林之间，读书作诗，修身养性，同时也会关注社会现实，用文字记录下自己的感悟和体验，希望能够影响更多的人珍惜友情，追求内心的平静与和谐。 解析：激发学生的创造性思维和个人见解，帮助他们思考如何将理想转化为实际行动。通过这一问题，学生可以更好地理解李白的思想及其对现代社会的启示。 写作特色 1. 意象丰富：诗中使用了如“青山”、“白水”、“浮云”、“落日”等丰富的自然意象，不仅增强了诗歌的画面感，还巧妙地表达了诗人内心的复杂情感。 2. 情感真挚：李白在这首诗中流露出的不仅是对友人的深情厚谊，还有对人生无常、世事变迁的感慨，使得诗歌具有很强的共鸣性。 3. 结构严谨：从描绘自然风光到表达离别之痛，再到最后的依依惜别，整首诗层次分明，过渡自然，体现了诗人高超的艺术技巧。 4. 动静结合：如“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，动中有静，静中有动，形成了鲜明的对比，增加了诗歌的表现力。 基础巩固与能力提升 一、填空题 1． 《送友人》的作者是 朝的著名诗人 ，字太白，别号 居士，与杜甫并称为“ ”。 2． 给下列加点字词注音。 ①北郭： ②孤蓬： ③自兹： ④萧萧： 二、选择题 3． 下列关于《送友人》及其作者的表述，正确的一项是（   ） A．《送友人》是李白在送别一位名叫“友人”的朋友时所作。 B．李白，字太白，号青莲居士，是唐代著名的现实主义诗人。 C．《送友人》中“浮云游子意”一句，通过“浮云”的意象，表达了诗人对友人行踪不定的忧虑。 D．李白被后人尊称为“诗仙”，其诗歌以豪放飘逸、想象丰富著称。 4、列对《送友人》中“浮云游子意，落日故人情”一句翻译正确的一项是（   ） A．浮云像游子的心意一样漂泊不定，落日如同故人的情谊一样温暖。 B．游子的心意像浮云一样漂泊不定，故人的情谊如同落日余晖般渐渐消逝。 C．浮云和游子都有漂泊的心意，落日和故人都有着深厚的情谊。 D．浮云象征着游子的心意，落日则代表着故人的情谊，两者都显得那么遥远。 5、下列对《送友人》朗读断句正确的一项是（   ） A．青山/横北郭，白水/绕东城。此地/一为/别，孤蓬/万里/征。 B．青山横/北郭，白水/绕东城。此地/一为别，孤蓬万里/征。 C．青山/横北郭，白水绕/东城。此地一为/别，孤蓬/万里征。 D．青山横北/郭，白水/绕东城。此地/一为/别，孤蓬万里/征。 三、名句名篇默写 李白在《送友人》中以浮云孤飞、来去不定比喻友人行踪飘忽的诗句是： ， 。 《送友人》中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是： ， 。 李白在《送友人》中用青山白水描绘出明媚秀丽的景色的诗句是： ， 。 《送友人》中，诗人借孤蓬来抒发对友人漂泊天涯的深切关怀的诗句是： ， 。 四、语言表达 7．在抢答环节，小联和小语对决。其中一道题是从九宫格中识别出一句古诗。小联的答案是：萧萧班马鸣；小语的答案是：萧萧斑马鸣。如果你是评委，根据你对古诗《送友人》的理解，结合“班”与“斑”的“字源”，请判断哪个答案是对的，并现场向他俩讲解。 风 北 斑 鸣 萧 马 班 尽 萧 字源： 班：会意。从“珏”，从刀。金文，中间是刀，左右是玉。象用刀割玉。 斑：会意。篆书从“文”，表示杂色，花纹。隶书、楷书从双玉，从文，表示玉有斑纹。 能力提升.链接中考提升 五、诗歌鉴赏 8．在初中语文教材中，李白有六首诗作入选。请根据下图内容和题目要求，完成下列各题。 (1)下面是根据诗歌标题得出的有关“教材所选李白诗歌”的四条结论，其中两条结论有误，请找出并修改。 ①创作时间跨度长                          ②诗歌豪放风格同 ③诗歌主题类型丰                          ④教材各册分布均 错误项： ，修改为： 错误项： ，修改为： (2)请结合提供的诗歌标题，补全下面文段的空缺处，注意语言的准确和连贯。（每空不超过15个字） 太白诗篇如星河璀璨，映照了他浪漫而多彩的一生。李白用江入大荒的辽阔，挥洒少年意气；又用① 在春夜暗寄愁思；长安金樽前，他以② 慨叹仕途坎坷；青山白水畔，他送别浮云孤蓬般的友人；他更在好友被贬时③ ，表达对友人放入好友的深深关切。读其诗，如历其境，我们既见其飘逸不羁，更悟其赤子衷肠。 (3)下面三个研究李白诗歌的论文题目缺少主标题，请仿照示例，结合这六首诗内容，任选两个，从作品主题的角度为其添上主标题。（句式、字数不要求和示例相同） 示例：“寄情于景”的离愁与别绪——以《渡荆门送别》《送友人》为例 玉笛声中的故园梦与金樽前的济世心——以《春夜洛城闻笛》《行路难（其一）》为例 ① ——《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》为例 ② ——以《送友人》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例 ③ ——《行路难（其一）》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例 （2021·四川南充·中考真题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 1．下列对诗歌理解表述有误的一项是（   ） A．首联写送别的环境景色，透着轻快明丽的气息。这里有山的青绿，有水的流转，一静一动，相映成趣。山的静默，水的远去，也暗示了离别的情景。 B．颔联诗意转为议论，感叹今此一别，友人即万里游荡，无所归依，诗人对友人的担忧之情，溢于字里行间。 C．尾联当离别真的来临时，也只能潇洒地挥一挥手，任凭这离群的马嘶鸣。马犹如此，人何以堪？全诗至此悠然而止，意蕴深远，令人回味不尽。 D．这首送别诗写得新颖别致，不落俗套，自然美和人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。 2．本诗的颈联与王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”都是经典名句，请你比较这两联诗在情感上的异同。 （2024·甘肃陇南·三模）阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 送友人 [唐]李白 青山横北郭， 白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 【乙】 送友人入蜀 [唐]李白 见说蚕丛路①，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。 芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平②。 【注释】①蚕丛路：指入蜀的道路。蚕丛，蜀国的开国君王。②君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都生活，以卖卜为生。 赏析上面两首诗，完成对话。   小语：这两首诗都是李白为了送别友人而作。【甲】诗首联中，诗人用“ ”“ ”描绘了一幅色彩清新明丽的图景，虽未写送别之事，其不舍之情已露端倪。 小文：而【乙】诗颔、颈两联写景。颔联中“起”“生”两个动词用得极好，生动地表现了栈道的 ，颈联则写出了秦栈和蜀城的风景瑰丽、优美动人。 小语：这两首诗虽然都是送别诗，但诗人所表达的情感并不相同。【甲】诗中，诗人借马鸣声含蓄地表达了对友人的 。 小文：  【乙】诗中，则用君平占卜的典故表达了希望友人 的劝勉，寄寓了自己在政治上被人排挤的感慨。 （2024·山东济宁·二模）阅读下面这首唐诗，回答问题。 早行 刘沧 旅途乘早景，策马独凄凄。 残影郡楼月，一声关树鸡。 听钟烟柳外，问渡水云西。 当自勉行役①，终期功业齐②。 【注】①行役：为服役或公务而奔波在外。②功业齐：功勋与事业双全。 (1)从描写手法角度赏析诗歌颔联。 (2)下列诗句与本诗尾联的情感基调最为接近的一项是（将答案用2B铅笔填涂在答题卡的选择题处）（    ） A．长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） B．因思杜陵梦，凫雁满回塘。（温庭筠《商山早行》） C．怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） D．挥手自兹去，萧萧班马鸣。（李白《送友人》 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$