拒绝校园欺凌，守护美好校园（教学设计）-小学生主题班会通用版

拒绝校园欺凌，守护美好校园主题班会教学设计 一、班会背景 近年来，校园欺凌事件时有发生，严重影响了学生的身心健康和校园生活的和谐。学生正处于身心快速发展的阶段，价值观和人际交往模式逐步形成，通过开展本次主题班会，旨在让学生深刻认识校园欺凌的危害，掌握应对校园欺凌的方法，培养友善互助的良好品质，共同营造安全、和谐的校园环境。 二、班会目的 1.让学生清晰了解校园欺凌的定义、表现形式及危害，增强对校园欺凌行为的辨别能力。 2.引导学生掌握预防和应对校园欺凌的有效策略，提升自我保护意识与能力。 3.培养学生尊重他人、关爱同学的良好品德，倡导团结友爱、互帮互助的校园风尚，减少校园欺凌行为的发生。 三、教学重难点 1.教学重点 让学生全面认识校园欺凌。清晰了解肢体、语言、社交及网络欺凌的表现，像打架、辱骂、孤立、网络恶意评论等。深刻认知其危害，涵盖受害者身心创伤、学业受影响，欺凌者成长受阻，校园氛围被破坏。还要让学生熟练掌握应对之策，包括受害者如何保护自己、旁观者怎样正确干预，以及班级预防的有效方法。 2.教学难点 在于扭转学生观念偏差，纠正认为轻微行为不算欺凌、对欺凌漠视容忍的错误想法。激发学生行动勇气，克服怕报复的心理，使其在现实中能践行应对方法。此外，构建长效预防机制，营造良好班级氛围，保障监督措施长期有效，守护校园持久和谐。 四、班会流程​ （一）导入 播放一段轻松愉快的校园生活视频，展现校园的美好瞬间，如同学们一起学习、玩耍、参加活动等场景。​ 视频播放结束后，提问学生：“这就是我们每天学习和生活的校园，大家觉得校园生活怎么样？” 引导学生积极分享自己对校园生活的感受。​ 话锋一转，教师表情变得严肃，说道：“然而，在我们美好的校园中，有时也会出现一些不和谐的音符，今天就让我们一起来探讨一个严肃的话题 —— 校园欺凌。” 由此引出本次班会主题。​ （二）认识校园欺凌 1.展示 PPT，呈现校园欺凌的定义：校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件 。​ 2.结合 PPT，详细讲解校园欺凌的常见表现形式：​ 肢体欺凌：展示一些肢体冲突的图片，如打架、踢踹、抢夺财物等场景，向学生说明这是最容易察觉的一种欺凌形式。 语言欺凌：通过播放一段包含辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等语言的音频，让学生直观感受语言欺凌的伤害性。​ 社交欺凌：举例说明社交欺凌的行为，如故意排挤某个同学，不让其参与集体活动，孤立他人等，引导学生思考这种行为对被欺凌者心理上的影响。​ 网络欺凌：展示一些网络上恶意评论、曝光他人隐私等网络欺凌的截图，讲解随着互联网发展，网络欺凌日益增多，且其影响范围更广、伤害更持久。​ （三）案例分析 案例一：何为校园欺凌？ 【案情回顾】室友王某、肖某怀疑李某偷拿东西，二人搜查了李某的书包，但一无所获。此举虽未导致冲突，却使得李某与王某、肖某及其他室友关系不睦。事后，李某母亲彭某找到班主任反映情况，班主任调查了事情经过并给李某调换了宿舍。大约一周以后，李某丢失100元，怀疑系王某偷窃，为此与王某、肖某争吵。王某、肖某认为李某故意诬陷她们偷钱，争吵中互相推搡，后双方被人劝开，此后，李某与王某、肖某未再有任何交流。此事件过后约半年后，李某父母发现李某时而独自哭泣，李某称同学在背后说坏话，担心同学害她。后李某将王某、肖某诉至法院，要求判令王某、肖某共同赔偿约16万元。 