《中国古代寓言》整本书阅读导读课教学设计2024-2025学年统编版语文三年级下册

《中国古代寓言》整本书导读课教学设计 【教材分析】 《中国古代寓言》是小学语文统编版三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的必读书目，除了这一本必读书，“快乐读书吧”还推荐了两本选读书目，分别是《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》。围绕“寓言是生活的一面镜子”这一主题，本单元编排了3篇精读课文：选自《中国古代寓言》的“守株待兔”，选自《伊索寓言》的“美丽的鹿角”，黄瑞云创作的一则现代寓言《陶罐和铁罐》。此外，还编排了一篇略读课文：选自《克雷洛夫寓言》的《池子与河流》。《中国古代寓言》作为“快乐读书吧”推荐的必读书，具有着其独特的魅力和价值。 中国古代寓言历史悠久。从先秦到清末，留下的寓言难以计数，其中有口皆碑的经典作品更是不胜枚举。古代寓言内容十分丰富，包括国家治理、事态百象、为人处世、修身养性、思维方式、学习方法等许多方面，这些内容包含着社会发展的经验和教训，凝聚着中华民族的智慧。中国古代寓言充满智慧，但它从不板着面孔说教，它的篇幅短小，所讲的故事简单而含义丰富，寓言中的智慧会给人的一生带来无穷的启迪。 【教学理念】 通过整组课文的学习，学生对寓言故事“小故事，大道理”的特点有了更深入的体会，同时也掌握了一些学习寓言故事的方法，在此基础上阅读《中国古代寓言》其实也是学生的一种学习需求。因此，推荐学生阅读《中国古代寓言》，应重点激发学生阅读《中国古代寓言》的兴趣，同时引导学生在阅读的过程中将一些阅读寓言的方法加以运用，从而让学生进一步感受中国古代寓言的智慧和魅力。 【教学目标】 1.在阅读交流中进一步感受中国古代寓言的特点，感悟古人的大智慧。 2.学习阅读《中国古代寓言》的方法：找到出处读一读和联系生活品故事。 3.激发学生阅读《中国古代寓言》的兴趣，引发学生的阅读期待。 【教学重难点】 重点：学习阅读《中国古代寓言》的方法。 难点：在阅读中感受中国古代寓言的特点，感悟古人的大智慧。 【教学过程】 一、猜寓言导入，揭示课题 1.看图猜寓言 同学们读过的中国古代寓言故事肯定不少吧，接下来老师就来考考你们，请同学们看图猜一猜寓言故事。 2.师小结揭题： 看得出来，同学们已经读过很多寓言故事了，这节课就让我们一起再次走进《中国古代寓言》。（板书：中国古代寓言） 二、晓寓言特点，明阅读方法 1.指名学生分享交流读过的中国古代寓言故事。 同学们能把自己读过的最有趣的中国古代寓言故事或故事中印象最深的人物分享给在座的老师、同学们吗？ 2.指名学生交流寓言故事的特点。如：篇幅短小，蕴含道理；小故事，大道理等。 师出示严文井的名言“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来”，总结寓言特点。（板书：小故事大道理） 3.指名学生交流阅读寓言故事的方法：平时同学们是怎样读寓言故事的呢？ 师总结出示阅读寓言的方法一：读故事，悟道理。（板贴：读故事悟道理） 4.运用“读故事，悟道理”的方法，阅读寓言。 学生分别阅读《鹬蚌相争》和《叶公好龙》，并交流从中悟得的道理。 三、读寓言原文，品古文魅力 1.复习背诵第5课《守株待兔》，及古文出处——《韩非子》。 我们现在所读的许多寓言故事早期其实都是“文言”形式的。除了《守株待兔》，《鹬蚌相争》和《叶公好龙》也是这样，今天老师也给同学们带来了这两个故事的文言版，我们也来读一读。 2.阅读选自《新序·杂事》的《叶公好龙》原文和选自《战国策》的《鹬蚌相争》原文，感受文言的韵律美。 叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。 ——《新序·杂事》 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝（qián）其喙（huì）。鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并禽之。今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为。” ——《战国策》 3.引导学生了解其它经典寓言的出处。 《揠苗助长》——《孟子》 《杯弓蛇影》——《晋书》 《伯乐和千里马》——《战国策》 《楚人偷渡》——《吕氏春秋》 《东施效颦》——《庄子》 《邯郸学步》——《汉书》 3.师总结：很多中国古代寓言故事散落于先秦以来诸子百家的著作中，因此，我们读中国古代寓言时还可以找一找这些寓言出自哪一本书，把文言形式的寓言找来读一读，也就是找到出处读一读。（板贴：找到出处读一读） 四、读寓言典故，品古人智慧 1.学生默读“学习卡”上的寓言典故——《鹬蚌相争，渔翁得利》。 指名交流：读完更完整的寓言《鹬蚌相争，渔翁得利》，你对这个故事有什么新的感受吗？ 学生继续交流：故事中的“鹬”“蚌”“渔翁”分别指什么？ 2.学生默读“学习卡”上的寓言典故——《叶公好龙》。 指名学生交流典故中的“叶公”和“龙”之所指。 师总结：读完这两个典故，不难发现，这两则寓言其实与人们的生活息息相关，是古人用来劝诫他人的，我们也从中感受到了古人的智慧。观察我们的身边，我们会发现生活中有很多与寓言故事相似的人和事，所以，我们读寓言时还要注意联系现实生活，即“联系生活品故事”。（板贴：联系生活品故事） 3.创设情境，智用寓言。 在我们的身边经常会遇到这样的事，如果你遇到下列情况，你会把你读过的哪一则寓言讲给这些人呢？ 情境一：张聪总是说自己爱看书，每次一到书店就要买很多书，家里的书架上也摆满了各种各样的书，可书架上的书，他却一本都没有读过...... 情境二：六一儿童节，学校要举办合唱比赛，各班同学都在加紧排练。李丽觉得记歌词很麻烦，她想：有那么多同学在唱，也不缺我一个，我记不住歌词也不怕，跟着同学动动嘴就好...... 五、猜读《指鹿为马》，设悬念激趣 1.看图猜寓言——《指鹿为马》。 2.看图猜故事情节。 3.出示故事的中间部分，猜故事头与尾。 4.谈话激趣： 同学们想阅读完整的寓言《指鹿为马》就再次走进《中国古代寓言》中吧！相信你一定能从中找到答案。除了《指鹿为马》，你还可以从书中阅读到更多的寓言，比如：《纪昌学射》《愚公移山》《东郭先生和狼》等。让我们一起读寓言故事，品古人智慧，悟人间大道。 【板书设计】 《中国古代寓言》 小故事 大道理 读故事 悟道理 找到出处读一读 联系生活品一品 学科网（北京）股份有限公司 $$