第九课 学会宽容，善待他人（教学设计）-三年级下册心理健康同步备课（川教版）

第九课：学会宽容，善待他人（教学设计） 【学情分析】 小学三年级阶段是学生人际交往能力培养的重要时期。因为三年级学生的人际交往需求越来越大，言行已经能相互影响，他们希望自己能和周围人友好相处。但随着独生子女家庭数量的增加，学生似乎多了几分骄横，少了几分谦让；多了几分自私，少了几分宽容。很多学生考虑问题完全以自我为中心，其他人只能顺着他的意图，稍不顺心，轻则怒容满面，重则动口动手。学生中间已经很少显现出谦让和宽容，由此引发的学生交往上的困惑、苦恼影响着学生身心的健康发展，也影响着他们今后的发展。所以，让学生意识到宽容的重要性，掌握一些宽容的策略，以此来改善他们的人际关系显得尤为重要。 【设计意图】 《中小学心理健康教育纲要》指出，要引导小学三年级学生在学习生活中感受宽容他人后的快乐，学会在面对朋友间的误解时，要理解和宽容，要想办法化解矛盾，消除误解，这样才能获得友谊，获得快乐。人与人之间总会发生一些矛盾，总会有一些冲突。要让学生知道，人与人之间的争吵是正常的。要引导学生学会宽容，积极沟通，用和平的方式解决问题，从而缓解心中的负面情绪，减小对身心的伤害。本课通过故事、游戏使学生充分认识到宽容的重要性，在意识上重视起来，才能在行动中有所体现。然后通过案例的示范使学生认识到在日常生活中的小矛盾小摩擦应如何化解，在交流讨论中掌握一些宽容的方法。 【理论背景】 人际交往的规则包括：尊重原则、真诚原则、宽容原则、互利合作原则、理解原则。 1.尊重原则：包括两个方面，即自尊和尊重他人。自尊就是在各种场合都要尊重自己，维护自己的尊严，不要自暴自弃。尊重他人就是要尊重别人的生活习惯、兴趣爱好、人格和价值。只有尊重别人才能得到别人的尊重。 2.真诚原则：只有诚以待人，才能产生感情的共鸣，才能收获真正的友谊。 3.宽容原则：在人际交往中，难免会产生一些不愉快的事情，甚至产生一些矛盾冲突。这时候就要学会宽容别人，不斤斤计较。 4.互利合作原则：互利是双方在满足对方需要的同时，又能得到对方的报答。人际交往永远是双向选择，双向互动。你来我往，交往才能长久。 5.理解原则：理解是成功的人际交往的必要前提。理解就是我们能真正地了解对方的处境、心情、好恶、需要等，并能设身处地地关心对方。 【教学目标】 1.认知目标：树立宽容意识，了解待人宽容的重要性，能够了解宽容的含义。 2.情感目标：体会到待人宽容的乐趣和意义，能够进行自主反思。 3.行为目标：学会宽容待人的方法和技巧，并积极运用于实际生活。 【教学重难点】 理解宽容的含义，明白宽容对于人际交往的重要意义，在实际生活中能够做到宽容待人。 【教学准备】 课时：1课时。 场地：教室或团体辅导室。 课前准备：多媒体、课件，提前分好小组。 【教学过程】 一、心情小故事 教师提问：阅读故事《宽容和道歉》在学习生活中，你的同学有哪些让你生气的行为?回忆一下自己是怎么处理的。 学生预设：同学骂自己脏话、不主动承认错误、故意捣乱、嘲笑自己、背后说坏话、取外号、泄露隐私等行为会让人生气。有的时候会很生气，和同学闹矛盾，最后老师干预；有的时候告诉自己不要和他生气，我要宽容。 教师可以安排学生分角色扮演，引导同学们思考：(1)为什么安安和丽丽最后又和好了?(2)现实生活中你遇到类似的情况时都是怎么处理的?引导学生积极探索，初步感知宽容待人是解决问题是很有效的方式，培养学生宽容的意识。 二、心灵活动场 活动一：演一演 教师：请大家分小组扮演角色，可以有不一样的版本处理，比如琳琳一定要小勇赔偿，或者琳琳告诉了老师，请老师主持公道，或者别的版本。思考：怎样才能让这对同桌像以前一样和谐相处呢?请你帮小勇支个招。 学生预设：我建议小勇主动地向琳琳承认错误，安慰琳琳，并和琳琳一起商量，可以怎样做来弥补自己的过错。 此活动设计意图为通过情境故事让学生能够寻找到自己平时和同伴间发生误解时的样子，从而思考自己面对误解时的处理方法是否恰当。教师可以安排不同的小组表演三个不同的版本，最后每个版本选择一组表现力较强的小组进行展示。在活动过程中，教师可以引导学生思考：(1)这样的解决方式是不是有利于问题解决?(2)这样的解决方案是否有利于加深同学之间友情?(3)你认为最好的方式是什么?(4)你在日常生活中遇到类似的事情时是怎么做的? 学生思考之后，教师可以让学生结合实际生活进行分享，并征集大家的意见，集体讨论出最好的解决问题的方式。最后，教师帮助同学们明白人际交往出现冲突和矛盾很正常的，人和人之间的交往会伴随着无数误解的产生，处理误解的方法有很多种，但处理的方式不同，效果也不同。我们应该通过积极沟通，学会宽容，善待他人。 活动二：选一选 教师：你认为下列哪几条对自己学会宽容有帮助? 学生预设：每一条都有帮助，都是维持良好关系的好方法。 该环节的设计是为了让学生在与朋友或他人发生误解后，学会采取措施，从而有效解决问题，提高处理人际交往的能力。在教学此处时，教师要先梳理出前面活动中学生提出的策略之后，再出示这些小策略，让学生自己想一想，有哪些方法比较适合自己。宽容不是软弱，也不是无原则的忍让、后退，而是以谅解、包容的心态和行为去对待那些与自己观点、志趣不同，甚至是因为他们的过失冒犯过你的人。矛盾发生的瞬间可以采取冷却法，并且积极去争取解决问题的最佳时机，试着从对方的立场考虑问题，这样才能掌握有效的解决问题的方法。 3、 知心小指南 教师：假如和他人产生了矛盾，你该如何处理呢？ 学生预设：先冷静，找原因，换位思考，就事论事。尽量不要起冲突，朝着解决问题的方向去沟通。 四、暖心小互动 教师：问一问爸爸妈妈，你小时候犯错误，他们是怎么想的，为什么原谅了你 教学建议：该部分为课后任务，请学生回家后与爸爸妈妈沟通，了解他们的经历和想法，向他们请教应该如何解决问题，做到宽容待人。 【心理学理论】 国际宽容日是根据联合国1996年12月12大会第51/95号决议决定的于每年的11月16日举办的国际性节日。通常国际社会会在这一天进行以教育机构和一般民众为对象的各种宣传活动。 宽容并不是简单指“容忍他人行为”,而是指承认他人的权利与自由，包容各国的理想与文化，不仅对自己负责，也要对他人负责。曾任联合国秘书长的安南曾在“国际宽容日”发表讲话指出，宽容是一种积极而正确的态度，是基于了解且尊重他人自由和权利而获得。他倡导，用关心取代冷漠与轻视，用了解取代盲目、无知和歧视。 学科网（北京）股份有限公司 $$