【裁判结果】法院经审理后认为，涉事学生间发生的矛盾冲突尚达不到未成年人保护法所定义的欺凌行为，矛盾冲突尚在一般正常人的心理承受范围，不足以导致严重精神损害，故驳回李某的诉讼请求。 【法官解读】根据未成年人保护法的相关规定，“学生欺凌”是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。实践中，“校园欺凌”行为的构成一般有五个要素：一是主体要素，校园欺凌的双方是学生，不包括老师或校外人员；二是主观因素，欺凌者主观上有蓄意或恶意心理，欺凌者明知自己的行为会给被欺凌者造成不利后果，而仍有意为之；三是欺凌地点，欺凌行为可能发生在校园内，也可能发生在校园外，还可能发生在网络虚拟空间；四是行为方式，包括殴打身体、恐吓威胁、言语侮辱等一种行为或叠加的多种行为；五是损害后果，不论是身体伤害，还是财产损失、心理伤害，都属于欺凌造成的损害后果。校园生活中，同学之间的冲突在所难免，应当根据冲突的程度、发生原因等综合判断，如冲突并非持续发生、程度较轻，不存在蓄意或恶意攻击情形，不宜认定双方之间的冲突行为构成“校园欺凌”。 案例展示后，组织学生分组讨论：​ 1.小强的行为属于哪些校园欺凌形式？​ 2.小明的做法对吗？如果你是小明，你会怎么做？​ 3.从这个案例中，我们能得到什么启示？​ 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和总结。​ 播放案例二的视频：​ 视频内容为某学校的几个女生在厕所里对另一名女生进行殴打，并拍摄视频上传到网络，引发了广泛关注。被欺凌女生身心受到极大伤害，甚至产生了自杀念头。​ 视频播放结束后，引导学生思考：​ 1.视频中的欺凌行为造成了哪些严重后果？​ 2.对于视频中欺凌者的行为，你有什么看法？​ 3.如果你在现场，你会采取什么措施？​ 邀请几位学生发表自己的观点，教师进行引导和补充，强调校园欺凌行为不仅会给受害者带来身体和心理上的伤害，欺凌者也将承担相应的法律责任。​ 案例二：校园欺凌要担责 【案情回顾】张某与刘某、罗某、蔡某、毕某系同校同学。一日，张某与罗某因琐事发生口角冲突，双方相约超市门口见面。张某到超市门口后，发现罗某携刘某等候，刘某对张某进行殴打，并要求张某给罗某道歉。张某给罗某道歉后，刘某等放张某离开。几天后，张某在篮球场打球，刘某与蔡某再次殴打张某。几周后，张某在某书店读书，刘某让毕某带其去KTV陪唱，并强迫张某光着上身唱歌。后张某精神恍惚，被家人送往医院，经检查，发现张某患有重度抑郁症。张某将刘某、罗某、蔡某起诉到法院。 【裁判结果】法院认为，根据各方陈述，能够证实张某被欺凌的事实。各被告多次实施欺凌行为与张某所患抑郁病情存在因果关系，与张某抑郁发作的病情恶化直接相关，各被告应对张某的损失承担连带赔偿责任，最终判令各被告赔偿张某医疗费等各项费用，其中包含精神损害抚慰金。 【法官解读】校园欺凌对被欺凌者造成的损害有人身伤害、财产损害和精神伤害三种类型，并且存在交叉重叠情形。对于人身伤害，欺凌者需要赔偿医疗费、护理费等费用，对于财产损害，被欺凌者应当获得经济赔偿，对于欺凌造成的精神伤害，往往却难以抚平。具体裁判过程中，是否支持精神损害抚慰金主要考虑三个因素：一是被欺凌者人身权益遭到侵犯，单纯的财产损害一般不会赔偿精神损害抚慰金；二是被欺凌者产生严重精神损害的后果，对于“严重”的认定，需结合欺凌者的主观状态、欺凌方式、欺凌场合和被欺凌者的精神状态等具体情节加以判断；三是欺凌行为与精神损害后果有因果关系。本案中，刘某、罗某、蔡某恃强凌弱，仗着人多势众，有人身伤害行为，也有强迫脱衣等侮辱行为，直接造成张某患上重度抑郁，刘某、罗某、蔡某等应当赔偿医疗费等花销，亦应当向张某赔偿精神损害抚慰金。 