信息时代的语文生活（精品课件）-【上好课】2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修下册)

了解不同媒介的传播特点 1 2 探讨不同媒介的语言特征 了解媒介语言的题型考法 3 辨识媒介信息 目录 1 了解不同媒介的传播特点 3 关于媒介 ◎广义的媒介：凡是能使人与人、人与事物或事物与事物之间产生联系或发生关系的物质。 ◎从传播学角度：媒介指利用媒质存储和传播信息的物质工具。 “媒介即信息” ◎媒介包括两方面要素: 一、包容媒质所携带信息或内容的容器，如书(甲骨竹简、帛书纸书)、相片、录音磁带、电影胶片、录像带、影音光盘等; 二、用以传播信息的技术设备、组织形式或社会机制，包括通讯类(译码、电报、电话、传真、电子邮件等)、广播类(布告、报纸、杂志无线电、电视等)和网络类(如国际互联网)三大类。 4 认识多媒介 ◎第一媒体：基于文字的报纸期刊（纸媒） ◎第二媒体：基于无线频率的广播 ◎第三媒体：基于模拟信号、数字信号的电视传媒 ◎第四媒体：基于网络的互联网 ◎第五媒体：以手机为视听终端，手机上网为平台的个性化即时信息传播载体，它是以大众为传播目标，以定向为传播目的，以 及时为传播效果，以互动为传播应用的大众传媒平台。 5 活动一：阅读《信息时代的语文生活》P39—P41，完成下表。 媒介 传播载体 感官渠道 传播时空跨度 受众群体特点 互动性 报刊 文字 视觉 时间长、空间大 杂志 单向无互动 广播 听觉 时间短、空间大 文化层次不限 电视 单向无互动 网络 文字 声音 字声像色 字声像色 视觉 视听结合 视听结合 单向无互动 双向互动 双向互动 群体固定，小众 读者众多 遍布各层 文化层次不限 群体众多 文化层次受限 时间长、空间大 时间长、空间大 时间长、空间小 6 特点： ①发行面广，覆盖面宽。 ②发行对象明确，选择性强。 ③信息传播迅速，时效性强。 ④携带方便，可随时随地接收信息。 ⑤信息容量大，选择方便。 报纸 广播 特点： ①传播范围广，传播迅速快，时效性强。 ②信息受众广泛，覆盖面大。由于广播不受时间和空间的限制，只要有收音机就可以收听。 ③信息传播方便灵活，声情并茂。 ④制作简便，成本低。 ⑤接收方便。 ①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力。 ②覆盖面广，公众接触率高。 ③信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。 ④信息稍纵即逝，不易存查。 ⑤费用昂贵，制作成本较高。 电视 互联网 特点： ①多种传播符号组合，表现形式丰富。 ②信息丰富，资源共享。 ③网上信息可随时更新，时效性强。 ④实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式。 ⑤信息选取由“推”到“拉”，便于搜索查询。 ⑥网上信息以超链接的方式发布，信息之间关联性高。 ⑦通信方式迅捷便利。 2 探讨不同媒介的语言特征 了解媒介语言的题型考法 11 活动二：阅读P33—P39，了解不同媒介的语言特点，完成下表。 媒介 类别 报刊 广播、电视 网络 语言 特征 ①可视，真实、准确 ②简明精炼 ③注重时效性、时代感 ④存在笔误现象 ⑤侧重书面语、长句 ①注重语速，清晰响亮②通俗易懂（口语化、短句、双音节词） ③简洁、明快 ④生动形象 ⑤真实准确 ①简洁直观 ②幽默搞笑 ③标新立异 ④粗俗轻佻 ⑤时效性强 12 活动三：根据不同传播媒介的特点，对下面的招聘启事进行改写，要求用于微信、微博等社交APP招聘，并写出改写理由。 招聘启事 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下： 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 应聘条件：1.热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平；2.能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心；3.具备良好的沟通能力。 应聘方式：发送个人简历至xbbjb@qq.com邮箱。 截止日期：3月25日。 校报编辑部 3月1日 13 活动三：根据不同传播媒介的特点，对下面的招聘启事进行改写，要求用于微信、微博等社交APP招聘，并写出改写理由。 QQ、微信、微博招聘 【招聘启事】美女、帅哥看过来！寻找校报最靓的崽！ 【岗位职责】筛选来稿、文字编辑、新闻采写 【应聘条件】1.高一、高二，学有余力；2.热爱文学、热爱写作，有较高的文学鉴赏能力和文字水平，沟通能力良好；3.细致认真，责任心较强。 【应聘方式】发送个人简历至邮箱xbbjb@qq.com。 【截止日期】3月25日。 配图 14 活动三：根据不同传播媒介的特点，对下面的招聘启事进行改写，要求用于微信、微博等社交APP招聘，并写出改写理由。 改写理由 ◎注重趣味性。开头“最靓的崽”吸引阅读者兴趣。 ◎不要长篇大论。刷社交app的读者没时间阅读冗长的内容。 ◎配图不可缺少。迎合现在刷app求职者的阅读习惯；增加阅读量。 ◎注重时效性。 社交app会自动匹配发表时间，因此原招聘启事中的发表时间没必要再做保留。 15 活动四：阅读P74—P79，了解宣传推广方案的语言特点，并学习如何设计推广宣传语。 1.阅读下面的材料，根据要求完成题目。 昆明市某中学第二届校园戏剧节将于近期举行。本届戏剧节将为全校师生呈现丰盛的戏剧大餐。节目形式多样，内容丰富，既有外国经典剧目的演绎，也有反映传统文化的古装大戏，既有对名家名作的致敬，也有别出心裁的原创与改编。 　　请以主办方的名义，为本届戏剧节写一则宣传语。要求：语言简明、生动，至少使用一种修辞手法，不超过20字。 戏剧之园百花竞放，表演之光校园闪耀。 16 活动四：阅读P74—P79，了解宣传推广方案的语言特点，并学习如何设计推广宣传语。 2.阅读下面的材料，按要求回答问题。 “世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我在你身边，你却在低头玩手机。”随着网络信息科技的日益发达，智能移动的电子产品渐渐充斥我们的生活。“低头族”“手机控”数不胜数。正是这些电子产品成为人类情感沟通的屏障，成为扼杀情感的杀手。 　　请就此现象写一段公益广告词。要求：语言表达鲜明、生动，不超过40字。 （示例一）最是那一低头的冷漠，拉开了亲人、朋友间的距离；抬起头来，珍惜身边的人吧。 （示例二）让所有的时光，真正成为感情的纪念，而不是被手机消磨掉的指间沙。 17 3 辨识媒介信息 18 “脱口秀主持人克里斯，在奥斯卡颁奖典礼上，拿威尔·史密斯老婆的光头开玩笑，引起了威尔不爽，威尔上台扇了克里斯一耳光。” “你们知道吗？威尔的老婆之所以掉发，是因为她患了病。因为患病掉发非常严重，她迫不得已才剃了光头。但奥斯卡主持人克里斯，却当着全世界的面，调侃和嘲讽她的光头。” 案例导入：关于威尔·史密斯社会实验 在前不久的奥斯卡颁奖礼上，著名演员威尔·史密斯，扇了主持人克里斯一耳光。这次掌掴事件发生后，台湾一位叫洪黄祥的老师，借用这次掌掴事件，做了一个很有意思的社会实验。他把这个实验发到了脸书上，引起了很多人的思考。 “嘲讽当然是言语暴力，但打人是更严重的暴力，即便被取笑了，我们也不应该采取暴力，而应该寻求其他解决方式。更何况，克里斯事后也解释了，他并不知道威尔老婆是因为患病才剃光头的。威尔没有给克里斯解释的机会，就直接诉诸了暴力。” “威尔是家暴目睹者，他小时候，经常看到母亲被父亲打到浑身是血，所以从此发誓，要守护自己的家人。这次他入围影帝提名的角色，恰好也是捍卫家人的勇者。他老婆因病掉发，曾经很抑郁很封闭，好不容易在女儿的鼓励下才走了出来。而如今克里斯的这番嘲讽，让她再次很受伤。所以威尔才站了出来，要保护自己最爱的人。” “这次威尔掌掴事件，是奥斯卡举办94届以来，第一次发生暴力行为。这个打人画面播放出去，将有上亿人目睹，必然会造成非常恶劣的影响，甚至可能引起一些人的效仿。” 这个实验所呈现的问题，完全就是当下互联网的缩影。不管是专家也好。还是大V也好，抑或是媒体也好，在很多时候，他们让我们看到的信息，其实只是他们想让我们看到的信息，对于他们不想让我们看到的信息，他们就会刻意隐瞒或者一概不提。所以我们所接受到的信息，其实并不一定就是真相，或者只是被筛选后的一种真相。所以我们在面对一些热点事件时，应具备以下素养： ●在没有足够信息的情况下，不要轻易站队或轻易确定立场； ●面对一件未知的事情时，不要轻易付出全部信任，要保持质疑和探寻真相的思维； ●在做出判断之前，要对事情进行多方考量，不要轻信一方之言； ●要尽量避免立场先行，在全面搜集、整理和筛选信息后，再决定我们的立场。 思考：如果不去辨别信息的真伪就轻信会怎样？ 刘学州事件 1、大媒体都有错误报道的记录。媒体不是圣人，它们只是一个信息传播的中介，为社会上某些声音传递一个传播的机会，媒体的存在是为了帮你更好思考。 2、平衡报道：求证报道。在采访中，取得一方说法之后，需要再采访另一方，以求证并取得平衡，防止因偏听偏信、信源失衡而误导舆论。媒体具有哗众取宠的职业本能，很多信息一旦实施平衡报道，双方的言语修辞就会抹煞新闻性和爆炸性。 安徽外卖小哥感动沪上，深夜疾驰27公里为听障老人送菜。 悲痛！警方确认给外卖小哥200元的上海女子，因为网暴，跳楼去世。 暖心故事 人间惨案 ●越是碎片化的时代，越是不要从片言只语评判一个人，这不仅是为了认知的谨慎，也是出于做人的负责。 ●不要轻易对一件事情下对错，当你足够了解一件事情时，你会发现很难说谁对谁错，大多数时候，只是各自所站的立场不同而已。 ●善的对立面不是邪恶，而是无知。罗翔有句话说得好：一个知识（认知）越贫乏的人，越是拥有一种莫名奇怪的勇气，和一种莫名奇怪的自豪感，因为知识（认知）越贫乏，你所相信的东西就越绝对，你根本没有听过与此相对立的观点。 ●唯有深刻地认识事物，才能对人和世界的复杂性了解和体谅，才有不轻易责难和赞美的思维习惯。 辨识媒介立场和信息真伪的有效性方法 1.要学会理性、独立地思考； 2.要提升自身的综合素质和法律意识； 3.提高语文的学科核心素养； 4.提升跨媒介阅读与交流的质量。 $$