案例三：受欺凌反击被认定正当防卫 【案情回顾】被告人江某某（系化名，时年14周岁）系湖南省某中学初中二年级学生。因江某某在春游时与同班某女同学聊天，同级邻班同学胡某认为江某某招惹其女朋友，要求江某某买烟赔礼道歉，否则就打江某某。之后江某某给胡某买了一包香烟，但胡某嫌烟不好不要，遂产生殴打江某某的意图。 2019年5月17日上午早读课前，与被告人江某某不和的同班同学孙某某，伙同他人借故把江某某喊到厕所，扬言要殴打江某某。江某某有不甘示弱的言语回应（案发后其解释系找借口拖延，打算放学时跑掉）。当日早读下课后，江某某在上厕所时，孙某某、胡某等人又拉扯江某某，并踢了其一脚。后因上课时间到了，各自散去。第二节课下课后，孙某某邀约同学张某某、胡某等人帮忙殴打江某某，并向张某某指认正在厕所内的江某某。 午饭后，孙某某又邀约被害人陈某甲、陈某乙、吴某等帮忙殴打江某某。随后，孙某某等7人前往教室寻找被告人江某某，其他8人在厕所里等候。江某某拒绝前往，孙某某称若不去将强行带走，江某某被迫跟随前往，并将同学用于开药瓶的多功能折叠刀（非管制刀具，刃长约4.5厘米）藏在右手衣袖内。到达厕所后，孙某某、胡某、张某某及被害人陈某甲、陈某乙、吴某等15人把江某某围住。陈某甲上前扼勒江某某的颈部，把江某某摔倒在地后，骑坐在其身上殴打，孙某某、胡某、张某某等人一拥而上进行踢打。在受到群殴之后，江某某掏出折叠刀乱挥，捅伤陈某甲腰背部，划伤吴某大腿。殴打持续约一分钟后，众人散开。江某某从地上爬了起来，背靠厕所蹲坑的矮墙坐在地上，站在江某某背后的陈某乙对其掌掴，江某某遂转身用折叠刀向陈某乙腹部捅刺一刀，张某某等人再次殴打江某某后离开。后陈某甲、陈某乙、吴某被送至学校医务室治疗。经鉴定，陈某甲、陈某乙的损伤程度为重伤二级，吴某的损伤程度为轻微伤。同年8月7日，江某某向公安机关投案。 湖南省吉首市人民检察院指控被告人江某某犯故意伤害罪，向湖南省吉首市人民法院提起公诉。被告人江某某及其辩护人认为：江某某在遭受学生霸凌时，实施防卫行为对不法侵害人造成损害，属于正当防卫，依法不负刑事责任。 【裁判结果】湖南省吉首市人民法院于2020年7月6日作出刑事判决，认定被告人江某某的行为构成正当防卫，宣告江某某无罪。宣判后，湖南省吉首市人民检察院提出抗诉。二审期间，湖南省湘西土家族苗族自治州人民检察院申请撤回抗诉。湖南省湘西土家族苗族自治州中级人民法院于2022年11月9日作出刑事裁定，准许撤回抗诉。 【裁判理由】被告人江某某因遭受多名学生霸凌而携带折叠刀被迫前往现场，在面临多人殴打时持刀反击，综合全案情节，应当认定其行为构成正当防卫，不负刑事责任。 首先，江某某在遭受学生霸凌时被迫反击，具有防卫意图。面对孙某某等人的霸凌，江某某明显处于被迫状态。此外，江某某面对孙某某等人的霸凌，虽曾有不甘示弱的言语，但不能以此认定江某某主动挑起争端。考虑未成年人身心特点，结合江某某所处具体情境，不能仅以江某某个别言语就认定其有斗殴故意，进而否定其具有防卫意图。 其次，江某某在被殴打时实施防卫，符合正当防卫的时间条件。江某某两次持刀反击，均处于不法侵害现实发生的时间段内： （1）面对15人的包围，被对方勒颈摔倒在地，并遭到群殴，不法侵害已现实发生。 （2）江某某倒地并被群殴持续约一分钟后，群殴行为虽然暂时停止，但是仍被对方从背后袭击掌掴，不法侵害显然仍在进行之中，并未结束。总之，江某某在被群殴、被群殴倒地仍遭对方掌掴的情况下，借助工具防卫反击时，不法侵害正在进行，符合正当防卫的时间条件。 最后，江某某因被殴打持刀防卫，没有明显超过必要限度。江某某系在被殴打的情况下被迫实施防卫，虽然不法侵害人未使用工具，江某某使用刀具反击，但是江某某防卫使用的折叠刀并非管制刀具，而对方多达15人，双方实力悬殊，且江某某先后两次被打倒在地并被群殴。江某某情急之下持刀自卫，在手段上合乎情理，反击行为限于对抗不法侵害，并非主动攻击对方，手段有所节制。故整体而言，防卫行为没有明显超过必要限度。 此外，根据未成年人保护法及相关规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。对于学生欺凌事件，被欺凌者及周边同学要及时向老师、家长报告；学校对学生欺凌行为应当立即制止并依法处理，监护人对实施欺凌的学生应当加强管教，并配合学校和相关部门的处理。学校或者监护人未依法履行职责的，应当依法承担相应法律责任。 案例四：学校应尽责履职 【案情回顾】某中学十余名在校生结成小团体，张某系其中一员。张某怀疑同学孙某向老师举报其私藏手机，课间将孙某约至厕所进行威胁恐吓。孙某否认，张某告诉孙某：“这几天放学后路上小心点！”后张某联系团体其他成员，将孙某带到学校小树林对其殴打。孙某将相关情况告知老师，老师对实施殴打的成员进行了口头批评教育，为同学之间打架，未再进行处理。张某等以孙某告诉老师导致受批评为由将孙某带至校外，再次对孙某进行殴打，并威胁“如果再报告老师，我们就打断你的腿”。此次事件造成孙某多处软组织挫伤，孙某将张某等人及学校诉至法院，请求判令各方承担医疗费、精神损害抚慰金等5万元。 【裁判结果】法院经审理后认为，根据本案事件中张某等人在事件中的作用及某中学的过错程度，被告中学与其余被告应各承担对孙某损失50%的赔偿责任。本案事件系较为典型的校园欺凌事件。最先只是张某等人在校园内对孙某实施欺凌行为，某中学对此并未及时发现并作出合理处置，其后欺凌行为发生虽在校园外，但系第一次欺凌的延续，某中学应当对孙某的损失进行赔偿。最终法院判令张某等人及某中学对孙某承担赔偿责任。 【法官解读】学校是保护受欺凌学生的第一责任人。在校园欺凌事前预防措施上，要防患于未然，对有欺凌苗头的行为进行及时干预、控制。欺凌事件发生后，学校要及时组织救治受欺凌者，对欺凌者作出处理决定。在事后处理上，学校可安排心理咨询师或专业人员展开心理辅导，组织双方家长协调解决问题，化解彼此矛盾。本案中，学校在事前未察觉到学生中小团体的存在，未采取有效措施防范校园欺凌行为的发生，发现欺凌事件后，未能对欺凌者给予恰当处置，也未能对被欺凌者给予必要的关注和保护，未采取有效措施阻止后续欺凌事件的发生，应当对孙某的损失承担赔偿责任。 （四）讨论应对方法​ 将学生分成小组，每个小组发放便签纸和笔，组织学生讨论以下问题：​ 1.如果你是校园欺凌的受害者，你会如何保护自己？​ 2.如果你看到身边发生了校园欺凌事件，你会怎么做？​ 3.作为班级的一员，我们可以为预防校园欺凌做些什么？​ 学生在小组内积极讨论，将讨论结果记录在便签纸上。​ 每个小组派代表上台，将便签纸贴在黑板上，并向全班同学介绍小组讨论的应对方法。 常见的应对方法如下：​ 受害者角度：​ 1.保持冷静，不要激怒欺凌者，尽量避免与欺凌者发生正面冲突。​ 2.及时向老师、家长报告，寻求帮助。​ 3.大声呼救，引起周围人的注意，寻求他人的支持。​ 4.记住欺凌者的特征，以便事后向老师、家长或警察描述。​ 旁观者角度：​ 1.立即向老师、学校管理人员报告，不要视而不见。​ 2.大声制止欺凌行为，表明这种行为是不对的，但要注意自身安全，避免激怒欺凌者。​ 3.如果可能，尽量将受害者带离现场，远离欺凌者。​ 班级预防角度：​ 1.营造团结友爱的班级氛围，同学之间互相帮助、互相尊重。​ 2.开展关于校园欺凌的主题班会、活动，提高同学们对校园欺凌的认识和防范意识。​ 3.成立班级 “反欺凌监督小组”，对班级内的行为进行监督，及时发现和制止潜在的欺凌行为。 遭遇校园欺凌怎么办？ 自己遭遇校园欺凌怎么办？ 1.人身安全永远是第一位的。不要激怒对方，可以向路人求救，用异常动作引起周围人注意。必要时采取正当防卫。 2. 受到欺凌后，不要沉默或报复，要把事情告诉父母和老师。 教师对学生提出的应对方法进行梳理和总结，强调面对校园欺凌，要勇敢地采取正确的措施，保护自己和他人的安全。 预防校园欺凌，应做到“三不” ⭐｜不做受害者 1.不携带较多的钱和手机等贵重物品，不公开显露自己的财物。 2. 前往厕所、楼道拐角或者学校附近巷子等校园欺凌多发地时，尽量结伴而行。 3. 与同学友好相处，宽容、理性、平和解决矛盾，不采用过激方式。 4. 提升自我防护意识和防护能力，平时加强身体素质训练，以便在危险的时刻保护自己。 ⭐｜不做欺凌者 故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物、故意非法伤害他人的行为有可能构成我国刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。 ⭐｜不做附和者或冷眼旁观者 1. 拒绝煽风点火，拒绝成为欺凌者的“帮凶”。 2. 拒绝当事不关己的旁观者，适当对被欺凌者表达同情和关心。 3. 在能力范围内施以援手，帮助被欺凌者。 4. 及时向老师、家长报告，甚至报警。 广西未成年人保护和社会救助专线 自治区12345未成年人救助保护专线于2021年6月1日上线，实行24小时全天候服务，统一设置专席接听，拨打12345热线语音导航上按“6”号键可进入未保专席。专线主要为事实无人抚养儿童、困境儿童等未成年人解决求助帮扶、政策咨询等诉求。同时，组建心理专家团队为有需要的儿童提供服务。 未保专席服务范围： ▶主要受理广西区内的未成年人保护、救助的法规政策咨询服务; ▶受理、转派各类侵害未成年人合法权益线索的求助、投诉、举报、建议; ▶受理困境儿童救助保护的诉求; ▶提供儿童心理问题疏导、情绪托默等服务; ▶受理涉及各部门职责的儿童救助保护诉求。 （五）承诺签名​ 发放 “拒绝校园欺凌承诺书”，向学生说明承诺书的内容和意义，让学生认真阅读。​ 学生在承诺书上郑重签下自己的名字，承诺从自身做起，拒绝参与校园欺凌行为，积极维护校园的和谐与美好。​ 邀请几位学生上台，分享自己签署承诺书的感受和决心。​ 收集承诺书，将其张贴在教室的显眼位置，时刻提醒学生遵守承诺。​ （六）总结（5 分钟）​ 教师对本次班会进行总结，回顾校园欺凌的定义、表现形式、危害以及应对方法等重点内容。 再次强调校园欺凌对个人、家庭和社会的严重影响，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极传播正能量，坚决抵制校园欺凌行为。​ 最后，教师用充满希望和鼓励的话语结束本次班会：“让我们携手共进，拒绝校园欺凌，用爱和友善守护我们美好的校园，让每一个同学都能在阳光下健康快乐地成长！”​ 八、班会延伸​ 在班级文化建设中，设置 “拒绝校园欺凌” 专栏，展示学生在班会后的心得体会、绘画作品等，持续强化学生的反欺凌意识。​ 定期开展校园欺凌排查工作，及时发现和处理潜在的校园欺凌问题，确保校园安全。​ 与家长保持密切沟通，向家长宣传校园欺凌的相关知识，让家长关注孩子的在校表现，共同为孩子创造一个安全、健康的成长环境。 学科网（北京）股份有限公司 $$